高中生物面试真题-《物质跨膜运输的实例》教案、教学设计

《物质跨膜运输的实例》教案、教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

1.说出细胞在什么情况下吸水和失水。

2.举例说出细胞膜是选择透过性膜。

【过程与方法】

1.尝试从生活现象中提出问题，作出假设。

2.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

【情感态度与价值观】

体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。

二、教学重难点

【重点】

举例说出细胞膜是选择透过性膜。

【难点】

理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

三、教学方法

讲授法、实验法、小组讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师展示渗透装置，请学生观察装置组成。课件演示实验现象。根据课件分析上升的原因：水总是由低浓度向高浓度流动。

过渡：接下来分析细胞中含量最多的化合物——水是如何进出细胞的。

环节二：新课讲授

(一)动物细胞的吸水和失水

以哺乳动物的红细胞为例，让同学通过小组讨论的方式，总结出动物细胞吸水或失水的规律。

外界溶液浓度＜细胞质的浓度时：细胞吸水，细胞膨胀甚至破裂

外界溶液浓度＞细胞质的浓度时：细胞失水，细胞皱缩

外界溶液浓度＝细胞质的浓度时：水分进出细胞处于平衡动态，细胞形态不变总结：动物细胞也可以发生渗透作用吸水或失水。

(二)植物细胞的吸水和失水

首先教师带领学生区别动植物细胞的结构，并指导学生了解植物细胞的原生质层结构。

过渡：植物的原生质层是不是相当于半透膜，植物细胞能不能透过原生质层进行渗透作用呢？下面我们研究植物细胞的吸水和失水。

小组学习探究实验步骤。引导学生提出探究的问题并对问题作出假设。

指导学生做学生实验，并对实验结果进行分析。

学生梳理：洋葱外表皮细胞浸润在蔗糖溶液中时，中央液泡变小，原生质层脱离原位置。当再次浸润在清水中时，中央液泡逐渐恢复原来大小，原生质层恢复原来位置。

结论：植物细胞也可以渗透作用吸水或失水，原生质层相当于一层半透膜。

质壁分离和复原的原因：内因是原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性；外因是细胞液与外界溶液具有浓度差。

(三)物质跨膜运输的其他实例

细胞的吸水和失水是水分子顺着相对含量的梯度跨膜运输的过程。其他物质的跨膜运输是怎样的呢？

学生自主学习教材63页资料分析并讨论思考题。

环节三：巩固提升

细胞膜是一种半透膜，一些小分子可以自由通过，一些分子则不能自由通过，但细胞膜是有生理活性的，能对一些离子和小分子进行选择性通过。所以细胞膜更是一种选择透过性膜。

环节四：作业设计

探究以植物细胞可吸收的物质作溶质时，植物细胞的质壁分离及复原现象。

五、板书设计

物质跨膜运输的实例

一、渗透作用

1.概念

2.条件

二、细胞的吸水和失水

1.动物细胞的吸水和失水原理

2.植物细胞的吸水和失水原理

三、细胞膜是一种选择透过性膜

下教师资格面试重点高中生物面试真题

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高中生物《DNA的复制方式》一、考题回顾二、考题解析高中生物《DNA的复制方式》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)设计情境，导入新课由本节教材开头提供的“问题探讨”中的中国印—舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA的双螺旋结构特点，设置问题： (1)DNA有几条链组成? (2)DNA像我们生活中的那些物体?

(3)DNA组成单位是什么? (4)想像一下，DNA的复制，怎样使一个DNA变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理?要复制变为两个，DNA的链打开吗?需要加入新的碱基吗? (5)如果我们把原来DNA两条链作为母链，用15N标记，那么新链还是15N吗? 借此引入新课，接下来学习实验。 (二)师生合作，讲授新课 DNA分子的复制方式——半保留复制学生自主阅读实验，了解探索DNA复制复制方式的实验。结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题： (1)实验共分几步? (2)每一步的作用是什么?为什么要用15N进行标记? (3)实验中的半保留复制如何体现? 在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。 (三)图文结合，巩固提升由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。习题练习。 (四)作业拓展由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。板书设计答辩题目解析

2016年上海公务员考试面试真题及解析(4.27)

