部编版五年级语文下册第2课 《祖父的园子》 精美教案(统编版)
2 祖父的园子▶教学目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学重点默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
▶教学策略1.识记字词结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”。
根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、割”这3组字，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
2.阅读理解运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受。
有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.语言运用找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学过程板块一谈话导入，引出课题1.谈话导入。
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：祖父的园子）3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。
【设计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。
介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。
板块二初读课文，整体感知1.学生自由读课文。
要求：读准字音，读通课文。
思考：课文主要写了什么？2.检查字词学习。
课件出示第一组：蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳第二组：樱桃谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（1）指名分组读，教师相机正音。
（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
（1）指导写“樱”字。
（学生观察—老师范写—学生练写）（2）指导写“承”字。
最后两笔不要连写。
（3）指导写“瓢”字。
右边是“瓜”，不要写成“爪”。
（4）指导写“逛”字。
注意不要漏掉“辶”。
4.整体感知课文内容。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）【设计意图】检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。
四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。
引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。
指导书写，关注学生书写习惯的培养。
板块三走进园子，感受美景1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。
快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。
（1～3自然段）2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）3.全班学生交流，老师相机概括。
课件出示动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球、一动不动4.教师小结: 作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。
齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。
（齐读）5.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）【设计意图】引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。
指导学生运用作批注的方法学习第1自然段，注重学法指导。
板块四走进园子，感知趣事1.默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）2.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）3.祖父的园子有什么特别之处？祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！【设计意图】这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。
初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。
第2课时▶课时目标1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程板块一细读课文，趣中品乐1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）2.浏览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。
（全班汇报交流）（1）预设一。
课件出示祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐）③指名学生读出这份快乐。
教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！（2）预设二。
（课件出示课文第5自然段）①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。
（3）预设三。
课件出示祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。
我感受到了她的自由畅快。
②指导朗读。
③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
（4）预设四。
（课件出示课文第13自然段）①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。
这一切让你感受到了什么？（板书：自由）②指名学生读出“我”的自由。
（轻松自由的语气）3.教师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。
从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。
课件出示这是一个（）的园子。
全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。
【设计意图】在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，理解文章“趣”之所在，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
板块二研读课文，笑中悟爱1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流）3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。
文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。
（板书：爱）4.在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的。
课件出示祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。
课件出示当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！指名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。
5.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小诗。
课件出示祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜……（1）齐读这首小诗。
你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）（2）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。
（学生练习写诗，老师相机指导）（3）指名学生读自己写的诗。
说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？（作者是在一次次地回味着祖父的爱）6.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。
此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？课件出示这是一个（）的园子。
全班同学一起回答“这是一个充满爱的园子”。
【设计意图】抓住祖父的“笑”，体会祖父对我的宠爱，感悟园子里一切都自由的原因。
利用祖父的“笑”，对学生进行语言训练。
引导学生读诗、写诗，在诗的意境中感受祖父的爱。
板块三品读重点，感悟表达1.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。
（课件出示课文第17自然段）（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的）（2）师生接读。
师引读：花开了，就像睡醒了似的。
生接读：鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
2.这段话运用了哪些修辞手法？（运用了排比和拟人的修辞手法）课件出示黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
（1）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快乐的）（2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受。
（学生互相交流）（3）仿照这些拟人句写一写。
3.作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：课件出示因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解祖父的园子，培养学生对祖父的关爱之情。
2.帮助学生掌握本课文的基本内容，加深对语文课文的理解。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的朗读水平。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生词和短语。
2.培养学生对祖父的关心和爱护之情。
三、教学内容本课主要内容为祖父的园子。
