四年级上册第六单元单元导读课
人间处处有真情
教学设计理念: 通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作
用、实现学生的合作学习、引导学生感受人间真情,激发学生的情
感。
实现大语文观教育观念,将人文教育与语文教学有机的结合起
来。
教学目标：
1、感受爱的存在，培养学生的留心观察的能力。
2、了解本单元的结构及内容。
3、感受本单元的主题思想。
体会人与人之间的相互关爱，拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
4、引导学生学习学语文的方法。
教学目标分析：本单元的主要内容是让学生感受人与人之间纯真的感情，这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的心愿。
人文教育强烈。
教学重点：感受本单元的主题思想。
体会人与人之间的相互关爱，拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
教学难点：在字里行间找作者想要表达的思想感情，引导学生探索学语文的方法。
教学重难点分析：本单元的重心是让学生感受人间真情，传递真爱，字里行间中处处充满了真情，重在学生感悟课文中的淳朴感情。
学情分析：四年级学生思想单纯，可塑性强，容易受各种思想感情的感染，适时为孩子引导正确的思想感情、人生观、价值观至关重要。
学生已经有了一定的阅读能力，这节课可根据孩子的基础加快阅读课文的速度。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集以爱为主题的故事、诗歌等。
教学课时：一课时
教学设计：
一、明确单元主题及目标
师：这节课让我们一起走进第六单元，请同学们把书翻到第99页。
别小看这段导语，读懂它能帮我们胸有成竹地完成本单元的学习。
下面就请同学们自己大声地读一读吧！
生：自由地大声地读导语内容。
师：谁来告诉大家这一单元的主题是什么？本单元的学习任务是什么呢？谁来帮老师找一找？
生：读导语内容。
师：很正确，还有吗？
生：读导语内容。
师：加上这句就更准确了。
请同学们一起看大屏幕，自己读一读本单元的学习目标。
生：自由读。
二、感知交流
师：“古今中外流传着无数动人的真情故事。
”请同学们快速翻阅本组课文，看看这五篇课文是不是选取了“古”、“今”、“中”、“外”的动人故事呢？
生：《古诗两首》是古代的。
生：二十一课《搭石》是现代的。
生：二十二课《跨越海峡的生命桥》也是现代的。
生：二十三课《卡罗纳》是外国的。
生：二十四课《给予是快乐的》也是外国的。
出示单元导读提示：（1）本单元的主题；（2）精读的课文是；（3）略读的课文是；（4）这四篇课文中我最感兴趣的一篇；（5）我还能谈一谈读完课文的感受；（6）我发现了要查的资料有这些；（7）我知道了口语交际的内容是；（8）原来这次习作是让我们写；（9）除了老师要求的，我还有别的收获呢！
师：同学们找得很仔细。
就让我们从题目入手，说说你想读哪篇课文，想知道些什么？
生：我想读《跨越海峡的生命桥》我想知道“生命桥”是什么？
师：你能根据题目提出问题，真棒！
生：我想读《搭石》这篇课文，我想知道“搭石”是什么？怎么“搭石”？
师：你的问题提得也很好，一会儿请你们仔细读课文，找答案。
生：我也想读《跨越海峡的生命桥》这篇课文，我想知道谁跨越了生命桥，是怎么跨越的？
师：你也能通过题目想开去，带着问题读书。
生：我想知道《古诗两首》讲了哪两首古诗？
师：好的。
我们说读书的方法有很多种，今天老师向大家介绍三种。
（课件展示读书方法）第一种，由题目想开去，带着问题读书。
第二种，快速浏览，用眼看，用心读，快速感知课文内容。
第三种，读课文时由图画产生联想，也可以边读边想象画面。
请同学们从自己想读的课文入手，读整组课文，感兴趣的文章可以读得深入一些，其它文章快速浏览。
生：自由读整组课文约十分钟。
（师巡视指导）
师：同学们都已经读完了，你最喜欢那一篇课文？想想为什么喜欢，喜欢的理由是什么？请同桌或者是前后桌的同学自由结组，交流交流。
可以针对同一篇文章一起讨论，也可以针对不同的文章互相交流。
开始吧！
生：自由结成小组积极讨论交流。
（师巡视指导）
师：同学们讨论得可真热闹，我想赶快听听你们说了些什么？
生：我喜欢《跨越海峡的生命桥》这篇课文。
师：请大家把书翻到106页，一起关注发生在海峡两岸的故事。
