情景剧在牛津英语教学中作用
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用
英语情景短剧是一种常见的小学英语教学活动，它能有效地激发学生的参与热情，提高学生的听说能力，以及促进学生在英语学习中的积极性。
在小学英语教育中，使用英语情景短剧进行教学的应用非常广泛。
首先，英语情景短剧可以让学生更好地理解和掌握英语语言。
通过让学生扮演剧中角色，学生需要在不断的表演中学会掌握新的单词和语法知识。
在这个过程中，学生需要理解和运用新的英语知识，能够更好地掌握英语语言。
其次，英语情景短剧可以帮助学生提高英语口语技能。
在情景表演中，学生需要时刻练习口语，不仅可以让学生练习到正确地发音和语调，还可以让学生学会更多口语表达方式和交流技巧。
这样，学生可以更加游刃有余地应对各种日常交际场合，提高英语口语水平。
再次，英语情景短剧可以激发学生学习英语的兴趣。
在情景表演中，学生需要扮演不同的角色，实现与同伴之间的互动，增加更多对学习英语的情感接触，营造学习英语的积极氛围，从而激发学生学习英语的兴趣。
此外，英语情景短剧还可以促进学生交流和合作能力的提高。
情景表演需要学生进行互动和协作，可以大大提高学生的合作能力和交流能力。
因此，情景短剧不仅让学生学习英语语言，还能培养学生的团队合作精神和交际能力，这对学生成长和以后的生活发展都非常有益处。
情景剧表演在小学英语教学中的运用
JIAO HAI TAN HANG／教海探航情景剧表演在小学英语教学中的运用左 梅英语教育的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，培养英语的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。
但是，在农村学校，由于观念和条件的限制，当前英语课堂教学仍然存在注重课本知识、轻视学生实践能力培养；重视考试成绩、轻视语言交际运用的现象，导致学生对英语学习失去兴趣，影响学生以后学习英语的热情。
一、英语情景剧表演的重要性（一）能够有效的提高学生学习英语的兴趣对于小学生来说，在进入小学学习后第一次接触英语学科，大多数学生都会有非常高的学习兴趣，但是随着年纪的增长以及学习难度的提升，部分学生在学习的过程中就存在一定的困难，这就导致很多学生逐渐的失去了学习的兴趣。
虽然教师在教学的过程中采用了多种的教学方法，但是效果都不够明显，无法提高学生的学习兴趣。
但通过对于英语情景剧的利用，学生在表演的过程中获得乐趣，有效的调动了学生的积极性，降低了教学的难度，帮助学生端正了学习态度，有助于学生学习能力的提升。
（二）有效提高学生的英语听力及口语表达能力在当前的英语教学中，教师更加重视的是教材知识的讲授，对于学生听力以及口语等方面不够重视，在开展的听力以及口语训练中，多数都是按照教材的内容进行简单的对话练习，这样的练习趣味性较低，无法提高学生的英语水平。
在英语情景剧中，有效的提高了学生听说的能力，并且在表演的过程中对于词汇以及语法的运用等都更加的熟练。
同时，在情景剧的表演过程中，是需要学生投入情感以及肢体动作等内容，提高了学生口语的交流能力，加强了教学内容与实际生活之间的联系，有助于学生更好的运用所学的英语知识。
二、情景剧的开发与运用的实施途径（一）根据各年段、各课型灵活进行情景剧创编与表演在英语教学的过程中，教师在创设情景剧的时候，首先要考虑的就是要建立一个平等和谐的师生关系以及良好的学习氛围，让学生在愉快的学习活动中进行表演学习，教师可以将学生分成小组来进行表演学习，同时要根据课堂教学的实际内容以及学生的学习水平来编排情景剧。
英语情景剧在小学英语课堂中的激趣效果
英语情景剧在小学英语课堂中的激趣效果随着全球化的发展，英语已成为一门国际性语言，其在社会生活中的地位日益重要。
在小学英语课堂中，教师越来越注重培养学生的英语实际运用能力。
情景剧作为一种有效的英语教学方法，在小学英语课堂中具有显著的效果。
本文将探讨情景剧在小学英语课堂中的激趣效果，并提出相关建议。
一、激发学生学习兴趣情景剧通过创设真实的语言环境，使学生身临其境地感受英语语言的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣。