1、请举出一个在你的生活中，面对问题转换思考角度，得出不同结果的事例。关键词：生活中、转换角度、得到不同结果个人事例：刚进入大学那会，就觉得大学里什么都是新鲜的，学习之余便会积极参加各种社团活动，印象最深的一次，是我们“彩云之南”支教活动，当时我们去的是云南的一个山村小学。当时去支教，只是觉得来几天就走了，应该没什么难事，但是当我们真的到了那里之后，发现学校和住宿条件很差、几天都不能洗澡这样事情之后，有几个同学是想要回去的。我刚到的那几天，由于水土不服，也一直闹肚子，每次给学生上课都是硬撑过去，因此很想早点离开，为期一个月的支教生活，不到十天就走了一大半的人。心情低落的我一个人跑到后山，想要散散心，当我爬到后山顶的时候，我突然发现云南的山村真的很美，来了十多天竟然没有好好欣赏一下这里。当时在后山想了很多，其实在这里，虽然经常没有水，但是也没有大城市的压力，虽然学校条件差，但是孩子们都很纯真好学，虽然住的比较简陋，但是村里的叔叔阿姨都很好客和善，没让我们受过委屈…为什么我不能好好享受这里的生活呢？从山上回来之后，我觉得试着去喜欢这里，不再只看到不好的一面，没想到后面的生活竟然非常的开心，每天跟孩子们一起上课，不上课的时候就跟孩子做一些农活儿，而且时间不知不觉就过了一个月，当时走之前，我走过了教室，走过了操场，走过了我常去的后山，竟然有些舍不得。其实生活中有很多我们想象不到的苦难和挫折，在面对这些的时候，古人一句“既来之，则安之”也就显得很有意义，换个角度看待我们的苦难，就是我们人生的一次历练，一次成长。 2、政府推出小区需要拆围墙的相关政策，有群众认为这样的举措有利于提高道路资源利用率，优化城市规划，但是有群众认为这样不利于居民安全，请说说你的看法考察要素：综合分析类，考察考生对于拆围墙理解。关键词汇：一方认为可以提高道路利用率，另一方认为有安全隐患。近日，政府提出新建住宅要推广街区制，原则上不再建设封闭住宅小区的意见。虽然这

农业益虫中学生物教学设计教案

第三章第三节《农业益虫》教学设计教材分析 “农业益虫”一课是河北少儿版〈〈生物学〉〉七年级上册第三章第三节“常见的动物”中的一节内容。本节课以节肢动物中的社群动物“蜜蜂”为代表动物，按照动物体从总体到局部的观察顺序，依次观察蜜蜂的身体分部，头、胸、腹、触角及足分节的形态学特征。从而总结出节肢动物的概念。特别突出了要结合小辞典中的有关内容来观察探究蜜蜂适于采集花蜜的口器、第三对足上的花粉刷、花粉筐等结构的特点。目的是让学生理解蜜蜂的身体结构与其采集花粉花蜜相适应的特点。让学生摸死后不久的蜜蜂的身体，主要目的是让学生感受蜜蜂的外骨骼的存在；在“实际用”栏目中，主要列举了几种农业益虫及其在工农业生产上的开发利用价值。基于学生对节肢动物的概念不好理解，本节课采用了大量的图片进行辅助教学。学情分析初一的学生性格开朗活泼，对蜜蜂的感性经验接触过很多，亲自科学地观察蜜蜂的形态特点的机会却很少。因此教学过程中，要创设各种生动、直观、贴近学生生活的教学情境，再配合相关的视频资料，牢牢吸引学生的注意力。初一学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课教学中以“主动参与、探究发现、合作交流”的教学模式为出发点。要充分挖掘学生的主观能动性，多给学生主动学习与探究的机会，在整个学习过程中倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生的学习成为一个生动而富有个性的过程。设计理念（1）提倡动手实践，参与探索、合作交流的学习方式。突出探究活动，通过学生的“观察、触摸、思考、比较、归纳”等，让学生在经历生物知识的形成过程的基础上引导他们逐渐建构新的知识。既符合学生的认知规律，又助于学生牢固地掌握知识。（2）挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新思维和生物科学素养。打破教材内容的限制，拓展知识面，促进教材资源的整合。面向全体学生，引导学生主动参与、乐于探究、自主地获取知识。使学生在自主参与课堂教学过程中发现问题、思考问题、解决问题。使每个学生都能得到不同程度的发展。教学目标

2020下半年高中生物教师资格证面试真题(第一批)

2020下半年高中生物教师资格证面试真题(第一批) 2017下半年高中生物教师资格证面试真题(第一批) 二、考题解析【教学过程】 (一)导入新课播放马拉松长跑的视频，教师旁白：马拉松长跑是赛程超过 40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L(80~120mg/dL)，全身的血量大约为5L。提问：(1)根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间? (2)长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗? (3)研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充? (4)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，是为什么? 学生思考计算，之后讨论交流。各学习小组代表汇报结果，师生共同评价、分析、完善，得出正确答案。提出问题：机体调节血糖的来源和去向有哪些呢?顺势板书课题。 (二)新课教学 1.血糖的来源和去向引导学生根据前面探讨的结果，尝试自主归纳总结，之后ppt展示“血糖的来源和去路”图，教师精讲。

