“创意表情”个别化观察记录
“创意表情”个别化观察记录
个别化学习活动内容“创意表情”观察分析观察背景：开学初我们大三班进入“我自己”的主题，大班孩子正处于自我意识萌芽发展的飞跃期。
对自己的身体充满了好奇，同时也在无意识地观察着自己及旁人的身体，并发现其中的不同和变化：如男孩女孩的不一样，小朋友的名字不一样、每个人表情不一样等等。
《指南》中明确指出：“了解自己的身体及生长中的变化和生理需要，比较自己与他人的不同”。
了解自己身体的一些事，是孩子成长中必须获得的关键经验，而研究自己对幼儿来说就是自己的事，自己就是资源。
为此开展“创意表情”就是为激发幼儿能在粘粘贴贴中感知男女的不同，人物表情的不同，体验自己与他人的不同。
观察情况：“创意表情”共有人25参与过这个学习活动，其中4人只会拼出脸上的基本器官（鼻子、眼睛、嘴巴）；有15人能根据老师提供的这些拼搭材料进行创意拼搭出三种表情；还有6人在创意拼搭的基础上能自己设计装饰打扮幼儿。
观察实录：蒋诗妍是我们班能力较强的幼儿，她今天选择这个区域活动，我想她能否有新的创意。
于是我在一边仔细的观察着她的行为。
开始她拿着脸部的器官图，根据自己的经验用粘土黏贴在空白脸上，等完成后，她看看似乎发现篮筐里还有蝴蝶结、眼镜、泪水等图片，她拿起了蝴蝶结放在娃娃的头部，看看后又觉得不妥，（那是个男孩子短发的脸），蒋诗妍拿着那个蝴蝶结思考了片刻，把蝴蝶结黏贴在了脖子处，看似一个弟弟朋友的小领结。
蒋诗妍看着她的这个举动好得意啊！随后又拿起了篮筐中的眼镜，放在了小男孩的眼睛上。
在一旁的张雅雯开始对这些器官图片有些不理解，但看着蒋诗妍的拼搭结果，马上有了很大的兴趣，拿出图片开始拼搭。
不一会儿一个不一样的男孩表情图出来了。
于是我在一旁继续鼓励两位：“徐老师发现你们好棒啊，能不能再拼搭一个女孩子的表情呢？”，张雅雯和蒋诗妍两眼一对，都非常有信心，表示自己能行。
就这样在我的推一推下，两位小朋友有开始新的创意了。
材料说明：提供两个空的脸谱如图（一），还有许多脸部的器官图、眼镜、蝴蝶结等如图（二）图一图二分析解读：从观察中了解到孩子们对老师提供的材料非常感兴趣，大部分幼儿愿意与材料互动，能在空脸谱上拼搭出不同的娃娃表情。
大班个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
2人
2人
3人
4人
2人
4人
2人
观察指导
重点
1.观察幼儿在玩棋类游戏时遵守规则的情况。
2.观察幼儿了解各类物品与季节之间关系的情况。
幼儿活动实录：
游戏的时间到了，一一、腾腾、瑞瑞和杰杰四个人拿出来四季棋盘开始玩了起来。没过一会儿，争执的声音传来。一一说：“杨老师，杰杰耍赖，他都不会玩。相应的物品放到相应的位置都不知道。"我看了看杰杰、只见他低头在看棋。于是我做了一回小帮手，将物品与季节之间相互的关系告诉了他。不一会，新的一轮又开始了，我在旁边观察着。杰杰首先出棋，一出手就甩筛子甩到了六，懂得规则再加上爆棚的运气使得最后这盘棋以杰杰获胜结束。
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个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
4人
2人
4人
4人
2人
3人
2人
观察指导
重点
1.引导幼儿通过观察、思考去拼图的情况。
2.培养幼儿在活动中遇到问题时与同伴合作共同主动解决。
幼儿活动实录：
今天在进行区角活动的时候睿睿，一一选择了益智区的数独拼图，这个玩具是结合主题《我要上小学》的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，睿睿开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他向我走过来说:"杨老师，你能过来帮我拼一下吗?"然后我走过去，对他说:"“睿睿，老师不能代替你拼，你都已经拼好了这么多了，你可以和小伙伴们一起合作呀。"睿睿听了鼓励开心和一一分工合作继续拼图了，不一会，拼图完成了。
幼儿园中班个别化游戏观察记录 (8)
日期
2016-5-3
教师