四、教学准备1.课文教材2.图片或图表展示祖父的园子3.讲解课文时所需的教具五、教学过程1.导入：通过问答或图片展示等方式引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：带领学生逐段学习课文，讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。
3.朗读练习：分组或个别让学生进行朗读练习，提高学生的语言表达能力。
4.讨论交流：让学生就祖父的园子展开讨论，引导学生分享自己对祖父的感情。
5.总结反思：引导学生总结课文内容，反思学习过程，加深对祖父的园子的理解和感悟。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极性、专注度等。
2.课堂作业：布置相关作业，检查学生对课文的掌握情况。
3.小测验：定期进行小测验，检验学生对课文的理解程度。
七、教学反思本节课主要围绕祖父的园子展开了教学活动，通过课文的学习希望学生能够体会到家庭的温暖和对长辈的尊重。
在今后的教学中，可以加大情感因素的渗透，增加实践性教学，使学生能够更加深入地理解课文内容。
以上为统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》的教学设计，希望能够对教师教学有所帮助。
部编版五年级语文下册2《祖父的园子》实用教案(两课时)
2祖父的园子教案设计教学目标1．认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能体会课文表达的思想感情。
教学重点1．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
2．能体会课文表达的思想感情。
第一课时教学过程板块一认识作者，导入新课活动1了解作者和原著1．导入：同学们，有一位作家被大文豪鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。
你知道她是谁吗？(萧红)2．学生展示课前搜集到的资料，交流自己了解到的萧红的资料。
3．出示作品《呼兰河传》，学生交流，教师简单介绍。
(课件出示)活动2揭题质疑1．过渡：这节课就让我们走进萧红的童年生活，体会她小时候在祖父的园子里的那种快乐和自由。
2．板书课题，齐读课题。
3．引导学生质疑：这是个怎样的园子？萧红为什么对这个园子念念不忘？板块二初读课文，识字学词活动1带着任务自读课文1．教师出示自读要求，完成任务。
2．学生自由朗读课文。
3．小组合作识记生字。
活动2检查自读成果1．课件分组出示词语：(1)蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱(2)韭菜谷穗倭瓜黄瓜樱桃榆树水瓢锄头蚌壳(3)拔草铲地栽花割掉啃树下种拴住(4)下雨啰天上逛瞎闹嗡嗡叫承认(5)胖乎乎圆滚滚蓝悠悠毛嘟嘟2．指名分词条读，强调个别字的读音，要注意读准翘舌音和后鼻音。
3．读好叠词。
4．小老师领读，学生齐读，读准字音。
5．引导学生说说用什么好方法能记住课文中的生字。
用“加一加”的方法识记：逛、拴、啃、嘟、倭、啰、锄、樱。
用熟字换偏旁法识记：“跋—拔”“割—瞎”。
用部首归类法识记：蚌、蝴、蚱。
用形近字比较法识记：“樱—缨”“瓢—飘”。
活动3书写生字1．课件出示要求会写的字，引导学生自主观察生字，小组交流需要注意的地方。
2．重点指导：(课件出示书写动漫)(1)“铲、瓢”右边的撇穿插到了左边，要注意笔画间的避让。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案1学习目标：1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？a、观赏小昆虫，大榆树b、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：d、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱e、用瓢舀水往天空扬c、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由f、用草帽遮脸睡觉四、理解课文1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案2一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》第二课时教学设计p教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》第二课时教学设计p教学设计一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机与童趣的世界，体现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
本课时的教学设计将重点分析课文内容，引导学生体会作者的情感，并提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们对于童年的回忆和自然景观有一定的共鸣。
但在朗读和情感表达能力方面，学生个体差异较大。
因此，在教学过程中需要关注学生的个性化需求，鼓励他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解课文内容，了解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生表达能力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会亲情、友情、童年时光等美好情感，培养学生热爱生活、珍惜时光的态度。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：学会通过朗读、讨论等方式表达自己的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作者的童年世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、音乐、视频等。
2.教学道具：准备相关图片、实物等，用于创设情境。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示园子里的图片，引导学生回忆童年时光，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
让学生感受课文的语言美和情感美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，谈谈自己对课文内容的理解和感受。
鼓励学生发表自己的看法。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论进行点评，巩固所学知识。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖《部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案一等奖教学目标1、理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的.生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2、板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2、勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5、交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优秀教案
《祖父的园子》教学设计（一）【教学目标】1.学习生字及相关词语。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词指名读词，正音（二）交流主要内容（三）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3. 依据预习，交流感受到的心情。
二、细读品味，感悟心情（一）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
（二）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
（三）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
三、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。
3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。
四、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。
2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。
3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。
【板书设计】祖父的园子自由快乐《祖父的园子》教学设计（二）这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
统编版五年级语文下册第二课祖父的园子集体备课教案
统编版五年级语文下册集体备课教案第2课 祖父的园子2024年1月统编版五年级语文（下）集体备课教案第2课 祖父的园子教学目的能说出课文的主要内容，并体会课文表达的思想感情。
教学重点1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
2.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
教学难点1.能体会课文表达的思想感情。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。
3.能从写景的部分体会作者对园子、对童年生活深深的怀念。
教学过程一、图片导入，激发兴趣1.出示蝴蝶、蚂蚱、黄瓜、倭瓜等园中景物的图片。
同学们，大家知道这些是什么吗？（生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩.）是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子”。
（板书：祖父的园子）2.简介作者及其作品《呼兰河传》。
二、初读课文，扫清障碍1.自读课文，遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决。
3.检查自学效果，教师相机指导。
课件出示：（1）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。
（2）“承”：注意中间有三横，不要写成两横。
（3）重点指导“樱、锄、瓢、逛”4个笔画较多的字。
三、再读课文，弄清结构1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（1）小组交流，教师巡视指导。
（2）全班交流，教师总结。
2.我们可以将课文分为几部分？每个部分主要写了什么？师总结：共分为三部分。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。