注重情感教育激发学生学习的内在动力
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人教育是一种跨越时空的传承，是一种无私奉献的事业，更是一种寄托希望的过程。
在教育中，寓情于教，以情育人，可以激发学生的内在潜能，塑造健康向上的人格。
寓情于教能够激发学生学习的兴趣和动力。
学习是一种独特的体验，只有当学生情感上与学习内容相连结，才能够形成深刻的记忆和有效的学习效果。
教师在教学过程中应该善于利用情感的力量，在课堂上创造积极的情境和氛围，唤起学生学习的兴趣。
通过讲述有趣的故事、引用真实的案例或者展示精美的视听资料，使学生在欣赏的过程中获得知识，激发学习的动力。
这样一来，学生会感到学习的乐趣，愿意主动参与提高学习的效果。
以情育人能够培养学生的情感与社交能力。
在现代社会，除了学科知识的学习，情感与社交能力也被认为是一个人成功的重要因素。
只有具备良好的情感和社交能力，学生成长为全面发展的人才。
教师应该在教学中注重培养学生的情感教养和社交技能。
通过引导学生在情感表达方面的积极参与，如让学生分享自己的感受、倾听他人的诉说、分析问题的发生原因等，促进学生情感的发展和正常的情感表达。
教师还应该为学生提供更多的社交机会，在团队合作中培养学生的合作意识和沟通能力，鼓励学生参加社会实践活动，增强学生的社会交往能力。
这样一来，学生对情感与社交的认识会更加深入，能够更好地与他人合作、相互理解，为未来的成功打下基础。
寓情于教还能够塑造学生的正确价值观和道德观念。
在当下社会，道德沦丧、价值观不稳定的现象越来越突出。
教育工作者应该在教学过程中注重价值观和道德教育。
教师可以通过讲述身边的道德榜样、引导学生分析现实问题、让学生自主思考和参与道德决策等方式，培养学生的正确价值观和道德观念。
教师自己也应该成为学生的榜样，在日常生活中秉持良好的价值观和道德品质，引领学生正确的行为准则，培养学生的自律自强和自尊自信。
寓情于教，以情育人，是教育工作者的应有之义，也是时代发展和社会进步的需求。
只有在教育中注重情感教育，培养学生的兴趣和动力，培养学生的情感与社交能力，塑造学生的正确价值观和道德观念，才能够培养具备创新精神和社会责任感的未来人才。
情感教育在教学中的作用
情感教育在教学中的作用教育，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和情感的交流。
在教学过程中，情感教育发挥着至关重要的作用，它犹如春风化雨，滋润着学生的心田，激发着他们的学习热情和内在潜力。
首先，情感教育有助于建立良好的师生关系。
当教师以真诚、关爱和尊重的态度对待学生时，学生能够感受到教师的善意和期望，从而更容易对教师产生信任和亲近感。
这种良好的师生关系为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
在一个充满温暖和支持的环境中，学生更愿意积极参与课堂，勇敢地表达自己的想法和观点，与教师和同学进行有效的互动。
他们不再害怕犯错，因为他们知道教师会给予理解和鼓励。
情感教育能够激发学生的学习兴趣和动力。
学习是一个需要付出努力和时间的过程，如果仅仅依靠外部的压力和强制，学生很容易产生抵触情绪和疲劳感。
而当教学中融入了情感因素，让学生在学习中体验到快乐、满足和成就感时，他们的内在学习动力就会被激发出来。
例如，教师通过生动有趣的教学方法、富有启发性的案例和亲切的鼓励，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而主动去探索和求知。
当学生在学习中取得进步时，及时给予肯定和表扬，会让他们感受到自己的努力得到了认可，进而更加努力地追求更高的目标。
再者，情感教育有助于培养学生的积极情感品质。
在成长过程中，学生不仅需要掌握知识和技能，还需要具备良好的情感品质，如自信、乐观、坚韧、同情心等。
教师在教学中通过引导学生面对困难和挫折，培养他们的挫折承受能力和解决问题的能力，让他们在经历中学会坚强和勇敢。
同时，通过组织合作学习和团队活动，培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会关心他人、理解他人，培养同情心和同理心。
