第四单元导读课教学设计
语文人教版五年级上册第四单元导读课教案
第四单元导读课教学设计(最终稿）北环路小学殷婷婷教学目标：1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。
2、初步感知单元主题“生活的启示”，把握课文内容，领会生活启示，进行感知性阅读，为精读课文做准备。
3、激发学生对本组课文以及对“生活的启示”主题探究的兴趣。
教学重难点：1、学生能够概括课文的主要内容，领会课文中蕴含的启示。
2、学生可以通过生活中的事情，得到启示。
教学准备：1、学生完成预学单，通读第四单元全部内容。
2教学ppt。
教学过程：一、情景导入1、请同学们看一看老师为你们准备的几幅图，通过看这几幅图，你得到了哪些收获?看图回答回答问题。
课件出示:（1）竹子长得又高又直，却是空心的（虚心的），它让我明白了（2）从“野火烧不尽，春风吹又生”这句话中，它让我懂得了（3）从莲花的“出淤泥而不染”中，它让我知道了2、教师导语：同学们，生活就像是一本永远读不完也读不够的书，虽然书中没有一个字，却处处是学问。
只要我们善于去读它，一定会从中得到启示。
今天就让我们走进第四单元，去阅读“生活”这本书吧。
这节课我们上单元导读课。
二、揭示单元主题，明确学习重点，揭示学习目标：1、学生自读课本57页的导语，提炼单元主题。
（板书:生活的启示）2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确本单元的学习重点。
3、小组讨论：本单元的学习重点。
4、教师根据学生发言，板书：（1）把握课文内容；（2）领会生活启示；（3）体会关键词句含义。
三、浏览课文，初步感知：1、课件出示阅读要求：（1）请大家快速浏览教材57页——75页，看看有哪些部分构成本单元内容。
（2）请你默读这一单元的全部课文，思考课文的主要内容，并且找到文章中所蕴含的启示，适当的在旁边写出感受。
2、回忆概括文章主要内容的方法。
3、学生带着阅读要求默读课文，教师巡视指导。
四、汇报交流：1、小组交流预学单内容。
（概括文章内容找出每篇文章所蕴含的道理并谈感受。
小学语文_第四单元导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《第四单元单元导读课》教学设计一、歌曲《童年》导入童年在每个人心中都是快乐的，美好的。
那我们就伴随着这美妙的歌声，一起走进第四单元的学习。
二、学习单元导语1.今天我们先来上一节单元导读课。
2.自读单元导语，说一说本单元的主题是什么？学习重点是什么？主题：童心（板书），学习重点：运用学到的词语把想象的内容写下来。
3．通过单元导语，我们还知道了，这个单元的构成。
第四单元是由《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文和《语文园地四》组成的。
三、课文学习（一）彩色的梦1.走进第一篇课文《彩色的梦》。
课文共四个小节，四名学生接读，其他同学竖起耳朵认真听。
遇到不理解的地方，用你的铅笔画个“？”，等老师讲解的时候仔细听。
想一想，每个小节分别讲了些什么？第一小节:我有一大把彩色的梦。
第二至第四小节：具体描绘了用彩笔画出的彩色的梦境。
（生在朗读的同时，教师指导朗读“破折号”和“省略号”）2.我们知道了每一个小节的内容，谁能试着用一句话把这篇课文的主要内容概括出来。
（我用彩笔画梦想。
）看，这么长的一篇课文，我们用简简单单的几个字就概括出来了。
（二）枫树上的喜鹊1.彩笔画的葱郁的森林真是美丽极了，把叽叽喳喳的喜鹊都吸引来了呢！来看第二课（自己出声读）2.本文共13个自然段，我们先来齐读1-4段，说了什么？快速浏览5-12段又讲了什么事儿？3.那这篇课文主要讲了谁？做了什么？（我在枫树下观察喜鹊。
）4.那小作者真的能听懂喜鹊之间的对话吗？（不能）他是穿插了自己的想象，来表达自己对喜鹊的喜爱。
5.大自然中海油很多小动物，你都熟悉哪些小动物的声音？能不能像文中的小朋友一样，发挥想象力，猜想一下他们的语言有什么奇妙的含义？分享展示课时展示给大家看。
（三）沙滩上的童话1.喜鹊喜晴，天气晴朗的时候才出来，一群小朋友也趁着晴天出来玩了。
第三课，师生配合读课文。