生：读了这个故事我感受到了大陆和台湾同胞之间的深情。
师：第一次读课文就有这么深的体会，你真是个会读书的孩子。
生：我为台湾青年而感动。
师：为什么感动？他做了什么？
生：他为小钱捐献了骨髓。
师：小钱是哪的人？
生：杭州的。
师：骨髓对小钱来说很重要吗？重要到什么程度？
生：没有骨髓小钱就会失去生命。
师：台湾青年在什么情况下为小钱捐献骨髓的？
生：地震时。
师：有什么危险？
生：冒着生命危险。
师：还有谁在骨髓移植手术中起到了重要的作用？
生：博士。
师：他做了什么？
生：他抽取了骨髓，还把骨髓从台湾运到杭州，又连夜为小钱做了移植手术。
他的功劳也不小。
师：小钱和他们认识吗？
生：不认识。
师：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
我们说爱不但可以跨越海峡，还可以穿越时空，爱就像熊熊燃烧的火炬，点燃生命的希望。
学习这篇课文时，就是要抓住文中的重点词句，多读、多想、多体会。
关于这篇文章你们还有哪些不明白的地方，需要在课下查找哪些资料？
生：我要查找有关白血病的资料。
生：我要查查骨髓移植是怎么回事。
生：我也要查找有关骨髓移植的资料。
师：如果我们想搜集资料时，有哪些方法？
生：可以问长辈。
生：可以上网查。
生：可以查阅图像资料。
师：同学们总结的很好，课下我们一定要积极地去查阅.
生：我喜欢《搭石》的俗语“紧走搭石慢过桥”。
师：这是一幅怎样的画面？还有没有其他的画面？这篇课文描绘了一幅幅美丽而和谐的画面，我们在学习这篇文章时我们要边读边想画面。
师：这一组课文我们已经有了大概的了解，《古诗两首》表达的是朋友之间真挚的感情，……
三、说出爱
孩子们，爱在人间无处不在，大家说说发生在你身边或你身上的动人故事。
生交流
师：是啊，生活中难免会碰到困难和烦恼，在这个时候，我们希望得到别人的帮助与安慰，别人碰到困难的时候，也希望我们送去一句安慰的话，伸出援助之手，那么我们该如何关心他人，帮助他人呢？
四、回报爱
谈谈现在的我们该如何关心他人、帮助他人。
五、总结
人间自有真情，真情时时暖人心，让我们学会感谢，让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
六.5最新人教版四年级上册第六单元《给予是快乐的》的教学设计(获奖作品)
24、给予是快乐的教学设计教学内容：人教版四年级上册教材第113——115页教材分析：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真青”专题的一篇略读课文。
本文讲述了这祥一个感人的故事：圣诞前夜，保岁偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处，，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
选编这篇误文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给子是决乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私墓献的思想感清。
教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
过程与方法：学会掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
情感态度与价值观：1、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
2、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点：能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
教学难点：从小男孩的言行体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学关键：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学准备：课文插图。
教学时间：2课时第一课时教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
