小学语文教学中落实创造性思维能力的培养浅议
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维一、引言语文是小学教育的重要组成部分，其目标之一就是培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生在解决问题过程中，能够灵活、独立地思考、创新，对问题具有独特的见解和创意。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。
二、激发学生的思维热情为了培养学生的创造性思维，首先需要激发学生的思维热情。
教师可以通过自身的言传身教，展示创造性思维的重要性和魅力，同时采用一些激发思维的教学方法，例如启发式教学、情境教学等，引导学生主动思考、质疑和探索。
三、培养学生的观察力与联想力观察力和联想力是创造性思维的重要基础。
在语文教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，培养学生的观察力。
例如，在课堂上教师可以组织学生进行观察实验，或者带领学生到校园、社区等地进行实地观察。
同时，教师还可以通过讲解富有联想性的文学作品，如童话故事、诗歌等，激发学生的联想力，让学生能够从眼前事物中发现更多的可能性和创意。
四、培养学生的想象力和表达能力想象力和表达能力是创造性思维的重要体现。
在小学语文教学中，可以通过拓展学生的阅读经验，培养学生的想象力。
教师可以引导学生阅读各种文学作品，如小说、诗歌等，让学生能够通过阅读来开阔自己的想象空间。
同时，教师还可以引导学生进行绘画、写作等活动，让学生通过表达自己的创意和想法，不断提升自己的表达能力。
五、引导学生进行创新性思维训练创新性思维是创造性思维的重要表现形式。
在语文教学中，教师可以通过布置一些创新性思维的问题和任务，引导学生进行思维训练。
例如，教师可以提出一个开放性的问题，让学生根据自己的想法和知识进行解答，激发学生的创新潜力。
同时，教师还可以引导学生进行创造性写作，让学生能够从自己的生活经验和想象力中创作出独特的作品。
六、提供合适的评价和反馈在培养学生的创造性思维过程中，提供合适的评价和反馈是非常重要的。
教师应该给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维一、引言在当今社会，创造力已经成为了一种炙手可热的核心能力。
创造力不仅是未来社会职业竞争的关键，也是终身学习和生活的重要素养。
而小学语文教学作为基础学科之一，更是培养学生创造性思维的主要途径。
二、了解创造性思维创造性思维是指人们通过独立的思考和创新的思维方式，将前人的经验、知识与创新发现有机地结合起来，提出新颖独特的观点或解决问题的方法。
它包括发散思维和整合思维两个方面。
发散思维是指从一个思考点出发，不受局限地尽可能生成各种各样的想法和解决问题的方法。
而整合思维则是围绕主题或问题，在不同角度、不同层面上积极地整合和结合已有的知识、经验，形成新的、更全面的认识和解决方案。
三、小学语文教学中培养学生创造性思维的策略1.注重问题意识的培养语文教学应该从小学阶段就开始培养学生对问题的敏感和发现问题的能力。
要求学生在课堂中不仅要被动地接受知识，还要积极思考和质疑。
老师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考热情，引导学生自己提出问题，并帮助他们寻找问题的答案。
2.培养学生的想象力想象力是创造性思维的源泉。
语文教学应该注重培养学生的想象力。
可以通过阅读文学作品、听故事等方式引导学生脑海中的想象空间，激发他们的想象力。
同时，还可以启发学生创造性地运用语言表达自己的想法和感受。
例如，通过给学生一个场景，让他们自由发挥，用语言描述这个场景。
3.培养学生的思维习惯思维习惯对于培养学生的创造性思维非常重要。
教师可以通过各种训练和活动，培养学生的思维习惯和思考能力。
例如，可以经常拓展学生的思路，让他们从不同的角度思考问题；还可以培养学生的观察力和注意力，让他们能够发现生活中的细节和问题。
4.培养学生的团队合作意识创造性思维往往需要多个思维的碰撞和合作。
语文教学中，可以通过小组合作、角色扮演、赛前讨论等方式培养学生的团队合作意识。
在合作过程中，学生可以通过交换意见、互相启发来获得新的思路和观点。
浅析小学语文教学中创造性思维的培养
浅析小学语文教学中创造性思维的培养【摘要】小学语文教学中创造性思维的培养是十分重要的。