2.那你能不能用上刚才的句式，概括一下这一课的主要内容呢？我们在沙滩上堆城堡、编织童话故事。
统编版四年级上册第四单元单元导读课教学设计
统编版四年级上册第四单元单元导读课教学设计一、单元文本解读本单元的人文主题是“神话的魅力”，以神话这一文体组织单元内容，编排了《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是一篇文言文，这些神话故事是中国神话和古希腊神话中的经典。
虽然学生在二年级下册接触过神话故事《羿射九日》，但把神话这一文体集中在一个单元学习，还是第一次。
文体单元在统编教材中是一个很独特的单元，学生在三年级上册学习过童话单元、三年级下册学习过寓言单元，五年级上册还将学习民间故事单元，五年级下册将要学习名著单元，六年级上册将要学习小说单元，六年级下册将要学习外国文学名著单元，文体单元在学习中应紧扣文体特点，结合单元语文要素展开教学。
本单元的三个语文要素是，通过四篇课文的学习，旨在培养学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
”另外，展开想象，写一个故事。
中国神话传说，是中华优秀传统文化的一部分。
《语文课程标准》学段要求第二学段总结：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。
教材既编排有中国神话故事，又编排了古希腊神话故事，再加上快乐读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导学生在对比阅读中，进一步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，发现中国古代神话对我们中华民族精神的涵养。
神话故事中蕴含的思想和智慧，深刻地影响着文学、艺术和科技的发展。
二、学情分析四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。
但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。
神话文章充满了丰富的想象，引导学生发挥想象，通过边读边想象理解内容。
还要使学生认识神话这种文学体裁，体会人物精神，感受我国古代人民的创造精神和丰富智慧。
五上第四单元单元导读教学设计
五上第四单元单元导读教学设计文章标题：深度解析五上第四单元《单元导读教学设计》序在本文中，我将全面评估和探讨五上第四单元《单元导读教学设计》，并根据深度和广度的要求撰写一篇有价值的文章。
我将以从简到繁、由浅入深的方式来探讨主题，以便您能更深入地理解这一教学设计的重要性和价值。
文章将遵循知识的文章格式，包含总结和回顾性的内容，以便您能全面、深刻和灵活地理解主题。
1. 五上第四单元《单元导读教学设计》的重要性和意义单元导读教学设计在教学中起着至关重要的作用。
它不仅是引领学生进入新课的大门，还是帮助学生建立知识框架和认知结构的关键一步。
通过合理的导读设计，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，提高他们的学习动机和学习效果。
五上第四单元《单元导读教学设计》的设计精妙，值得我们深入探讨和研究。
2. 五上第四单元《单元导读教学设计》的内容概要在本单元的导读教学设计中，主要包括以下几个方面的内容：引入新课的背景和意义、激发学生学习兴趣的教学活动设计、引导学生主动思考的问题设置、以及对本单元学习目标和重点知识进行总览。
这些内容既是对学生知识储备的检测，也是为了让学生在新课学习中更好地理解和应用所学知识做好铺垫。
3. 五上第四单元《单元导读教学设计》的个人观点和理解就我个人而言，我认为五上第四单元《单元导读教学设计》非常值得肯定。
导读教学设计不仅仅是对学生知识的铺垫和引导，更重要的是激发学生的学习兴趣和主动思考能力。
一个好的导读设计，能够在引导学生进入新课程的帮助学生建立自信心，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
我对这一教学设计非常推崇和认可。
总结回顾通过本文的深度解析，我们可以更全面、深刻地了解五上第四单元《单元导读教学设计》的重要性、内容概要和我的个人观点和理解。