过程与方法：学会掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
情感态度与价值观：在课文引领下，自觉阅读和接受《爱的教育》。
教学重点：读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学难点：人们对卡罗纳的真切关爱，将自己的感受与同学们交流。
教学关键：读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
教学过程：一、谈话，揭示课题同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。
四年级语文单元导读教学设计
第一单元导读课学习目标：明确本单元的主题、目标、学习方法。
导学过程：一、激情导入：祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔宽广的草原……真是江山如画呀。
二、感知单元主题:1、读课题，猜主题自由读课题，猜每篇课文都讲什么?2、读导语，悟主题默读单元导语，从导语中你获得了什么?3.读课文，引主题用自己喜欢的方法选择喜欢的课文，说说自己初读感受。
交流：概括本单元的主题。
三、感知单元课文：1、用自己喜欢的方法阅读本组课文中的四篇课文，边读边勾画出自己喜欢的词句。
２．读第二课中的二、三自然段，第三课中的五、六自然段，激发朗读兴趣。
四、读片段，定学法：1、体会本单元课文的特点。
提示学法：1）、关注作者的写作顺序。
按游览顺序、移步换景等写法。
2）、体会作者怎样用优美的词句表达情意的。
3）、体会作者在写作时修辞方法的运用。
（排比）2、回忆以前学过的写景、游记类文章的学习方法。
五、明确单元目标：1、掌握29个生字及所组成的词语。
背诵文中精彩的语段。
2、体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
3、体会作者的写作顺序。
4、培养对祖国大好河山的热爱之情。
六、作业布置：收集与课文相关的材料写在积累本上。
1、桂林山水、溶洞、天山的资料。
2、描写自然风光的古诗词。
3、课外阅读：有关描写祖国自然风光的文章。
第二单元导读课教学目标：1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。
2、通过本组四篇课文，了解课文大意，明确学习方法。
3、初步感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的良好品质，初步感知本组课文的表达方法。
4、搜集有关的词语、片段，激发阅读、写作的兴趣。
重难点：感知单元主题，明确单元学习目标。
导学过程：一、激情导入：同学们，有一种品质是打开窗户的钥匙，耀眼而珍贵。
它是美好，是欣喜，是希望，这种品质是什么呢？这节课一起去感受它。
二、感知单元主题1、读课题，猜主题自由读课题，猜每篇课文都讲什么?2、读导语，悟主题默读单元导语，概括单元主题边读边圈画单元导语中重点句子，概括出单元主题和训练重点。
四年级上册第六单元导读教案设计
四年级上册第六单元导读教案设计目标学生这个导读教案设计适用于四年级学生，帮助他们了解并掌握第六单元的主要内容。
研究目标- 理解第六单元的主题和核心概念- 能够使用相关的词汇和表达方式来描述事物- 能够运用学到的知识进行简单的交流和讨论- 培养学生的观察和思考能力教学重点- 研究和理解第六单元的主题和关键词汇- 运用所学词汇和表达方式进行简单的交流和描述- 观察和思考，培养学生的思考能力教学内容第一课：主题介绍- 通过图片和简单的表达方式引入第六单元的主题- 引导学生猜测和讨论主题可能涉及的内容第二课：词汇研究- 研究和掌握第六单元的核心词汇和表达方式- 进行单词操练和语境运用，提高学生的词汇理解和表达能力第三课：听力训练- 听取与第六单元主题相关的简短对话和问答- 学生通过听力训练，提高对所学知识的理解和听取能力第四课：口语练- 学生进行小组活动，使用所学知识进行简单的交流和讨论- 引导学生积极参与口语练，提高口语表达和思考能力第五课：书写练- 学生进行课文的书写练，提高字词的认读和书写能力- 引导学生进行课文的感悟和思考，培养对所学知识的理解和运用能力教学方法本教案设计主要采用讨论、操练、听力训练、口语练和书写练等多种教学方法，旨在培养学生的全面语言能力。
通过多样化的活动形式，激发学生的研究兴趣和思考能力。
