领导学理论与实践(课堂PPT)
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《领导学》教学大纲
《领导学》教学大纲英文名称：Leading Science开课学期：春季学时/学分：32课程类型：专业课开课专业：公共管理一、课程性质、目的与任务领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
它作为公共管理和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性、实践性特点。
本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，从而加深对现代领导规律的认识，培养和提高现代领导技能。
二、教学基本要求帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。
要求学生全面掌握领导本质、领导规律、领导体制、领导方式、领导者素质及领导班子建设、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导环境与文化、领导效绩与领导发展等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。
三、各章节内容及学时分配第一章领导学导论（4学时）一、领导与领导学二、领导科学与管理科学三、领导者的责任四、领导科学与领导艺术五、为什么要研究领导学六、怎样研究领导学本章教学活动以课堂讲授为主，辅之以课堂提问和讨论。
第二章领导科学的兴起与发展（4学时）一、现代领导科学的兴起领导科学产生的历史背景领导学产生的有两个标志二、现代领导理论的发展1、现代领导理论的发展经历的主要阶段特质论阶段行为论阶段权变论阶段2、西方领导科学的发展趋势3、中国领导科学的发展三、现代领导活动发展的三大趋势本章教学活动采取课堂教授与师生互动结合的方式进行，要求学生课前系统查阅文献，分组选代表按专题讲授，教师点评、讨论。
第三章领导者的素质和能力（4学时）一、西方的领导素质理论二、现代领导者应具备的素质本章教学活动采取课堂教授与课堂讨论结合的方式进行，选择适当的音像和网络资料，共学生参阅。
前半段以讲授为主，后半段以学生分析典型的领导人物的案例为主。
领导科学与艺术教材(PPT 72页)
2.邱霈恩著，《领导学》，中国人民大学出 版社，2004年。
3.朱立言著，《行政领导学》，中国人民大 学出版社，2004年。
4.庄汉山，张慧著，《领导科学专题与案例 》，暨南大学出版社，2001年。
5.东方智著，《领导者必备全书》，当代世 界出版社，2004年。
6.车洪波、郑俊田编著，《领导科学》，中 国商务出版社，2006年。
管理事务。
（4）科学的方法论条件：系统理论的 建立
20世纪40年代以后，产生了系统论、 信息论、控制论，通称为系统理论。此外 ，还有运筹学（指在决策过程中，尤其是 政府和商业部门的决策过程中采用的数学 计算方法和理论）、协同学、对策论等。
2.领导科学产生的两大标志（P13）
（1）决策从日常的生产、管理中独立出来 决策、计划等职能从日常的管理和生产
• 权威——领导者对其下属的影响与控制力的 展现，这种影响与控制力以领导者的职位 性权力或其个人的特质（如气质、业绩或 公德名望等）为基础。（P125）
• 权力——就是一个人或许多人的行为使另一 个人或其他许多人发生改变的一种力量。 （P122）
12.连玉明著，《学习型领导》，中国时代经 济出版社，2005年。
有关网站
领导科学网 领导科学理论网
教学日历安排 • 第一章 领导概述(2-3周） • 第二章 领导者与被领导者（4-5周 重点） • 第三章 领导体制(6-7周） • 第四章 领导决策（8-10周 重点） • 第五章 领导选才与用人（11-13重点） • 第六章 领导方法与艺术（14-15重点） • 第七章 领导监督(16周） • 第八章 领导效能(16周）
二、领导的概念与特征
（一）领导的概念 （二）领导的特征 （三）领导与管理的区别与联系
3.朱立言著，《行政领导学》，中国人民大 学出版社，2004年。
4.庄汉山，张慧著，《领导科学专题与案例 》，暨南大学出版社，2001年。
5.东方智著，《领导者必备全书》，当代世 界出版社，2004年。
6.车洪波、郑俊田编著，《领导科学》，中 国商务出版社，2006年。