这些积极的情感品质将伴随学生一生，使他们在面对未来的生活和工作时，能够保持积极的心态，更好地适应社会和应对挑战。
情感教育还有利于促进学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、爱好和特长。
教师在教学中关注学生的个性差异，尊重他们的选择和想法，能够让学生充分发挥自己的潜力，展现自己的个性魅力。
创设情感互动的学习氛围
创设情感互动的学习氛围近年来，教育界对于创设情感互动的学习氛围的重要性越来越关注。
传统的教育模式往往注重知识传授，忽视了学生的情感需求和交流互动。
然而，情感互动在学习过程中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨创设情感互动的学习氛围的重要性，并提供一些实践方法。
一、情感互动对学习的影响1. 激发学生积极性创设情感互动的学习氛围可以激发学生的积极性。
当学生感受到老师和同学的关注和鼓励时，他们往往更加主动地参与课堂讨论和活动。
这将促进学生对学习内容的兴趣和投入程度。
2. 增强学习动力情感互动可以增强学生的学习动力。
在情感互动的学习氛围中，学生们能够互相激励和支持，分享学习经验和成果。
这种正向的情感互动将激发学生的学习欲望，使他们更加努力地学习和进步。
3. 培养合作精神创设情感互动的学习氛围有助于培养学生的合作精神。
在这样的环境中，学生们不仅仅是个体，而是一个整体。
他们将学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并学会与他人共同合作去解决问题。
这将有助于培养学生的合作能力，提升他们的综合素养。
二、创设情感互动的实践方法1. 营造和谐的师生关系营造和谐的师生关系是创设情感互动的学习氛围的基础。
教师应该关心和了解学生的需求，尊重学生的个性和差异。
教师可以通过与学生进行有趣的互动以及提供个性化的辅导来增强与学生之间的情感联系。
2. 设计富有情感互动的课堂活动教师可以设计一些富有情感互动的课堂活动，以促进学生之间的交流和合作。
比如，组织小组讨论或者合作项目，鼓励学生分享个人经验和观点，以及促进学生之间的互动和合作。
3. 利用情感元素丰富教学内容在教学内容中融入情感元素也是创设情感互动学习氛围的一种方法。
教师可以选择一些有趣而具有情感共鸣的教学材料，如故事、音乐、影片等，以激发学生的情感共鸣，并引发深入思考和讨论。
4. 提供情感支持和反馈教师可以及时提供情感支持和反馈，让学生感受到被关心和认可。
教师可以鼓励学生互相表达对彼此的感激之情，互相赞美和鼓励。
教育心理学在初中语文教学中的运用
教育心理学在初中语文教学中的运用教育心理学是研究教育现象和教育活动中的心理规律、规律与发展的科学，它对于教育工作者来说具有重要的指导意义。
在初中语文教学中，教育心理学的运用可以提高教学效果，增强学生的学习动机和兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
本文将探讨教育心理学在初中语文教学中的应用，并提出一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的内在动力，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
教育心理学认为，学生的学习兴趣与其对学科内容的知识结构、认知风格以及情感体验等因素密切相关。
因此，在初中语文教学中，教师可以通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。
首先，创设情境，营造情感体验。
教师可以通过引入有趣的故事、文学作品等情境，让学生在情感上与教学内容产生共鸣，增加学习的情感投入。
其次，注重学生的主体地位。
教师应该尊重学生的学习需求和兴趣，给予学生一定的自主选择权，并提供多样化的学习资源，让学生参与到学习活动中来，主动地探索和构建知识。
最后，运用多媒体技术。
