第4周个别化学习观察记录
大班个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
2人
2人
3人
4人
2人
4人
2人
观察指导
重点
1.观察幼儿在玩棋类游戏时遵守规则的情况。
2.观察幼儿了解各类物品与季节之间关系的情况。
幼儿活动实录：
游戏的时间到了，一一、腾腾、瑞瑞和杰杰四个人拿出来四季棋盘开始玩了起来。没过一会儿，争执的声音传来。一一说：“杨老师，杰杰耍赖，他都不会玩。相应的物品放到相应的位置都不知道。"我看了看杰杰、只见他低头在看棋。于是我做了一回小帮手，将物品与季节之间相互的关系告诉了他。不一会，新的一轮又开始了，我在旁边观察着。杰杰首先出棋，一出手就甩筛子甩到了六，懂得规则再加上爆棚的运气使得最后这盘棋以杰杰获胜结束。
]
个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
4人
2人
4人
4人
2人
3人
2人
观察指导
重点
1.引导幼儿通过观察、思考去拼图的情况。
2.培养幼儿在活动中遇到问题时与同伴合作共同主动解决。
幼儿活动实录：
今天在进行区角活动的时候睿睿，一一选择了益智区的数独拼图，这个玩具是结合主题《我要上小学》的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，睿睿开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他向我走过来说:"杨老师，你能过来帮我拼一下吗?"然后我走过去，对他说:"“睿睿，老师不能代替你拼，你都已经拼好了这么多了，你可以和小伙伴们一起合作呀。"睿睿听了鼓励开心和一一分工合作继续拼图了，不一会，拼图完成了。
大班个别化活动观察记录
大班个别化活动观察记录
观察记录：
1. 学生A：A同学选择了在角落里的阅读区域阅读一本绘本。
他独立地翻看每一页，并且偶尔发出笑声和指着插图谈论。
他似乎对书中的内容很感兴趣，并且埋头专注地读了大约20分钟。
2. 学生B：B同学站在绘画桌前，拿起一支画笔，开始自由地
涂鸦。
他的涂鸦充满了想象力和创造力，使用了各种颜色和形状。
他很享受这个过程，并在涂鸦完成后，满意地欣赏了自己的作品。
3. 学生C：C同学选择了在角落里的建构区玩乐高积木。
他专
注地组合着积木，不断试错并修正。
他的构建作品是一座高塔，大约达到了他自己的胸口高度。
当他完成后，他对自己的成果感到非常满意，向周围的同学炫耀自己的塔。
4. 学生D：D同学选择了跟随老师一起进行音乐活动。
他跟着节奏摇摆着身体，用手拍打着鼓，并模仿老师的动作和节奏。
他非常享受这种音乐体验，并且展现出了天生的音乐才华。
5. 学生E：E同学选择了在角落的玩具区域玩娃娃。
她给娃娃
穿上不同的衣服并为其编制故事情节。
她的语言表达能力非常流利，并充满了想象力和创造力。
她似乎在通过玩耍来发展自己的故事叙述能力。
总结：大班个别化活动的观察中，不同的学生选择了不同的活动，并展示了各自的兴趣和才能。
这些活动涵盖了阅读、绘画、建构、音乐和角色扮演等不同的领域，为学生提供了多元化的发展机会。
他们在各自的领域中表现出了独特的特点和潜力。
教师应根据学生的兴趣和能力，提供适当的支持和引导，促进他们的个别发展。
个别化观察记录
个别化观察记录
本次研修的重难点题目(知识点): 能用绘画、剪贴表现出小轿车、卡车、公共汽车。
关注关键事件
实录：
一听到游戏开始幼儿都很开心的寻找自己喜欢的游戏，博博、玉玉、怡怡来到了制作不同的车的桌边，他们把操作包内的材料拿出来，很快的就把现有的卡车、轿车、公共汽车撕了下来，而接下来自制不同的车就不会了，坐在那里无事可做，于是我走过去，与他们一起制作起各种车辆，然后把他们制作好的车辆一起黏贴在马路上，看着最后完成的作品他们笑了……
分析、辨识与回应
解读与分析：
当孩子们进入游戏区很快就进入了角色。