管理事务。
（4）科学的方法论条件：系统理论的 建立
20世纪40年代以后，产生了系统论、 信息论、控制论，通称为系统理论。此外 ，还有运筹学（指在决策过程中，尤其是 政府和商业部门的决策过程中采用的数学 计算方法和理论）、协同学、对策论等。
2.领导科学产生的两大标志（P13）
（1）决策从日常的生产、管理中独立出来 决策、计划等职能从日常的管理和生产
• 权威——领导者对其下属的影响与控制力的 展现，这种影响与控制力以领导者的职位 性权力或其个人的特质（如气质、业绩或 公德名望等）为基础。（P125）
• 权力——就是一个人或许多人的行为使另一 个人或其他许多人发生改变的一种力量。 （P122）
12.连玉明著，《学习型领导》，中国时代经 济出版社，2005年。
有关网站
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教学日历安排 • 第一章 领导概述(2-3周） • 第二章 领导者与被领导者（4-5周 重点） • 第三章 领导体制(6-7周） • 第四章 领导决策（8-10周 重点） • 第五章 领导选才与用人（11-13重点） • 第六章 领导方法与艺术（14-15重点） • 第七章 领导监督(16周） • 第八章 领导效能(16周）
二、领导的概念与特征
（一）领导的概念 （二）领导的特征 （三）领导与管理的区别与联系
实践论与矛盾论原文课堂PPT课件PPT25页
第20页，共25页。
（三）主要矛盾和主要的矛盾方面
在矛盾的特殊性问题中，有两个情形必须特别地加以分析，即主要的矛盾和主要的矛盾方面。首先，任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的、起着领导的、决定的作用，其他则处于次要和服从的地位。因此，研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾，抓住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。其次，矛盾的诸方面，其发展是不平衡的。矛盾着的两方面中，必有一方面是主要的，他方面是次要的。其主要的方面，即所谓矛盾起主导作用的方面。事物的性质，主要是由矛盾的主要方面所规定的。
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第10页，共25页。
举例说明
“秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话。在技术发达的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人，那些人在他们的实践中间取得了“知”，经过文字和技术的传达而到达于“秀才”之手，秀才乃能间接地“知天下事”。世上最可笑的是那些“知识里手”，有了道听途说的一知半解，便自封为天下第一，适足见其不自量而已。知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的味道，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理和化学的实验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。
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第6页，共25页。
最后，认识的目的是为了指导实践。
《实践论》指出，认识的目的就是为了指导实践，能动地改造世界。“马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能够指导行动。如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的。认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去。”实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一和基本的观点。
领导环境与领导用人课件演示(23张)
领导用人的原则
❖ 信任授权，放手用人
举例：刘邦 V.S. 项羽 刘邦打败项羽统一中国，在洛阳举行庆功宴，他问部属为什