过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢? 2.胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节提问：初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量?(胰岛素) 过渡：除了胰岛素，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。投影胰岛，展示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。提问：胰岛素和胰高血糖素是如何通过控制血糖的来源和去路来调节血糖的平衡呢? 归纳总结：胰岛素通过抑制来源和促进去路来降低血糖。胰高血糖素通过促进来源和抑制去路来升高血糖。 (三)巩固提高要求小组讨论并绘制血糖调节机制示意图，将其投影展示。 (四)小结作业师生共同总结本节所学，留作业：搜集相关资料了解糖尿病的症状与治疗方法。【板书设计】略【答辩题目解析】 1.血糖的来源和去向都有哪些? 【参考答案】

国家公务员面试真题及答案：历年民航面试真题

国家公务员面试真题及答案：历年民航面试真题 2013年2月27日航空局面试真题材料大意：假定你是西部某市的招商局工作人员。该市畜牧和种植业比较发达，但是轻工业不行。为了招商引资，该市近期要举办一次展销会，而且此次展销会比以往规模大，知名企业更多。问题： 1、面对我市现有的产业发展状况，我市目前轻工业招商展销会如果让你来负责，你会怎么做? 2、为了招商引资，你要说服一个知名企业的负责人参加一个展销会，因为在前几年的展销会中他没有收获，因此不想去，但领导执意要他参加，交给你处理，你该怎么办? 3、你是活动的组织者，在举行展销会时，有两个参加展销的厂家因为场地等原因发生了冲突，导致展台和展品都发生了损坏，面对这种情况，你该怎么办? 4、最近我国大中小城市展会不断，社会舆论对此褒贬不一，请你就此谈谈看法。 2013年2月28日航空局面试真题面试题目：材料：第一段：张明是北京某师范学校的学生，参加支教活动，要去西藏地区的某县，张明是领队，选8个人，但是以往遇到报名人数较少、或者支教成员中途逃跑的问题。第二段：介绍西藏某县，交通不便，财政收入很少，基础设施落后，支教队员去了呆不长，当地百姓逐渐失去信心了，说娃娃整天想老师，老师经常换，弄得本地的老师都不知道按谁的方法教学，支教还不如不搞。第三段：支教的青年在开评教会，大家都认为小王的课程设计很敷衍了事，小王情绪激动，说：这怨我吗，我本次搞教学活动，校长和管理员都不配合，我干嘛费劲教学生。第四段：是去做家访，家长不配合。问题： 1.让你组织安排学校的学生到农村去支教一年，之前有很多学生不愿意去，你如何组织? 2.大学生到农村支教，在现场支教开会反映当地的家长和学生不配合他们工作，现在，你是带队者，让你和学校的负责人来谈，你如何谈?现场模拟。 3.其他学校的老师与你取得联系，他们学校的老师和学生去山村支教学习，但经验不足，想与你学习，请问你如何处理?

教资初中生物教案设计

教资初中生物教案设计初二生物教学设计课题：实验探究专题的复习教材分析：根据生物学科的特点和课程标准的要求，初中生物学科学业考查的目标和要求包括三方面，即知识性目标要求、技能性目标要求和科学探究能力目标要求。其中对科学探究能力的要求是：熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、根据实验结果得出结论等。根据《关于印发佛山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生制度改革方案的通知》（佛教考〔2007〕9号）的精神，生物学科被列为初中毕业生学业考试的考查科目。其中实验和探究部分并入有关的知识考查内容，约占20%。可见实验和探究在生物学教学上具有很重要的地位。学情分析：初二学生面临生物毕业考查，时间紧，学习任务重，很多学生对初一的知识已经遗忘了，而实验探究部分对学生来说更是一个难点，老师有必要帮学生归纳知识，并引导学生，掌握一定的探究方法。教学目标： 1、知识与技能： ◎掌握对照实验和模拟实验。 2、过程与方法： ◎熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、知道怎样提

出问题、找出变量，区分实验组和对照组等。 ◎让学生掌握常用的科学探究方法。 3、情感、态度与价值观： ◎培养学生严谨的科学态度。 ◎进一步培养学生合作分享的能力。重点难点：掌握对照实验和模拟实验；学会科学探究的一般过程，能根据探究课题作出假设、找出变量，区分实验组和对照组。教学方法：归纳法、比较法、收集和分析资料法、分组分享教学法。课前准备：学生：收集有关实验探究的信息。教师：课前收集若干个实验探究的信息；课前培训学生，指导小组长如何开展收集和整理资料。教学过程：一、课前小测（见学案）二、确定目标，筹划策略依据学案中“学习目标”，引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。【教学目标宛如路标为教学指明了方向，是教学的起点与落点，而教学过程的实质是以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方式和多元互动过程，故教学目标的确定要根据教材特点、《课程标准》、学生实际，其中，立足学生实际是关键，把学习目标定在学生的认知

生物教师资格证面试真题(精选) (5)

生物教师资格证面试精选真题考题：高中生物《孟德尔第二定律》一、考题回顾二、考题解析高中生物《孟德尔第二定律》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)创设情境，导入新课在回顾分离定律的基础上，沿孟德尔的探究思路，通过问题(一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响?两对相对性状共同遗传时有何规律?)引入两对相对性状遗传实验的学习。 (二)层层引导，学习新知

