小学科学：探索恐龙灭绝的原因
小学科学-探索恐龙灭绝的原因
关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。
长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。
据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。
小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。
1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。
今天，这种观点似乎已成定论了。
但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。
这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。
迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。
除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：一、气候变迁说。
6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。
也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。
二、物种斗争说。
恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。
由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
三、大陆漂移说。
地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。
由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。
四、地磁变化说。
现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。
对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。
由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。
五、被子植物中毒说。
恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
大班科学《恐龙为什么不见了》
大班科学《恐龙为什么不见了》恐龙是地球上曾经存在过的最神秘和最庞大的动物之一。
它们在地球上生活了上亿年的时间，但在大约6500万年前，恐龙突然消失了。
那么，恐龙为什么会消失呢？科学家们经过多年的研究，提出了几个可能的原因。
有人认为恐龙灭绝是因为地球上发生了一次大规模的自然灾害，比如巨大的火山喷发或者撞击地球的大型陨石。
这些灾难会导致巨大的火山灰或者尘埃弥漫在空气中，遮住太阳光，使地球变得寒冷。
这种寒冷的环境可能导致恐龙的食物链受到破坏，使它们无法找到足够的食物维持生存。
另外一种理论是气候变化导致了恐龙的灭绝。
研究表明，大约6500万年前，地球进入了一个叫做白垩纪的时代。
在这个时代，地球的气候变得更加温暖潮湿，这对恐龙来说可能是一种严峻的挑战。
因为这种气候变化导致了植被多样性的大幅度减少，而恐龙作为食草动物，受到了很大的影响。
它们无法找到足够的食物来维持生存，最终导致了它们的灭绝。
还有一种假说认为恐龙的灭亡可能与生物界的竞争有关。
在恐龙灭绝之前，地球上出现了一类新的动物——哺乳动物。
这些哺乳动物的进化速度非常快，它们逐渐占据了恐龙的生态位，并逐渐成为地球上的主导物种。
恐龙无法与哺乳动物抗衡，最终被淘汰出局。
虽然以上这些理论可以解释恐龙灭绝的可能原因，但仍然存在一些未知的谜团。