么我刘邦可以得到天下、而项羽却失去了天下。部属们说： 因为你可以把功劳分出去给大家，于是我们拥护你；而项 羽刚愎自用，把功劳全揽在自己身上，最后众叛亲离。刘 邦听后哈哈大笑：你们只知其一，不知其二，我刘邦之所 以得天下是因为获得了三位英雄人物的帮助。对刘邦来说， 策略制定远不如张良，行政管理远不如萧何，带兵作战远 不如韩信，但他胸怀宽广，敢于起用这些人才；反观项羽， 心胸狭窄，疑神疑鬼，连范增都不敢用，因此历史的结果 是必然的。
❖
7.磁砖是一种陶瓷，但许多人并不知 道，陶 是陶而 瓷是瓷 ，陶瓷 是对它 们的合 称，实 际上指 的是两 回事。
❖
8.在历史上，陶器比瓷器的出现要 早得多 ，比如 我国彩 陶时期 ，距今 约有七 千年左 右，而 到了商 代才有 原始青 瓷，可 以说瓷 器是在 陶器的 基础上 发展起 来的。
❖
9. 在空调空调压缩机的电动机绝缘击穿、 匝间短 路或绕 组烧毁 以后， 由于电 动机烧 毁后产 生大量 酸性氧 化物而 使制冷 系统受 到污染 。
领导用人的原则
❖ 提携新人，更新标准 举例：团队是圣诞树而非金字塔
麦当劳流传着这么一句话：“每个人面前有个梯子，你不要去想我会不 会被别人压下来，你爬你的梯子，你争取你的目标。”
有趣的是，当很多企业将自己的管理团队比喻为越上越小的金字塔时， 麦当劳将自己的人才体系比喻为一棵圣诞树—如果员工能力足够大， 就会让他升一层，成为一个分枝，再上去又成一个分枝。“员工永远 有升迁的机会，因为麦当劳是连锁经营。培训就是要让员工得到尽快 发展。”
一位用7年时间成为麦当劳17家分店店长的人士介绍，在麦当劳能否升迁 主要看两方面：第一是你所领导的团队部门绩效好不好，而不是看你 个人好不好；第二是你能不能培养新人来接替你，如果不能，那么你 一辈子都不可能得到升迁。“麦当劳不用天才，麦当劳请的是最适合 的人才。”
领导学理论与实践(课堂PPT)
➢
两种领导行为：
开拓结构行为：任务行为
关怀行为：关系行为，忠诚友谊
➢ 以上两种行为是性质截然不同与独立的，是两个不同 的连续体。
4
（二）密歇根大学的研究
注重领导对小群体绩效的影响
领导行为：员工导向（employee orientation）
重视人际关系，尊重个体差异重视需要
生产导向（production orientation）
领导学：理论与实践
第三章 风格理论
1
• 内容导览 1，概述 2，俄亥俄州立大学的研究 3，密歇根大学的研究 4，布莱克和莫顿的管理（领导）风格
2····从根据人所具有的特质的角
度转变到从行为方式的角度来定义领导。”
弗莱西门
领导行为 （基础）
任务行为（task behavior）
• 乡村俱乐部型（1，9） 愉快态度与感觉
• 贫乏型（1，1）
冷漠无感情
• 中庸之道型（5，5） 平衡与权宜
• 团队型（9，9）
高参与与团队工作
• 家长型 （仁慈的独裁者，1和9的灵活运用）
• 机会主义型（多准备的球杆）
7
给自己多准备几副球杆
✓ “实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型(工 作、攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 （被动，冷 漠） ——小朋友的例子
帮助群体成员达到目标
关系行为（relationship behavior）
帮助下属在各方面感到舒适自在
领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属。 3
（一）俄亥俄州立大学的研究
➢ 由于对特质研究的不满，俄州大学对个体在领导一个群 体的行为进行分析，设计LBDQ风格问卷，五年后，斯托格 迪尔的改进。
护理管理学领导精品PPT课件
2、说服型； 3、参与型； 4、授权型
（三）、路径---目标理论
两大主题：1、下属如何建立工作目标和工作 方法、路径；
2、领导者所扮演的角色，即如何 帮助下属完成工作的路径---目标循环。
四种领导方式：1、指示型领导行为； 2、支持型领导行为； 3、参与型领导行为； 4、支成就导向型领导行为；
第三节管理者的领导艺术
（五）常用创新技术 1、头脑风暴法 2、形态方格法 3、综摄法
第四节 管理决策
一、决策概述 （一）、决策的概念（decision making）是
指管理者在领导活动中，为了实现预定的 目标而做出的各种选择和决定。 （二）决策的理论基础
（三）决策的类型
1、按照决策的主体划分：个人与集体； 2、按照决策影响范围的大小划分：宏观与微
