“花儿对我笑”园艺治疗小组案例
幼儿园趣味园艺课：花卉植物种植与养护教学案例
幼儿园趣味园艺课：花卉植物种植与养护教学案例一、引言在幼儿园教育中，趣味园艺课是非常受欢迎的一种教学形式。
通过这门课程，孩子们可以在活泼有趣的氛围中，学习植物的种植与养护知识，培养他们的观察力、耐心和责任心。
本文将结合幼儿园趣味园艺课的实际情况，共享一些花卉植物种植与养护的教学案例，帮助家长和老师更好地开展这门课程。
二、准备工作在进行花卉植物种植与养护的教学之前，我们需要做一些准备工作。
选择适合幼儿园教学的花卉植物种类，可以选择一些易于种植的植物，比如向日葵、瓜类等。
准备所需的种植工具和材料，包括盆土、花盆、小铲子、喷壶等。
制定详细的教学计划和安排好时间，确保教学活动的顺利进行。
三、教学过程1. 介绍花卉植物在教学开始之前，可以通过图片、实物等多种形式向孩子们介绍花卉植物的特点和生长习性，引起他们的兴趣和好奇心。
在介绍中，多次提及“花卉植物”的名称，让孩子们熟悉这一种植物的命名，为后续种植与养护打下基础。
2. 播种/移栽根据所选植物的生长特点，进行种子的播种或者幼苗的移栽。
在这个过程中，可以邀请孩子们一起动手，让他们亲身体验植物的种植过程，锻炼他们的动手能力和合作意识。
3. 养护管理在种植完成后，带领孩子们学习花卉植物的养护知识，包括浇水、施肥、修剪等。
可以安排孩子们轮流负责植物的养护管理，培养他们的责任心和细心观察的习惯。
4. 成长记录在整个教学过程中，可以要求孩子们记录花卉植物的成长情况，可以通过拍照、绘画等形式进行记录，培养他们的观察和记录能力。
五、个人观点和理解在进行幼儿园趣味园艺课的教学中，花卉植物的种植与养护是非常重要的一环。
通过这门课程，孩子们既可以学到植物的生长知识，又可以培养他们的责任心和观察力。
作为老师或家长，我们应该注重培养孩子们的实际动手能力，让他们在快乐中学习，实践中成长。
六、总结在幼儿园趣味园艺课的花卉植物种植与养护教学中，需要充分考虑孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，制定富有趣味性的教学内容。
园艺疗法——花草间的绿色疗愈探讨
2020年第16期现代园艺当前社会生活及工作的快节奏让人们承受着来自各方面的压力，精神压抑和亚健康状态成为城市居民的普遍困扰，健康已成为人们生活中一个急需要重视的课题。
为了缓解压力，人们大都会选择走入大自然的环境中，去亲近自然、与自然互动，放飞心情。
在这个过程中，人们逐渐感受到绿色植物与自然环境带来的身心体验，这对人的身心健康的潜在作用和功效是其它事物都无法替代的。
园艺疗法与一般的治疗方法有很大的不同，特别是与传统的医学诊疗方法相比，摆脱了固定的治疗方式，不再仅仅是治疗医生和病人的角色，而是在情绪舒缓的状态下，在绿色生态环境中，通过身体力行地参与植物栽培与园艺操作活动，促进人们身心健康和精神改善的一种有效疗法[1]。
园艺疗法除了是对于有必要在其身体与精神方面进行改善的人们，如残疾人、高龄老人、精神病患者等等特定人群，利用植物栽培和园艺活动从社会、教育、心理以及身体诸方面进行调整更新外，也适用于健康和亚健康状态人群，通过与自然界植物的接触，缓解外界或家庭带来的心理问题和亚健康状态，逐步改善心理健康问题，产生康复的效果。
1园艺疗法的意义千百年前人们就发现植物及自然环境对人们的健康有直接影响作用。
我国中医药的名著《黄帝内经》认为：人与自然是一个统一体，人类的生存、疾病和健康都与环境有密切联系，并开始利用中草药来医治人们的疾病。
1699年，英国人李那托·麦加在《英国庭院》中对园艺的治疗效果有了记载：在闲暇时，您不妨在庭院中或松松土，或静坐一会，又或是拔拔草，这会使您永葆身心健康，这样的好方法除此之外别无他途[2]。
让情绪波动的人在花园里散步具有稳定情绪、镇静烦躁、促进康复的效果。
人们在日常生活中也都有这样体会：每当人们生活在花草丛中时，身心就会感到非常的轻松；一阵鲜花的芳香飘来，感受到来自植物沁人心扉的兴奋和愉悦；居室里放上几盆花卉，或在庭院种植一些花草、盆景，可以丰富和美化家庭的环境，增添生活情趣，消除各种消极情绪。
幼儿园园艺乐园：植物种植与花卉养护教学案例