因为在这个环境中幼儿可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。
所以每当进行区域游戏活动时幼儿都会很高兴并融入其中，但有些幼儿虽然进入区域，但在实际的操作中会遇到一些困难，这些困难冲淡了刚才的喜悦，因此在此过程中，教师要从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。
从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。
调整策略：
准备了许多材料幼儿却不理会这主要是活动本身缺乏趣味性或对幼儿来说操作活动难度大，所以我们可以增加活动的趣味性或适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
白玉新村幼儿园个别化学习活动观察记录
白玉新村幼儿园个别化学习活动观察记录活动内容：装饰我的家。
活动目标：1、能通过想象、动手操作装饰自己的“家”，互相交流这样装饰的好处。
2、感受家的温暖和自己动手装饰的快乐。
材料层次第一层次：幼儿说说自己的家有哪些很特别，感受家的温暖。
第二层次：能动手操作装饰自己的家并且互相学习。
观察要点幼儿是否能通过画、剪、贴等操作，装饰出美丽的家。
幼儿表现分析与指导策略飞飞：我家里有一幅画，好像是梵高的。
我觉得画得非常好，好像是抽象画，妈妈说这幅画以前是挂在博物馆里的。
我觉得这是我家里最好的一样东西。
斌斌：我家里挂的是我写的毛笔字，虽然小时候写得不是很好，但是我妈妈说把我所有写的毛笔字都裱起来，以后就变成大师了！涛涛：你们家里都有挂着的东西，我家里都是我的画，我觉得都收集起来也很漂亮。
孩子通过互相交流、分享，能说出自己家里特别的地方，不难看出，孩子在说自己家的时候非常自豪。
师：请你们把这些家都装饰得漂漂亮亮的，说说你这样装饰是为什么？你们一起动手把家装饰得既美观又实用。
观察幼儿是否在画、剪、贴等过程中寻找最方便的方法，并且能互相商量装饰的物品。
提醒幼儿一边装饰一边说说它们的用处。
指导策略：适时介入、提供知识、感知体验、回忆经验反思与调整：幼儿对自己的家充满着依赖和温暖之情，但是无法表达，但从孩子的表情和口气中能看出“金窝银窝不如自己的狗窝”这句话的真谛。
所以在进行的我们的城市的主题中，孩子能通过互相交流知道自己家里值得自豪的地方，也能了解好朋友家中值得学习的地方。
当我提出要装饰自己的家时，孩子们个个充满信心，并且尽力将自己的家装饰得最漂亮。
这也达到了情感上的目标。
孩子的情感不单单是老师激发的，也能在他们自己动脑、动手中挖掘出来，所以通过这个活动能增加孩子在语言、动手、联想方面的能力，激发他们的潜力。
个别观察记录（共5篇）
个别观察记录（共5篇）第一篇：个别观察记录个别观察记录（一）观察实录：在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚。
第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。
等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。
分析与反思：涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。
涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。
具体措施：1.活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。
2.请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。
但是成效尚不明显。
3.在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。
