火焰的探究教学设计
《探究燃烧的条件》 教学设计
《探究燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解燃烧的概念，知道燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
（2）能够通过实验观察和分析，得出燃烧条件的结论，并能运用燃烧条件解释日常生活中的燃烧现象和灭火原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及实验设计和操作的能力。
（2）在探究过程中，培养学生合作学习和交流表达的能力，学会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对燃烧条件的探究，使学生体会到科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。
（2）让学生树立防火安全意识，增强自我保护和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的三个条件。
（2）通过实验探究燃烧的条件。
2、教学难点（1）设计实验探究燃烧的条件。
（2）对着火点概念的理解。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：酒精灯、蜡烛、木条、煤块、小石块、坩埚钳、烧杯、热水、白磷、红磷等。
2、多媒体设备：投影仪、电脑。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段火灾的视频或展示一些火灾的图片，引起学生对燃烧现象的关注，从而引出本节课的主题——探究燃烧的条件。
提问：同学们，在日常生活中，你们见过哪些燃烧现象？燃烧是一种常见的现象，那么燃烧到底需要什么条件呢？（二）新课讲授1、燃烧的概念讲解：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
举例说明：如蜡烛燃烧、木柴燃烧等。
2、实验探究燃烧的条件（1）提出问题燃烧需要哪些条件？（2）作出假设学生根据已有的生活经验和知识，提出自己的假设。
假设 1：燃烧需要可燃物。
假设 2：燃烧需要氧气（或空气）。
假设 3：燃烧需要达到一定的温度。
（3）设计实验实验一：验证燃烧需要可燃物实验用品：蜡烛、木条、小石块、坩埚钳实验步骤：分别用坩埚钳夹持蜡烛、木条和小石块，放在酒精灯火焰上加热，观察现象。
绘本《火焰》教学设计_幼儿语文教案_模板
绘本《火焰》教学设计_幼儿语文教案_模板绘本《火焰》教学设计绘本大意：火焰不是炉膛里熊熊燃烧的火，而是一只母狐狸，她带着两个宝宝斑点和红毛住在森林深处。
在那里，狐狸妈妈为宝宝们觅食，教宝宝们各种本领，过着平静的日子……可不知从什么时候起，森林越来越不安全了，火焰决定带着孩子离开那里。
路上，不幸的事情发生了……设计理念：重视对儿童思维的关注和精神的培育，激发学生对这本书意义的探寻。
儿童在课堂中央，在阅读的过程中自己去发现、体会，进而形成正确的价值观。
教学目标：1. 在自觉读图与读文字中，发现其中的故事情节，人物形象以及表达奥妙。
2. 实现语言生长、思维发展，更实现精神的成长。
课前准备：教师：准备绘本课件学生：分组4X5（年级：4、5年级）教学流程：板块一：试试你的眼力（出示第一张幻灯片，封面）师：你看见什么？（书名，作者，编绘者，狐狸，山羊以及他们之间的联系，预测故事的主角和发生地点）（出示第二张幻灯片，扉页）师：你看见什么？（文字介绍，狐狸一家的位置，预测故事发展的情节）（依次出示三——七张幻灯片，单页叙述的）交流看见的内容。
（第5张斑点的走神，质疑为什么不画斑点头上的白点？第7张特写斑点笼内，它会想什么？如果是妈妈来救它，下一幅图你会画上什么内容？）（依次出示八——十一张幻灯片，跨页叙述的）交流看见的内容。
（第10张火焰的勇敢与智慧，第11张夜幕下二救斑点，预测这时候会发生什么呢？说出依据）（依次出示十二——二十张幻灯片，跨页叙述的二救斑点）交流看见的内容。
（虽然火焰和两只凶狠的狗的较量中明显处于下风，你是不是也在期盼奇迹的出现？）（依次出示二十一——二十四张幻灯片，跨页叙述的三救斑点）交流看见的内容。
（如果让你给这段情节配上音乐，你会选取什么样的音乐？）（依次出示二十五、二十六张幻灯片）交流看见的内容。
（封底暗示什么？）版块二：听听你的看法过渡：图画书不能翻完就算，要注意重读回味。