幼儿园园艺乐园：植物种植与花卉养护教学案例在幼儿教育中，园艺教育是一项重要的教育内容，它能够培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作精神。
而在幼儿园园艺活动中，植物种植与花卉养护更是一项颇具教育意义的活动。
下面，我们将以一所幼儿园的植物园为例，来共享植物种植与花卉养护的教学案例。
1.活动目标通过植物园活动，让幼儿了解植物的生长过程，培养其爱护大自然的情感，提高其观察力和动手能力。
2.准备工作在活动开始前，老师们需要准备好种植所需的材料，包括土壤、花盆、种子或幼苗等。
另外，还需要做好相关的知识准备，为幼儿们讲解植物的生长原理、养护方法等。
3.种植过程在植物园活动中，老师们可以组织幼儿们亲自动手种植植物。
在此过程中，老师可以为幼儿们讲解种植的步骤和注意事项，并引导他们逐步完成种植工作。
比如给每个幼儿分配一个花盆和一袋土壤，让他们亲自填土、播种，然后浇水。
4.养护管理成功种植下来后，接下来就是对植物进行养护管理。
老师可以利用这个过程，将责任感、耐心、细心等品质渗透到园艺活动中。
幼儿们需要每天照顾自己的植物，浇水、修剪、施肥等，从中学会责任和爱心。
5.成果共享在种植与养护的过程中，老师还可以引导幼儿记录下自己的成长过程，并在园艺展览中展示出来。
在成果共享环节，孩子们能够跟家长和其他孩子共享他们的心得，增强他们的成就感和自信心。
总结：通过这样的植物种植与花卉养护教学案例，幼儿们不仅学会了植物的生长知识，还培养了他们的观察力、爱护大自然的情感，以及责任感和自信心。
这样的园艺教育活动，无疑能够为幼儿的全面发展提供一定的助力，值得在幼儿园中推广。
以上是本次园艺教育活动的教学案例，希望对大家有所帮助。
希望通过园艺教育，我们能够培养出更多热爱大自然、有责任感、具有协作精神的未来公民。
园艺教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
植物种植与花卉养护是园艺教育中的一部分，能够让幼儿了解植物生长的奥秘，培养他们的动手能力和观察力。
中学生园艺疗法教学课例——在寻花问柳中抚慰心灵
惑和好 奇开始我们今天的学习一一在寻花 问柳中抚慰心灵 视频欣赏 ： 让人美的睁不开眼睛 自然风光 （ 一 ）师 ： 这组画 面让你看到 了什 么？想到 了什 么？感受
一
、
到 了什 么？
生 ： 略
释手 ， 他们 的时间要么在 学校 ， 要 么宅在 家里。让他们以觉察 真 实的大 自然环境为基础 ，帮助他们 与人 、与大 自然建立真实
的、长久的且 支持性的关系。不要让机 器成为他们最好的朋友 及 固定 的 同伴 ，是 这 堂课 设 计 的 初衷 。 中学阶段在心理学上被称为 “ 暴风骤 雨”阶段 ，就是说在
教学方法
课程教 育研 究
中学 生园艺疗 法教 学课例
— —
在寻花 问柳市第四十七 中学心理教研 室 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ８ ）
【 基金项 目 】 （ 河南省教育科学 “ 十二五 ” 规 划课题 ： 园艺生态疗法在 学校心理健康 中的应用 ） 课题编号： ［ ２ ０ １ ５ １ 一 Ｊ Ｋ Ｇ Ｈ Ｙ Ｂ 一 ０ ２ １ ２ 。 【 中图分类号 】 ￥ ７ ３ １ ． １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ３ ３ － ０ １ ７ １ － ０ ｌ
师 ： 让我们感受到 了大自然的无穷魅 力，倾听到大 自然的 声音 ，创造 了一副副存放在同学们心里的完美 图画，让我们用 真诚的心感 受大 自然，用期待 的心来抚摸 大 自然。 小结 ：亲爱的同学们 ，大 自然是如此 的美好 ，想不想亲临 这 个阶段 ，学生 面临着太 多的考验和压 力，身心发展 不平衡 ， 自然 ，寻花 问柳 ，全然去体验 ？ ［ 评析 ］ ：首先带给 学生一场视 觉的盛宴，调动学生的各 还有来 自于学校 、 家庭和社会在 学习方面对中学生施加 的压 力， 所 以这个年龄 阶段的孩子在一定程度 上会有焦虑、紧张、恐惧、 个感官，其次，能够深入浅 出地增加感受，发现一些问题。 孤独 、 自卑等，同时还可能伴有头晕头痛 、失眠多梦 、眩晕乏 （ 二 ）户外体验 （ 寻花问柳 ） 力、口干厌食 等症状，通常被称为 “ 青春期焦虑症” 。 