新课标人教版Go for it 八年级英语教材分析共29页
对初中英语人教版《Goforit》教材的分析
对初中英语人教版《Goforit》教材的分析第一篇：对初中英语人教版《Go for it》教材的分析对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。
多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。
在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。
首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。
该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。
整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。
最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。
2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。
八年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit7第1课时SectionA(1a2d)说课稿
（1）培养学生热爱英语学习，积极参与课堂活动；
（2）培养学生勇于表达自己，尊重他人，善于合作的精神；
（3）通过学习过去进行时态和现在完成时态，让学生认识到语言是不断发展变化的，激发学生对英语学习的兴趣。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握本节课所学的词汇和句型；
（2）运用过去进行时态和现在完成时态进行问答和描述；
1.词汇：have/has been to, visit, go to, see, swim等；
2.句型：Where have you been? I have been to...；
3.语法：过去进行时态和现在完成时态的运用；
4.听力：培养学生听懂有关过去活动的对话；
5.口语：训练学生运用所学知识进行问答和描述。
作业的目的是为了让学生在课后继续复习和巩固所学知识，同时通过实际应用提高他们的语言能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，将黑板分为三部分：左侧为课题和目标，中间为知识点和示例，右侧为总结和作业。主要内容包括课题、学习目标、新词汇、关键句型、语法点以及示例句子。风格上，我倾向于简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同内容，如红色用于强调，蓝色用于板书标题。
5.结合学生的生活实际，设计贴近他们生活的教学活动，使学习内容更加贴近学生，提高他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：情景教学法、任务驱动法、合作学习法和支架式教学法。
情景教学法通过创设贴近生活的语境，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语，提高其语言应用能力。任务驱动法则通过设定具体的学习任务，引导学生主动探索和解决问题，激发学习兴趣和动力。合作学习法鼓励学生分组合作，通过交流和讨论共同完成任务，培养团队协作能力。支架式教学法则是通过教师提供的适当支持，帮助学生逐步构建知识体系。
八年级英语下册(人教新目标GoForIt!)Unit5第1课时(SectionA1a2d)说课稿
3.预习下一课的内容，为新课的学习做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的英语应用能力，培养他们自主学习的能力，同时为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格。板书分为三个部分：左上角列出本节课的主要词汇，中间部分展示本节课的重点句型和语法结构，右下角用于记录学生在课堂上的精彩发言或重要错误。
教学重点：
1.与爱好相关的词汇的掌握；
2.一般现在时的运用；
3.特殊疑问词"What do you like to do?"的使用。
教学难点：
1.描述他人兴趣爱好时的语法结构，如主语、谓语动词的一致；
2.在实际语境中灵活运用所学知识进行交流；
3.提高听力理解能力，尤其是对细节的把握。
二、学情分析导
（一）学生特点
1.部分学生可能对一般现在时的运用不够熟练，容易出现语法错误；
2.学生在听力练习中可能对细节信息捕捉不足，导致理解困难；
3.课堂互动中可能存在部分学生参与度不高的问题。
为应对这些问题，我将：
1.在课堂上及时纠正学生的语法错误，并通过大量练习帮助他们巩固；
2.指导学生听力技巧，提高他们对细节信息的捕捉能力；
此外，我还将鼓励学生主动提问，表达自己的观点，培养他们的自主学习能力和批判性思维。通过这些互动方式，使学生在课堂上充分参与，提高学习效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组关于不同爱好的图片，如集邮、绘画、弹吉他等，让学生观看并猜测图片中人物的兴趣爱好；
八年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit4第3课时SectionB(1a1e)说课稿
（一）学生特点
八年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的求知欲和好奇心，但同时注意力容易分散，自控能力有待提高。在认知水平方面，他们已经掌握了基本的语法知识和一定的词汇量，具备一定的英语听说能力。在学习兴趣方面，大部分学生对英语学习保持积极态度，尤其是对于口语交流和实用场景的应用感兴趣。在学习习惯方面，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的意识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论日常行为规范和礼仪的相关话题，鼓励他们用英语进行交流。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用所学知识和词汇。
3.听力练习：播放一段关于日常行为规范和礼仪的录音，学生需要听懂并复述所听到的内容。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的一般现在时和被动语态的基础知识。他们可能存在的学习障碍包括：对一般现在时被动语态的运用不够熟练，容易混淆；在日常交际中，不能恰当运用所学词汇和短语，缺乏实际应用能力；在听力方面，可能存在理解口头表达的困难，尤其是对于一些日常行为规范和礼仪的用语。
（三）学习动机
4.注重个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励，让他们在学习过程中感受到成就感和自信心。
5.创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于开口，乐于交流，提高他们的口语表达能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以任务型教学法为主，结合交际法、情境教学法和分组合作法等教学方法。任务型教学法能够让学生在真实的交际情境中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。交际法能够帮助学生掌握日常交际用语，提高他们的口语表达能力。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在具体情境中感知和理解知识。分组合作法能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的自主学习能力。
完整word版对初中英语人教版《Goforit》教材分析
对初中英语人教版《 Go for it 》教材的剖析教材关于中学英语老师从事教课工作来说是一个不行缺乏的部分。
多年来本人从事英语教课工作，关于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各样活动置若罔闻再到当前的各样学习以后，自己对教材有了一个崭新的认识。