（一）这本书那张画面给你留下深刻印象？（老师根据学生的回答再次显示幻灯片，交流印象深刻的原因）（二）围绕问题分组讨论问题来自于师生对于这本书的提问，预设：1.书名“火焰”代表什么？2.你觉得人类的哪些行为破坏了动物的家园？3.这本书想告诉我们什么？4.你觉得这本书哪儿画的特别好或者不太好？5.猜猜作者西顿是个什么样的人？小组讨论汇总，全班交流板块三：说说你的评论（一）对自己预测的总结刚才很多同学都故事的发展做了预设，有的和作者一样，有的和作者不一样，哪些地方是一样的，预测对了，感觉怎样？哪些地方不一样，你能接受作者的情节安排吗？（二）此次事件发生后，各大媒体都做了相关报道、评论，《狐狸日报》、《人类环球报》、《森林晚报》可能会有哪些报道？请试着编写报道的题目或评论的主要内容。
幼儿园大班语言教案：火焰
幼儿园大班语言教案：火焰教案标题：探索火焰的秘密——幼儿园大班语言教学活动一、教学目标：1. 培养幼儿对生活中的科学现象——火焰的兴趣和好奇心。
2. 通过语言表达和讨论，提高幼儿的语言表达能力和理解能力。
3. 让幼儿了解火焰的基本特性以及安全使用火的知识。
二、教学内容：1. 火焰的定义和基本特性2. 火焰的颜色和形状变化3. 安全使用火的重要性三、教学准备：1. 关于火焰的图片和视频资料2. 简单的实验材料（如蜡烛、打火机，在教师监护下进行）3. 安全使用火的小册子四、教学过程：1. 引入主题：通过展示火焰的图片和视频，引导幼儿观察并提问，引发他们对火焰的好奇心。
2. 讲解火焰：教师讲解火焰的定义、基本特性和颜色、形状的变化，同时展示简单的火焰实验。
3. 安全教育：讲解安全使用火的重要性，分发安全使用火的小册子，并引导幼儿讨论在日常生活中如何正确使用火。
4. 小组讨论：分组让幼儿讨论他们对火焰的理解和感受，鼓励他们用语言表达出来。
5. 总结分享：每组选一名代表分享他们的讨论结果，教师进行点评和补充。
五、教学延伸：布置家庭作业，让幼儿回家与家长一起寻找生活中的火焰，并记录下来，下次课堂上分享。
六、教学总结：本节课我们学习了火焰的特性和安全使用火的知识，希望小朋友们在生活中能够正确理解和使用火，同时也要记住，火虽然给我们带来了很多便利，但如果不正确使用，也会带来危险。
七、教学评估：1. 观察幼儿在课堂上的参与度和反应，了解他们对火焰的理解程度。
2. 通过小组讨论和分享，评估幼儿的语言表达能力和理解能力。
3. 家庭作业的完成情况和分享，可以进一步了解幼儿的学习效果和应用能力。
4. 在后续的教学活动中，可以通过问答或小游戏等方式，再次回顾和巩固本节课的内容，以检验幼儿的记忆和理解程度。
绘本《火焰》教学设计
绘本《火焰》教学设计绘本《火焰》教学设计绘本大意：火焰》教学设计]绘本《火焰》教学设计绘本大意》教学设计。
在那里，狐狸妈妈为宝宝们觅食，教宝宝们各种本领，过着平静的日子可不知从什么时候起，森林越来越不安全了，火焰决定带着孩子离开那里。
路上，不幸的事情发生了设计理念：重视对儿童思维的关注和精神的培育，激发学生对这本书意义的探寻。
儿童在课堂中央，在阅读的过程中自己去发现、体会，进而形成正确的价值观。
教学目标： 1. 在自觉读图与读文字中，发现其中的故事情节，人物形象以及表达奥妙。
2.实现语言生长、思维发展，更实现精神的成长。
课前准备：教师：准备绘本课件学生：分组4X5（年级：4、5年级）教学流程：板块一：试试你的眼力（出示第一张幻灯片，封面）师：你看见什么？（书名，作者，编绘者，狐狸，山羊以及他们之间的联系，预测故事的主角和发生地点）（出示第二张幻灯片，扉页）师：你看见什么？（文字介绍，狐狸一家的位置，预测故事发展的情节）（依次出示三——七张幻灯片，单页叙述的）交流看见的内容。
（第5张斑点的走神，质疑为什么不画斑点头上的白点？第7张特写斑点笼内，它会想什么？如果是妈妈来救它，下一幅图你会画上什么内容？）（依次出示八——十一张幻灯片，跨页叙述的）交流看见的内容，教案《绘本《火焰》教学设计》。
（第10张火焰的勇敢与智慧，第11张夜幕下二救斑点，预测这时候会发生什么呢？说出依据）（依次出示十二——二十张幻灯片，跨页叙述的二救斑点）交流看见的内容。
（虽然火焰和两只凶狠的狗的较量中明显处于下风，你是不是也在期盼奇迹的出现？）（依次出示二十一——二十四张幻灯片，跨页叙述的三救斑点）交流看见的内容。
小学科学第2课燃烧的秘密(教学设计)
小学科学第2课燃烧的秘密（教学设计）燃烧是我们日常生活中经常遇到的现象之一，但你知道燃烧的秘密吗？在小学科学第2课中，我们将探索燃烧的原理和条件，让学生了解燃烧的基本知识，并通过实验和活动体验燃烧的神奇之处。
本节课的目标是引导学生理解燃烧的过程和相关知识，并通过实践应用掌握相关概念。
教学目标：1. 知道燃烧的基本概念和原理。
2. 理解燃烧需要的三个要素。
3. 能够通过实验观察和经验总结归纳燃烧的特点。
4. 能够运用所学知识和技能，防止火灾的发生。