师： 请 所有 同学们走 出教 室，独 自活动，去到校 园中，去 而 园艺疗法，它可 以通过学生对花草、植物的接触 、 栽培、 到花 圃中，去到蔷薇边，你可以到 学校任何一个地方 ，驻留下 呵护欣赏中， 使其心理、 身体等方面进行一种有效调节和治愈 ， 来 ，找 一棵 树 木 ，一 朵花 儿 ，一 颗 小草 ，一 片绿 植 … …走 进 它 、 已有 学者研 究证 实，通过 园艺活动可提 高学生 身心健康水平 ， 俯 下身 子 、轻 抚 它 、拥 抱 它 、 与之 链 接 ， 闭上 眼 睛 ，用 心 儿 与 园艺活动可让学生体会 自然、学 习技 能、增加社 交、刺激学 习 他们对话、交流…一 ・ 倾听话语 和 自然界的声音 ，倾听你 内心的 兴趣 。园艺活动可增进学生情绪管理能力、创造 力，园艺活动 声音…… 小结： 我相信 同学们， 让 自己全 然的融入花草、 绿植 中…… 可激发 自信心、减缓学 习压 力，提升责任感 。 教 学 目标 ： 你一定有不一样的收获和体验 。 １ ． 知识和 能力要求： 认识到每个人 内心世界都是那么美好 ， 【 评析 ］ ： 用绿 植和花草调 节心情，放松 身心作为一种新 心情的调节有 多种方法，人人都是 自己情绪的主人 ； 认识到只 鲜的心理辅导方式，我们不妨 大胆积极的尝试和探 索。 要正向思维，心情是可以转化的 。 （ 三 ）花语 心语一一我来说 （ 配舒缓的轻音 乐） ２ ． 过程和方法要求 ： 主题游戏贯 穿整 堂课，三个层次都由 师： 每个人 的桌子上有一 张心语卡 片， 请 回到教室的同学， 此 引出； 再分别通过音 乐冥想，情景 ，分享等 方式强化 和升华 。 静静 的书写， 自拟题 目。在刚才的体验活动 中，你所看到的 ； ３ ． 情感、态度和价值观要求 ： 感 受内心 ，体会 自己内心世 你所想到的，你所感受到 的，收获到的是什 么？ 生 ： 略 界 的美好，从 而建立积极 乐观的生活观念 。 （ 四 ）分 享 教学准备 ： １ ． 音 乐、视 频 、心语 卡 片 以小组 为单位，每个 同学分享一下这堂课你最大的收获是 什 么？ 教 学 过程 ： 热身活动 放松训练 《 白目梦》（ 配舒缓音 乐）现在请 大家 小结： 很 高兴在今天的学习中，我们走 出教 室，亲・ 临花草， 关闭你的视 觉器官，开启你 的智慧大 门，在老师的带领下一起 感受生命，感受美好 ，希望 同学们把满满的收获传递延续到我 来做一 个美丽的 《 白 日梦 》 。请在 梦里看看今 天我们 这堂课 老 们的学 习生活中，保持 美好愉悦 的心情享受每一天。 师会和学生们 一起分享什 么话题 ？会有什 么样的收获 ？ 评析 ： 让 学生走 出教 室，来到户外，亲临花草 、绿植…… 好 ，现在 听老师的指导语 ： 现在请你坐好，闭上 眼睛 ，尽 感受生命，感悟生活是一次全新 的体验方式，而正是在这种情 量 放 松 自己。我 们 先调 整一 下 呼 吸 ， 深呼吸、 放 松 … … 深呼 吸 ， 景教学 中，学生才能更好的打开心灵，放 飞梦想。 放松……，随着每一次呼 气，你会越 来越放松……放松……放 教学反 思 ： 近年 来，利用植物花草抚慰心灵，放松身心 已 松 ……放松 。我最想……， 什么， 当你们听到老师从 ５ 数到 １ 时， 经越来越多的应用和实践 ，作 为课程研发 ，我们也是一次大胆 你们要睁开眼睛，回到教 室里来 ； 感 觉舒适放松 。 尝试 ，积极创新，植物和人一直都是相辅相 成，共生共存的， ２ ． 学生讨论本课话题 ： 讨论话题 学生通过 自身的感官去寻花 问 柳 ，带来的是积极的情绪 ，收获 现在大家来谈谈你在梦里看到或 想到的我们这 堂课要 讨论 的是与植物 互动获得 的价值感 和成就感。通过课程 学习，使 学 什 么话题？我们会怎能样结束今天的聊天 ？ 生热爱 自然与生命，体悟人生意义，树立积极的人生观 。 同学们都 带着好奇和兴趣来学习今天的 内容。带着你的困
园艺疗法的小故事
园艺疗法的小故事《园艺疗法：让生活绽放光彩的奇妙之旅》嘿，大家好呀！今天我想来和你们聊聊园艺疗法这个超有意思的话题，说说我自己的真实感受和见解哈。
先给你们讲个小故事。
有一次我心情低落地回到家，感觉整个世界都灰蒙蒙的。