(1)实验现象：指导学生阅读课本“孟德尔两对相对性状杂交实验”的相关内容后，请学生叙述该实验的过程及结果，同时利用多媒体课件展示。 (2)提出问题：在观察现象的基础上，通过层层设问，引导学生思考、总结、回答： ①为什么F1全是黄色圆粒?(帮助学生巩固对性状显隐性的认识) ②对F2粒形和粒色两对性状分别研究时是否仍遵循分离定律?9：3：3：1与3：1之间有什么关系?③一对相对性状遗传实验中，性状分离的原因是什么?借鉴遗传因子假说，能否解释性状的自由组合现象? (3)做出假说：此时学生会积极思考，相互讨论。进一步引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释。 (4)验证假说：教师引导：孟德尔在得出分离定律时，提出假说后探究过程结束了吗? 假说可以解释已有的实验现象，就说明它一定是正确的吗?让学生参考分离定律的验证实验，自主设计对自由组合现象解释的验证实验。 (5)总结规律：至此可让学生自行总结并叙述自由组合定律。(培养学生总结及表达能力) (三)课堂巩固，小结作业 (1)完成“课堂巩固”部分习题，公布答案并点评。 (2)学生总结本节课知识，完成课后作业。板书答辩题目解析 1.分离定律与自由组合定律的实质? 【专业知识类】【参考答案】分离定律的实质是：在杂合体的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代. 自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合 2.本节课的教学应用了课堂组织技能，其目的是什么?【教学设计类】【参考答案】在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。作用主要包括以下几个方面： (1)引导和维持学生的注意

事业单位历年面试真题及参考答案

事业单位历年面试真题及参考答案 1、您觉得怎样才就是优秀医务工作者,怎样就是合格医务工作者,您认为自己就是哪一种？【答案要点】一、严格遵守医院的规章制度,准时上下班,严格执行各项核心制度,严谨认真的书写病历。认真对待医院的三基考试与积极参加各种培训。要知道各项规章制度的制定都就是吸取了许多经验教训之后才完善起来的,只有这样才能防微杜渐,尽可能避免医疗差错二、问诊详尽、查体仔细。绝大多数毛病都能在病人的症状与体征上得到体现,通过认真的问诊与体格检查获取相应的资料然后有目的的进行相关的器械与实验室检查,提高辅助检查的阳性率,这样既能尽早确诊也能减少病人的经济负担。做为住院医师在接诊的时候切不可过分参考门诊医师的诊断,被门诊医师的思路左右,必须保持自己清晰的思路,我就曾有两次因为参考门诊诊断而没有详尽的体检与问诊,结果两次明显的贫血没有第一时间瞧出来,幸好在上级医师指导下没出现更严重的后果,不过我还就是为此惭愧不已。三、花更多的时间与病人交流,医疗行为的对象就是人,因此与病人的沟通极为重要,病人在治病过程中的依从性直接决定着治疗效果。多聆听病人的想法,及时解除病人的疑虑,对病人进行相关疾病的科普教育,让她们对疾病有一定的认识,这样才能更好的配合医生的治疗。多关心病人住院期间的饮食起居,尽可能的帮她们解决各种不便之处,病人出院以后要

及时的回访,对病人院外的生活进行指导。四、及时跟病人家属进行风险告知,高危病人,或者就是有各种基础疾病的老年病人及手术病人需将病程中或者术中有可能出现的风险,及应对出现风险后的抢救方案,可能出现的不良预后等及时向患者家属告之,当有更先进或者更安全的治疗手段就是也有义务向患者及家属告之,尊重患者的选择权。五、不断提高自己的专业技能,俗话说“巧妇难为无米之炊”。专业技术才就是医疗行为的重中之重,要成为一个有责任感的医疗工作者,提高自己的专业技能永远就是不变的主题。“做一行,爱一行”就是人人都希望的,但或许并不就是所有的医务工作者都爱这份职业,现实常常让我们做一些您不见得喜欢但就是又不得不做的事情。想当初中医的神秘与从小的武侠梦想让我选择了这个专业,万幸的就是,现在我爱我从事的事业。最后对所有医务工作者说一句:既然选择了就好好做,不想做就请离开这个岗位。事关生命您玩不起！2.医生常常对病人隐瞒病情,您如何瞧待?【答案要点】从心理学的角度来瞧,大多数病人在得知自己身患绝症后都会陷入绝望,甚至会拒绝继续接受治疗。因此,对病人适当隐瞒病情有利于配合治疗,但就是如果病人已经有所察觉并坚持询问病情,医生就应该尊重病人的知情权,采取委婉的方式告诉其病情,同时多加开导,帮助其渡过心理难关。3.很多医生不明原因的死亡,有的累倒在工作岗位上,说说您的瞧法？【答案要点】因为她们长期处于治

