小学语文教学策略浅谈 郭秋乐
小学作文教学中生本教育的实践方法
小学作文教学中生本教育的实践方法作者：王翠来源：《作文成功之路·小学》2021年第10期随着经济的发展和社会的进步，素质教育逐渐走进人们的视野。
为了进一步完善教育体系，让新课改不断深入，应该全力提高教学效率，为国家培养更多高素质的人才。
生本教育是全新的教育方式，提出者是郭思乐教授，主要的教学目标是激发学生的学习兴趣，也就是将生命为本作为教学理念，融入到教学中。
生本教育不仅是当前较为先进的教学方法，也是独特的教学理念，已被广泛地应用，收获了较高的赞誉。
一、小学作文教学的现状及问题写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生在学习过程中普遍觉得较难的环节。
小学生思维灵活，好奇心强，如果教师在教学中限制了他们的思维，就不能有效提高他们的写作效率。
因此，小学作文教学中有很多问题需要解决。
除此之外，小学生的社会经验不足，写作时语言比较匮乏，写作能力不强。
基于上述问题，如果教师在教学中仍然运用单一、枯燥的教学模式，就会进一步影响学生写作能力的提高。
因此，教师要转变传统的教学理念，针对学生在写作中的问题有针对性地解决，进而提高学生的写作能力。
近年，我国对小学教育越来越重视，但是在小学作文教学中仍存在很多问题，影响了教学效率的提高。
尤其是教师在讲解写作方法的时候，问题更为突出。
其中最明显的就是教师的指导没有重点，很多时候提供写作模板让学生套用，再让学生背诵下来。
这种教学模式不仅不利于提高教学效率，还会影响学生学习习惯的养成。
除此之外，在这种教学模式下学习的学生，写作时很容易出现作文内容雷同的问题。
在教学中，教师很容易忽略人文教育。
语文教学不仅要传授知识，更要致力于提升学生的文化素养。
虽然学习成绩是教学效率的体现，但是在作文教学中，情怀也是写出优秀作文的重要因素。
如果学生没有人文情怀，写出的文章便不会有灵魂。
因此，教师要在教授学生写作技巧的基础上，让学生观察生活，学会用文字表达情感，这也是小学语文教学需要重点关注的地方。
浅谈如何打造高效的小学语文课堂
浅谈如何打造高效的小学语文课堂作者：吴美莲资料来源：艺术与科学导航，第21, 2022期课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”由此我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住学生的性格特征和心理特点，在教学中采取学生易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。
加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。
那么，怎样才能提高课堂教学的高效性呢？我觉得应该从教学过程的各个环节去争取。
一、有效进口以刺激兴趣。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
导语是一堂课的切入点，设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
如果我学习了北京师范大学西沙群岛的文字，我将播放水下世界的图像。
珊瑚、海参和龙虾的图片将立即引起学生们的注意。
然后我问：我看到了什么样的珊瑚？什么海参？什么龙虾？今天我们一起去西沙群岛品尝它的丰富。
通过这种方式，学生和教师一起兴奋、提问、兴奋和探索，从而调动学生的学习积极性。
2、有效的提问和创新思维。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，在教学活动中，必须注重培养学生质疑问难能力。
那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？例如，教北京师范大学版第12卷《白衣天使》，在检查问题时，可以激发问题：“白衣天使”通常指谁？你指的是谁？她做了什么才被称为天使？通过对《白衣天使》的分析和探索，引导学生掌握本文的中心线索或内容。
快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析
快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析随着社会的不断发展，教育越来越受到人们的重视。
随着教育观念的不断更新，教学方法也在不断发生改变。
快乐教育理念已经逐渐被广泛应用在现代教育中，其核心在于让学生在愉快的学习过程中掌握知识和技能。