在这里，自己将对当前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it 》教材进行剖析，以便于在此后的教课中更好地利用教材。
第一，本套教材以话题为主线，采纳任务型语言教课模式，兼备社交功能和语言知识构造的学习，以一种顺序渐进的生活化的学习程序，指引学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的切近学生的生活实质的话题，切合学生的心理和认知规律，可以激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要讨教师在讲堂上要以详细的任务为学习的动机, 以达成任务的过程为学习的过程来表现教课的成就, 同时要修业生在讲堂上经过体验去学习语言, 进而获取语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，依据“话题—功能—构造—任务”相联合的思想编排，环绕一个话题睁开。
该话题切近学生生活实质和年纪特色，表现依据由词汇 - 句型 - 功能 - 构造 - 任务的次序，最后到对语言知识的综合使用和听闻读写技术的全面发展。
整个单元构造谨慎，内容过渡自然流利，是教师进行教课活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA 在引入基本词汇、基本句型以后，都会供给相应活动，如pair work 或group work ，在一组与话题有关的听力训练以后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法构造说明。
最后给出一个任务来使学生在真切的语境下充足体验所学新知。
2）而 SectionB 则是对本单元话题的进一步拓展延长，重在培育学生的阅读和写作技术，也是培育学生综合运用语言能力的部分。
其次，本教材在构造编排上合理。
1. 在教材的目录部分清楚了然地展现了每个单元的话题、功能、语法构造和主要等。
八年级英语上册(人教新目标GoForIt!)Unit3第3课时SectionB(1a1e)说课稿
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过展示关键词汇和句型的图片和例句，让学生直观地感知新知识。
2.接着，通过师生互动，让学生尝试使用新词汇和句型描述人物，教师适时提供反馈和指导。
3.然后，通过听力练习，让学生在真实语境中感知和理解新知识，教师引导学生分析听力材料中的关键信息。
3.竞赛活动：设计一个描述人物特征的竞赛，鼓励学生积极参与，提高他们的竞争意识和团队协作能力。
4.个性化作业：学生根据自身经历，用英语描述自己的朋友，培养他们的独立思考和表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采用以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.邀请学生分享他们在本节课中的学习心得和收获，教师给予肯定和鼓励。
2.生生互动：通过小组讨论、角色扮演和同伴教学等活动，让学生之间进行交流和合作。这些活动旨在促进学生之间的信息交换和知识共享，以及培养他们的沟通技巧。
3.小组竞赛：通过设置竞赛性质的任务，激发学生的竞争意识，同时促进小组内的合作和团队精神。
4.反馈和评价：在活动结束后，教师和学生将共同评价活动的效果，教师将提供具体、积极的反馈，帮助学生识别自己的进步和需要改进的地方。
1.分析学生的作业，了解他们对知识点的掌握程度，针对性地进行复习和讲解；
2.收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，调整教学策略；
3.定期回顾教学过程，总结经验教训，不断提高教学质量。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生的参与度不高、理解程度不一、时间分配不合理等挑战。为了应对这些问题，我会采取以下措施：
1.通过提问和小组活动激发学生的参与度；
2.根据学生的反馈调整教学节奏和难度；
人教版goforit教材分析
人教版《新目标英语》Go for it！教材分析一、《新目标英语》教学目标本套教材主要是依据中华人民共和国教育部颁布的《义务教育英语课程标准》，在（美国）圣智学习出版公司最新出版的Go for it!教材的基础上，由人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编而成。
1.1 英语课程性质和课程目标义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性指英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务，即学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后进一步学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
人文性指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是有利于为学生的终身发展奠定基础。
他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
语言知识话题功能基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
1.2 Go for it 教学目标《新目标英语》旨在通过循序渐进的学习程序、生活化的、开放的学习活动，激发学生学习英语的兴趣和学习动机，培养他们学习英语的积极态度，树立学生初步学习英语、运用英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，在运用英语有目的地做事情的过程中形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
八年级英语下册(人教新目标GoForIt!)Unit1第4课时(SectionB1a1d)说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：PPT演示文稿、旅行图片或视频、实物道具（如旅行箱、地图等）。PPT演示文稿用于呈现本节课的主要知识点和任务步骤，帮助学生对教学内容有一个清晰的视觉认识。旅行图片或视频能够激发学生的想象力，让他们更加直观地理解旅行的场景。实物道具则可以用于模拟旅行场景，增强学生的参与感。这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学手段，提高教学效率，同时也能够吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用情景导入法。我会首先展示一张充满异国风情的旅行图片，或者播放一段旅行的短视频，让学生直观地感受到旅行的乐趣。随后，我会提出问题，如：“你们假期都去了哪些地方旅行？在那里发生了什么有趣的事情？”通过这样的问题，引导学生分享自己的旅行经历，激发他们的兴趣和参与欲望。接着，我会简要介绍本节课的主题和目标，让学生明确学习的内容和方向。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入有趣的旅行故事或图片，激发学生的好奇心和兴趣。其次，设计一些互动性强的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的参与度和积极性。此外，我会给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难。同时，通过设置不同难度的任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习目标，从而提高他们的学习动机。
1.词汇：旅行相关的词汇，如go to、visit、see、beach、mountain等。
2.句型：一般过去时态的疑问句和回答，如“Where did you go? I went to the beach.”等。
3.语法：一般过去时态的构成和用法。
（二）教学目标