初中生物教师资格证面试真题

高中生物《血糖的来源和去向》一、考题回顾二、考题解析高中生物《血糖的来源和去向》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)导入新课播放马拉松长跑的视频，教师旁白：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是~L(80~120mg/dL)，全身的血量大约为5L。提问：(1)根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间 (2)长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗 (3)研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在 g/L 左右。血糖可以通过哪些途径得到补充 (4)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，是为什么学生思考计算，之后讨论交流。各学习小组代表汇报结果，师生共同评价、分析、完善，得出正确答案。提出问题：机体调节血糖的来源和去向有哪些呢顺势板书课题。 (二)新课教学 1.血糖的来源和去向引导学生根据前面探讨的结果，尝试自主归纳总结，之后ppt展示“血糖的来源和去路”图，教师精讲。

过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢 2.胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节提问：初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量(胰岛素) 过渡：除了胰岛素，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。提问：胰岛素和胰高血糖素是如何通过控制血糖的来源和去路来调节血糖的平衡呢归纳总结：胰岛素通过抑制来源和促进去路来降低血糖。胰高血糖素通过促进来源和抑制去路来升高血糖。 (三)巩固提高要求小组讨论并绘制血糖调节机制示意图，将其投影展示。 (四)小结作业师生共同总结本节所学，留作业：搜集相关资料了解糖尿病的症状与治疗方法。板书设计答辩题目解析 1.血糖的来源和去向都有哪些【参考答案】三个来源：食物中糖类的消化、吸收;肝糖原的分解;脂肪等非糖物质的转化。三个去向：氧化分解;合成糖原;转变成脂肪和某些氨基酸等。 2.胰岛素为什么只能注射，不宜口服【参考答案】胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会被消化道中的蛋白酶消化分解为氨基酸，而没有了胰岛素的功能，只能注射，不能口服。

高中生物教师资格证面试试讲逐字稿万能模板

高中生物教师资格证面试试讲逐字稿万能模板真题备考纸：高中生物《生态系统的组成》【教学设计】《生态系统的组成》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】掌握生态系统的组成成分，能够画出生产者、消费者以及分解者之间的关系。【过程与方法目标】结合已有的学习经验，通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高观察、分析能力和归纳能力。【情感态度与价值观目标】认同生态系统是统一的整体。二、教学重难点【教学重点】生态系统的组成和生产者、消费者以及分解者之间的关系。【教学难点】生产者、消费者以及分解者之间的关系。三、教学方法讲授法、问答法、小组讨论法等。四、教学过程 (一)创设情境，导入新课出示大自然美好风光的电影短片，邀请学生分享感受，顺势提出问题：这些生物与生物之间，生物与非生物之间有没有什么关系呢?从而导入新课。(板书课题) (二)合作探究，新课教学 1.回顾生态系统概念和类型，展示各种类型的生态系统的图片。 2.出示池塘生态系统的示意图，组织学生小组讨论，观察并分析该生态系统由哪些成分组成?学生总结得出，该池塘生态系统包括非生物成分、生产者、消费者和分解者。) 继续以池塘生态系统为例，提出启发性的问题：在该生态系统中，这些植物，动物和微生物都扮演着怎样的角色呢?引导学生进行补充，从而明确生态系统的组成成分，以及各组成成分的主要生物类群及其作用。 3.启发学生通过生产者、消费者、分解者示意图，探究生产者、消费者和分解者之间的关系。学生通过自主探究，得出在生态系统中，生产者通过光合作用，将太阳能固定在有机物当中，从而可以被生物所利用，因此，生产者可以说是生态系统的基石。消费者通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物(如CO2、水、氨等)，排出体外后被生产者重新利用。可见，消费者能够加快生态系统的物质循环。分解者将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗

《中学生物学教学设计》学习指南

学习指南亲爱的同学：欢迎进入《中学生物学教学设计》课程的学习！希望你能在开始本课程的学习之前，仔细阅读“学习指南”的内容，从而明确课程概况，提高学习效果。一．课程内容本课程包含丰富的内容与资源（如下图所示），在学习的过程中，你可以利用“学习系统导航”、“标签云”等工具，根据关键词、技能点等信息快速定位或查找需要的资源。二．课程结构结合我国基础教育课程改革的发展趋势以及中学生物学教学的实际需求，本课程以生物学教学设计为核心内容，并将探究教学模式、生物学核心概念的

传递、概念图教学策略、表现性评价等生物学教学研究领域的前沿内容融入到课程之中，共设置“走进中学生物学课程”、“前端分析关注需求”、“制定目标明确方法”、“选择方法设计过程”、“反馈调节合理评价”以及“课例分析实践研究”6个学习单元，共计36课时，其中“学生活动”及中学生物学案例评析鉴赏等内容占课程的1/3以上，充分体现教师教育课程的实践取向。本课程具体结构如下图所示：三．学习流程本课程在学习的全过程都将提供针对性的指导和帮助，根据课程的栏目设置和学习要求，每个单元的学习可分为导学、研习和巩固三个环节（如下图所示）。四．学习形式与方法本课程的理论教学部分以核心知识为基本单位，细化处理成15-30分钟的微视频，避免学习者因长时间的课程学习产生倦怠；课程学习内容强调理论学习与实践应用相结合，教学中结合精选优秀生物学教学设计与实施的案例进行分析和