本文将通过对小学语文课堂的观察和调研，探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略。
一、快乐教育理念在小学语文教育中的应用快乐教育理念源于西方兴起的幸福学说和心理学的发展，强调学生在学习过程中需要愉悦和享受学习的过程。
快乐教育理念认为，学生的能力提升要建立在学习兴趣的基础之上，学习兴趣可以促进学生积极主动地参与学习活动，增强学习动力和学习效果。
快乐教育理念在小学语文教育中的应用可以具体体现在以下几个方面。
1.采用趣味性教学方法。
语文作为小学生学习的必修课程，其内容繁杂多样，难度大。
在教学中，教师需要采取趣味性教学方法，使学生在愉悦和有趣的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学内容的安排上，教师应当注重课堂内容的丰富性和趣味性。
比如在讲解课文时，教师可以采用幽默风趣的语言、有趣的故事来引起学生的兴趣，让学生在欣赏课文中体验阅读的乐趣，增强对语文的兴趣。
在教学资源的整合上，教师可以采用多媒体教学，如配合动画、小视频等多媒体资源，让学生在趣味性的动画和视频中学习、了解知识点，更好地掌握课程内容。
此外，教师可以通过情景教学、角色扮演等形式带领学生进入不同的学习场景，让学生在情境中深化对知识的理解和记忆，增加学生的学习乐趣。
2.培养学生的学习兴趣。
在快乐教育理念的引导下，小学语文教师应该以培养学生的学习兴趣为核心目标。
教师可以通过开展课堂活动、组织学生参加语文比赛等方式，吸引学生的注意力，让学生体验到学习的乐趣和成就感。
比如，教师可以在课堂上组织学生进行游戏活动，如“成语接龙”、“猜谜语”等等，让学生在游戏中学习，激活学生的学习热情。
还可以组织学生进行语文歌曲和朗诵比赛等，让学生在比赛中提高自身语文能力，增强自信心和学习愉悦感。
论小学语文快乐教学的实施策略
论小学语文快乐教学的实施策略随着教育的发展和社会的进步，学生们接受教育的观念逐渐改变，越来越注重学习的快乐和兴趣。
尤其是在小学语文教学中，快乐教学已经成为一种新的教育理念，成为了教学过程中的重要方面。
在实施小学语文快乐教学的过程中，有一些行之有效的策略可以帮助教师更好地落实这一教学理念，下面我们就来谈一谈这些实施策略。
一、情感教育情感教育是小学语文快乐教学的重要组成部分。
教师在教学过程中需要引导学生通过课堂中的各种活动表达自己的情感，同时也需要让学生在享受语文学习的乐趣中学会情感表达的方法与技巧。
实际操作中，可以采用课外活动的方式增加家长的参与度。
在家庭小组中，孩子和父母一起制作点读笔，发现和制作有课文关联的知识文化产物，了解语言学习和生活实践导入，通过家庭亲子共读的方式，中孩子所学的语文知识可以有效贯彻落实。
二、情景教学情景教学指教师在教学中针对不同的情境设置不同的教学场景。
这种方式可以帮助学生更好地融入语文教学中，深入体验学习的乐趣。
教师可以通过配合教材中的绘本、课文阅读、默写、原创作文等各种教学活动，让学生进入不同的语言环境，并在这种语言环境中进行有趣的语言游戏和交流活动。
这种方式可以极大提高学生的语文学习兴趣，同时也可以让学生更深入地理解和记忆教材中的内容。
三、游戏教学游戏教学是小学语文快乐教学的一种常见方式。
游戏教学的目的是让学生在不同形式的游戏中培养自己的语文能力和技巧。
教师可以通过设置不同的游戏任务和游戏规则，让学生在游戏中学习和运用语文知识。
例如，可以在课堂中设置语音绕口令闯关游戏、课内竞赛、汉字拼音接龙，快速语法构建等多姿多彩的互动式游戏，不仅有益于语文学习，还为学生创建了一个愉快、有归属感的学习环境，从而自然降低了学生的厌学情绪。
四、课堂互动课堂教学过程中，教师要引导学生积极提问、回答、批评、评价等，让学生尽可能地参与到语文教学中。
课堂互动可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生思维的活跃和创造性的发展，提高学生的学习成绩。
立足生本的小学语文课堂教学策略
吉林教育·教研２０／２０１６“生本教育”是华南师范大学郭思乐教授提出的一种新式教学模式。
该教学模式的应用目的，在于让教师转变传统的填鸭式教学方式，更加注重学生自主学习方法的掌握，并达到让学生成为学习道路上主导者的目标。
一、更新观念，提倡进行生本教育“师本教育”与“生本教育”两种教学模式的选择，一直是教育界热烈探讨的话题之一。
传统的“师本教育”仅仅是教师机械地完成教学任务，不太利于学生自主学习效率的提高。
相比而言，“生本教育”更注重学生自主学习能力的培养。