教学准备：1. PPT课件：“燃烧的秘密”。
2. 燃烧实验的材料：蜡烛、打火机、薄木片、酒精灯等。
3. 实验记录表格。
4. 图片和视频材料：展示燃烧过程和现象的图片和视频片段。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师展示一张图片或播放一个短视频片段，图像中有火焰和煤炭燃烧的画面，并提问学生：“你们在日常生活中见过这些现象吗？你们知道火焰是怎么来的吗？”引导学生进入燃烧的话题，激发他们的好奇心。
步骤二：燃烧的概念和原理（15分钟）教师通过PPT展示的文字和图像，向学生介绍燃烧的概念和原理。
并解释火焰的由来：燃烧时，物质发生化学反应，产生高温和气体，加之燃料的蒸发，形成可燃性气体与氧气相遇，就会触发燃烧现象，并伴随着火焰。
确保学生对这些概念和原理有一个初步了解。
步骤三：燃烧需要的三个要素（10分钟）教师要求学生先自行思考，然后齐声回答，根据前面所学的燃烧概念，燃烧需要什么？逐一提问，引导学生回答出“燃料、氧气和着火温度”这三个要素。
教师再一一解释这三个要素的含义：燃料是燃烧所需的物质，氧气是燃烧的必备条件，着火温度是物质自燃的温度。
步骤四：实验1-燃烧条件（25分钟）为了加深学生对燃烧条件的理解，教师将学生分成小组，每组提供一份实验记录表格。
教师在每组桌子上放置几样材料：薄木片、蜡烛、打火机。
要求学生围绕燃烧条件进行实验观察。
具体步骤如下：1. 学生观察、比较蜡烛、木片和打火机点燃后的结果和现象，记录下来。
4.1燃烧(教学设计)-湘科版科学五年级上册
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对燃烧的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道燃烧是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于燃烧的图片或视频片段，让学生初步感受燃烧的魅力或特点。
简短介绍燃烧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 燃烧基础知识讲解（10分钟）
其次，我会反思教学活动的设计和实施是否有效，学生是否积极参与其中。如果发现某些活动学生参与度不高，我会考虑调整活动设计，使其更具互动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。同时，我也会观察学生的学习反馈，了解他们对教学活动的评价和建议，以便进行相应的改进。
此外，我还会反思教学媒体和资源的使用是否恰当，是否能够有效地支持教学。如果发现某些媒体和资源的使用效果不佳，我会考虑更换或添加新的媒体和资源，以提高教学效果。
2. 对于火焰熄灭原理的深入理解，可以通过实验操作和观察，让学生亲身体验和探索火焰熄灭的过程，从而加深对熄灭原理的理解。同时，通过问题引导和思维导图等方式，帮助学生构建知识体系，形成系统的认识。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本章的教学目标，我选择采用讲授、讨论、实验和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授燃烧的基本概念和理论知识；讨论法用于引导学生探讨燃烧条件和火焰熄灭原理；实验法用于让学生亲身体验和探索燃烧现象；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队协作能力。
⑥在板书的结尾，使用有趣的句子或口号，如“燃烧吧，科学的力量！”或“火焰熄灭，安全第一！”等，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 鼓励学生进行小组讨论或研究，共同探讨燃烧相关的话题，培养学生的合作能力和问题解决能力。
湘科版小学科学五年级上册第四单元《燃烧》教学设计
湘科版小学科学五年级上册第四单元《燃烧》教学设计一、教材分析（一）单元整体分析湘科版小学科学五年级上册第四单元《燃烧》围绕燃烧这一常见的自然现象展开，引导学生认识燃烧的本质、条件以及燃烧与人类生活的关系。
本单元内容紧密联系生活实际，通过观察、实验、探究等活动，培养学生的科学思维、实践能力和创新精神。
（二）各课内容分析1.《燃烧的秘密》本课从生活中常见的燃烧现象入手，引导学生观察燃烧过程中的变化，探究燃烧的本质。
通过实验，让学生了解燃烧需要氧气、可燃物和一定的温度等条件，初步认识燃烧的科学原理。
2.《蜡烛能燃烧多久》以蜡烛燃烧为载体，探究燃烧与空气的关系。