点评，以帮助学习者提高教学设计理论素养与实践技能，互动研讨的过程更利于激发学生的学习兴趣；而“学生活动”的设计主要基于各单元的学习内容，活动之间紧密联系，构成较为完整的教学设计学习过程，帮助学生掌握教学设计的知识与技能，更引导学习者发现和解决实际问题，学会反思并逐步形成问题意识和实践智慧。此外，课程利用Claroline构建协作网络学习平台，基于“学生活动”的设计和组织完成协作学习项目，引导学生解决教育情境中的真实问题和挑战，并提供精心挑选的初高中生物学教学案例（文本、课件、教学视频等），为促进其教师专业发展提供可资参考和借鉴的学习资源；同时利用Claroline平台实现聊天答疑、主题讨论、小组学习等功能，建立师生之间、生生之间的有效沟通途径。

高中生物教案6篇

最新-高中生物教案6篇高中生物教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是本人帮大家整理的高中生物教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中生物教案篇1 《其他植物激素》教学设计一、教材分析 “其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。第一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点

2018上半年教师资格高中生物面试真题及答案

2018上半年教师资格高中生物面试真题及答案第一批高中生物《ATP和ADP之间的转化》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】 (一)导入新课教师设置疑问：如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天。那么人体如果没有ATP的合成，又能活多长时间? 教师出示资料：氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3到6分钟就会死亡。

一个正常人体内ATP和ADP总量是很少，基本保持一定，约2mg~6mg，但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg。根据资料数据与你的体重相比，能得出ATP有什么样特性? 学生自主思考得出：ATP的特性是含量少，转化快，且对体内稳定的供能有重要意义。追问：ATP是怎样生成的呢?引入新课。题目来源于考生回忆 (二)新课讲授 1.探究ATP转化为ADP的过程：教师以ATP的结构模型为指导，播放ATP放能动画，以小组为单位探讨，进行如下的问题探讨。 (1)ATP是如何释放能量的?(ATP可以水解，使远离腺苷的高能磷酸键断裂，从而释放大量的能量，供给人体活动利用) (2)ATP释放能量时化学键如何变化?(ATP释放能量时仅远离腺苷的高能磷酸键断裂，其他化学键不变) (3)释放能量后的还存在哪些物质?(释放能量后由于高能磷酸键断裂，使最外侧的磷酸基团游离，剩余一个二磷酸腺苷，英文缩写为ADP)题目来源于考生回忆 2.探究ADP转化为ATP的过程：教师给出研究材料，经科学检测发现，ATP在细胞内含量很少，但人体每天需要消耗ATP约为人体含量的1000~1500倍。设疑：ATP含量少，消耗却很多，它又是如何补充的呢?(在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的磷酸结合，储存能量，重新形成ATP。) 教师总结：在正常细胞中ATP与ADP可以相互转化，维持动态平衡，储存和释放能量，供运动之需。 3.探究ADP转化为ATP所需能量的来源：引导学生复习旧知，组织同桌两人讨论如下问题。设疑：请同学们回顾之前学习的知识，结合图片展示，思考ADP转化为ATP所需的能量可以从何而来? 教师总结：对于动物、人、真菌和大多数细菌来说，均来自细胞进行呼吸作用时有机物分解所释放的能量;对于绿色植物来说，除了依赖呼吸作用所释放的能量外，在叶绿体内进行光合作用时，ADP转化为ATP还利用了光能。最终得出ATP和ADP相互转化中，物质是可逆的，能量是不可逆的。题目来源于考生回忆(三)巩固提高组织学生以小组为单位，分别扮演能量、ATP的各化学成分及化学键，一名学生为旁白，介绍ATP与ADP相互转化的过程，扮演者根据旁白进行表演，其他同学点评。 (四)小结作业小结：ATP与ADP相互转化的过程;ADP转化为ATP所需能量的来源。作业：课下绘制ATP与ADP相互转化的示意图。【板书设计】【答辩题目解析】