在新式的“生本教育”中，教师应该鼓励学生进行自主学习，并努力积极地思考问题，提出自己在自学过程中，遇到的不理解之处，让学生真正做到“学自身之所难”，做自己学习的主人。
教师在进行“生本教育”的过程中，应该起到良好的“指路人”作用，教会学生高效的自主学习方法，鼓励学生进行自主学习。
例如：在学习《古诗两首———凉州词、出塞》这一课的时候，教师可以转变传统的填鸭式教学观念，鼓励学生进行自主学习。
学生通过进行自主学习这两首古诗，并做到理解古诗的含义以及知晓诗人在诗中蕴含了什么样的思想感情。
教师同时可以向学生布置自主学习的引导问题，让学生知晓这两首古诗在自主学习时的重难点所在，以便学生有效地进行重点学习。
二、课前准备，奠定生本教学的基础一节优秀的生本教育课堂，由许多部分组成，其中充分的课前准备是必不可少的。
教师在对学生进行生本教育之前，首先需要进行课前准备。
一方面这不仅有利于教师熟悉教材知识，以便课堂上教学任务顺利流畅地完成。
而且在另一方面，课前准备活动可以把学生轻松地带入课堂听课之中，达到提高学生学习效率的目标。
充分的课前准备包括以下几个方面：（一）营造良好的课堂气氛拥有一个良好的课堂气氛，对于教师教学任务是否能够顺利起到关键作用。
所以，教师在做课前准备时需要着重设计这个环节。
教师可以在正式开始教授知识前，首先用幽默风趣的语言，向同学们讲述与教学内容有关的小故事，并提出课前思考题供学生思考与讨论。
郭娓浅谈小学语文作文教学策略
代表作1浅谈小学语文作文教学策略在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。
然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：一、学生对作文课和作文存在着神秘感。
认为作文好像是什么深奥的东西。
对作文产生畏惧心理。
对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。
这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。
作文是我们生活的反映。
对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。
然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。
在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。
这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。
从而小学生写作文越写越呆板。
久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。
二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。
一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。
这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。
直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。
所以在写作文的时候，就无啥可写了。
三、小学生的语言不丰富。
浅谈小学低年级语文融乐课堂的实施策略
浅谈小学低年级语文融乐课堂的实施策略【摘要】“研学后教”是番禺区落实基础教育课程改革的重要做法，经过不断的升级优化，就提出了“融乐课堂”的新样态。
要让低年级的语文课堂“乐”意流淌，学生乐学、乐思、乐动、乐研、乐创，老师应该在课前、课中、课后三个方面都下功夫。
结合“双减”政策的实施，低年级学生无书面作业等的新政策要求，要打造融乐课堂，教师要在保证学生有学习的好奇心、积极性和持续性上有策略。
【关键词】低年级；课堂；乐学；乐思“研学后教”是番禺区落实基础教育课程改革的重要做法，经过不断的升级优化，就提出了“融乐课堂”的新样态。
在语文课堂中，教师既要落实“立德树人”的教育任务，又要结合时代的发展，融入新技术，改进课堂评价方式，让教与学有“乐”意流淌。
这对语文老师的教学提出了更进一步的教育探究。
结合“双减”政策的实施，低年级学生无书面作业等的新政策要求，我认为低年级语文融乐课堂的实施，可以有以下的三个策略。
一、课前预习目标明确，保有好奇心课前预习是在学习中重要的一环，是打开学生思维，培养学生自学能力的开始。