在小学英语课堂中，教师通过引导学生参与情景剧的排练和表演，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
二、增强学生的语言运用能力情景剧能够为学生提供丰富的语言实践机会，使他们能够在真实的语境中运用英语进行交流。
通过情景剧的排练和表演，学生能够逐步提高自己的口语表达能力、听力水平以及阅读理解能力。
此外，情景剧还能够培养学生的团队合作精神和交际能力，使他们能够更好地适应未来的社会生活。
三、提高学生的自信心情景剧的表演需要学生具备一定的自信心。
在情景剧的排练和表演过程中，学生能够逐渐克服自己的胆怯心理，增强自信心。
通过参与情景剧的表演，学生能够发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
这种积极的心理体验能够进一步激发学生的学习兴趣和自信心。
四、建议针对小学英语课堂中情景剧的应用，提出以下建议：1.丰富情景剧内容：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的情景剧内容，以满足不同学生的需求。
同时，情景剧的题材应尽量贴近学生的日常生活，以增强学生的代入感和参与度。
2.注重角色分配：教师应根据学生的英语水平和性格特点进行角色分配，使每个学生都能够有机会展示自己的才华。
同时，应注重培养学生在情景剧中的角色转换能力，以提高学生的综合素质。
3.给予充分的排练时间：教师应给予学生充分的排练时间，以便他们能够充分理解和掌握情景剧的内容和语言。
排练过程中，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的组织能力和协调能力。
教学心得-情景教学在英语课堂中的作用
情景教学在英语课堂中的作用牛津版教材的推广，词汇急剧增长，提高英语教学质量已成为广大英语老师共同关心的话题，而课堂教学是实施英语教学的主阵地。
本人认为在教育教学过程中创造一种语言环境，采用情景教学最能调动学生的学习积极性。
一、创设教学环境，营造学习氛围爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习需要兴趣，没有兴趣再好的语言氛围都没用。
教师要抓住这一有利时机，激发他们学英语的兴趣，充分发挥他们的非智力因素，提高英语的教学效果。
通过实物、图片、电视、录像等工具或手段创设的新的语言情景，多渠道地给学生提供大量的信息，拓宽其视野，激发学习英语的强烈兴趣，同时避免初中英语教学总是围绕英语课本进行简单机械操练、重复旧内容，让学生厌烦，失去学习兴趣的情况。
我认为良好的学习环境，和谐、融洽的师生关系，灵活多样、充满情趣的教学方法，形成一个轻松愉快的学习环境，使学生对这个英语学习充满兴趣，自然而然地融入英语语言氛围。
二、加强课堂交际，促进语言运用情景教学是指在初中英语教学过程中，教师根据教学内容、学生心理以及学校的教学环境，利用各种教具，如图画、实物、简笔画、录音机、录像、教师身体语言等创设多种形式的情景，让学生根据所学知识并结合教师所设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。
任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。
情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映，没有情景就没有语言的意义，交际活动离不开语言的情景。
在课堂教学中，教师要通过创设情景，给学生提供给更多应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。
在情景中精讲多练，可以培养学生扎实地掌握和运用语言知识的能力。
在情景中进行操练，能提高学生实践的量和质。
如在教学“forget dongsth.和forget to do sth.”的区别时，我创设了这样的情景：让学生甲关上门，然后过了一会他和学生乙进行下列对话：学生甲：—It’s a bit cold.Please close the door.学生乙：—You have closed the door.学生甲：—Oh, I forgot closing the door.然后请另一组学生上来。