历年银行客户经理面试真题及答案

历年银行客户经理面试真题及答案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

银行客户经理面试问题题库 1、请介绍一下你自己（封面必考）？ 2、就你申请的这个职位，你认为你还欠缺什么？ 3、你在接受别人指导时，会不会感到难受或受到伤害？ 4、你为什么报考我们银行？ 5、你进了银行会怎么做? 6、在一次事件中，明明是顾客做错了，但顾客却一味认为是你错，你该怎么做? 7、你如何看待加班? 8、与上级意见不一时，你将怎么办? 9、你对薪资的要求? 10、在完成某项工作时，你认为领导要求的方式不是最好的，自己还有更好的方法，你应该怎么做? 11、给我三个理由，为什么我必须要录取你 12、说说看什么叫股改？你认为股改要成功最关键因素在那里？ 13、试述中美日三国央行总裁名字 14、如果未来利率上涨，请问你会如何处理手上的股票跟债券？为什么？ 15、何谓成功？请你阐述成功的意涵。 16、成功的人，都有那些共同的人格特质？ 17、为什么要做客户经理？你将如何做好？ 18、说说看金融控股的意义？金融控股的特色为何？ 19、外汇存底是怎么来的？外汇存底为什么不拿回来国内好好使用？ 20、你对中国经济发展的前景是悲观或乐观？ 21、新加坡是个蕞尔小国，在国际上却是颇受注目。你认为新加坡为什么能走出自己的道路？新加坡最近发展赌场业务，准备取代马来西亚的云顶乐园，以及发展财富管理中心业务，准备取代瑞士与卢森堡，你的看法如何？ 22、说说看黄金有哪些用途？为什么国家印钞票必须有一定比例的黄金做后盾？ 23、说说看资本主义与社会主义的主要差别？ 24、你认为银行体系的钜额呆帐都是如何造成的？ 25、说说看世界上有那些地方是免税天堂(taxheaven)？ 26、你为何选择参加本行面试？你认为本行有哪些特色吸引你？ 27、你对政府发行国债做国家建设有何评论？现在的20~30年期公债，必须由你们这一代筹钱来还给债券投资人。这是普世现象，你有什麽评论？ 28、我国金融业，像是银行、证券商，你知道他们的主管机关分别是那个机关吗？ 29、有没有上网流览过本行的网站？你知道本行行长是谁吗？你知道本行去年存放款规模是多少吗？ 30、如果主管要你在三个月内开发三十位新客户，你打算怎么做，才能达成目标? 31、有个人对领导不满，发表了对领导不利的帖子，你怎么看待这件事?

高中生物教案教学设计

高中生物教案教学设计导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中生物教案教学设计》的内容，具体内容：教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是我为大家整理的，希望大家喜欢!一生物膜的流动镶嵌模型一、教学目标知识与技能简... 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是我为大家整理的，希望大家喜欢! 一生物膜的流动镶嵌模型一、教学目标知识与技能简述生物膜的结构过程与方法以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型，体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。情感态度方面探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点二.教材分析本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认

识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。三.学情分析高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。四、教学重难点：重点：生物膜的流动镶嵌模型难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点五、教学过程教学内容 1、引入新课 2.讲述膜的磷脂排布 3.演示电镜照片 4.演示实验过程 5.引导构建模型

公务员考试面试真题及解析 1-10题

公务员录用考试面试真题及解析 1．性格决定成败。对此谈谈你的看法。【测评要素】综合分析能力【答题要点】（１）一个人有他具体的成长环境不同，这就导致了每个人的人生观、价值观都不相同。正确的人生观和价值观能有效地指导人们日常工作，并引向成功，而错误的人生观和价值观能会起反作用。从这个角度看，性格的确决定命运。（２）但我们还应认识到事物的发展是内因和外因共同作用的结果。决定成败的因素很多，性格只是其中一个因素。每个人的性格在具体的环境中也是会有所改变。同时在生活中还存在很多机遇和挑战，并不是说只要你树立正确的人生观和价值观，就一定能走向成功。成功与否还要受到客观因素的制约。（３）所以在以后的生活工作中，我们要养成良好的性格，树立正确的人生观、价值观，发挥主观能动性，认识规律，利用规律，创造条件，内外因相结合，这样我们一定会走向成功。 2．最严格的标准是自己制定的标准。对此谈谈你的看法。【测评要素】综合分析能力【答题要点】这句话可以理解为：（１）最严格的标准是自己制定的，而不是别人要求的。说明内因是事物发展的根本动力，外因通过内因起作用。在工作中，自己对自己的期望超过领导或上司对自己的期望，才会创新，才会进步，才能取得更大的业绩。（２）要严于律己，只有严格要求自己，管好自己，管好自己的下属，管好身边的工作人员，管好自己的家属子女，才会在工作中真正的做到人尽其职。否则工作标准就会变为一纸空文，没人加以理睬或只是随便敷衍了事。（３）要以身作则，起带头作用，这样才能树立真正严格的工作标准，在工作中才能要求其他同事也向这一标准看齐，一起为实现政府职能的有效执行而努力。 3．数学上１＋１＝２。但在生活中很多时候１＋１不等于２。对此你怎么看？【测评要素】综合分析能力【答题要点】（１）在日常的生活和工作中１＋１不等于２，一般是指组织内的各个个体之间的协作方式方法不同而产生的不同效果。曾经有人说过，一项工作，如果每个部分都完成９０％，那么最后只能完成这项工作的３０％。说明组织内的各个个体有机的结合起来，各尽其责，优化配置，每一部分都完成１００％，为组织目标的实现做好各项本职工作，那么１＋１就能大于２。如果个部分之间缺乏有序、效率的协作，每个人都只为了自己，那么他们之间的功效可能会相互抵消，从而影响到组织目标的实现，这时１＋１就可能只等于２，甚至小于２。（２）在公务员的工作中，我们作为整体的一部分，不但要努力地做好自己的本职工作，而且应该把自己的工作做的精益求精，使整个科室成为一个有效率的整体，从而更好地为人民提供优质的服务。 4．一个生活小区供电供水断断续续，小区业主向物管反映。假如你是该小区物管，你怎么处理？