一屁股坐在沙发上发呆，这时我瞥到了阳台上那几盆有点蔫蔫的绿植。
我心想，这些小家伙是不是也和我一样“无精打采”呀。
于是乎，我起身就去给它们松松土、浇浇水。
嘿，你还别说，就这么简单的举动，我好像一下子就从那股低落的情绪里慢慢爬出来了。
看着它们在我的照料下似乎又焕发出了生机，我心里也莫名地涌起一股喜悦。
这就是园艺疗法的神奇之处啊！可能有人会说，不就是种个花花草草嘛，有那么大能耐吗？嘿，可别小瞧了它们。
当我们亲手把一颗种子埋进土里，看着它一点点发芽、长大，那种期待和惊喜的感觉真的无与伦比。
就好像看着自己的孩子在慢慢成长一样，心里满满的都是成就感。
而且啊，园艺疗法可不只是能调节心情。
比如说，你要是总坐在电脑前或者一直忙碌不停，去摆弄摆弄那些花花草草，能让你的身体也活动活动。
特别是对咱这些天天喊着要运动却又懒得动的人来说，这可是个轻松愉快的锻炼方式。
弯弯腰、蹲蹲下，不费力还能锻炼身体呢！还有啊，当你精心打造出一个美丽的小花园或者布置出一个漂亮的阳台时，那种满足感简直爆棚。
邀请朋友们来家里做客，他们看到你的小天地，那羡慕嫉妒的眼神哟，哈哈，你心里可得美死了。
对了，有时候我还会在园艺中找到一些生活的启示呢。
就像那些植物，不管遇到什么困难，只要有一点阳光和水分，它们就会努力生长。
我们是不是也应该学学它们这种坚韧不拔的精神呀？不管生活中遇到什么挫折，都要努力向前，绽放出属于自己的光彩。
总之呢，园艺疗法真的是一种很棒的方式。
它能让我们的生活变得更加丰富多彩，让我们在忙碌的日子里找到那份宁静和快乐。
所以呀，朋友们，别再犹豫了，赶紧找个空地，种上你喜欢的花花草草吧。
相信我，你会爱上这种感觉的！让我们一起在园艺疗法的世界里开心遨游吧！。
幼儿园微笑播种者植树种花与环境保护实践案例
幼儿园微笑播种者植树种花与环境保护实践案例在幼儿园中，我们积极组织孩子们参与植树种花与环境保护的实践活动，让孩子们通过亲身参与，了解环境保护的重要性，培养他们的环境意识和保护意识。
下面分享一个我们园的实践案例。
为了增加孩子们对植树种花和环境保护的理解，我们特意策划了一次“微笑播种者”活动。
我们首先给孩子们上了一堂关于植树种花和环境保护的知识讲座，通过图文并茂的讲解，让孩子们了解到树木的重要性和环境保护的意义。
接着，我们组织孩子们参观了当地的植树基地和花卉市场，让他们亲眼见到大量的树苗和花卉，并学习到种植的过程和技巧。
为了让孩子们有更深入的体验，我们带领他们亲自动手，参与到实际的植树和种花活动中。
我们提前选好了一个空地，为孩子们准备了树苗和瓜果花卉种子。
大家兴高采烈地来到这片准备好的土地上，穿上园丁服装，拿起铲子和铁锹，开始了自己的动手劳动。
孩子们有的挖坑，有的培土，有的浇水，大家分工合作，互相帮助，很快就完成了整个植树种花的过程。
孩子们非常开心地看着自己亲手种下的树和花，他们的脸上洋溢着自豪和满足的笑容。
在整个种植的过程中，我们也不忘教育孩子们注意环境保护，不乱扔垃圾，保持地面的整洁。
为了保证植树和种花的成果得以保持，在活动结束后，我们专门组织了一次爱环保的义务清洁活动。
孩子们把园内的各个角落都打扫干净，捡拾垃圾，清扫地面，让整个园区焕然一新。
通过这次清洁活动，我们再次强调了环境保护的重要性，孩子们也深深地意识到保护环境是每个人的责任。
通过这次“微笑播种者”活动，我们不仅让孩子们在实践中学习了植树种花和环境保护的知识，更重要的是培养了孩子们的环保意识和保护意识。
孩子们通过亲身经历，明白了环境保护不能仅仅依靠别人，每个人都应该为环境保护付出自己的力量。
同时，通过参与植树和种花的活动，孩子们也锻炼了他们的动手能力、合作精神和责任感，培养了他们的团队意识和集体荣誉感。
我们将继续开展类似的实践活动，让孩子们更深入地了解环境保护的重要性，并通过实际行动来促进环境保护。
乐活园艺治疗小组（学员篇）