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用
首先，在小学英语情景短剧中，学生在模拟真实情景中进行对话。
这种对话不仅使学
生更好地掌握了英语语音、语调、语速等细节方面的技能，还能锻炼学生英语听说的基本功，并逐渐提高学生在英语口语表达方面的自信心。
通过表演情景短剧，能培养出学生的
现场应变能力，提高学生英语口语表达的自然流利度。
其次，情景短剧中设计的情景和角色，往往具有一定的趣味性和生动性，能让学生在
愉悦的氛围中学习，增强了学生学习英语知识的主观愿望，也使得学生更愿意通过情景短
剧来巩固和提高自己的英语水平。
最后，情景短剧可以通过演出的形式，让学生在日常中应用所学英语知识，并且根据
不同情景，角色和角色之间的交流，学生的英语语言能力逐渐得到提高，进一步加深理解，使学生能真正将所学知识融入在日常生活中，更好地掌握英语语言能力。
在小学英语教学中，英语情景短剧的应用方式可以多样化，比如招生、聚会、否定、
日常交流和旅游等情景。
同时，情景短剧也可以作为英语考试的成绩评价标准，其评价标
准可以包括英语语音、语调、语速、表情和行动等方面。
这样不仅可以刺激学生的学习兴趣，而且能让每个学生有一个可量化的标准，也更容易了解自己的英语学习水平。
总之，英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用，为学生提供了一种多样化的学习
方式，并且通过丰富多彩的情景短剧，不仅能提高学生的英语语言能力，还能增强学生的
学习兴趣和自信心，更好地帮助学生掌握基本英语听说技能，取得更好的成绩。
小学英语教学中的情境短剧表演
小学英语教学中的情境短剧表演一、背景随着社会的发展，英语已经成为了全球通用的语言，学习英语的重要性日益凸显。
在小学阶段，英语教育是学生英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语学习兴趣和语言运用能力具有重要意义。
为了更好地提高小学英语教学的效果，情境短剧表演作为一种寓教于乐的教学方法被广泛应用。
二、情境短剧表演在小学英语教学中的应用1.提高学生英语口语表达能力情境短剧表演为学生提供了一个真实的英语口语交流环境，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的口语表达能力。
通过角色扮演，学生可以更加自然地运用英语进行表达，提高自己的语音语调和口语流利程度。
同时，情境短剧表演还可以帮助学生更好地理解英语文化，培养跨文化交际意识。
2.增强学生的团队协作能力情境短剧表演通常需要学生之间的协作完成，这有利于培养学生的团队协作精神。
在准备和表演短剧的过程中，学生需要相互配合、分工合作，共同完成短剧的编排和表演。
这种团队协作方式可以让学生学会尊重他人、倾听他人意见，培养良好的沟通和协作能力。
3.培养学生的创新思维和创造力情境短剧表演需要学生发挥自己的想象力和创造力，设计剧情、角色和场景等。
通过短剧的排练和表演，学生可以发挥自己的创意，挖掘自己的潜力，培养创新思维和创造力。
同时，这种教学方式也可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的自信心和积极性。
三、小学英语教学中的情境短剧案例分析以下是一个小学英语教学中常用的情境短剧案例，以及对该短剧的剧本设计、角色安排、场景布置等方面的分析。
短剧名称：《友谊之桥》（Bridge of Friendship）剧本设计：故事讲述了一对好朋友因为一个小误会而产生矛盾，通过沟通与理解最终化解矛盾的故事。
剧本中包括了对话、旁白和背景音乐等元素，通过生动的情节和语言来传达友谊的重要性。
角色安排：角色包括主人公（A）、好朋友（B）、误会制造者（C）以及其他配角。
角色分配时考虑到学生的英语水平和性格特点，确保每个学生都有机会参与表演。
课题研究论文情景剧教学在高中英语课堂中的应用
浅谈高中英语情景剧教学由于长期受应试教育和传统英语教学法的影响，许多高中英语教师常常把英语作为知识来传授，教学脱离了语言情景，虽然有时也采用情景法授课，但如果不能合理设计和运用情景，则无法从真正意义上提高学生的英语语言运用能力。
随着国际交流的日益频繁，国家经济的快速发展，社会对掌握外语能力的人才需求量的不断增加，学习并真正意义上掌握外语的重要性对高中学生来说也日趋上升。