中学生物学教学设计与案例分析

《酶的作用和本质》一、教材分析细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？二、学情分析学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项；跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用；学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。四教学重难点教学重点：（1）酶的作用、本质；（2）酶的高效性。教学难点：（1）酶能降低化学反应的活化能；（2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。五、思想策略在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的

初中生物教学设计

初中生物教学设计 ----生态系统知识目标 (1)列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成； (4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； (2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力； (3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力； (4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感目标 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； (2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识； (3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 2 教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为： (1)概述生态系统的组成； (2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的； (4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各

种生物之间食物关系判断不准确，因此将本节课的教学难点确立为： (1)理解生产者概念的内涵； (2)正确书写并分析食物链。 3 课时分配 2课时 4 教学设计思路(见表1) 表l 教学内容基本策略生态系统的概念用多媒体课件展示某个生态系统，通过分析实例来理解其内涵。生态系统的组成结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系。食物链和食物网进行“观察与思考”时，让学生尝试连接食物链，数图中食物链的条数，并写出所有的食物链；组织学生进行探究，把自己近一段时间所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置；播放有关动物和植物之间关系的多媒体课件，引导学生讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质调节能力多，分析在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多的原因。形成保护生态系统的意识播放关于人类活动破坏生态系统实例的课件，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。 5 教学实施程序(见表2) 表2 教学教师的组织和引导学生活动教学意图内容教师通过多媒体课观看课件，并分析讨论作答。引出教学件展示蒙山森林公课题；园；提问：你看到蒙山森林公园里生长着各种各样的

2020上半年高中生物学科教师资格证面试试题汇总(含解析)

2020上半年高中生物学科教师资格证面试试题汇总（含解析）一、考题回顾高中生物《细胞中的糖类》 2.内容：如同任何机器的运转都需要外界提供能量一样，细胞的生命活动也需要能量来维持。很多种物质都可以为细胞的生活提供能量，其中糖类是主要的能源物质。 3.基本要求： (1)10分钟内讲完。 (2)要有适当板书。 (3)联系实际生活。答辩题目1.本节课你所设计的教学目标是什么? 2.为什么等量的脂肪比糖类含能量多，却不是生物体利用的主要能源物质? 二、考题解析【教学过程】 (一)导入新课情景导入，提问： 1.有没有参加过长跑?是否遇到过参加长跑过后出现不适的情况?遇到这种情况时通常会怎么处理?(吃糖或者是直接喝葡萄糖。) 2.为什么吃糖会缓解长跑过后的不适?(和糖的作用有关。) 那么什么是我们所说的糖类，它又有什么样的作用呢?相信通过这节课的学习大家就能够知道了，咱们这节课就来一起学习细胞中的糖类。 (二)新课展开 1.糖类的元素组成提问：你所知道的糖类有哪些?这些糖类的共同特点是什么? (引导学生思考糖类的组成元素，师生共同总结出，糖类的组成元素是C、H、O。) 2.糖类的分类组织学生自主阅读课本的相关内容，思考以下问题，进行小组讨论，小组代表回答问题，师生共同总结。 (1)如何给糖类进行分类?(根据糖类水解情况分类。) (2)常见的单糖有哪几种?(五碳糖：核糖、脱氧核糖;六碳糖：葡萄糖、果糖、半乳糖。) (3)常见的二糖有哪几种?它们分别是由什么单糖脱水缩合形成的? (麦芽糖水解产生两个葡萄糖，蔗糖水解产生一个果糖和一个葡萄糖，乳糖水解产生一个葡萄糖和一个半乳糖。) (4)常见的多糖又有哪些?(糖原、纤维素、淀粉。) 构成它们的基本单位是什么?(葡萄糖。) 它和二糖能够直接被人体所吸收利用吗?(不能，它们必须被水解成单糖才能被吸收利用。) (5)动物和植物中特有的多糖是什么?(动物：糖原;植物：纤维素、淀粉。) (6)糖类都是甜的吗?(不是，如淀粉、纤维素。) (7)为什么糖尿病人对于米饭和馒头都需要定量摄取? (因为其中富含淀粉，淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖。) 3.糖类的作用