二、行为领导理论 （一）领导方式论 1、独裁是领导； 2、民主式领导； 3、放任式领导；
二领导行为四分图理论
（三）管理方格理论 1、协作式管理； 2、中庸式管理； 3、俱乐部式管理； 4、权威式管理； 5、贫乏式管理。
三、权变领导理论
（一）、费德勒的权变理论及模型
（二）、情境领导理论 领导风格:1、命令型；
三、管理者的创新管理
（一）、创新的含义 创新（innovation）是形成一种创造性思想并
将其转化为有用的产品、服务或作业方法 的过程，创新具有新颖性和实用性。
（二）创新的理论基础 （三）创新的内容 1、制度创新 2、技术创新 3、市场创新 4、管理创新 5、文化创新
（四）创新的过程 1、收集素材 2、深思熟虑 3、酝酿储备 4、领悟发现 5、确立完善
（二）授权的原则 1、合理授权原则 2、以信为重原则 3、量力授权原则 4、带则授权原则 5、授中有控原则 6、宽容失败原则
（三）、路径---目标理论
两大主题：1、下属如何建立工作目标和工作 方法、路径；
2、领导者所扮演的角色，即如何 帮助下属完成工作的路径---目标循环。
四种领导方式：1、指示型领导行为； 2、支持型领导行为； 3、参与型领导行为； 4、支成就导向型领导行为；
第三节管理者的领导艺术
（五）常用创新技术 1、头脑风暴法 2、形态方格法 3、综摄法
第四节 管理决策
一、决策概述 （一）、决策的概念（decision making）是
指管理者在领导活动中，为了实现预定的 目标而做出的各种选择和决定。 （二）决策的理论基础
（三）决策的类型
1、按照决策的主体划分：个人与集体； 2、按照决策影响范围的大小划分：宏观与微
二、行为领导理论 （一）领导方式论 1、独裁是领导； 2、民主式领导； 3、放任式领导；
二领导行为四分图理论
（三）管理方格理论 1、协作式管理； 2、中庸式管理； 3、俱乐部式管理； 4、权威式管理； 5、贫乏式管理。
三、权变领导理论
（一）、费德勒的权变理论及模型
（二）、情境领导理论 领导风格:1、命令型；
三、管理者的创新管理
（一）、创新的含义 创新（innovation）是形成一种创造性思想并
将其转化为有用的产品、服务或作业方法 的过程，创新具有新颖性和实用性。
（二）创新的理论基础 （三）创新的内容 1、制度创新 2、技术创新 3、市场创新 4、管理创新 5、文化创新
（四）创新的过程 1、收集素材 2、深思熟虑 3、酝酿储备 4、领悟发现 5、确立完善
（二）授权的原则 1、合理授权原则 2、以信为重原则 3、量力授权原则 4、带则授权原则 5、授中有控原则 6、宽容失败原则
领导科学1-(1)PPT课件
二者相互结合、相互依存、相互作 用、相互对立，共处于一个结合统一 的领导群体之中。
.
15
（2）领导者的主观指导与客观环 境的矛盾
这两大基本矛盾往往会衍生出一些 派生矛盾，即领导者内部的矛盾、被 领导者之间的矛盾，领导者的决策与 客观实际的矛盾，被领导者的执行与 客观实际的矛盾等。
.
16
第三节 领导科学的学科概要
.
20
（二）研究领导科学的具体方法
1）实证研究方法 2）历史研究方法 3）比较研究方法 4）案例研究方法 5）系统研究方法
.
21
复习思考题： 1、简述领导的含义和本质。 2、简述领导者的权力、责任与义务的统一。 3、简述领导的功能。 4、领导科学的研究对象是什么? 5、领导活动的基本矛盾和派生矛盾是什么？ 6、如何理解领导活动的基本规律及其特征？ 7、如何理解领导与管理的区别和联系? 8、如何理解领导科学研究的方法论？
（二）儒家领导思想 1、“仁和”思想是儒家领导思想的核 心，儒家认为领导者要以“仁”为根本； 以“礼”为基础；以“信”为关键。
社会属性占主导地位，决定甚至改变自 然属性。
.
13
3、领导的特性
1）权威性 2）综合性 3）超脱性与全局性 4）超前性与战略性 5）服务性 6）间接性
.
14
4、领导的基本矛盾与派生矛盾
领导者与被领导者之间的矛盾， 领导者的主观指导与客观环境的矛盾， 这两对矛盾是领导活动的基本矛盾。
（1）领导者与被领导者之间的矛盾
.
22
第二章 领导思想与理论
第一节 中国传统领导思想溯源
中国传统领导思想虽然经常吸收 外来文化的优势，但始终保持着自己 的独立性，是一个独立发展的体系。 按流派可细分为道家领导思想、儒家 领导思想、法家领导思想、兵家领导 思想、墨家领导思想等。
.