教学评估教师可通过观察学生在课堂上的表现、口头回答问题、书写练和小组活动等方式进行教学评估。
根据学生的研究反馈，及时调整教学策略和帮助学生强化所学知识。
参考资源在教学过程中，可以使用教材提供的相关课文、图片和音频资料作为辅助教学资源。
以上就是四年级上册第六单元导读教案设计，希望对您有帮助！若有任何问题，请随时与我联系。
四年级上册第六单元单元导读教学设计
《第六单元单元导读》教学设计【教学目标】1.初步感知单元主题“人间真情”，渗透单元学习意识。
2.粗读五篇课文，了解单元课文大意。
3.能够掌握浏览的读书方法，并能运用这一方法进行有效阅读。
4.引导学生关注泡泡、课后习题、资料袋等内容辅助预习。
【教学难点】运用浏览读书方法速读课文，搜集提炼有效信息。
【学习过程】一、渲染导入，积淀情感出示课件，导入单元主题。
二、学习导读，总体感知学习导读中对本单元学习的学习要求，了解本单元课文安排。
三、走进文本，粗知文意1.诵读法粗学古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》。
2.浏览读书法了解《搭石》、《跨越海峡的生命桥》两篇课文的文章大意。
3.小组合作完成《卡罗纳》《给予是快乐的》两篇略读课文的自学表。
4.关注学习提示及课后习题，了解单元习作要求。
四、关注提示，着手准备进一步升华单元主题，引导学生感受生活，积累习作素材。
详案师：咱们今天的这节课，和大家以往上的课有点不同，这是一节单元导读课，什么叫单元导读课呢？（哪位同学能大胆地想象一下？交流）单元导读课就是利用一节课的时间，就是对整个单元的课文做一个粗浅的了解把握，知道学这些课文前需要做好哪些准备。
那么，老师这样解释了以后，大家还觉得陌生吗？好，咱们开始进入学习。
一、渲染导入，积淀情感：（伴乐课件播放）谈感受（咱们把它升华一下，一个字就是？）师：请同学们将课本翻开第99页，这节课就让我们共同走进这个以爱为主题的单元，一同去聆听那一个又一个关于爱的动人故事。
二、学习导读，总体感知师：（课件出示：第六单元导读要求）先看看第六单元的单元导读，请同学们一边读一边思考并勾画两个问题：这个单元的单元主题是什么？单元导读向我们提出了什么学习建议？生：汇报师：你搜集信息的能力很强，找到的点都很准确，不错！（能否尝试用“感受”“了解”“学着”这三个关键的词提炼一下你的回答，比如说“感受什么”……）师：单元导读是一个单元学习的风向标，它会告诉我们在这个单元的学习中要注意些什么。
【教师必备】部编版四年级语文上册第六单元【集体备课】
5.借助课文，理解含义深刻的句子。
《安慰》 《记一次游戏》
1.培养学生主动安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.引导学生学会倾听，有交际的信心。能选择合适的方式， 并借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
1.能把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
《语文园地》
1.巩固本单元学过的批注方法。2.识记关于蔬菜的字词， 激发学生积累、运用三字成语的兴趣。3.能用动作描写来 表现心情。4.积累名言警句。5.巩固本单元所学知识。
人文主题：童年生活
语文要素
一、单元教材解读—人文主题
我与牛和鹅之间
童
发生的难忘的故事。
年
童年时渴望上台表演，
生
结果演砸了的窝囊。
活
童年时玩陀螺的悲伤与快乐。
一、单元教材解读—人文主题
三年级下册
四年级上册
真实的童年生活
一、单元教材解读—人文主题
四年级上
三年级下 童年生活的喜
童年生活的 纯真和美好。
，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。 记着，霖哥儿，下次可别再怕它们了。”
话？
（2）师总结
角度不同 结果不同
五、拓展迁移，补充阅读
阅读链接：李汉荣 的《牛的写意》
①试着用这节课学到的 方法做批注。
②借助学生的批注引导 学生了解牛的美好品质。
板书设计
18、牛和鹅
欺负 不欺负
害怕 不害怕
角度不同 结果不同
（4）交流“我”对鹅表现的 句子，谈感受。
（5）通过具体的词语感受对 鹅的害怕。
对待鹅 我总是远远地站在安全的地方才 敢看它。要是在路上碰到鹅，就得 绕个大圈子才敢走过去。
害怕
三、结合批注，理解内容 2 对牛和对鹅态度的对比鲜明啊!