乐活园艺治疗小组（学员篇）香港園藝治療協會Hong Kong Association of Therapeutic Horticulture園藝治療小组項目计划书實習生簽署:________________________________實習生姓名:_____赵玉莲Chiu Yuk Lin, Colleen日期: _____2014年8月8日1.小组/ 项目名称乐活园艺治疗小组2.介绍/理论架构美国园艺治疗学会(American Horticultural TherapyAssociation, AHTA)对园艺治疗(Horticultural Therapy)定义为利用植物或园艺活动以促进社会、教育、心理与生理的适应，提升身体、精神与心灵的健康，认为园艺治疗乃是人们藉由接触植物、园艺操作及接近大自然等活动对人体身心复原的特殊功效，使心理得到慰藉之治疗方式(陈惠美、黄雅铃，2005)。
园艺治疗独特之处是当中包含了生命的素材，需要参加者的呵护及照顾。
植物的成熟过程与生命循环提供了许多园艺工作及相关活动，可刺激思考及劳动身体，促使我们察觉充满生命的外在环境。
(米契尔?修森，2009) 。
根据第六次全国人口普查中国总人口数，及第二次全国残疾人抽样调查我国残疾人占全国总人口的比例和各类残疾人占残疾人总人数的比例，推算2010年末中国残疾人总人数8,502万人。
各类残疾人的人数分别为：视力残疾1,263万人；听力残疾2,054万人；言语残疾130万人；肢体残疾2,472万人；智力残疾568万人；精神残疾629万人；多重残疾1,386万人。
各残疾等级人数分别为：重度残疾2,518万人；中度和轻度残疾人5,984万人。
3.目标:-从学习基本的种植技巧，提升组员的认同及自我效能感-透过园艺的各项程序的投入，提升组员责任感-与其他组员互动，鼓励表达个人观感及情绪，加强社交能力及朋辈间支援作用-从照顾植物中，与植物产生互动，从植物反馈关心慰问4.基本资料小组性质长安镇全康残疾人综合服务中心成立于2010年10月19日，是东莞市创立的首家残疾人康复就业综合服务中心。
中学生园艺疗法——在寻花问柳中抚慰心灵
一、中学生心理现状 中学生其实就是处于青少年期的孩子， 年龄主要在 11 到 18 岁这个年龄段。这个阶 段的孩子是从儿童期逐步发展到成熟期的一 个过度阶段，它有着半幼稚、半成熟的独特 的心理状况。 在这个阶段的孩子有着以下几种心理特 征： 1. 从依赖性到独立性的转变 青少年已经可以不依靠大人，光凭自身 就已经能够做到一些力所能及的事情。所以 他们开始更加倾向于自己是一个成人。在这 个阶段的孩子，往往不希望再听到父母称呼 自己的小名，或者让别人继续把自己看作小 孩，他们的谈吐举止会更加往成年人靠拢。 甚至在上课时，也会开始质疑老师，而 不是全然的接受外界给他们的一切信息。 2. 从幼稚到自觉性的转变 青少年开始有了性别上的意识，不仅生
理上趋于成熟，心理上也日趋成熟，比如他 们会开始形成辩证的逻辑思维，能够提高到 具有概括性的个性品质上来分析自己。
3. 从懵懂混沌的看世界，到世界观基本 形成
青少年会在这个阶段开始形成自己基 本的世界观，他们会开始探索世界，探索自 身对世界的意义，比如“我是一个什么样的 人？”“生活对我意味着什么？”“我未来 想过什么样的生活？”等等，诸如此类的问 题会在这个阶段如雨后春笋般冒出来。
科教创新
中学生园艺疗法
——在寻花问柳中抚慰心灵
河南省郑州市第四十七中学心理教研室 张艳霞
【摘 要】园艺疗法是利用植物栽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与 园艺操作活动，让参与者从其社会、教育、 心理以及身体诸方面，进行调整更新的一种 有效的心理治疗方法。如今中学校园里学生 的心理健康状况令人担忧，已开始引起社会 各界人士的重视。为此，本研究针对中学生 心理健康状况进行调研，探索在校园展开园 艺疗法的条件和可能性。
幼儿园园艺实践教学案例
幼儿园园艺实践教学案例知识文章：幼儿园园艺实践教学案例一、介绍在幼儿园教育中，实践教学一直被认为是非常重要的一部分。
园艺实践教学是其中的一种形式，通过种植和护理植物，可以培养孩子的观察力、耐心、责任心和团队合作精神。
在本文中，我将分享一个幼儿园园艺实践教学的案例，以及这种教学形式的价值和意义。
二、实践教学案例某幼儿园为了培养孩子的团队合作精神和责任心，开展了一次园艺实践教学活动。
在这次活动中，每个班级都有一个小花园，孩子们可以在花园里亲手种植并照料花草。
他们要定期浇水、施肥、除草，并且关心观察植物的生长情况。
教师在活动中起到了引导和激励的作用，他们教孩子们如何选择适合种植的植物，如何正确施肥和浇水，如何辨认和对待病虫害。