为什么仅有恐龙灭绝，而其他动物幸存下来？为什么哺乳动物能够在恐龙消失后快速进化并占据地球的主导地位？这些问题仍然没有被完全解答。
恐龙的灭绝给地球带来了新的生物多样性和生态系统的重建。
恐龙消失后，哺乳动物逐渐繁衍生息，有些进化成如今我们所熟知的动物，比如猛兽、草食动物等。
还出现了鸟类，它们与恐龙有着共同的祖先。
这些变化使得地球的生态系统变得更加丰富多样。
恐龙灭绝至今仍然是一个科学谜团，尽管有许多理论可以解释其消失的原因，但仍然有很多未解之谜。
对于这个古老而神秘的物种的研究将继续进行，希望有一天能够找到更接近真相的答案。
探索恐龙灭绝的原因
网络课堂——探索恐龙灭绝的原因广东省佛山市三水区实验小学李敏一、教学课题：网络课堂——探索恐龙灭绝的原因二、教案背景：1、教学理念《小学科学课程标准》指出：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
小学生科学素质的培养主要包括：对自然现象的好奇心和求知欲，能运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度。
因此，为了激发儿童对自然科学、生命科学以及地球科学的好奇心和求知欲，我们开展了“探索恐龙灭绝原因”的网络探究课程，通过本课程的教学，让学生在探索恐龙灭绝原因的同时，认识生命起源和进化的基本现象，了解生命与地球环境的关系、人类和自然的关系，从而培养学生具有热爱自然，保护环境，珍爱生命等方面的人文意识和社会责任感。
《基础教育课程改革纲要》中指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
“探索恐龙灭绝原因”的网络探究课程，就是充分发挥信息技术的优势，利用基于Web的专题学习网站开展教学探究，致力于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式，为教师的“教”和学生的“学”提供良好的教育环境和有力的辅助工具的一次综合实践教学活动。
2、学生情况本课程的教学对象是小学六年级的学生，开展教学活动前，我们对学生平时的学习表现、学习兴趣、信息工具的操作水平，以及学生的认识结构进行了分析和调查，了解到他们都具有如下几个特点：（1）对科学学科有较强的学习兴趣和求知欲，本节课探讨的恐龙更是学生非常感兴趣的话题，他们对恐龙都有或多或少的了解。
（2）具备一定的计算机知识和网络知识，能进行文章的录入、编辑和排版，电子板报、幻灯片的制作，以及上网搜索资料、聊天和发贴，部分学生能利用博客平台发表网络日志等操作。
（3）具有较强的学习自主性，具有一定的想象力，敢于探索，敢于创新，喜欢想问题，懂得提问题和敢于尝试解决问题，并具有一定的协作学习和交流合作的能力。
粤教版《科学》 六年级上册教学反思恐龙灭绝的原因
《10 网络课堂----探索恐龙灭绝的原因》教学反思一、教材安排的处理《探索恐龙灭绝的原因》是粤教版小学科学六年级上册第三单元《遗传与进化》的第三课，本课为2个课时。
教学内容安排学生小组选择专题制定方案，小组合作通过互联网搜集信息和分析整理，完成研究报告，最后交流共享。
教学内容的理念设计符合合作学习的要求，但没有考虑到完成时间的因素，忽略了学生自主思考和自己动手的过程。
根据学生信息能力和学校信息条件，在此教学内容安排笔者认为可以更改和分解，第一课时安排小组合作研究更改为让学生明确研究任务，自行选择研究专题，制定简单研究计划。
接着，通过互联网搜集信息和分析整理，初步形成自己观点报告，交流和汇报，课后进行完善和修改。
第二课时安排共享成果交流，观点相同的学生自行组组并合作研究，形成较全面的研究报告，交流汇报，引导学生得出研究结论，体验科学研究的过程。
二、教学目标的改变教学参考中的三维目标笔者认为制定过于含糊，如“科学知识目标”设定的是“1.知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
2.了解一些和进化有关的有趣问题。