通过激发学生的思维，引导他们进行创新能力的培养，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在课堂教学中，教师可以采用多种方法来培养学生的创造性思维，比如以问题为导向的学习、鼓励学生自由表达等。
游戏化教学也是一种有效的方式，可以提高学生参与度和学习效果。
通过引导学生进行创意性写作，可以培养学生的创造力和表达能力。
创造性思维的培养是小学语文教学的重要任务，有利于学生全面发展。
教师可以通过灵活的教学方法和引导，帮助学生在语文学习中不断提高创造性思维能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
【关键词】小学语文教学、创造性思维、培养方式、激发、学生思维、教学方法、课堂教学、创新能力、引导、创意性写作、游戏化教学、结论、重要任务、全面发展。
1. 引言1.1 语文教学的意义语文教学作为学校教育的重要环节，承担着培养学生语言能力、文化素养和综合能力的基本任务。
语文是人们交流思想、传播文化的工具，是人类智慧的结晶，具有丰富的内涵和广泛的影响。
通过语文教学，可以帮助学生掌握正确的表达和沟通技巧，提高听说读写能力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，引导学生积极思考人生、社会、自然和文化等问题，增强学生的人文素养和社会责任感。
在当今社会，信息爆炸和快节奏的生活方式给学生带来了各种挑战。
语文教育更需要注重培养学生的综合素质，使他们具备适应社会发展和文化传承的能力。
语文教学的意义不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力、创新意识和情感体验，引导他们建立正确的人生观、价值观和世界观。
语文教学不仅是知识的传递，更是人格、品质和灵魂的塑造，是学生全面发展的重要保障。
语文教育的意义远远超出了课本知识的教授，而是关乎学生成长成才的全面发展。
1.2 创造性思维的重要性创造性思维是指在解决问题或面对挑战时，能够运用想象力、创造力和创新力来寻找新颖的解决方案或表达方式。
论如何在小学语文教学中培养学生创造性思维
论如何在小学语文教学中培养学生创造性思维在小学语文教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维是指个体在面对新问题、新情境时，能够从既有的知识、经验中提炼出新的观点、新的解决方法的思维能力。
本文将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。
一、课程设计1. 引入创造性思维的教材在小学语文教材的编写上，可以选择一些富有创造性的文学作品和文体，如童话故事、神话传说、科幻小说等。
这些文本不仅可以激发学生的想象力，还可以帮助他们培养独立思考和创造性表达的能力。
2. 设计启发性的学习任务在每个教学单元中，可以设置几个启发性的学习任务，让学生在学习和思考中提升创造性思维。
例如，在学习古文时，可以要求学生仿写古文，创作自己的故事情节；在学习诗歌时，可以鼓励学生创作自己的诗歌作品。
二、教学方法1. 探究式学习探究式学习是培养学生创造性思维的有效途径之一。
教师可以通过提问、讨论、实验等方式，引导学生主动探究知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
例如，在讲授古文时，可以给学生提供一篇古文，要求他们根据中文翻译还原古文，通过自主思考和探索，培养学生的创造性思维。
2. 合作学习合作学习可以激发学生的创造力和想象力。
教师可以设计一些合作学习任务，让学生共同完成。
例如，在学习作文时，可以组织学生进行小组写作，互相讨论和修改，激发他们的创造性思维和合作精神。
三、评价方式1. 多元化评价传统的考试评价方式往往只关注学生的记忆和应用能力，无法全面评价学生的创造性思维。
因此，我们需要采用多元化的评价方式，包括课堂表现评价、作品评价、一对一评价等。
通过这些方式可以了解学生的思维过程和创造性表达能力。
2. 引导式评价在评价过程中，教师应采用引导式评价的方法，鼓励学生表达自己独特的观点和见解，帮助他们不断完善和拓展思维。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们找到自己的创新点。
浅析小学语文教学中创造性思维的培养
浅析小学语文教学中创造性思维的培养在小学语文教学中，创造性思维的培养是非常重要的一项任务。
创造性思维是指在解决问题、创造新事物等方面具有独创性和创新性的思维方式。
以下将从引导学生积极思考、开拓视野、激发兴趣、注重实践等几个方面浅析小学语文教学中创造性思维的培养。