在教学实践中，我希望能够更好地借鉴和应用这一教学设计，促进学生的学习效果和学习素养的全面提高。
本文总字数超过3000字，完整解析了五上第四单元《单元导读教学设计》的重要性和意义，内容概要，个人观点和理解。
统编版四年级上册语文第四单元很久很久以前《希腊神话》导读课公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第四单元很久很久以前《希腊神话》导读课公开课一等奖创新教学设计很久很久以前：《希腊神话》教学目标1.了解古希腊的悠久历史和灿烂文化，感受神话的独特魅力，并产生阅读一系列希腊神话故事的兴趣。
2.熟悉希腊神话中主要人物及其故事，理清人物关系，感知人物鲜明的个性。
3.理顺故事情节，能按故事的“起因--经过--结果"生动有序地讲述单篇故事。
4.通过阅读，感受希腊神话故事中的真、善、美，获得美的熏陶。
教学重点：1.熟悉希腊神话中主要人物及其故事，理清人物关系，感知人物鲜明的个性。
2. 理顺故事情节，能按故事的“起因--经过--结果”生动有序地讲述单篇故事。
教学难点：1.了解古希腊的悠久历史和灿烂文化，感受神话的独特魅力，并产生阅读一系列希腊神话故事的兴趣。
2. 通过阅读，感受希腊神话故事中的真、善、美，获得美的熏陶。
教学过程《世界经典神话与传说故事·希腊神话》导读课任务一揭示新书知概况1.回忆旧知论“神话"。
同学们，世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？前段时间，我们读了不少的《中国神话》，感受到我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
除了中国神话，世界各地都有属于自己的神话传说，今天，我们一起走进《世界经典神话与传说故事》希腊神话部分。
2.揭示新书知概况。
①说起希腊神话，是不是觉得离我们很遥远？其实不然，希腊神话影响着我们的生活和语言，一直就在我们身边。
当今最为盛大的体育赛事“奥运会”（出示“奥运会相关图片"），就起源于希腊神话。
希腊神话产生于公元前十二世纪到公元前八世纪之间，最初由古希腊人口头创作，经长期口耳相传，延续至今，渐具规模，被后人整理翻译成多个版本，直到19世纪，德国浪漫主义诗人古斯塔夫·施瓦布经过细致挖掘和整理，才形成了谱系完整、故事情节集中、文字优美的《希腊神话故事》。
四年级上册语文第四单元 神话故事大舞台,精彩剧情我来写——导读课 一等奖创新教学设计
四年级上册语文第四单元神话故事大舞台，精彩剧情我来写——导读课一等奖创新教学设计神话故事大舞台，精彩剧情我来写——导读课教学设计教学目标读句子，能感受其中神奇的想象，并说出其他神话故事中令人感到神奇的地方。
能掌握读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点能掌握读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
课时安排1课时情境与任务活动一：剧本招募海报神话故事剧本招募神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
请大家都来做编剧，编写出一个个精彩的剧本，让神话的舞台精彩纷呈，为我们的童年涂上一抹靓丽的人生底色。
剧本题材：1.盘古开天地；2.精卫填海；3.普罗米修斯“盗”火；4.女娲补天；5.自编一个神话写成剧本。
参赛方式：以纸质稿或电子稿的形式投稿到学校少先队大队部网站邮箱。
获奖方式：(1)三等奖获得本校“红领巾舞台编剧”证书；(2)二等奖排成舞台剧，参加学校今年的艺术节；(3)一等奖推荐给本地电视台，作为本地今年春晚少儿节目的剧本。
少先队大队部2023年11月21日活动二：七嘴八舌说神话一、看图片，猜神话。
1．各小组同学交流自己收集的相关神话图片，互猜是什么神话故事。
预设：(嫦娥奔月) (夸父逐日) (精卫填海)2．讨论：这些故事的名称有什么共同特点？预设：都有人名，都是人物做了一些神奇的事。
二、全班讨论归纳神话故事的特点。