部编版语文四年级上册 第六单元教案
第六单元童年美好的回忆本组概述本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。
主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。
目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。
设计理念批注式阅读教学，主要是让学生掌握阅读的方法和技巧，对学生进行阅读能力的培养是主要的教学任务,培养学生的语感,引导他们在阅读的过程中进行语文知识的积累和拓展,以促进学生自主学习探究能力的提高。
但是小学生由于缺乏高效的阅读方法,导致其阅读效果低下,因此,老师应引导小学生形成批注式阅读的习惯,全面提高小学生的语文阅读能力和素养。
然后通过《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》的阅读引领，让学生进行自主的阅读，迁移《“囚”蚁》《白鹅》本单元的相关文章，实现得法于课内，得益于课外，养成良好的阅读习惯和方法，以及绿色环保的意识。
教学本组教材可用14课时完成。
单元教学内容：1、部教版小学语文第四册第六单元课文：《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》2、拓展阅读文章：《两个农夫》、《“囚”蚁》、《白鹅》、《竹节人》、《系在风筝线上的童年》、《最英俊的少年》单元教学目标：“一主”目标：1、能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后四字格中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容。
3、培养学生边读边想象的习惯，能够在教师指导下自主学习，阅读感悟理解课文，并能学习作者的写作方法把其用于自己的习作之中。
4、理解课文内容，学习表达方法，体会文章的写作目的。
“两翼”目标：1、阅读《牛和鹅》3篇文章，6篇古诗，背诵喜爱的内容。
2、在批注式阅读中进一步培养学生的情感、态度、价值观。
单元教学重难点：1、理解课文内容，学习表达方法，体会文章的写作目的。
掌握字、词、佳句学会积累运用。
2、培养学生边读边想象的习惯，能够在教师指导下自主学习，阅读感悟理解课文，并能学习作者的写作方法把其用于自己的习作之中。
四年级上册第六单元导读活动设计
四年级上册第六单元导读活动设计活动目标本次导读活动的主要目标是帮助四年级学生理解并掌握第六单元的内容，培养他们的阅读理解能力和丰富词汇量。
活动内容1. 导读前准备- 整理第六单元的课本资料，包括课文、单词和练题等。
- 准备一些与课文内容相关的图片或图片卡片。
2. 导读活动介绍- 通过简短的课堂介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
- 解释导读活动的目的和重要性，激发学生的研究动力。
3. 图片预测活动- 给学生展示一张与课文内容相关的图片。
- 让学生根据图片猜测课文的主题和内容，并写下自己的猜测。
4. 听读理解活动- 分发课文或播放录音，让学生跟读或听读课文。
- 提醒学生注意语音语调和停顿的地方，以加深对课文的理解。
- 出题测试学生对课文的理解程度，可以是选择题或填空题。
5. 词汇拓展活动- 教授课文中出现的重要单词和短语，帮助学生掌握词汇。
- 创设多种情景，让学生动手操作，巩固词汇的记忆。
6. 讨论活动- 提出一些与课文内容相关的问题，鼓励学生发表自己的意见和观点。
- 引导学生进行小组或全班讨论，培养他们的思考能力和表达能力。
7. 总结与评价- 指导学生对本次导读活动进行总结，总结重点和难点。
- 对学生的表现进行评价，给予肯定和指导意见。
活动评价的几个要点- 活动设计与课文内容紧密结合，能够帮助学生理解并运用所学知识。
- 活动设置具有一定的启发性和趣味性，能够激发学生的研究兴趣。
- 活动环节流畅且有序，有利于学生的参与和思考。
- 教师在活动中起到引导和维护秩序的作用，注重学生的个体差异，关注每个学生的研究情况。
以上是四年级上册第六单元导读活动的设计。
希望通过这些活动，学生们能够更好地理解和掌握课文内容，提高阅读理解能力和词汇量。
统编版四年级语文上册教案-第六单元20陀螺
20 陀螺一、教材分析《陀螺》是部编版小学语文四年级上册第六单元的第三篇课文。
本单元以“童年感悟”为专题，由单元导读、《牛和鹅》、《一直窝囊的大老虎》、《陀螺》和《语文园地六》组成。
本单元以“学习用批注的方法阅读和通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”为训练重点，要求学生掌握运用批注的方法阅读以及学习作者怎样把事情写清楚的，并能动笔写一件事。
本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。
此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，字里行间充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
二、教学目标1．会认“钉、旋、冰、恨”等10个生字，会写“否、旋、况、兵”等14个生字，能正确读写“旋转、溃败、自豪、预料”等词语。
2、能正确读准多音字“旋”的读音，并正确，流利，有感情地朗读课文。
3.通过人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化。
3．学会用批注的方法阅读课文。