一、引导学生积极思考引导学生在学习语文过程中，逐渐养成思考的习惯，激发创造性思维的动力。
在教学中，可以通过让学生自主思考，启发学生自由联想等方式，引导学生尝试着从不同层面去理解语文知识。
例如，在学习文章时，引导学生多角度思考，防止仅局限于本文意思；让学生自主回忆，提问自己，这样可以帮助学生掌握文章的核心思想。
二、开拓视野教学中应该让学生尝试不同的做事方法，开阔视野，提高创造力。
例如，习题与解题的方式应该多样化，可以让学生尝试不同的解题思路，以便创新出解题的方法。
同时，还可以让学生多阅读各种类型的书籍，尤其是跨学科的读物，可以让学生了解不同领域的知识，开拓视野，促进创造性思维的发展。
三、激发兴趣在教学中，可以尝试将学习任务变得有趣和生动，以激发学生的学习兴趣，从而提高创造性思维的能力。
例如，在语文教学中，可以使用多媒体教学软件，图解考点，提高学生的记忆效果，并让学生掌握良好的学科语言表达能力。
四、注重实践通过实践活动，培养学生创造性思维的能力。
活动应该充满激情，且需要具有一定的挑战性。
例如，在小学语文教学中，可以让学生写小说、故事、诗歌等，这样能帮助学生在创造性方面养成习惯。
总之，小学语文教学中的创造性思维的培养是非常重要的。
在教学中，教师应该根据教材内容，采用多样化的教学方法，引导学生思考，开拓视野，激发兴趣等，为培养学生的创造力打好坚实的基础。
浅析小学语文教学中创造性思维的培养
浅析小学语文教学中创造性思维的培养
小学语文教学中创造性思维的培养是非常重要的，它不仅能够提高学生的创造力，还
能够培养学生的综合素质。
下面我将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面进行浅
析。
教学目标。
小学语文教学的首要目标是培养学生的语文素养，而创造性思维的培养则
是其中的重要组成部分。
创造性思维培养的目标主要有两个方面：一是培养学生的想象力
和创造力，使他们能够独立思考和解决问题；二是培养学生的批判性思维，使他们能够审
视和评价信息，形成正确的思维和判断能力。
只有在这样的目标指导下，才能真正实现小
学语文教学中创造性思维的培养。
教学方法。
小学语文教学中，创造性思维的培养应注重启发式教学方法的运用。
启发
式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生自主探究和积极参与。
在语文教学中，
可以通过提问、思考、讨论等方式引发学生的思维，激发他们的创造力。
在课堂上可以提
出一些开放性的问题，让学生主动思考和回答，鼓励他们想象和发挥。
还可以组织一些小
组活动，让学生合作解决问题，提高他们的协作能力和创造力。
教学内容。
小学语文教学中创造性思维的培养要注重培养学生的表达能力和思维方式。
语文教学过程中，可以适当增加一些创造性的写作任务，如写小说、写诗等，让学生用自
己的想象力和创造力来完成。
还可以引导学生进行文学作品的分析和评价，培养他们的批
判性思维。
还可以通过讲故事、听音乐、观赏艺术作品等形式，培养学生的审美意识和创
造思维。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维在小学语文教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维指的是能够独立思考、创新思维和创意表达的能力。
它是未来社会发展所需要的能力之一，对学生的全面发展具有重要意义。
本文将从培养学生的观察力、思维能力和表达能力等方面进行浅谈。
首先，培养学生的观察力是培养创造性思维的基础。
观察力是指学生对于周围环境和事物进行仔细观察和感知的能力。
只有通过观察，学生才能够发现问题、找到解决问题的方法。
在语文教学中，教师可以通过一些案例或图片等教具引导学生进行观察，提出问题，启发学生发散性思维。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，如参观博物馆、考察自然环境等，让学生亲身体验并通过观察发现问题，培养学生的观察力和创造性思维。
其次，培养学生的思维能力是培养创造性思维的关键。
思维能力包括逻辑思维和联想思维。
逻辑思维是指学生根据事实和规律进行推理和分析的能力，而联想思维则是指学生能够从已知的事物中产生新的想法和联系的能力。
在语文教学中，教师可以通过教授一些思辨性的问题或者讨论一些复杂的文本，鼓励学生进行思考和独立分析。
此外，教师还可以组织学生进行情境模拟和角色扮演等活动，培养学生的联想思维。
通过这样的活动，学生能够自由地进行联想，积极思考，培养他们的创造性思维。