观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（√）交流分享时（）
情况描述
观察对象：沈予涵
观察区域：美工区
观察实录：
游戏开始到一半的时候，美工区的桌子上多出了一张刮蜡画纸，刮蜡画纸上只花了一副放烟花的画面，其余的地方都是空空的。于是我问：这是谁的作品啊。小朋友们都告诉我，这是沈予涵的作品。我一看。沈予涵的手边有很多橡皮泥，而现在正在画一张人物画。于是，我说：沈小团，你的第一个作品完成了吗？沈予涵看了看我手里的作品说：“我完成了。”我说：“这么大的纸头，你只画了一点点，是不是有点浪费了。”沈予涵看看我手里的刮蜡纸，说：“那我再画吧，我画什么呢？”我说：“你想想，怎么能让画面看上去更加的丰富呢？”沈予涵：“我来画上太阳和云吧。”画完后，沈予涵看看作品，又在中间画上了蝴蝶，还在其他的空地方画上了树。交流分享的时候，同伴们都表扬她画的很丰富。
调整
与
建议
1.在自由活动或个别化学习中，时时提醒幼儿珍惜材料，不要随意浪费材料和纸张，每一份材料都要珍惜。
2.画面的丰富性、自由添画等等可以在日常的美术活动中也能有所涉及和指导。
分析
与
反思
幼儿分析
1.沈予涵是班中年龄较小的幼儿，在她身上没有耐心是比较突出的一个特点，家长来沟通过好几次，也因此暂停了课外美术课程。
2.短短的20分钟中沈予涵换了3中材料进行创作，而且每次都是草草就完成了。
3.在教师的引导下，能够绘画丰富的画面。
画面的丰富性和珍惜材料的品丰富和多样化的选择，一种材料只使用一点点就被另一种吸引，或者一张纸上只完成一半后就放弃了。画面的丰富性和珍惜材料的品质是接下来阶段中需要培养幼儿的。
幼儿园个别化学习观察记录 (2)
对于心心今天自己解决了花朵和花杆连接的问题，教师应该在交流分享时及时肯定、介绍，鼓励大家遇到问题都能自己想办法。
中三班第九周个别化观察案例
日期
2016勾选择）
幼儿游戏时（ √ ） 交流分享时（ ）
观察要点
观察幼儿能否按照步骤图进行制作。
情况描述
区角活动开始啦，心心来到美工区，她坐在制作郁金香的桌子上，拿了一张绿色的手工皱纸，把勾线笔对着边边，开始绕着勾线笔往里卷卷卷，卷完后她用食指将勾线笔顶出来，拿了一卷小的透明胶，把旁边卷出来的地方粘了起来，变成“花杆”。接着，心心又拿了一张绿色光滑的手工纸，她把纸头边对边对折，然后拿起剪刀从“关门”的一边往“开门”的一边剪，剪到快到底时，她停了下来，继续剪旁边的，一直把整张手工纸剪完后变成“草”，她拿起双面胶，贴在“开门”的一边。接下来，她剥下双面胶上的白边，把“草”的一边贴在“花杆”上。最后，她又拿了一张粉色的皱纸，把正方形的手工纸对折一次、再对折一次，再把纸头打开，心心拿起剪刀，把有折痕的地方剪开，剪到快到中间的时候，停了下来，就这样一直把四条折痕都剪好了，她拿起双面胶，贴在剪开来的边边上，四边都贴好了双面胶，然后剥掉白色胶条，将剪开的两边交叉贴在一起，四边都交叉贴好后，心心看着桌子上的花杆、花朵，表情变得凝重，这时，我走了过去，她看了看我，问：“高老师，怎么贴在一起啊？”我说：“把花朵贴到花杆上就可以啦”心心说：“可是这个边太小了，贴不住啊？”我说：“那怎么办呢？怎么把边变得大一点呢？”接着，心心拿着花杆看了许久，终于，她拿起剪刀，从花杆上面往下剪开一个小口子，又把剪开的部分往下一折，贴上了双面胶，终于花朵和花杆连接在了一起。
分析与反思
心心会选择制作郁金香，是因为在前一天的交流分享中，教师介绍了幼儿的郁金香作品，所以心心也很想尝试一次，从一开始，心心都能按照步骤图一步一步进行制作，直到最后怎么将花朵和花杆连接在一起，让心心产生困惑，她向老师求助。但是，我并没有告诉她怎么办，而是提醒她怎么把花杆顶端边宽？心心想到把花杆剪开，这样就能变宽，能贴上双面胶，最后解决问题。
大班观察记录《解读孩子的“心灵密码”——属于孩子的表情》
大班观察记录《解读孩子的“心灵密码”——属于孩子的表情》小孩子是最不会隐藏心事和情绪的，高兴与不高兴他们都写在了脸上，通过观察孩子的表情变化，我们就可以感受到孩子的内心想法，本次观察目标为引导内向的孩子提高自信心，从小事树立孩子的自信心，挖掘孩子的闪光点，让她发现自己的优点。
完整内容请往下阅读。