孩子们在老师的帮助下，自己动手动脑，亲自体验了从种植到收获的整个过程。
三、实践教学的意义1. 培养责任心园艺实践教学可以让孩子们亲身体验到植物的生长过程，他们将会因为自己的努力而看到植物茁壮成长，培养对植物的责任心和保护意识。
2. 锻炼观察力在园艺实践中，孩子们需要仔细观察植物的生长情况，及时发现并处理病虫害，这对培养他们的观察力和细致性很有帮助。
3. 学习团队合作每个班级的小花园需要孩子们共同照料，这就需要他们学会团队合作，分工协作，培养集体荣誉感和团队合作精神。
4. 增加对大自然的理解通过亲自参与园艺实践，孩子们能更加深入地了解植物的生长规律和生态知识，培养他们的热爱自然的情感。
四、结语园艺实践教学在幼儿园教育中具有非常重要的意义，通过这种教学形式，孩子们可以在实践中学习、体验、锻炼，培养多方面的素养。
而这种教学形式也需要教师具备一定的指导能力和组织能力，在帮助孩子们实现自我成长的也要不断引导他们对大自然的热爱和尊重。
五、观点和理解在我看来，幼儿园园艺实践教学可以为孩子们的成长和发展带来很多积极的影响。
不仅可以培养他们的责任心和观察力，还可以增强他们的团队合作意识和对大自然的理解。
花草树木笑了幼儿园教育叙事案例分析及反思
花草树木笑了幼儿园教育叙事案例分析及反思花草树木笑了幼儿园教育叙事案例分析及反思【案例背景】春暖花开，春姑娘早已来到我们身边，草地上的小草露出了嫩芽，围墙边的樱花开得正盛，教室旁边的山茶争奇斗艳……幼儿园里一片春意盎然。
这样的美景怎能不引起小朋友们好奇的目光，每一次在散步的过程中，总有几个小朋友会随手采摘路旁的小花和小树叶，每一次我都会及时对他们进行说服教育：小朋友要爱护花草树木。
但效果不尽人意。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出3-4岁的幼儿“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”。
大自然蕴含着丰富的宝藏，为孩子学习和探索提供了广阔的空间。
亲近大自然可以萌发孩子的好奇心和探究欲望，强健体魄、愉悦心灵。
然而孩子们在如何保护自然、感恩自然方面还缺乏一定的意识。
【案例描述】有一次户外活动的时候，我带着小朋友在操场上玩皮球，发现遥遥、超超等几个小朋友抱着皮球，又悄悄蹲在花坛边采树叶。
我见了十分生气，大声地问：“是谁让你们采的？”他们听了，忙缩回了手，把树叶很快地扔在了地上，这才听遥遥说：“是超超让我采的。
”超超说：“不是的，是他叫我采的。
”一边说一边还理直气壮地指着摇摇。
他们都不承认自己的错，而是互相指责对方，跟我兜圈子。
【采取措施】当时我没有立马去指责他们，而是冷静下来，我一边暗自告诉自己：再采用简单的说教肯定不能奏效了，于是在我的脑海中立马想起了《花草树木笑了》这一则看图讲述，我似乎有了接下去该怎么做的方法：事情的关键并不在“是谁先采的”这个问题上，而是该如何让他们自己自觉地不去采树叶。
我蹲下身来摸摸他们的小脑袋，笑了笑，用另一只手指着小树，亲切地说：“孩子们，你们听，小树在难过地哭了，还记得故事里的小狗、小熊和小猴吗，他们的做法好吗？你们要学它们吗？”他们难为情地摇了摇头，“你们刚才把小树弄疼了，那我们应该怎么做才能让小树笑呢？”“我以后不摘小树叶了”遥遥说，“我也不了”超超紧接说。
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认知的益处，通过活动的开展能够提升参加者集中及专注力；锻炼他们跟从指示和步骤 的能力；训练他们记忆力、逻辑思考、抽象思维等认知能力；让他们学习到新的知识及技能。
身体的益处，通过园艺活动的开展能够满足参加者在体能发展及训练、感官刺激方面的 需求，改善身体机能，同时增加他们外出活动、运动的机会。
4、锻炼组员精细动作的能 叶片；用筷子在花盆中打 4 个洞；分别放入植物，
力。
压紧；制作植物名牌；（20min）
7、淋水，将植物放到室外遮阴通风处；（5min）
9、收拾桌面，问卷填写；（5min）
10、分享。（10min）
疏苗、施肥
1、回顾上一节内容，照顾上一节扦插的植物；
（10min）
2、观察：组员到室外拿取自己所种植的小白菜、
3.4 小组程序
3.4.1 小组程序