15
（2）领导者的主观指导与客观环 境的矛盾
这两大基本矛盾往往会衍生出一些 派生矛盾，即领导者内部的矛盾、被 领导者之间的矛盾，领导者的决策与 客观实际的矛盾，被领导者的执行与 客观实际的矛盾等。
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16
第三节 领导科学的学科概要
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20
（二）研究领导科学的具体方法
1）实证研究方法 2）历史研究方法 3）比较研究方法 4）案例研究方法 5）系统研究方法
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21
复习思考题： 1、简述领导的含义和本质。 2、简述领导者的权力、责任与义务的统一。 3、简述领导的功能。 4、领导科学的研究对象是什么? 5、领导活动的基本矛盾和派生矛盾是什么？ 6、如何理解领导活动的基本规律及其特征？ 7、如何理解领导与管理的区别和联系? 8、如何理解领导科学研究的方法论？
（二）儒家领导思想 1、“仁和”思想是儒家领导思想的核 心，儒家认为领导者要以“仁”为根本； 以“礼”为基础；以“信”为关键。
社会属性占主导地位，决定甚至改变自 然属性。
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13
3、领导的特性
1）权威性 2）综合性 3）超脱性与全局性 4）超前性与战略性 5）服务性 6）间接性
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14
4、领导的基本矛盾与派生矛盾
领导者与被领导者之间的矛盾， 领导者的主观指导与客观环境的矛盾， 这两对矛盾是领导活动的基本矛盾。
（1）领导者与被领导者之间的矛盾
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22
第二章 领导思想与理论
第一节 中国传统领导思想溯源
中国传统领导思想虽然经常吸收 外来文化的优势，但始终保持着自己 的独立性，是一个独立发展的体系。 按流派可细分为道家领导思想、儒家 领导思想、法家领导思想、兵家领导 思想、墨家领导思想等。
第一二章领导的特质和行为范式研
▪ 二、怎样才能成为领导者 ▪ 第一，当领导的要知道如何显示才能，只有让人感
到你的能力了，你才有前途。第二，要与上级搞好 关系。第三，在群体中要有亲和力；第四，要懂得 官场规则；第五，加强个人的日常修为
▪ 有思想、宽视野、责任感、大智慧、大气魄、有成 绩。
任用干部的途径
中国 任命制
重关系、轻民主 任用亲人
▪ ［美］阿尔夫·钱德勒，张宁译：《经营未来》，1997年版。 ▪ ［美］F·赫塞尔本，吕一凡等译：《未来的领导》，1998年
版。 ▪ ［美］F·赫塞尔本，胡苏云等译：《未来的组织》，1998年
版。 ▪ 【美】迈克尔T迈特森，李国杰等译：《管理与组织行为经
典文选》； ▪ 中国文学名著：《三国志》、《水浒传》、《红楼梦》； ▪ 《货币战争》，宋鸿兵编著，中信出版社； ▪ 《亚科卡传》，华夏出版社 ▪ 《杰克。韦尔奇自传》中信出版社；
领导的互动理论
领导者
与
追随者
二、X理论+Y理论=Z理论是 领导行为的正确方式
▪ 为什么要互动 ▪ 互动的目的是什么？互动的目的是充分挖掘人的资
源。把人的知识、能力、技能和动力充分地挖掘出 来。让人的这些因素为组织做出最大的贡献。 ▪ 怎样才能互动 ——从三个层面把握： ▪ （一）互动的原则有两点： ▪ 1、互动不是领导给答案，而是启发下属思考 ▪ 2、互动要讲究对象 ▪ （二）个体互动 ▪ （三）整体互动
猜想的能力；形成强有力的愿景的能力、开 发出使愿景成真的战略能力；提出更好的解 决问题的方案能力、能更好地看出其决策在 初期及其后的影响能力。
二、领导者的智力
斯腾伯格的三元智力理论
人的内在世界
现实的外在世界
经验世界
分析型智力
到你的能力了，你才有前途。第二，要与上级搞好 关系。第三，在群体中要有亲和力；第四，要懂得 官场规则；第五，加强个人的日常修为
▪ 有思想、宽视野、责任感、大智慧、大气魄、有成 绩。
任用干部的途径
中国 任命制
重关系、轻民主 任用亲人