参赛作品名称解读孩子的“心灵密码”——属于孩子的表情观察目标引导内向的孩子提高自信心观察对象陈XX年龄段/班大班观察时间2021年6月16日观察分析【案例】有种表情叫“内疚与自责”区角游戏时，陈玲玉无所事事，要么一会看别人画画，要么一会坐着自己发呆想事情，没有积极参与自己想玩的游戏。
过了一会儿，突然听到有人大叫：“老师，周云奇的脚出血了。
”我应声走去，只见周云奇的脚长了脓疮，已出脓血了。
“老师，是陈玲玉碰的。
”我转过头正想问怎么回事，陈玲玉小手紧紧地拽着裤子，眉头紧蹙，表情凝重，嘴里小声地不断重复说：“对不起，我不是故意的。
不是故意的。
”接着就开始用小手捶打自己的腿，从她的表情中我读到了内疚与自责。
于是，我说：“你怎么把他的脚碰出血了呢？”她呆呆地说：“周云奇他坐在地上，我不小心碰到的。
”|“你别害怕，老师带他去擦药就没事了。
”说完我把周云奇带到保健室处理好了。
这时陈玲玉紧锁的眉头松开了，换上了轻松、积极的表情。
【分析】陈玲玉是一个内向、不太合群的女孩，很少说笑，也很少下位走动，游戏时间常以观察其他幼儿为主，不能自主地选择游戏，而且我还发现她特别关注老师的表情，很会察颜观色。
平时，我们两眼对视时，如果我面无表情，她就紧张害怕，如果我嘴巴一咧，露出笑脸，她就马上高兴起来，常常弄得我内心发笑。
这样的孩子因为疏于交往，她缺乏与人交往的好方法，使她在集体中有些孤立，没有固定的朋友，在心理上充满孤独感和不自信。
当遇到问题时表现得十分自责，将很小的问题放大，面对同伴的指责和大声告状，她的内心无法承受，以自我惩罚的方式来回应，情绪比较低落。
幼儿园个别化学习活动观察记录 (3)
两名幼儿在操作过程中有合作，并乐于接受对方的意见。小涵在操作中会寻求更为快速有效的操作方法。
俊俊和小涵在个别化操作中的状态是不错的，有商有量Байду номын сангаас同时能保持相对的安静。
两名幼儿的性格都比较的内敛，所以在操作中是很难起冲突的。
反思
内向的幼儿比较喜欢操作性强的区域，会专注在其中。而对于音乐角之类的表现区域缺少尝试，教师应该鼓励幼儿尝试不同区域的学习，使其各方面的能力达到一个均衡的发展。
个别化学习观察记录
日期
2月26日
教师
朱怿珺
观察项目： 幼儿游戏时（ √ ） 交流分享时（ ）
情况描述
俊俊今天拿来了拼图，今天他和小涵在拼图区域进行个别化学习。俊俊将原图拿在了自己的手中。小涵皱了皱眉头，“啧”了一下，俊俊马上把原图靠在了柜子上，这样两个人都可以看清楚了。“那你拼一块，我拼一块，好吗？”小涵询问俊俊。俊俊微笑着点了点头。就这样你一块我一块地拼着。过了一会儿，俊俊提议道：“那我拼这一边，你拼你那一边的。”“好的，这样会快一点！”小涵赞同道。于是两个人不一会儿就把拼图给拼完成了。
大班个别化活动观察记录
大班个别化活动观察记录
观察记录：
1. 学生A：A同学选择了在角落里的阅读区域阅读一本绘本。
他独立地翻看每一页，并且偶尔发出笑声和指着插图谈论。
他似乎对书中的内容很感兴趣，并且埋头专注地读了大约20分钟。
2. 学生B：B同学站在绘画桌前，拿起一支画笔，开始自由地
涂鸦。
他的涂鸦充满了想象力和创造力，使用了各种颜色和形状。
他很享受这个过程，并在涂鸦完成后，满意地欣赏了自己的作品。
3. 学生C：C同学选择了在角落里的建构区玩乐高积木。
他专
注地组合着积木，不断试错并修正。
他的构建作品是一座高塔，大约达到了他自己的胸口高度。
当他完成后，他对自己的成果感到非常满意，向周围的同学炫耀自己的塔。
4. 学生D：D同学选择了跟随老师一起进行音乐活动。
他跟着节奏摇摆着身体，用手拍打着鼓，并模仿老师的动作和节奏。
他非常享受这种音乐体验，并且展现出了天生的音乐才华。
5. 学生E：E同学选择了在角落的玩具区域玩娃娃。
她给娃娃
穿上不同的衣服并为其编制故事情节。
她的语言表达能力非常流利，并充满了想象力和创造力。
她似乎在通过玩耍来发展自己的故事叙述能力。
总结：大班个别化活动的观察中，不同的学生选择了不同的活动，并展示了各自的兴趣和才能。
这些活动涵盖了阅读、绘画、建构、音乐和角色扮演等不同的领域，为学生提供了多元化的发展机会。
他们在各自的领域中表现出了独特的特点和潜力。
教师应根据学生的兴趣和能力，提供适当的支持和引导，促进他们的个别发展。