”这样的目标设置没有具体化，也没有量化，教师评价和学生自我评价也是相当含糊的，到底自己要掌握什么，到底自己掌握了什么，没有准确的目标。
笔者根据内容和学生的特点，对教学目标作了修改，细化了目标要求。
如科学知识目标”改为“1.能说出三种以上恐龙的名称，能说出恐龙灭绝的一种以上猜想学说。
2.能用自己的语言说明恐龙灭绝的原因，撰写简单的恐龙灭绝研究报告。
”这样学生在学习过程知道自己的任务，教师在教学过程中也会把握得更准确。
二、学习方法的改动网络的优势是不言而喻的，信息量大，获取方便，但缺点也十分突出，沙泥俱下，好坏难分。
面对海量的信息，学生可能会有自己的方法，笔者认为作为教师应教给学生网络学习方法或教师把好的网络学习方法告诉学生，让学生了解、知道网络学习的方法，经过自己的操作和实践，逐步掌握网络学习方法，感觉到网络带给人类的好处。
恐龙灭绝的原因是什么？
恐龙灭绝的原因是什么？恐龙作为地球上几百万年前最为优秀的生物之一，曾经统治了整个地球环境。
然而，这个最强大的物种在六千万年前突然地消失的原因，一直是人类所关注的话题。
在科学家们的研究中，也有了许多新的发现。
下面将从几个关键角度来分析恐龙灭绝的原因。
一、大规模的火山爆发和气候变化六千万年前，地球上发生了一次规模极大的火山喷发，这些喷发释放出了大量的二氧化硫和臭氧，引发了严重的气候变化。
负责恐龙灭绝的物种正是那些要求极高的恐龙。
1. 火山爆发的影响火山的喷发可以造成极为严重的破坏。
它们会排放出气体、熔岩、烟雾和灰烬，并释放出低频和高频的振动。
当这些振动传播到周围地区时，地面会发生剧烈的抖动，造成地震和洪水等自然灾害。
早期的火山喷发可以向空中喷射出更多的气体，它们会进一步扩大，形成更多的火山灰，以至于完全掩盖大地。
恐龙、植物和环境等目标都会被这些火山灰所掩盖，直到被挖掘出来。
2. 恐龙自身的缺陷如果地球上的某一物种要受到气候变化和环境的严重破坏，它可能就无法存活。
恐龙作为巨型爬行动物，需要许多的食物和水来维持身体的正常运作。
然而，当天气变得极端时，根据它们需要吃的草、蕨和谷类等植物可能会绝迹，致使恐龙长时间无法获得食物和水。
二、小行星的撞击除了火山喷发和气候变化，科学家们也猜测，有可能是小行星的撞击造成了恐龙灭绝。
1. 撞击的特征据了解，当一颗小行星碰到地球时，它会快速地与地球表面摩擦，使大量尘埃升起。
然后，大量的冲击波会不断地向外扩散，整个地球的表面都会震荡，很多物种都会受到很大的伤害。
特别是对于弱势生物，如恐龙等大型爬行动物而言，他们在巨大冲击力下很容易遭受重创。
2. 根据研究结果分析在随后的研究中，科学家们分析了5000多个地球的撞击，发现了很多小行星后形成的环状结构。
这些环形结构可以作为证据显示该颗小行星撞击时的情况，还修复了很多化石，使得人们更加深入地了解曾经的生态环境。
三、地球生态系统的崩溃除了外力因素的影响，地球生态系统当时的崩溃也可能是造成恐龙灭绝的原因之一。
科普中国中小学自然科学揭秘恐龙的生活和灭绝原因
科普中国中小学自然科学揭秘恐龙的生活和灭绝原因恐龙是地球上生活了数亿年的史前动物，他们的出现与消失一直是科学家们关注的重要问题。
本文将科普中国中小学生关于恐龙的生活和灭绝原因，帮助大家更好地了解这些神秘的史前生物。
一、恐龙的生活恐龙生活在距今约2.4亿至6,500万年前的地球上，分布于全球各地。
根据化石发现，恐龙的体型、食物来源和生活习性各不相同。
1. 恐龙体型多样恐龙体型多样，既有体型庞大的巨型恐龙，也有体型较小的小型恐龙。
巨型恐龙如暴龙、雷龙等体长可达15米以上，体重数十吨；而小型恐龙如始祖鸟、小蜥脚龙等体长仅几十厘米，体重几百克。
2. 恐龙的食物来源恐龙的食物来源多样，分为食草恐龙和食肉恐龙。
食草恐龙主要以植物为食，如蜥脚类恐龙、角龙类恐龙等；而食肉恐龙则以其他恐龙和其他动物为食，如暴龙、迅猛龙等。
3. 恐龙的生活习性根据化石记录，恐龙有着丰富的生活习性。
有些恐龙能够迅速奔跑，具有较快的移动速度；有些恐龙能够飞行，如始祖鸟；还有些恐龙能够游泳，如鱼龙。
他们栖息在陆地、海洋和空中，构成了一个多样而繁荣的生态系统。