▪ ［美］阿尔夫·钱德勒，张宁译：《经营未来》，1997年版。 ▪ ［美］F·赫塞尔本，吕一凡等译：《未来的领导》，1998年
版。 ▪ ［美］F·赫塞尔本，胡苏云等译：《未来的组织》，1998年
版。 ▪ 【美】迈克尔T迈特森，李国杰等译：《管理与组织行为经
典文选》； ▪ 中国文学名著：《三国志》、《水浒传》、《红楼梦》； ▪ 《货币战争》，宋鸿兵编著，中信出版社； ▪ 《亚科卡传》，华夏出版社 ▪ 《杰克。韦尔奇自传》中信出版社；
领导的互动理论
领导者
与
追随者
二、X理论+Y理论=Z理论是 领导行为的正确方式
▪ 为什么要互动 ▪ 互动的目的是什么？互动的目的是充分挖掘人的资
源。把人的知识、能力、技能和动力充分地挖掘出 来。让人的这些因素为组织做出最大的贡献。 ▪ 怎样才能互动 ——从三个层面把握： ▪ （一）互动的原则有两点： ▪ 1、互动不是领导给答案，而是启发下属思考 ▪ 2、互动要讲究对象 ▪ （二）个体互动 ▪ （三）整体互动
猜想的能力；形成强有力的愿景的能力、开 发出使愿景成真的战略能力；提出更好的解 决问题的方案能力、能更好地看出其决策在 初期及其后的影响能力。
二、领导者的智力
斯腾伯格的三元智力理论
人的内在世界
现实的外在世界
经验世界
分析型智力
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• 乡村俱乐部型（1，9） 愉快态度与感觉
• 贫乏型（1，1）
冷漠无感情
• 中庸之道型（5，5） 平衡与权宜
• 团队型（9，9）
高参与与团队工作
• 家长型 （仁慈的独裁者，1和9的灵活运用）
• 机会主义型（多准备的球杆）
7
给自己多准备几副球杆
✓ “实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型(工 作、攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 （被动，冷 漠） ——小朋友的例子
✓ 中国研究者的“T（老虎）O（猫头鹰）P（孔雀) K (考拉）”
权利与成就，秩序与安全，认同与成就，安全与合作
思考：缺乏普遍准则，不能解释在各个情况下的有效性，什么是 管理风格的王道？
领导风格永远不是一门精确科学，而更多的是一门艺术。用人管 人永远没有固定答案，伺机而动，多为自己准备几副球杆。
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领导学：理论与实践
第三章 风格理论
1
• 内容导览 1，概述 2，俄亥俄州立大学的研究 3，密歇根大学的研究 4，布莱克和莫顿的管理（领导）风格
2
个性特征
领导行为
“强调的重点······从根据人所具有的特质的角
度转变到从行为方式的角度来定义领导。”
弗莱西门
领导行为 （基础）
任务行为（task behavior）
强调工作的技术和生产方面，员工视为工具
连续统一体的两端 过渡到 相互独立的取向 （进步与烦恼）
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（三）布莱克和莫顿的管理方格
• 关心生产
（concern for production）
• 关心人
（concern for people）
主导地位的风格 支持性的风格
6
• 权威-顺从型（9，1） 控制要求与强制
帮助群体成员达到目标
关系行为（relationship behavior）
帮助下属在各方面感到舒适自在
领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属。 3
（一）俄亥俄州立大学的研究
➢ 由于对特质研究的不满，俄州大学对个体在领导一个群 体的行为进行分析，设计LBDQ风格问卷，五年后，斯托格 迪尔的改进。
➢
两种领导行为：
开拓结构行为：任务行为
关怀行为：关系行为，忠诚友谊
➢ 以上两种行为是性质截然不同与独立的，是两个不同 的连续体。
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（二）密歇根大学的研究
注重领导对小群体绩效的影响
领导行为：员工导向（employee orientation）
重视人际关tion）