我们常说，“预则立，不预则废”，有了预习，能更顺畅地进行课堂学习，先做好准备，课堂学习就事半功倍。
但大多数的孩子还是只停留在只按要求读课文几遍，读词语几次这样的模式操作，很多孩子只是做了嘴皮子的功夫，预习的效果自然减半。
因此，在让学生预习时，我们一定要明确我们在该课的预习目标，我们想让孩子在预习中先初步感知什么，从什么问题入手可以提升他们的学习兴趣。
在目标的指引下，我们才能为孩子设计好预习问题，让孩子看着问题，有兴趣探索，有动力预习。
比如二年级下册第四单元，其语文要素旨在培养学生丰富的想象力和语言表达能力，那在《我是一只小虫子》这一课，它通过小虫子的视觉，描述了小虫子生活中的苦与乐，要让学生感受再小的生命也有有趣的生活，要培养学生乐观向上的生活态度，增进她们对生活、对大自然的热爱。
所以预习时就要给学生设计这样的预习问题：朗读课文3遍，一边读一遍想，当一只小虫子好不好？为什么？有了问题的引领，学生的预习就有了方向。
谈让快乐融入小学语文阅读的教学策略
谈让快乐融入小学语文阅读的教学策略快乐教育是一种重要的教育理念，它在小学语文阅读教学中的应用也愈来愈受到教师和家长们的关注。
教育需要让学生快乐，快乐也是教育的目标之一。
本文将探讨如何让快乐融入小学语文阅读的教学策略。
一、营造轻松愉悦的教学氛围在语文课堂上，教师可以通过丰富的语言表达和亲切的微笑，营造轻松愉悦的教学氛围。
例如，在讲解古文阅读时，可以用幽默的方式进行解说，让学生不会感到枯燥无味。
又或者，在课堂上给学生一些生动有趣的例子，这样可以让学生对知识产生浓厚的兴趣。
二、注重选择生动、有趣的阅读材料选择生动、有趣的阅读材料，是让学生感受到快乐的重要途径。
教师可以选择这些故事和儿童小说，以增加学生的阅读兴趣。
例如，让学生看一些生动有趣的插图或漫画，或是给学生看一些微电影或有趣的动画片等。
三、让学生利用多媒体资源多媒体资源在现代教育中的应用已越来越普遍。
教师可以在阅读教学中，利用多媒体资源来增加阅读的趣味性。
例如，学生可以阅读电子图书或在线文章，学生可以观看一些有趣的视频片段，这些视频片段可以与语文课程中的内容相关联。
四、培养学生的主动阅读意识学生的主动阅读意识，是他们享受阅读快乐的前提条件。
学生应该被教导如何从文本中多角度思考和理解，这样他们就可以在阅读过程中获得更多的快乐。
在语文课堂中，教师可以引导学生从句子结构、文字排列和文章结构等方面进行分析和理解。
五、采用游戏化教学游戏化教学是一种有效的教学方法，可以让学习过程变得有趣、生动。
在小学语文阅读教学中，教师可以加入一些阅读游戏，以增强学生的注意力，并激发他们阅读的热情。
例如，让学生在一篇文章中寻找隐藏的信息，并给予奖励，这种活动可以让学生对阅读教学产生极大的兴趣。
六、亲子阅读亲子阅读是营造快乐阅读氛围的重要途径。
家长可以与孩子一起做阅读，让孩子在亲情和爱的氛围下享受阅读的乐趣。
例如，父母可以给孩子讲“睡前故事”，这个由父母亲自编写的故事，能让孩子体验到阅读的乐趣，更能增强亲子间的情感交流。
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小学语文教学策略浅谈郭秋乐
发表时间：2014-05-21T14:18:35.827Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年3月供稿作者：郭秋乐[导读] 小学时期是学生识字学习的重要时期，识字学习任务，对于刚刚踏入学校大门的低年级学生，显得尤为“繁重”。
——◎郭秋乐/河北省广宗县东召中心小学—— 〔摘要〕小学语文是语文教学的开端，同时关系到学生今后的人文素质培养，在小学阶段要求学生掌握语文的基础知识、基本能力，并在学习过程中受到一定的思想教育、人文熏陶。
良好的教学策略是激发学生学习兴趣，进而强化教学效果的重要方面。
因此提高小学语文教学有效性，关键是教师的教学策略。
〔关键词〕小学语文教学策略《小学语文新课程标准》为小学语文教学输入了新的教学理念，在新的教学理念指导下，语文课堂教学要彻底改变传统教育方式中存在的枯燥呆板的满堂灌式的应试教学形式，充分激发小学生的主观能动性和聪明才智，进而提高教学效率，提升教学质量。
在小学语文教学中采取灵活多样的教学策略，营造充满生机和活力的课堂气氛，吸引小学生的注意力，提高小学生的学习主动性，培养小学生自主学习的良好习惯，是引导小学生学好语文的重要途径。
一、更新教学思想，树立以学生为主体的教学理念
教学思想是教学活动全面开展的指导。
小学语文教学作为基础教育中的重要组成部分，在实际的教学过程中充分考虑学生的主体地位，是新课标的基本要求。