二、恐龙的灭绝原因恐龙的灭绝一直是科学家们争论的焦点，下面介绍几种常见的灭绝理论。
1. 灾难性事件最常提到的理论是随着地球上某种灾难性事件的发生，如大规模的火山喷发、陨石撞击等。
这些事件会导致大量的火山灰、尘埃和毒气的释放，阻挡太阳光线照射到地球上，导致气温骤降，作物减产，恐龙无法找到足够的食物而灭绝。
2. 气候变化另一种理论是气候变化导致了恐龙的灭绝。
根据科学家们的研究，地球上发生的长期气候变化可能导致了植物的减少，进而影响了食草恐龙的生存。
一些模拟实验表明，气候变暖可能导致气候带的移动，使恐龙失去了原本的栖息地。
3. 疾病和竞争压力还有一种理论认为，恐龙的灭绝可能与疾病和竞争压力有关。
据推测，地球上某些疾病的爆发可能导致了大量恐龙的死亡，而竞争压力也使得恐龙的种群数量逐渐减少，最终走向灭绝。
粤教粤科版小学科学六年级上册《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计
粤教粤科版小学科学六年级上册《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用粤教粤科版小学科学六年级上册《网上学习：探索恐龙灭绝的原因》一课，是在学生对地球历史和生物进化有了一定了解的基础上进行的。
通过这节课的学习，学生将运用网络资源进行自主探究，了解恐龙灭绝的各种假说，并学会对信息进行分析、整理和评价。
这不仅有助于培养学生的科学探究能力和信息素养，还能激发学生对科学的兴趣和好奇心，为今后的学习打下坚实的基础。
（二）教材内容结构本节课主要包括以下几个部分：1.问题引入：提出恐龙灭绝的问题，激发学生的探究兴趣。
2.网上学习指导：介绍如何利用网络资源进行学习，包括搜索引擎的使用、信息的筛选等。
3.恐龙灭绝的假说：介绍几种常见的恐龙灭绝假说，如小行星撞击说、火山爆发说、气候变化说等。
4.信息整理与交流：引导学生对收集到的信息进行整理和分析，并与同学进行交流和讨论。
5.拓展与延伸：鼓励学生进一步探究恐龙灭绝的原因，以及恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
二、教学目标（一）科学观念1.了解恐龙灭绝是一个复杂的科学问题，存在多种假说。
2.认识到科学探究需要依据证据，不同的假说需要不同的证据支持。
（二）科学思维1.能够运用分析、综合、比较等思维方法，对恐龙灭绝的假说进行分析和评价。
2.培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出自己的假说。
（三）探究实践1.学会使用网络资源进行科学探究，掌握信息的收集、整理和分析方法。
2.能够与同学合作，共同完成探究任务，提高团队合作能力。
（四）态度责任1.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。
2.让学生认识到科学探究需要严谨的态度和方法，培养学生的科学精神。
1.掌握利用网络资源进行科学探究的方法。
2.了解恐龙灭绝的几种主要假说，并能对其进行分析和评价。
四、教学难点1.如何引导学生对收集到的信息进行有效的整理和分析。
2.培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出自己的假说。
六年级上册科学探究恐龙灭绝的原因粤教版
三角龙Leabharlann 剑龙霸王龙说说你这节课的收获吧！
依据食性
恐龙灭绝
陨石碰撞说 气候变化说 火山爆发说 温血动物说 自相残杀说(已推翻） 哺乳类进化说 物种的老化说
恐龙灭绝过程
小行星撞击地球 1、地表温度迅速升高 2、火焰迅速蔓延 3、地震爆发 4、自相残杀 5、沙尘暴来袭 6、海啸袭来
翼龙
三角龙
霸王龙
梁龙
问题2：既然恐龙已经灭绝了， 那么这些模型、图片和视频是 根据什么再现出来的呢？
通过刚才的讨论，我们知道这 些图片、模型都是根据恐龙的化石 再现出来的，那对于恐龙化石，我 们又了解多少呢？
1、 你知道第一块恐龙化石是哪 一年发现的吗？