在现代化的教室中，教师可以运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式展示教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
二、培养学生的学习能力初中语文教学不仅要注重学生的知识掌握，更要培养学生的学习能力，包括阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等。
教育心理学认为，学习能力的培养需要从学生的认知发展和学习策略的培养等方面入手。
首先，注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过阅读课文、文章等文本材料，引导学生进行深度思考和理解，开展课堂讨论和思考导引等活动，提高学生的阅读理解水平。
其次，注重培养学生的写作能力。
教师可以引导学生进行写作训练，从写作题目的选择、写作思路的构建、语言表达的规范等方面进行指导，帮助学生提高写作能力。
最后，注重培养学生的语言表达能力。
教师可以设置情境，让学生进行口语表达练习，通过小组合作、角色扮演等活动来提高学生的语言表达能力。
培养学生的良好学习态度与学习动力
培养学生的良好学习态度与学习动力现代教育的目标之一就是培养学生的良好学习态度与学习动力，帮助他们在学习中取得更好的成绩，更好地实现个人发展。
良好的学习态度和学习动力是学生学习的基石，它们直接决定了学生的学习效果和未来的发展。
那么，如何有效地培养学生的良好学习态度与学习动力呢？一、激发学生的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生良好学习态度的关键。
学习兴趣是学生学习的动力源泉，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，学生才会主动、积极地去学习。
教师可以通过创设良好的学习环境，采用多元化的教学方法，将学习与生活、与实际生活经验联系起来，激发学生学习的兴趣。
二、树立正确的学习态度学习态度直接影响着学生的学习效果，所以树立正确的学习态度尤为重要。
学生应该明白学习是为了自己的未来和发展，应该对学习抱有积极的态度和认真负责的精神。
教师可以通过引导学生正确认识学习的目的和意义，提高学生的学习动机，帮助他们树立起正确的学习态度。
三、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生成长至关重要。
学习习惯包括课前预习、认真听讲、独立思考、勤奋复习等。
教师可以通过灌输学习习惯的重要性，引导学生养成良好的学习习惯。
同时，家长也应该给予学生学习习惯的正确指导和培养，鼓励学生形成自觉学习和自律的习惯。
四、强化学习动力学习动力是学生学习的内在驱动力，没有动力就没有学习的动力。
如何增强学生内在的学习动力呢？教师可以通过设置学习目标、制定学习计划等方式来帮助学生明确和强化学习动力。
另外，及时给予学生肯定和赞扬，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强学习的自信心和动力。
五、培养积极的学习态度学习态度是指学生对待学习的态度和情感体验。
要培养学生的积极学习态度，教师需要提供一个积极向上的学习氛围，鼓励学生积极思考、勇于创新。
此外，教师还应该注重培养学生的学习技巧，教给学生学习的方法和技巧，帮助学生提高学习效率和学习成绩。
六、注重情感教育情感教育是培养学生良好学习态度与学习动力的有效途径之一。
激发学生学习兴趣的方法
激发学生学习兴趣的方法现在有一部分学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。
有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付。
究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率。
因此，在数学课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。
1、激发学生学习动机。
教学艺术不仅是审美情感的教育，更是情感心理的教育。
在课堂教学过程中教师与学生情感交流也很重要。