树立学生为主体的教学思想，首先必须对小学语文教学中学生与教师的地位有着明确的认识。
小学生作为语文学习的主体，有着强烈的求知欲和好奇心，小学语文教学要充分注重学生兴趣的激发，为学生创设良好的环境，鼓励学生自主学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
教师在小学语文教学中要淡化权威的意识，将自己准确定位于学习活动的引导者和组织者的地位。
现代教育要求教师在教学中树立与学生平等的地位，通过平等的方式开展教学。
尤其是在互动式教学中，教师要能够真诚平等地与学生进行沟通，鼓励学生发表自己的看法。
其次，教师要不断完善自身的知识能力，更新观念。
现代教学要求教师的教学思想与时俱进，保持鲜明的时代性和发展性。
因此，教师在教学思想上必须打破传统的观念，立足于时代精神，既要传授知识与技能，更要关注教学过程与方法，而在其中还必须有情感态度和价值观作为内核。
通过现代教学思想的确立来推动小学语文教学有效策略的制订，充分尊重学生的主体地位。
二、尊重学生主体地位，探索有效的教学模式
小学语文教学的主要内容包括识字写字、阅读、写作以及口语交际，形式多样，内容丰富，在此过程中要充分尊重学生的主体地位，就应该探索多样化的教学方法和模式。
①创设情境，激发学生学习兴趣。
小学生对生活和学习中的新鲜事物有着浓厚的兴趣，所以在语文教学中可以通过现代教学方式创设情境，让学生体会到其中的乐趣，并且降低学习的难度，提高学习的效率。
如在识字过程中，通过图片、多媒体等生动的形式将字与具体的对象联系起来，将学生带到具体的情境中，在第二册“猫和老鼠”的章节里，可以让学生想象具体生活中的动物并举手说出它们的名字，从而引导学生在兴奋的列举过程中认识除“猫”“老鼠”以外的动物名称，像常见的“狗”“羊”等，让学生的识字过程与具体的生活体验和见闻结合起来。
②互动式教学，启发学生的主体意识。
小学语文教学具有很强的艺术性，互动式教学不仅有利于教师自身观念的转变，更有利于学生主体意识的启发。
通过互动式教学，在老师与学生之间、学生与学生之间实现充分的互动，提高学生对学习方法和技能的掌握。
在学习《珍贵的教科书》一文时，组织学生分为几个组，首先让学生之间相互讨论如何将其朗诵得声情并茂，然后以竞赛的形式来进行朗读，同时选出若干同学充当小评委，对各组的表现进行打分和点评，教师最后进行总结。
在此过程中，让学生通过自身的努力来体会课文的内涵以及诵读课文的技巧，锻炼其口语表达交际能力。
学生通过相互讨论，提高了学习的积极性和热情，还能自己找出自己的缺点和优点，从而加以改正和发扬，学习的效果更佳。
通过类似互动式的教学，教师可以更好地掌握学生的想法，学生也可以从多样的学习体验中提升自己的学习能力，从而脑子里对学习中自身主体地位的意识也得到了强化。
三、正确引导小学生的识字学习能力
小学时期是学生识字学习的重要时期，识字学习任务，对于刚刚踏入学校大门的低年级学生，显得尤为“繁重”。
所谓“识字”，不仅要知道如何读，而且要懂得其意，如果教学策略不得法，那么，学生不仅容易忘记如何读，如何写，而且不会正确运用。
如何使得学生不仅记得牢，而且正确地理解和使用，是低年级小学语文教师的重要职责。
教师要根据汉字的特点，进行识字教学。
到了小学的中级阶段，随着识字量的增加，逐渐“出现”了许多的多音字、同音字等。
教师要从“细节”上讲清楚其内在的区别和不同的运用方法及正确的使用场景，教会学生正确地记忆、理解和运用，为遣词造句打下坚实的基础。
到小学阶段的后期的识字学习中，要正确指导学生提高识字学习中的自学能力，学会查字典。
遇到生字，即使不知道读音，也要明白其属于象形字、形声字、指示字还是会意字，并进一步明白其结构、含义等。
然后，通过偏旁、结构等字面信息，从字典上查出正确读音，如果是多音字，还要学会从生字的出处，判断生字在该段文字中的正确读音。
通过查字典学生字，学生不仅能举一反三地学习到可能存在的多音字的其他读音和使用，而且能学到该字的其他组词方式和词义，也就是说，通过对于每个字的认真学习和掌握，扩展到对于词的学习与了解。
在教师的正确引导下，学生通过查字典能提高阅读能力和理解能力，从而为进一步学会写作并提高写作能力夯实坚实的文字基础。
总之，“万丈高楼平地起”，语文学习的过程是一个长期不断积累的过程。
在小学语文教学中，教师要注重培养小学生自主学习的意识和良好的学习习惯，充分调动学生主动学习的积极性，进而提高教学水平，提升教学质量，达到预期的教学目标，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。