1.科学家用刷子出去恐龙化石上的沙土
2.包装好化石，以免运输过程中受到损伤
3.科学家在实验室仔细清理恐龙化石
4.化石被还原成一具完整的恐龙骨架
那么请问同学们，既拼装化石这么 的辛苦，为什么还要发掘还原恐龙化石 呢？发掘还原恐龙化石有何重要价值？
瞧瞧你都发现了什么？
没有锋利的牙齿，牙齿小 而多
草食性恐龙
牙齿大而锋利，下颚有力 肉食性恐龙
脖子长长的 素食性恐龙 植物长得很高大 气候温暖潮湿
脖子短短的 肉食性恐龙
考考你，看看你学的怎么样！
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探索恐龙灭绝的原因
一、教案背景
1、面向学生：小学六年级
2、学科：科学
3、课时：2
二、教学目标：
科学知识
1.知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
2.了解一些和进化有关的有趣问题。
能力培养
1.学习像科学家那样，运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，经历科学探究的各个环节，综合提高科学思维能力、动手能力。
2.培养学生浏览相关信息，提取信息的能力。
3.在研究过程中，通过网络课堂进行交流合作，提高表达交流能力和合作能力。
情感态度与价值观
1.培养学生乐于与同学交流与合作的情感。
2.让学生感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
三、教材分析：
《探索恐龙灭绝的原因》是粤教版小学科学六年级上册第三单元《遗传与进化》的第三课。
课中让学生明确研究任务，组成学习小组并选择研究专题，制定研究计划。
接着，通过互联网搜集信息、分析整理并合作研究，体验科学研究的过程。
最后，引导学生得出研究结论，并共享研究成果。
教学重点：通过合作学习的方式，利用网络资源搜集信息，学习恐龙知识，分析恐龙灭绝的可能原因。
教学难点：整理信息并分析恐龙灭绝的可能原因。
四、教学方法
本课利用问题导学、采用任务驱动模式，辅以网络支撑，通过教师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式等方法组织教学过程。
五、教学过程：
（一）导入
播放3D科幻片恐龙/u44/v_NTA0NTI3Mjk.html前五分钟，让学生简述自己所了解的恐龙，引起学生学习兴趣。
（恐龙的基本知识：/question/356324330.html
/zhishi/9716.html）
（二）提出问题
1、过渡：关于恐龙，除了这些，你还想了解什么？
2、生略
3、师生共同选择研究课题——恐龙为什么会灭绝呢？
（三）提出假设
1、师讲述：恐龙在地球上生存了1亿5千万年，距今约7千万年前，恐龙还是地球上的霸主，然后在6500万年前，它们却全部灭绝了，为什么他们会消失得如此“干干净净”？
2、师提问：你认为它灭绝的原因可能是什么？
3、生答：略
4、师提问：除了这些原因，别人或者网络上是怎么说的？
（百度搜索： 谷歌搜索：）
（恐龙为什么会消失/konglong/ReadNews.asp?NewsID=243)
5、师板书学生所说原因：
A、气候变迁说
B、物种斗争说
C、大陆漂移说
D、地磁变化说
E、小行星撞击说
……
（四）作出验证计划并寻找证据
1、师讲述：如果我们要证明这个理论是不是正确，我们要提供证据。
比如“小行星撞击地球”理论，我们需要了解恐龙灭绝的年代是不是真有一次全球性的大撞击，恐龙同时代的生物是不是也受到撞击的影响，死亡或者改变等。
不管是直接证明，还是辅助证明，找到的证据越多，越能说明你支持的理论的可信度高。
2、初定验证计划：现在请同学们认真思考一下你所支持的那个理论，想一想我们可以从哪些方面来证明它的正确性，并把这些方面列举出来，也可以请你的同桌或者朋友帮你参考或者补充。
3、学生列举需要的证据纲要，并说说查找证据的方法，互相参考补充。
4、老师课件列举证据纲要：
A、各类恐龙的体形、生活环境和生活习性