个别观察记录（二）让孩子理解纪律，遵守纪律幼儿基本情况：苗苗班有一个聪明且任性的小男孩。
由于从小和奶奶一起长大，深受宠爱，要是有点事不顺他的意，便会不高兴，奶奶就会在一旁哄他，一边说：“那你想要啥呀？你说呀？你想咋办呀？”观察记录：今天进苗苗班时，孩子们都在安静的做蒙氏工作，突然听到一声喊叫：“老师，他抢我东西，这是我发现的东西，这是我的”一声洪亮的喊叫声打破了教室中的宁静，我寻声望去，是该小朋友。
教育措施：老师把小朋友请到衣帽间，仔细地询问了情况，和他分析原因并讲明道理，使他明白应如何去解决问题才不影响别人。
个别化学习观察记录表(2)
个别化学习观察记录表（2）
观察指导重点
1.观察幼儿有规律地装饰水果篮的情况。
2.观察幼儿涂色均匀的情况。
幼儿活动实录：
今天个别化学习活动中，小葫芦选择了装饰水果篮，他在水果篮上画出了各种各样的形状，有三角形、正方形、圆形，装饰好了之后，他拿来给我看，我建议他：“你选用了不同的图形来装饰你的水果篮，还有其他的方式来装饰水果篮吗？”他说：“我要有规律的涂色。
”于是他开始选择颜色了，我提示他：“你是不是可以用两个好朋友手拉手的方法来涂颜色呢？。
”他接受了我的建议，按照ABAB模式开始有规律的涂色，涂完之后很满意的拿给我：“漂亮吗？老师。
”“这一次，你用了两个好朋友手拉手的方法来装饰你的水果篮，很特别！”。
我鼓励道。
分析：
从幼儿装饰的情况看，开始时幼儿装饰比较随意，要么画上简单的图形，要么随意选择颜色涂色，没有考虑色彩的搭配及排列的规律。
于是我建议幼儿使用两个好朋友手拉手的方法，结合排序，来提升幼儿装饰方面的经验，让能力强的幼儿运用一些排序的经验来使装饰更有规律、层次。
调整：
1.分享环节时，和幼儿们一起欣赏、讨论规律装饰的方法，发现规律
的美。
2.提供不同图形、不同的排列方式供幼儿们尝试，丰富幼儿们的装饰素材。
个别化学习活动观察案例记录
个别化学习活动观察案例记录观察内容：服装加工厂观察者：中一班林欣怡观察时间：2014年3月6日星期四案例描述：“陈老师，你过来看呀，我们今天做了好多衣服哦，”这是林欣怡在叫我，于是我来到“服装加工厂”，果然他们做了很多小衣服，摊得满满一桌。
“嗯，你们今天很努力哦，做了这么多衣服。
”“这件是我做的，还有这件也是，陈老师，你看，好看吗？”妹妹拿起自己做的几件小衣服向我展示，我仔细欣赏着，发现妹妹做的小衣服不是很整齐。
“妹妹，淇淇，你们今天做了很多衣服，很棒哦，可是你们发现了吗？你们的衣服折得好像不是很整齐哦，能不能再改进一下呢？折的时候要注意边与边对齐，这样就整齐了。
”思考与分析：幼儿通常认为能完成作品已经是成功了，已经达到目的了，但是当幼儿都已掌握这一技能后，我们就要对幼儿提出更高的要求了，在完成作品的基础上还要看作品的质量与美观度。
幼儿在折纸与剪纸时往往会忽略左右对称，因此制作出的作品大多是左右大小不一、歪歪斜斜的。
对策与措施：1、共同探讨在分享交流的环节与幼儿一同探讨如何做出好看的服装，怎样的服装是好看的，大家一起制定一个评判作品优劣的标准。
2、调整作品展示区将作品展示区划分出“名牌服装”、“普通服装”等几个展示区域，以此鼓励幼儿认真制作。
背景：在“春天多美丽”的主题活动中，幼儿设计了许多漂亮的春装。
当我问孩子们：“服装是如何制作的？”孩子们回答不出，但又非常感兴趣。
我班有一位家长自办服装，何不利用家长资源带孩子们参观服装厂呢？在让孩子获得服装制作知识的同时，也让孩子懂得尊敬劳动人民，珍惜劳动成果。
服装加工厂教师：陈少玉年龄段：中班背景：在“春天多美丽”的主题活动中，幼儿设计了许多漂亮的春装。
当我问孩子们：“服装是如何制作的？”孩子们回答不出，但又非常感兴趣。
我班有一位家长自办服装，何不利用家长资源带孩子们参观服装厂呢？在让孩子获得服装制作知识的同时，也让孩子懂得尊敬劳动人民，珍惜劳动成果。
案例描述：“陈老师，你过来看呀，我们今天做了好多衣服哦，”这是林欣怡在叫我，于是我来到“服装加工厂”，果然他们做了很多小衣服，摊得满满一桌。