在课堂上，教师的快乐会影响到学生的快乐，教师的精神会使学生更精神。
在师生共同参与的数学课堂教学过程中，应该注意教师的课堂教学用语。
教师课堂教学用语要体现对学生的尊重、体谅和坦诚。
例如，当学生回答不上来教师所提的问题时，如果厉声斥责学生，学生往往会变得很自卑，如果采取另一种激励学生的态度，如：你别着急，再想一想，继续往下说。
学生得到鼓励后会增强自信。
在教学中，教师要多鼓励学生，帮助学生锻炼良好的意志品质，养成良好的学习习惯。
2、给予情感教育，激发内在动机。
在教学中，教师的情感起着感染的动力作用，可以激发学生内在学习动机和求知欲。
心理学认为，在学习过程中，如果学生在心理上获得满足感，自我价值得到充分肯定，情感得到尊重，那么其潜力就会得到充分释放，能力得到更大地发挥。
因此教师应经过无微不至的关心和疏导，学生就会在心理上由对教师的尊敬和亲近，转而对数学学科产生学习兴趣。
但这种关心必须与严教相结合，才能达到应有的目的，取得预期的效果。
3、活跃课堂气氛。
学习本身是一种复杂的思维过程，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。
在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。
构建和谐的师生关系——初中教师的关键任务
构建和谐的师生关系——初中教师的关键任务随着教育的不断发展和改革，师生关系成为了教育过程中不可忽视的重要因素。
尤其在初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，和谐的师生关系对于学生的成长和学习具有深远的影响。
因此，作为初中教师，构建和谐的师生关系成为了他们的关键任务。
一、尊重与理解是基础尊重与理解是构建和谐师生关系的基础。
教师应当尊重每一个学生的个性、兴趣和需求，理解他们的思想、情感和行为。
在教育过程中，教师应当关注学生的情感体验，倾听他们的声音，尊重他们的选择和决定。
同时，教师也应当让学生感受到自己的关注和尊重，促进师生之间的相互理解和信任。
二、有效沟通是关键有效的沟通是构建和谐师生关系的关键。
教师应当善于运用语言和非语言的方式与学生进行交流，了解他们的需求和困惑，解答他们的疑问和困惑。
在沟通过程中，教师应当注重语言的准确性和简洁性，避免使用过于复杂或抽象的词汇，让学生能够充分理解自己的意思。
同时，教师也应当关注学生的反馈，及时调整自己的表达方式，确保沟通的有效性。
三、积极引导是方法积极引导是构建和谐师生关系的重要方法。
教师应当根据学生的特点和需求，制定有针对性的教育方案，引导学生发现自己的优点和不足，激发他们的学习兴趣和动力。
在教学过程中，教师应当注重培养学生的自主探究和合作学习能力，让他们在探究和合作中成长和发展。
同时，教师也应当关注学生的情感体验，及时发现和解决他们的情感问题，促进他们的身心健康。
四、共同成长是目标共同成长是构建和谐师生关系的最终目标。
教师应当将学生视为与自己平等的个体，与他们共同成长和进步。
在教学过程中，教师应当注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在探究和实践中不断成长和发展。
同时，教师也应当不断反思自己的教育方法和效果，不断改进自己的教育方案，提高自己的教育水平。
通过师生共同成长，可以营造一种互相学习、互相帮助的良好氛围，增强师生之间的互动和交流。
五、建立良好的师生情感联系除了以上几点，建立良好的师生情感联系也是构建和谐师生关系的重要方面。
如何在教学中关注学生的情感需求
如何在教学中关注学生的情感需求教学中关注学生的情感需求是培养学生全面发展的重要环节。
只关注学生的知识学习，而忽视情感需求的满足，不能激发学生学习的内在动力，也难以使学生在学习中获得全面的成长。
因此，教师应该积极关注学生的情感需求，创造积极、和谐的学习环境，激发学生的学习热情并激发其探索和创造的潜力。
一、理解学生的情感需求在教学中关注学生的情感需求首先需要教师能够准确理解学生的情感需求。
学生的情感需求包括尊重、认同、关怀、归属感、自我价值感等方面。