节数
活动目标
主要程序
樱桃萝卜的点播、小白菜的条播 1、小组签到、订立小组规则、介绍自己、组员填 写自我效能感；（10min） 2、认识成熟的樱桃萝卜、樱桃萝卜种子、提前催 1、对泥土、和泥介质蛭石、 芽的樱桃萝卜种子；樱桃萝卜给组员进行品尝； 珍珠岩、种子有认知； 讲解樱桃萝卜的知识；（5min） 第一节：繁殖2、为自我效能感的提升做 3、小白菜探索，讲解小白菜的知识；（5min） 希望 1 准备； 4、条播、点播的简单介绍；（5min） 3、锻炼组员精细动作的能 5、混合泥土介绍：蛭石、珍珠岩、营养土、泥炭 力。 土的介绍、传看、触摸、盆颈位的介绍；（10min） 6、混合泥土：跟从示范，泥炭土、蛭石、珍珠岩 按 2:1:1 比例混合泥土。（5min） 7、播种：示范行播小白菜，组员跟随操作；设计
定基础；
颜色，进行比较，并对颜色、植物名称进行认知；
2、以三种颜色鲜艳且有不 （10min）
同味道的植物为组员提供 4、混合泥土；（10min）
第二节：
视觉和嗅觉刺激，为提升 5、使用剪刀裁剪纱网，垫入花盆底部，加土到盆
梦想家园 1
认知奠定基础；
颈位，加满 3 个苗盆；（10min）
3、培养组员责任感； 6、网纹草、彩叶草及常春藤扦插：使用剪刀裁剪
2、锻炼组员精细动作的能
世界 2
4、组员跟随操作：让组员跟随示范用习惯比对需
力。
要剪取的干花长度，依次裁剪勿忘我、水晶草、
情人草干花，完成后收拾桌面；（25min）
5、插花：组员跟随在彩绘花盆内放入花泥；组员
跟随将勿忘我、情人草、水晶草插在花泥上；
“花儿对我笑”园艺治疗小组
（20min） 8、收拾桌面，填写问卷（5min） 9、对本节及之前小组内容进行总结与分享； （15min） 10、小组结束。（5min）
（15min）
2、压花知识讲解；（ 5min）
3、发放压花样品给组员进行观察及讲解；（5min）
4、示范制作压花名牌；（5min）
1、通过制作漂亮的压花名 5、组员跟随步骤：用镊子夹取花材，在花材上面
第四节：梦想牌，增强自信心，增强自 涂上白乳胶，贴在打水粉纸上，跟随贴 10 次花材，
家园 2 我效能感；
四、服务计划实施过程
4.1 小组设计分析
结合小组服务目标及园艺治疗基本理念，在小组计划中主要的设计思路及安排如下： 4.1.1 培养组员专注能力
在以园艺治疗为媒介的小组服务中，通过园艺活动安排，吸引组员兴趣，培养他们慢慢 投入小组的能力，最终能够达到小组小节的整个过程的参与，减少服务对象行为问题，培养 适用于工作所需的专注能力。 4.1.2 锻炼跟从指示和步骤的能力
五、案例评估
5.1 小组评估方式
“花儿对我笑”园艺治疗小组
本小组的评估方式主要分为三个方面，有问卷方式、工作执行评估及服务对象过往其他 评估。
5.2 具体评估概述
5.2.1 问卷方式
从服务对象、服务对象家人及服务机构中获得服务对象的基本资料及自我评估问卷。
5.2.2 工序执行评估
社会工作者从园艺治疗过程中直接评估，例如，小组第二节扦插工作执行评估： 园艺治疗活动：扦插 时长：50 分钟 材料：彩叶草、网纹草、常青藤、花盆、泥炭土、塑料名牌、笔、自制洒水壶、珍珠岩、 蛭石、纱网
“花儿对我笑”园艺治疗小组
植物名牌及淋水；（30min） 8、填写问卷；（5min） 9、分享。（15min）
扦插彩叶草、网纹草、常春藤
1、回顾上一节内容，照顾上一节的植物；（10min）
2、介绍本节活动，扦插的图解介绍；（5min）
1、为自我效能感的提升奠 3、对彩叶草、网纹草、常春藤触摸、闻味、观察
“花儿对我笑”园艺治疗小组
一、案例背景
中心从 2013 年 5 月 13 日开始投入使用，已拥有残障人士学员 35 名，会员 50 余名。目 前中心主要为社区精神、智力及肢体类残障人士提供日间照料、康复训练、职业康复、职业 技能训练、个案管理、园艺治疗、知识宣教、康体娱乐等服务。
中心自 2013 年通过引入园艺治疗服务模式，主要开展园艺种植、小组及活动，提高中心 学员在社交能力、团队合作、职业能力、功能康复等方面的能力，成效显著。
享，肯定自己，增加自信 好后，再次辨认颜色及花材；（15min）
第五节：花花心；
5、收拾台面，将剪好的鲜花材料跟随示范组合起