幼儿个别化学习观察记录
幼儿个别化学习观察记录观察日期：XX年XX月XX日观察对象：小明(化名)年龄：4岁性别：男观察背景：观察内容：1.观察小明的专注度：小明在化学课上的专注度较低。
在老师进行讲解时，他经常会分散注意力，看向窗外或其他同学。
对于一些化学实验的操作步骤，他没有听清楚或没有理解。
然而，当老师进行一些趣味实验时，他能够抓住注意力并且表现出较高的专注度。
2.观察小明的情绪状态：在化学课上，小明的情绪较为平稳，没有出现明显的情绪波动。
当他无法理解一些概念或操作步骤时，他会微微皱眉或者探头望向旁边的同学。
但是，并没有出现明显的情绪消极或退缩。
3.观察小明的互动行为：小明在课堂上喜欢与同学进行互动。
在化学实验中，他经常主动与旁边的同学交流，询问他们对于一些实验现象的理解。
在小组讨论环节中，小明能够积极参与，并且表达自己的观点和想法。
4.观察小明的学习成绩：小明在近期的化学考试中，成绩较为低劣。
他在课堂上的注意力不集中，导致他无法完全理解和掌握所学的知识。
在课后作业中，他也存在一些错误，例如未能准确画出实验现象的图示或无法描述化学实验的目的和步骤。
观察结果分析：根据我的观察和分析，我认为小明在化学学习中存在一些困难及问题。
他的专注度较低，需要一些趣味性的教学手段来吸引他的注意力。
此外，他对于化学概念的理解较为困难，可能需要进行更多的讲解和练习来加深他的理解。
同时，小明与同学的交流互动较为积极，这可以成为他学习化学的一个优势点，可以通过和同学合作学习来促进他的学习效果。
针对个别化学习的建议：1.提供个性化的学习材料：针对小明的学习兴趣和优势，可以为他准备一些与化学相关的趣味读物或图书，以激发他的学习兴趣。
2.采用多样化的教学方法：结合小明的喜好，教师可以在化学课上尽量采用趣味实验和互动讲解的方式，以提高他的学习积极性和专注度。
3.鼓励同学合作学习：小明与同学的互动较为积极，可以将他与一些高分同学组成学习小组，通过小组合作学习来促进他的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个别化学习观察案例
日期：2014年9月23日
班级：大6班
教师：戎碧云
案例背景：
最近男孩子们迷上了下棋，特别是下“飞行棋”，参与度很高。
沈晨希和徐子雄在自由活动里，也常常和同伴一起玩。
今天的区角时间一到，俩个人就一起进入了棋类区。
案例描述：
沈晨希和徐子雄在一起玩飞行棋，沈晨希甩出了一个“6”，然后就“孵出”一架飞机；接着又继续甩了一次，正好走到徐子雄的飞机的同一个格子里，沈晨希兴奋地将徐子雄的飞机拿走，放回到对方停机场，“哈哈，你的飞机正好被我吃掉！”徐子雄傻了眼，重新将飞机放回原来的地方，说道：“不可以吃掉的，我们可以一起飞的。
”沈晨希说：“我和爸爸玩过的，就是可以吃掉的！”说完又把徐子雄的飞机放了回去，徐子雄被惹哭了，说：“不能吃就是不能吃，我和妈妈玩的时候就是不能吃的！”两个人你一句我一句，谁也不让谁，游戏无法再进行下去。
案例分析：
“幼儿的生活就是游戏”。
游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的重要手段，没有游戏就没有幼儿的发展。
棋类游戏，对大班的幼儿来说，可以培养他们初步的合作能力以及规则意识。
但是，由于家庭中玩棋规则的不同，导致了两孩子在游戏中产生了矛盾，发生了争执。
因为沈晨希与徐子雄的玩法不统一，又不愿意服从，所以徐子雄委屈而哭。
此时，老师就要把握时机，介入游戏，引导幼儿自己尝试自己解决矛盾。
同时，注意引导幼儿成功或失败时的情绪把握，不骄傲、不气馁，这些品质对幼儿来说一生受益。
在后续的活动中，可以引导幼儿以“猜拳”的形式确定游戏规则，继续游戏。
一起讨论：什么时候、该怎样确定游戏的玩法和规则？让孩子明白在游戏前可以根据人数的不同选择猜拳、少数服从多数或轮流玩等方法确定游戏规则，避免游戏中的争吵。
马陆以仁幼儿园。