最后，培养学生的表达能力是培养创造性思维的重要手段。
表达能力是指学生通过语言或其他形式清晰地表达自己的思想和观点的能力。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生进行口头表达、写作和创作等活动，培养学生的表达能力。
例如，教师可以设计一些情景对话让学生进行口头表达，或者引导学生进行书面表达和创作。
在这个过程中，教师可以给予学生充分的创造空间，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法，培养学生的创造性思维和表达能力。
综上所述，培养学生的创造性思维是小学语文教学中的一项重要任务。
教师可以通过培养学生的观察力、思维能力和表达能力等方式达到这个目标。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维一、前言创造性思维是指在解决问题或处理情境时，能够产生独特、有创意、富有想象力的思维方式。
在当今信息化和知识经济时代，创造力成为了一个人终身发展的核心能力之一。
而培养学生的创造性思维，是语文教学的重要目标之一。
本文将浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。
二、构建富有创意的教学环境1.创设情境。
在语文教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的创造性思维。
如在教学习作文时，可以给学生提供一个开放性的写作题目，让学生自由发挥想象力，写出富有创意的作品。
2.提供多样化的学习资源。
教师可以提供丰富多样的学习资源，如绘本、音频视频等，激发学生的兴趣与创造力。
同时，教师还可以引导学生利用互联网等工具进行信息搜索和交流，培养学生的信息获取和创新运用能力。
3.鼓励学生尝试新的想法和方法。
在语文教学中，教师应鼓励学生尝试新的想法和方法，不断探索和实践。
即使学生的尝试不成功，也要给予肯定和鼓励，让学生保持积极的创造性思维。
三、培养学生的想象力和观察力1.增加阅读量和阅读广度。
阅读是培养学生想象力和观察力的重要途径。
教师可以鼓励学生多读一些文学作品、名人传记、科普读物等，拓宽学生的阅读广度，激发学生的想象力。
2.引导学生进行情景再现和观察分析。
在语文教学中，教师可以通过情景再现和观察分析的方式，培养学生的想象力和观察力。
如在教学阅读理解时，教师可以带领学生进行情景再现，让学生尽可能地融入到文中的情境中去。
3.鼓励学生进行绘画、手工制作等活动。
绘画和手工制作是培养学生创造力和想象力的有效手段。
教师可以鼓励学生进行绘画、手工制作等活动，让学生尽情地展示自己的想象力和创造力。
四、开展富有创意的课堂教学活动1.探究性学习。
教师可以组织学生进行探究性学习，让学生主动参与、积极探索，培养学生的创造性思维。
如在学习古诗词时，可以通过让学生合作演绎、编排出一段与古诗词相关的小剧场。
2.创作性写作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学中落实创造性思维能力的培养浅议
发表时间：2020-01-07T16:31:55.843Z 来源：《中小学教育》2020年第395期作者：黄克冬
[导读] 创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。
四川省内江市第十三小学校641100
创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。
小学生正处在由无意想象向有意想象过渡，由再造想象往创造想象发展的重要阶段，所以是培养创造力的最好时机。
一、采取灵活多样的教学方式，培养学生思维的创造力
要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。
画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”，值得我们重视。
在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头到尾地读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是能有一点哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。
教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。