世界 1 2、让组员知道三种常见的 来，使用橡皮筋固定；写姓名+日期粘贴在麻绳上，
干花种类和他们干花、鲜 捆绑麻绳，悬挂在室外通风避光处；（10min）
花状态两种不同的感受； 采收：
3、培养组员责任感。 1、室内樱桃萝卜、小白菜的采收示范；（5min）
2、引导组员用剪刀进行采收小白菜及樱桃萝卜，
收拾工具，洗手，带回室内，小组结束后带回去
和家人分享；（15min）ຫໍສະໝຸດ 3、问卷填写；（5min）
4、分享。（15min）
“花儿对我笑”园艺治疗小组
彩绘贝壳、陶盆
1、回顾上一节内容；（5min）
3、梦想家园的操作示范；
4、混合泥土；（15min）
5、组合盆栽：示范及跟随操作，将之前小组扦插
1、增加对自我的肯定，进
第七节：梦想
的草叶草、常春藤、网纹草取出，完成后分别种
而增加自我效能感；
家园 4
在一个花盆中；（25min）
2、培养组员责任感。
6、装饰：使用彩石装饰；将之前小组制作的压花
名牌、彩绘贝壳装饰盆栽；（5min）
对于组员精细动作能力的锻炼，主要是通过园艺活动中对手指、手部肌肉的操作训练， 以及通过使用工具运用提升组员精细动作能力。 4.1.5 提升组员自我能效感，增强自信心
通过园艺活动的设计，及社会工作者专业技巧的运用，园艺作品的完成、与组员的共同 分享、与家人分享成果、组员的支持及鼓励是能够增强组员自我表达，提升组员自信心，增 强自我能效感。
樱桃萝卜；观察植物叶片及数量；（5min）
3、疏苗的作用介绍；小白菜疏苗的演示；（5min）；
1、让组员明白植如何照顾
4、组员进行小白菜及樱桃萝卜疏苗：使用剪刀剪
植物；
第三节：繁殖
取不要的小苗；（25min）
2、培养组员责任感；
希望 2
5、施肥的介绍及示范；（5min）
3、锻炼组员精细动作的能
6、施肥操作：组员用大拇指及食指拿取有机肥，
本小组在过程中工序设计以简易为主，使组员容易理解，内容会使用有趣的物资以吸引 组员的注意力。此外，由于组员在认知、情绪、表达、行为等方面存在着不同的需求，因此 小组也将着重对组员进行能力的培养及训练。
三、服务计划
3.1 小组理念
3.1.1 植物对人的五感刺激
园艺治疗在一定程度上可以说是通过对人的视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉而感知事物 及其他物质的特征或者性质的一种科学方法。
晾晒干花
1、回顾上一节内容，照顾植物；（10min）
2、干花的晾晒讲解；（5min）
3、干花触感：通过触摸、感受、比较、观察，引
导组员进行探索，比较；（10min）
1、通过大丰收见证自己的 4、干花制作：发放勿忘我、水晶草、情人草鲜花
劳动成果，带回与家人分 材料组员跟随使用吸管剪对比剪取等量长度，剪
7、将种好的盆栽放到室外通风有阳光的地方装饰
中心；（10min）
8、收拾桌面，填写问卷（5min）
9、总结本节内容，分享；（15min）
插花
1、回顾上一节内容，组合盆栽植物的照顾；
（10min）
2、插花知识的简单小讲解；（5min）
1、增加自我效能感；
第八节：花花
3、发放干花给组员进行触摸、感受；（10min）
4、培养组员专注能力。 6、彩绘陶盆的示范；（5min）
7、每人选择自己喜欢的颜色 2 种，进行彩绘；
（25min）
8、制作标签，将作品放到指定位置；（5min）
9、收拾桌面，问卷填写；（5min）
10、分享；（10min）
组合盆栽设计：
1、回顾上一节内容；（5min）
2、扦插、混合泥土、移种知识的回顾；（10min）
锻炼跟从指示和步骤的能力是对服务对象职业能力的培养，小组内的园艺活动设计，全 部采用工序分析的方法，将园艺活动进行拆分，引导组员能够按照社会工作者指令完成既定 的园艺步骤，跟随社会工作者步骤完成既定操作，从而锻炼跟从指示和步骤的能力。 4.1.3 学习园艺知识及技巧，锻炼记忆能力
通过园艺活动材料，对服务对象进行基本的认知训练，包括颜色、大小、空间、时间等 概念认知，同时通过接触园艺材料认知植物、种植、播种、扦插等方面的知识与技巧。 4.1.4 锻炼组员精细动作的能力
心理/情绪的益处，园艺活动的展开，能够促进参加者改善自我形象；减少压力、负面情 绪和行为；改善自信心；稳定精神康复类参加者的情绪、让他们获得成功感；提升他们的抗 逆能力。