教师应该通过观察和倾听，了解学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景等信息，从而更好地了解他们的情感需求。
二、营造和谐的学习环境创造和谐的学习环境是关注学生情感需求的前提。
教师应该营造一个课堂氛围和谐、气氛融洽的学习环境。
这可以通过以下几个方面来实现：1. 尊重与平等：教师要尊重每个学生，不歧视或偏袒任何一个学生。
同时，在互动中充分尊重学生的意见和主张，给予学生充分表达自己的机会，让学生感受到平等对待。
2. 温馨关怀：教师要关心学生的生活和成长，建立起师生间的良好互动关系。
及时了解学生的困惑和问题，并给予适当的帮助和支持，让学生感受到被关怀和支持。
3. 鼓励与表扬：及时发现学生的优点和潜力，给予鼓励和肯定。
同时，也要充分接纳学生的错误和失败，尽量从积极的角度给予指导和帮助，激发他们勇于尝试的信心。
4. 合作与互助：鼓励学生之间的互助合作，培养学生的团队精神和合作能力。
学生通过合作与互助，可以更好地满足彼此之间的情感需求，培养友情和团队精神。
三、关注学生的心理发展学生的情感需求与心理发展紧密相关。
教师应该关注学生的心理发展，根据学生的成长特点，采取相应的教学方式和方法。
具体而言，可以从以下几个方面去关注学生的心理发展：1. 知识与兴趣的匹配：教师可以通过多样化的教学手段和资源，充分满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 指导与引导：通过引导和激励，帮助学生建立正确的学习目标和自我认知，促进学生的自主学习和思维发展。
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注重情感教育激发学生学习的内在动力[摘要]积极的情感是学生学习的内在动力，教师应包容尊重学生，搭建与学生进行情感交融的平台，充分发挥学生自主学习的能动性，达到激发学生学习兴趣，培养树立自信心和提高教学有效性的目的。
[关键词]情感教育学习兴趣自主学习能动性
情感教育是当今基础教育发展的重要环节，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，培养他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野[1]。
当今的教育理念倡导以学生为中心，这种理念不仅体现在课程的参与度上，更体现在教师对学生情感关爱的程度上。
学生情感直接影响其学习效果，积极的情感能够激发学生学习的内在动力，而消极的情感则会成为学生学习道路上的绊脚石。
因此学生情感培养的重担就落在教师身上。
教师只有充分发挥情感因素的作用，才能使学生“信其师，亲其道”，从而达到提高教学效果的目的。
一、包容尊重，是“信其师，亲其道”的前提
（一）充分运用体态语进行冷处理
在实际课堂教学中，学生难免会犯错误，这是学生学习过程的必经阶段。
老师要持有宽容之心，包容学生的错误，在不伤害学生自尊心的情况下，向学生指出并要求其予以改正。
往往老师在面对学生错误的时候，会冲动地立即进行说教或是严厉批评，希望犯错误的学生牢牢记住教训并加以改正。
然而这种教育效果却与老师的期望背道而驰，学生会为自己在同学面前当众受到批评，而感到自尊心受到伤害，进而与老师发生正面的抵触情绪。
这时教师可以采用“冷处理”的方式，在保护学生自尊心的同时又让学生自己反思自己的错误加以改正。
老师善用身势语让学生及时意识到自己的错误。
小学生在上课时注意力不集中，容易走神，手在课桌下面玩弄东西，虽然学生的这些小动作尽收在老师的眼底，但是教师要抑制自己在讲台上直接戳穿学生的“罪行”。
那样的话，犯错误的学生就会感到没有面子，其他同学也会由于好奇张望过来，教师虽然表面上制止了一个学生不认真听讲的行为，但是就全班而言，影响了整体的教学进度。
因此，教师可以边讲课文边如无其事地走到该学生的身边，静静地停留几秒钟，这样一个小小的举动就会让学生立即回归课堂。
面对学生错误的时候，教师的一个眼神或是一个微笑，都会化解课堂上的“不和谐”，达到事半功倍的效果。
（二）发现学生的闪光点从侧面进行批评教育
每个学生都有自己的闪光点，教师往往因为学生的学习成绩而
忽视了学生在其他方面的特长，尤其是对于后进生而言，以点代面。