B、恐龙生存期间地球环境的大变动
C、恐龙家族的历史
D、各种各样的恐龙化石
E、科学家的解释
F、与恐龙同时灭绝的动物
……
5、汇总：每种理论请一位同学汇报你认为需要的证据，其他人补充。
6、教师补充说明查找方法：
A、打开网络浏览器；
B、直接进入一些著名的搜索引擎网站，如百度、谷歌等；
C、输入查找的关键词或关键句；
D、在网页中找出最有价值的资料并整理出来。
（五）查找资料验证
1、课外作业要求：根据自己所列举的所需要资料的提纲，利用互联网，找出自己支持的理论所需要的资料，并整理出来，做成漂亮的PPT准备下节课的展示。
2、如果确实找不到资料，可以利用老师提供的网页搜索：
A、（中国古生物网恐龙爱好者）
B、（中国恐龙网旧版）
C、/kl（恐龙网化石网）
D、/konglong（恐龙知识专题网站）
E、/（中国恐龙网新版）
F、/system/2007/11/28/002407004.shtml（恐龙专题网站）
（六）摆事实，讲道理，证据论证
1、生汇报
2、生设想：
如果让自己的观点更容易让人接受，还需要补充哪些资料？
如果要证明别的观点是错误的，或者不完全正确，还有哪些方面更能证明其错误？
3、生发言及答辩
其他同学发言，补充资料或提出质疑。
（七）得出结论
1、师提问：谁来说说恐龙到底是怎么灭绝的？
2、师引导：大家意见还是不统一，就目前来说，我们怎么下结论比较科学？
3、学生回答并作简要说明
（八）课后作业：
1、网络分享与交流
要求：把自己所支持的理论及其证据用文字的形式写下来，并发到小学科学网上，与全国各地的小朋友分享。
（网址：/home/clasdis.asp?id=60）
2、科学异想天开
思考问题：如果恐龙没有灭绝，现在的世界会是什么样子？请给出你认为最合理的猜想，并说明为什么。
（九）活动总结和评价
1、老师总结评价。
2、学生填写。
我的探究足迹
六、教学反思
恐龙是生活中已经不存在的生物，但却是孩子们最有兴趣的一个话题，本课利用学生对恐龙的深厚兴趣和网络上丰富的学习资源，引导学生通过搜集整理资料、分析思考等方式来探索恐龙灭绝的原因，经历科学探究的各个环节，综合培养学生的科学思维能力。
反思整个课堂，笔者认为它有如下一些特点：
（一）网络协作方面：
一、充分利用信息技术与科学的天然联系，把工具利用、知识掌握和能力培养三者完美统一。
电脑的发明与普及运用作为科学技术发展的一部分，与科学课有着天然的联系。
本课把电脑作为工具，把信息搜索作为资料来源和交流共享的平台，让学生在搜索、交流的过程中，不仅学到了知识，还学会了信息搜索和整理的方法、掌握了自主性科学探究的方法。
二、把互联网搜索既为教师服务，也为学生服务，最终，它终为教师和学生、网络中所有人服务。
在本课的设计和实施过程中，老师先利用互联网搜索备课的资料，设计课程，然后学生利用互联网搜索自己所需要的资料，接着，老师又利用互联网搜索，为他们提供研究的资料。
最后，学生把他们的探究成果上传到互联网，让所有人一起分享交流。
在这里，互联网不是老师一个人互联网，也不是学生一个人的互联网，而成了互联网上所有人的互联网。
三、把学生对网络的兴趣嫁接到科学知识中。
学生在学会利用互联网搜索后，他们对科学的兴趣就找到了支撑点和信息后盾，他们的知识来源不再限于老师、课堂和书本，他们可以利用互联网上无穷无尽的资源，查询自己最想知道的信息。
（二）任务驱动方面：
学生围绕“为什么恐龙会灭绝”的问题的驱动下，通过对资源的主动应用，进行自主探究和交流合作、网络共享等学习方式，交达教学目标并培养学生探究兴趣和能力。
（三）合作探究方面：
在探究过程中，学生通过与同学的合作完成探究的任务，通过在网络上交流，虚
拟合作，完成对探究任务的深究和探索，让他们感受自主合作的氛围，培养合作意识。
（四）过程评价方面：
在探究过程中，自己的做法是否正确，自己的方向是否明确，还有哪些不足，学生心中都没有底，老师安排的过程评价表，引导学生简单反思自己在探究过程中学到的知识、掌握的方法、培养的能力、体验的情感等，肯定成绩，也为以后的学习作出导向功能。