个别化观察记录
个别化观察记录
本次研修的重难点题目(知识点): 能用绘画、剪贴表现出小轿车、卡车、公共汽车。
关注关键事件
实录：
一听到游戏开始幼儿都很开心的寻找自己喜欢的游戏，博博、玉玉、怡怡来到了制作不同的车的桌边，他们把操作包内的材料拿出来，很快的就把现有的卡车、轿车、公共汽车撕了下来，而接下来自制不同的车就不会了，坐在那里无事可做，于是我走过去，与他们一起制作起各种车辆，然后把他们制作好的车辆一起黏贴在马路上，看着最后完成的作品他们笑了……
分析、辨识与回应
解读与分析：
当孩子们进入游戏区很快就进入了角色。
因为在这个环境中幼儿可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。
所以每当进行区域游戏活动时幼儿都会很高兴并融入其中，但有些幼儿虽然进入区域，但在实际的操作中会遇到一些困难，这些困难冲淡了刚才的喜悦，因此在此过程中，教师要从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。
从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。
调整策略：
准备了许多材料幼儿却不理会这主要是活动本身缺乏趣味性或对幼儿来说操作活动难度大，所以我们可以增加活动的趣味性或适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
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个别化学习活动内容“创意表情”观察分析
观察背景：
开学初我们大三班进入“我自己”的主题，大班孩子正处于自我意识萌芽发展的飞跃期。
对自己的身体充满了好奇，同时也在无意识地观察着自己及旁人的身体，并发现其中的不同和变化：如男孩女孩的不一样，小朋友的名字不一样、每个人表情不一样等等。
《指南》中明确指出：“了解自己的身体及生长中的变化和生理需要，比较自己与他人的不同”。
了解自己身体的一些事，是孩子成长中必须获得的关键经验，而研究自己对幼儿来说就是自己的事，自己就是资源。
为此开展“创意表情”就是为激发幼儿能在粘粘贴贴中感知男女的不同，人物表情的不同，体验自己与他人的不同。
观察情况：
“创意表情”共有人25参与过这个学习活动，其中4人只会拼出脸上的基本器官（鼻子、眼睛、嘴巴）；有15人能根据老师提供的这些拼搭材料进行创意拼搭出三种表情；还有6人在创意拼搭的基础上能自己设计装饰打扮幼儿。
观察实录：
蒋诗妍是我们班能力较强的幼儿，她今天选择这个区域活动，我想她能否有新的创意。
于是我在一边仔细的观察着她的行为。
开始她拿着脸部的器官图，根据自己的经验用粘土黏贴在空白脸上，等完成后，她看看似乎发现篮筐里还有蝴蝶结、眼镜、泪水等图片，她拿起了蝴蝶结放在娃娃的头部，看看后又觉得不妥，（那是个男孩子短发的脸），蒋诗妍拿着那个蝴蝶结思考了片刻，把蝴蝶结黏贴在了脖子处，看似一个弟弟朋友的小领结。
蒋诗妍看着她的这个举动好得意啊！随后又拿起了篮筐中的眼镜，放在了小男孩的眼睛上。
在一旁的张雅雯开始对这些器官图片有些不理解，但看着蒋诗妍的拼搭结果，马上有了很大的兴趣，拿出图片开始拼搭。
不一会儿一个不一样的男孩表情图出来了。
于是我在一旁继续鼓励两位：“徐老师发现你们好棒啊，能不能再拼搭一个女孩子的表情呢？”，张雅雯和蒋诗妍两眼一对，都非常有信心，表示自己能行。
就这样在我的推一推下，两位小朋友有开始新的创意了。
材料说明：
提供两个空的脸谱如图（一），还有许多脸部的器官图、眼镜、蝴蝶结等如图（二）
图一图二
分析解读：
从观察中了解到孩子们对老师提供的材料非常感兴趣，大部分幼儿愿意与材料互动，能在空脸谱上拼搭出不同的娃娃表情。
幼儿对自己的成果也非常的满意，总会让我把他们的成果拍下。
今天我观察到的两名幼儿，一个是能力较强的，一个是比较弱些，但在相互学习中她们两都获得的了成功。
在成功后，我老师的推一把有一次激发幼儿的创作兴趣，最后在这个“创意表情”的学习活动中，这两位幼儿拼出五六种不同的表情。
从这个案例中我感知到老师的观察和指导是帮助幼儿完成或成功的动力，是提高幼儿学习兴趣的基础。