远古时代，我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们充分发挥自己神奇的想象，尝试用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
这一个个神话故事表达了古人对世界、对自然的美好愿望与向往。
活动三：放飞想象编神话一、了解剧本要求。
1．剧本题目：我和________过一天2．要求：我们看过很多神话故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良……如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？二、你说我说编神话。
三年级第四单元导读课教学设计三年级下册数学教学设计
三年级第四单元导读课教学设计三年级下册数学教学设计三年级第四单元导读课教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版）三年级上册第四单元单元导读课。
【教材分析^p 】：本单元为作者笔下栩栩如生的动物形象，精读课文三篇，略读课文一篇，习作为描写自己喜欢的小动物。
单元导读的意义在于引导学生做好单元学习的准备，激发学生对课文学习的兴趣，明确本单元要完成的学习任务。
通过课文的学习，掌握抓住动物的特点来描写，掌握“反语”的写作手法，体会作者通过描写动物形象来表达对描写对象的情感。
【学情简析】：三年级学生虽然已经对此单元导读课有了一定的认识，学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受初步文章所要表达的意图。
但对单元导语的把握还不是很到位。
由于单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课。
在一个单元的范畴里承载着本单元非常丰富的语文教学内涵——包括学习内容、任务、兴趣、方法等的揭示，在整体教学的过程中起着举足轻重的“先锋”和铺垫作用。
但是因为种种原因，我们老师时常会采取忽视或不教，使得单元导读内容形同虚设。
【教学目标】1．借助拼音快速默读本组课文。
2．预习课文方法，从字、词、句入手预习课文。
3．初步感受感受作者笔下栩栩如生的动物形象，培养热爱保护动物所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．了解本单元习作要求，在平日习作中做哪些准备。
5、课外拓展一本书。
学习作者运用比喻、拟人、反语来表达感情的方法。
重点：通过单元导读的学习，明确本单元的学习任务。
【教学过程预设】课前经典诵读：呦（yōu）呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉jiā宾，鼓瑟sè吹笙。
——《诗经》1、教师范读。
2、请大家结合拼音自由诵读。
3、这句话的意思是：一群鹿儿呦呦叫，在那原野吃苹草。
我有一批好宾客,弹琴吹笙奏乐调。
4、现在请大家结合理解集体诵读。
5、指生读，集体诵读。
一、唤醒旧知，激趣导入教师导语：刚才大家诵读的诗经都和什么有关？（小动物）同学们，你们喜欢小动物吗？老师相信大家养过或看过许多可爱的小动物，你能用几句话来简单地介绍一下你喜欢的小动物吗？学生介绍，根据介绍随机点评。
四年级上册语文第四单元 快乐读书吧很久很久以前 导读课一等奖创新教学设计
四年级上册语文第四单元快乐读书吧很久很久以前导读课一等奖创新教学设计《快乐读书吧：很久很久以前》导读课教学设计教学目标1.通过看插图、读介绍、画人物等方式，了解神话人物形象奇特、拥有神奇本领的特点。
2.通过猜情节、梳理山形图，感受神话故事情节曲折离奇的特点。
3.通过画一画、猜一猜、读一读等方式，产生阅读神话故事的兴趣，尝试使用阅读方法阅读神话故事。
教学过程第一板块：导入书本，交流阅读习惯一、人类天生就有一种好奇心，自其诞生以来，就开始不断思考如下这些问题：（1）世界是如何起源的？（2）人类是怎样产生的？（3）神和英雄是怎样生活的？这些问题的答案我们需要回到很久很久以前……我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