如此坚持下去，提高探究力以及创造性思维能力。
比如，鼓励学生观察学生定会在探究中有所发现，创造性思维能力定会逐渐提高。
另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
如此坚持下去，全班定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力，观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。
比如，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。
又如，指导学生就“人民生活水平是否有所提高”的问题，进行调查访问，然后整理调查所得，写成简单的调查报告。
再如，指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料，写文章，办小报。
学生在上述语文实践中，把课内学习所得用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干，还能培养热爱生活的感情和主人翁的责任感，在学习中充分展开想象和思维力。
二、新课改注重培养思维的深刻性
在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。
这样做，学生对问题的认识更加深刻，他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。
例如教《小小的船》，可以让学生驾着“船儿”去想象太空的情况；又如《草地夜行》一课中有这样一句话：“我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北”。
在让学生弄懂这“风雨”“黑暗”以后，可启发他们想象这条“光明大道”指的是什么。
沿着这条路走将会迎来什么样的前景。
还可以利用课文中耐人寻味的、和中心密切相关的词语启发学生想象。
这样利用教材的各种内容进行合理想象；不仅加深了学生对课文的理解，而且发展了他们的探求精神。
又如教《狼和小羊》写了狼为了吃小羊三次找碴儿的过程，“三次找碴儿”就是作者写文章的思路和文章的线索。
讲课时，教师依据这条线索有层次地设计几个思考题，把学生的思维逐步引向纵深阶段：
1.“碴儿”和“故意找碴儿”是什么意思？
2.狼一共找了哪几次碴儿？
3.狼为什么要故意找碴儿？
4.为什么狼不立刻吃掉小羊，而要先找碴儿呢?这说明了什么?
经过这一个个问题的讨论，学生会一步步弄明白狼找借口的实质，小羊反驳的理由，懂得对这样的坏家伙是没有道理可讲的。
为了进一步揭露狡猾凶残的丑恶本质，还启发学生思考：今后，狼再碰到别的小羊又会怎么样呢?同学们应该怎样对待像狼一样的恶人?加深学生们对课文的理解，锻炼思维的深刻性。
三、新课标中的横向拓展，培养创造性思维的变通
创造性思维是思维潜力品质之一。
创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系、互相影响、互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识——能力——创造这样一个程序进行，还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。
小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
由于知识经验的局限，他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都在随着年龄和知识的增长不断加强。
教师只有抓住小学思维发展的这个“过渡”时期，认真培养他们的创造性思维能力，就会为他们将来成为创造性、开拓性人才奠定基础。
如教学《刻舟求剑》时，设计了一个“你能替那个人想想办法把剑捞上来吗?”的问题让学生讨论。
此时，当学生认为该把船开到当时掉剑的河面上去，然后让会游泳的人潜入河底寻找、打捞，但有两个学生的办法却颇具新意：或把一块大吸铁石栓在绳子上，然后放入水中把剑吸住拉上来；或再有学生设法让河水改道，使剑自己露出来。
这些办法也有许多毛病可挑，但对于小学生来说，我们不能不承认这其中闪耀着创造性思维的火花。
在教学中鼓励学生质疑问难，允许他们“别出心裁”，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，大胆提出不同的见解，是培养思维独特性的有效方法。
对于能从新异的角度思考问题、敢于大胆发表自己见解的学生，应给予肯定和赞扬。