学生通过实验观察蜡烛在不同条件下的燃烧情况，理解燃烧需要充足的氧气，同时也培养学生的观察能力和实验设计能力。
3.《怎样让火熄灭》本课探讨灭火的方法，让学生了解灭火的原理是破坏燃烧的条件。
通过实验和讨论，学生学会运用不同的方法灭火，提高安全意识和应对火灾的能力。
4.《火与生活》从火对人类生活的重要性和火灾的危害两个方面进行阐述，引导学生正确认识火的作用，掌握火灾预防和逃生的方法，增强安全意识和社会责任感。
二、教学目标（一）科学观念1.认识燃烧是一种化学反应，了解燃烧的本质是可燃物与氧气发生的剧烈氧化反应。
2.知道燃烧需要可燃物、氧气和一定的温度三个条件，理解灭火的原理是破坏燃烧的条件。
3.了解火对人类生活的重要性和火灾的危害，树立正确的用火观念和安全意识。
（二）科学思维1.能通过观察、实验、比较等方法，收集和分析燃烧现象的信息，归纳总结燃烧的条件和灭火的方法。
2.能运用科学思维，对燃烧与灭火的现象进行解释和预测，提出合理的假设和解决方案。
（三）探究实践1.能设计并进行燃烧和灭火的实验，观察实验现象，记录实验数据，得出实验结论。
2.能与同学合作，共同完成实验探究任务，交流分享实验结果和体会。
（四）态度责任1.对燃烧现象充满好奇，积极参与科学探究活动，培养科学兴趣和探索精神。
教学设计——实验活动3 实验探究燃烧的条件
实验活动3 实验探究燃烧的条件
重庆市铜梁区巴川初级中学校周良建
【课标要求】
能运用控制变量思想设计燃烧条件等实验探究方案。
【学习目标】
1．通过实验探究活动，加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣。
3．通过观察实验活动，学习运用控制变量和对比实验的实验设计方法，并设计简单的探究实验方案验证燃烧的条件。
4．通过对燃烧和灭火相关知识的再认识，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
【重点与难点】
重点：1.加深燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理，。
2.通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，体验实验探究的过程。
难点：引导学生运用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【实验用品】
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、表面皿、酒精、水、薄铜片、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、火柴。
【教学方法】
讲解法、讨论法、对比实验法
【教学过程】
【板书】
实验活动3 实验探究燃烧的条件
一、探究燃烧条件的思路
1.明确影响因素：①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度。
2.设计探究实验方案的步骤：
满足所有因素进行实验→排除某一因素进行实验→对比两个实验现象→得出影响燃烧的某一因素二、探究燃烧条件的方法：控制变量法。
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火焰的探究（教学设计）
安徽省蚌埠五中
丁雅静
2010年12月16日
【学情分析】
美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经说:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的已有知识状况进行教学”。
这是教育心理学对教学实践和教学理论的伟大贡献。
那么在本节课学习之前，学生已经知道了什么呢？由于燃烧是学生生活中常见的现象，所以他们对燃烧已经有了一定的认识，而且也知道部分物质的燃烧现象，如：有的物质燃烧有火焰，有的物质燃烧没有火焰。
学生通过物理课的学习，也知道熔沸点对物质状态的影响，这都说明他们已经具备学习本课题的基础。
但对于为什么有的物质燃烧有火焰而有的没有却没有深入思考。
【学习内容分析】本课题内容以课本内容为基础，但却是课本内容的升华。
利用实验探究的方法让学生透过本质认识到物质燃烧产生火焰的根本原因。
【教学目标】
通过对物质燃烧产生火焰现象的探究，了解物质燃烧产生火焰的原因。
学会一些基本的实验方法和思维方法。
体会科学探究的乐趣，认识到科学发展对社会进步的影响。
【教学重难点】
教学重点：物质燃烧产生火焰原因。
教学难点：探究物质燃烧产生火焰原因。
【板书设计】
火焰的探究
燃烧时温度>沸点产生火焰
燃烧时温度<沸点不产生火焰。