就让我们走进《中国神话传说》聆听来自远古的声音，开启神话与传说的阅读之旅吧！（板书））二、读目录，知脉络1.交流阅读习惯：拿到一本新书，你会先看什么呢？2.观察目录：轻轻翻开这本书，这本书的目录似乎藏着一些小秘密，哪位会读书、眼睛亮的小朋友发现了呢？3.学生观察目录，交流发现。
4.揭示秘密：是呀，这本书的目录按照时间顺序为我们编排了三部分内容，第一部分是宇宙起源神话、人类起源神话以及最初的宇宙景观；第二部分介绍“五方天帝”的神话和传说；第三部分介绍了四位人间远古帝王的神话传说。
随着大禹建立了夏朝，神话时代就结束了，而我们神话阅读之旅却刚刚开始呢！第二板块：看图读文绘插图，感受人物奇特的形象（一）看图片，猜人物1.瞧，这本书里有意思的插图，迫不及待地要闪亮登场了！2.学生观察插图，交流神话人物。
过渡：这三个人物的故事，我们都很熟悉，难不倒大家，下面两个人物，要是你能说出他们的名字，讲出他们的故事，那可真是太了不起了！（二）看图片，读介绍多么奇特的外貌呀！他竟然有九个脑袋！原来陆吾的插图，就是根据他有九个头、老虎的身体画出来的。
过渡：刑天人物形象，又是根据刑天的什么特点来画的呢？你能不能用自己的语言来说一说？读了这段文字，我们每个人的心中都会出现刑天的形象，都是八九不离十的，长得都差不多，又都不一样。
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1、同学们在课前预习了课文，刚才又快速阅读了这些课文，读书百遍其义自见，我们的同学应该已经掌握了许多词语的读音、字形和字义了吧？
（1）出示所有生字，同桌互相讨论识记方法
（读音注意：嫂（sǎo） 择（zhái）调(tiáo)皮蛋
骤（zhòu）安塞(sài)戛（jiá）然而止
（2）小组内交流自己已经掌握的重点词语的意思并说明理解的方法。
元江第四小学“语文主题学习”单元整合
集体备课教案
课时
第1、2课时
课题
《姥姥的剪纸》、《安塞腰鼓》、《牛郎织女》
课型
单元导读课
主备
刘红
参备
时间
2018-10-
课
时
目
标
1．学会本组生字词语，理解有关词语的意思。
2．能有感情地朗读课文，复述《牛郎织女》，背诵《安塞腰鼓》的12～16自然段。3．从具体的语言文字中感受我国的民间工艺、民间故事、民间舞蹈艺术等民族文化的魅力，体会语言美和意境美。
5、归纳主题和学习表达方式
《姥姥的剪纸》明确告诉我们，“剪纸”是中心词。适当的进行剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，要让学生领悟文字所表达的含义。
2、读课文，解问题
想解决刚才我们提出来的问题，用你喜欢的方式来读课文，但是必须得自己读，不能和其他同学讨论。
3、师巡回指导，指导方法：默读、边读边划
4、生回答问题，教师强调用课文原句来回答问题。
5、忆课文，谈问题
把课本合上，同学之间互相提几个问题，检测一下对课文的理解。也许你的所知正是他的所惑。有交流才有提高，有分享才有进步。生交流。
[★联系生活实际；★联系上下文；★利用汉字构字特点；★利用工具书]
2、教师抽查部分词语。
3、指导易错字的书写。
三、走进文本正确读文
1、自由朗读整组课文
2、在小组内开展个性化朗读，可以齐读、可以默读、可以激情朗读、也可以分角色朗读
3、教师检查：抓重点段指导朗读
4、精彩展示
选自己认为最喜欢的段落读给大家听
本单元有三篇课文，能读得完吗？老师给大家带来三把金钥匙，帮助大家完成任务。
1、看课题，提问题。
无论是我们课外阅读，还是学习课文，对于一篇文章我们首先接触到的是文章的题目，所以看到课题爱动脑筋勤于观察的同学就会情不自禁的想到一系列的问题。比如看到《姥姥的剪纸》，你会提出什么问题呢？
学生中蕴含的地域特色和意境美，能有感情地朗读，或复述或背诵积累。学生受已有认识的限制，对我国的民族文化、民间工艺等缺乏足够的了解。
教具
课件
教学过程
(一)谈话导入，揭示主题
同学们，课前大家认真地预习了第四单元，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课，我们来一次闯关比赛，看看同学们预习的效果怎么样。
《安塞腰鼓》这篇文章读来气势磅礴激情澎湃。文章情感内涵丰富，以“鼓――人――黄土高原”为情感主线，鼓中含情、舞鼓带劲、黄土孕情。
板书设计：
《姥姥的剪纸》
《安塞腰鼓》民风民俗
《牛郎织女》
教学反思：