三、教学准备（一）学生：课本（二）教师：多媒体课件四、教学课时 2课时五、教学过程第一课时（一）谈话激趣，导入新课1.同学们你看，炎炎夏日，夜晚的泉城广场是人们休闲、娱乐的好去处。
在泉城广场你都见到过人们哪些活动？（观喷泉、滑轮滑、跳绳、抽陀螺、跳广场舞……）广场上的活动可真不少，其中一种还与我们本课的学习有关呢，那就是——陀螺。
陀螺怎么玩儿呢？为什么作者对儿时的陀螺有这么深的印象呢？今天就让我们走进这篇充满童真童趣的课文吧。
齐读课题《20 陀螺》（板书课题）2.这不起眼的陀螺藏着这么多的秘密啊，今天，就让我们跟随高洪波老师的《陀螺》一课，去体会那充满童真童趣的童年经历吧。
课前请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕陀螺写了哪几件事。
（出示要求）（二）交流预习，促进发展1、检查生字词掌握情况课前同学们进行了自主预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。
基于语文要素的单元整体导学实践——以统编版四年级上册第六单元为例
陈艺斌摘要语文阅读能力是学生所要掌握的必要学习能力，但在统编语文新教材具体的教学过程中，教师发现阅读依然是学生语文学习的薄弱项。
究其原因，很大程度上是由于教师对于统编教材中的语文要素没有精准把握，缺乏“单元整体导学”的理念。
因此，教师应以“单元语文要素”为核心，进行单元整体导学设计，让学生经历从学习到实践，最终走向迁移运用的完整学习过程，落实语文要素，以促进学生从习得知识向掌握能力转化，并最终养成语文核心素养。
关键词小学语文语文要素单元整体导学核心素养作者简介：陈艺斌（1994—），男，福建厦门人，厦门市集美区杏东小学二级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学。
基金项目：本文系厦门市集美区教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“运用比较阅读促进小学高段学生深度阅读的行动研究”（课题编号：19025）的阶段性研究成果。
基于语文要基于语文要素的单元整体导学实践素的单元整体导学实践——以统编版四年级上册第六单元为例2019年是统编版小学语文教材全面铺开使用的第一年。
然而这套“努力构建符合语文学科基本规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系”[1]的统编版教材在具体使用中仍然存在新课老教的情况。
一些教师仅仅还停留在将每一课的知识点讲授到位，领着学生一步步地学习字、词、句、篇，而忽略语言要素的习得，导致教学“按部就班”、课堂高耗低效。
如何改变以往“以书本知识为本位、以教师为中心”的课堂教学模式，避免学生阅读过于浅表化，实现促进学生深度阅读，使教学翻转，更好落实学科核心素养的培养目标，实践单元整体导学，有其重要的现实意义。
一、梳理要素，明确方向通过课堂观察，发现小学语文课堂上存在教师注重课时教学设计，忽略语文课程的整体性，不了解课文所处的单元定位乃至学段定位的问题。
而这种以课时为单位的教学必将导致知识碎片化[2]，更导致学生的学习成果无法得到有效的迁移运用。
这样的教学模式更多的是帮助学生习得一般的陈述性知识，而缺少对学生程序性知识的传授，亦不利于帮助学生有效落实学科核心素养。
四年级上册语文第6单元教案(精选5篇)
四年级上册语文第6单元教案(精选5篇)四年级上册语文第6单元教案篇1教学目标1.通过自主学习认识10个生字，1个多音字。
学写8个字。
2.理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，教育学生要养成热爱学习的习惯。
3.正确、流利地朗读课文。
4.查阅资料，收集与课文内容有关的故事讲给大家听。
教学难点孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。
教学准备生字卡、课前收集孔子的有关资料教学时数2课时教学过程第一课时一、读名言揭题。
1.出示孔子的名言，读一读。
有朋自远方来，不亦乐乎?三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也!知之为知之，不知为不知，是知也。
2.交流自己搜集的孔子的资料。
简介孔子：孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。
他是我国古代的思想家、教育家、儒家学派创始人。
相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。
孔子还是一位古文献整理者，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。
孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
3.揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文。
思考：课文主要讲了什么?2.交流：读了课文，你对孔子增加了哪些了解?三、理解第一自然段。
1.指名读，画记你感受最深的词句。
2.讨论交流：(1)你感受最深的句子有哪些?从这些句子中你感受到什么?(2)相机理解以下词语。
字：根据人名中的字义，另取的别名叫字。
举目无亲：抬头看不到一个亲人。
形容人地生疏。
举目：抬起眼睛，指抬头。
孤苦伶仃：孤单困苦，无依无靠。
孤苦：没有依靠，生活困苦。
伶仃：孤独。
羞惭：羞愧。
(3)这个自然段与后面的内容有什么联系?这样写有什么好处?3.小结。
4.齐读。
四、学习生字词。
1.自由识记生字词。
2.检查交流识记方法。
3.指导书写。
“惭”为左中右结构，书写时要注意把各部件写紧凑。