每个班级总有调皮且学习成绩不好的学生，这时教师要冷静的分析和观察学生的闪光点，这些学生也许在体育成绩上他们很突出，或是在音乐方面上很优秀。
教师要让学生感到自己对他们的赞许之心。
放下我们的身份，跟孩子说“你小提琴拉的真好，能告诉老师得过什么奖吗？你能教老师拉小提琴吗？你的小提琴拉得这么好
与平时的刻苦锻炼是分不开的，要是你在英语上也能如此下功夫，你的成绩一定会有很大提高！”批评是一种艺术，我们要在批评中即达到了教育的效果，又使孩子不受伤害，在轻松的氛围中接受并改正错误。
二、搭建平台，是师生进行情感交融的条件
（一）巧用“课间十分钟”
教师与学生的接触时间主要集中在课堂上，然而在上课时间教师主要专注知识的讲授和课程的进度，偶尔会穿插一些小游戏来调动学生学习的积极性。
由于课上时间的急迫性，教师可以充分利用课间十分钟的时间与学生进行情感上的交流，拉近师生间的距离。
在课间的时候可以放一些学生喜欢的电脑游戏或是让他们欣赏英
文小故事，唱歌曲，童谣等。
通过课间活动在一起亲密的接触，教师就会发现“原来班里的‘后进生’‘调皮大王’也没有那么讨厌了”。
由此可见，教师要积极主动地创造与学生接触的机会，这样才能有更多机会发现学生的闪光点，与学生进行情感上的交流，拉
近与学生的距离。
就学生而言，他们便会喜欢该教师，进而喜欢上她的课，最终达到“亲其师，信其道”的效果。
一个教师水平再高如果得不到学生的支持和承认也是失败。
除此之外，巧用课间十分钟还可以充分调动学生的积极性，有效地控制了课间秩序的同时，寓教于乐双丰收。
（二）活用评价反馈
教师的鼓励是学生学习的动力，然而一味的“good”或是“好”，在学生看来不会有太大的感触，这时教师要善于变换评价的方式。
比如在学生的听写本上注明“这次听对了5个，和上次比有进步，下次继续努力，老师期待你的进步！”或是让学生在作业的最后面写上想对老师说的悄悄话等，这种方法就是要让学生认识到教师对他的肯定与关注，老师会为他每一次的进步而欢喜，并期待他会有更大的飞跃，师生之间由此流露出来的信任是培养学生积极情感的有力保证。
三、发挥学生的自主学习能动性，是学生学习动力的源泉。
（一）争当“一日之师”
教师在“传道，授业，解惑”的同时，要鼓励学生在课堂上自我实现。
教师要以学生为中心，充分发挥学生学习的自主能力性，培养学生的自信心。
比如听写单词是每节英语课必要的环节，通常教师为主导，学生处于被动地位。
我们可以让学生充当“一日之师”，每天选择一个同学给大家听写，调动学生兴趣的同时，激发学生学
习的动力，每次上课之前负责听写的同学都会主动找我询问单词的确切发音，生怕在课堂上出现错误。
而其他同学在听写的同时，认真检查今天的小老师哪个单词读的不准确。
运用这种方法，学生反被动为主动，不再讨厌听写单词，相反，总是积极提醒老师下一次的单词听写交由谁来负责。
（二）“作业超市”
作为一名教师，给学生留作业，学生写作业是我们再熟悉不过的事情，这好像是不变的真理，但是如果我们尝试打破常规，让学生做主导者，定会受到不一样的效果。
比如临近期末考试，学生作业繁重，有人提出今天不留英语作业，但是有人不同意，经过集体讨论，提议开一个“作业超市”，里面有必做题和选做题和拓展题，让同学们自主选择。
这种方法给学生一片自由的天空，在自主选择的同时体验成功和快乐。
除此之外，英语单词的背诵也可运用这种方法，让学生在要背诵的单词表中画出自己已经会的，然后选择不会的单词进行背诵，这样不仅减少学生的负担，而且学生在找出自己学会的单词的同时又巩固一遍，利用同样的时间背诵不会的单词，由此提高了学习效率。
四、结束语
关注学生的情感，有效地将情感教育贯彻到教学中，是当今教师应该具备的基本素质。
每一个孩子都有一个小小的心灵，每个小小的心灵里面都有一个大大的世界，要想真正的走进这个世界，教
师就要用心去体会和感悟，这才是合格乃至优秀教师的历史使命。
[参考文献]
[1]《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》/2003/ca13824.htm
[2]吴志华,邹翠霞.情感教育---新的课程目标[j].教育科学研究,2004,(6):49
（作者单位：首都师范大学）。