这就要求教师要不断更新教育理念，在教学实践中探索出具体的符合新课程需要的教学方法和操作模式。
同时“兴趣是最好的老师。
”如果我们每堂课的教学模式基本一成不变，毫无新意，学生就会渐渐失去学习的兴趣。
因此如何使学生乐学，会学，善学，能学，做学习的主人，是我们高中老师值得积极思考和探索的问题。
笔者在实际英语教学中试着把情景剧引入课堂教学中，发现这一举措很受学生欢迎，并起到了意想不到的教学效果。
例如，在教授高中外研版选修七Module 3 literature 时，笔者认真分析了教学目标和教学内容，重点选修reading和grammar部分强调句型的使用，强调句型学生在高一已经接触过，但部分学生依然不会灵活运用，因此，我们让学生依据Oliver Twist 一文编排情景剧表演。
全班同学在老师的指导下，由课代表根据学生水平划分小组，规定各组的表演时间，再由小组长分配角色，确定情景主题，拟定情景表演思路，利用课余时间编排情景剧，并要求学生在表演中能灵活运用强调句。
教师则帮助学生有效地运用所学的英语知识和已形成的语言能力进行自主学习，以培养学生自主学习的能力。
此外每一小组推选一名英语能力较强的学生与老师一起充当评委。
课前学生做了充分的准备：反复阅读推敲文章，整理信息，千方百计地搜集有关的资料，编排短剧，分配角色，自制道具等。
还有学生课前让老师观看预演加以点拨，及时更正不足。
课堂活动中学生参与热情很高，真正意义上使所学知识与实际运用紧密结合,达到了用所学英语语言进行实际交际的目的。
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用
英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用随着英语教育的推广，越来越多的小学生开始学习英语。
在小学英语教学中，听说能力是最为重要的。
而英语情景短剧是一种很好的提高小学生听说能力的教学方式。
本文将从三个方面，介绍英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用。
一、情景短剧能够提高小学生的英语听力技能英语情景短剧通过展现具体的语境，让小学生在这个语境中听到、感受到英语语言的音、调、节奏、语速、语调等方面的变化，从而有效地提高他们的英语听力技能。
特别是对于那些对英语不太感兴趣的小学生，通过生动、有趣的情景短剧，可以增加他们对英语听力的兴趣和热情。
这样，小学生在一段时间内会慢慢地喜欢上英语听力，从而在逐渐提高其英语听力的同时，也激发了他们对英语学习的兴趣。
英语情景短剧以生动的场景、丰富的情感及精彩的对话展示英语的语言魅力。
在情景短剧中，饰演角色的小学生需要在语境中进行英语对话，从而提高他们的英语口语表达能力。
因为，在情景短剧中要求小学生不仅要理解对话内容，还要口头表达思想并准确传达语境的情感，这对于提高小学生口语表达能力极为有益。
同时，情景短剧可以让小学生在语言交流中尝试不同的语言表达方式，更加灵活自如地运用所学的英语知识，并且从中获取自信和兴趣。
英语情景短剧不仅能提高小学生的听说能力，还有助于培养他们的英语思维能力。
因为，在情景短剧中，小学生除了了解英语语言外，还需要通过观察和思考角色所面临的情感状态，通过理解这些情感状态，可以大大增加他们对英语的深度理解，从而提高了他们的英语思维能力。
总之，英语情景短剧在小学英语教学中有着广泛的应用价值。
作为教学手段之一，情景短剧能够有效地提高小学生的英语听说能力，让他们慢慢地喜欢上英语，同时还能培养他们的英语思维能力。
因此，在小学英语教学中，应该加以重视，大力推广。
论英语课堂情景剧展示在内初班英语教学中的有效运用
论英语课堂情景剧展示在内初班英语教学中的有效运用随着英语教学的发展，越来越多的实践证明采用情景剧展示有助于提高学生的英语学习兴趣和语言表达能力，是一种有效的教学方法。
本文旨在探讨英语课堂情景剧展示在内初班英语教学中的有效运用。
一、情景剧展示的教学意义情景剧展示是指让学生在特定的情境下模拟语言交际行为，通过角色扮演、对话互动等方式来展示语言表达能力的教学形式。
这种教学形式有以下几个方面的教学意义。
1. 激发学生兴趣，提高学习积极性情景剧既满足了学生对语言学习的探究欲望，也让学生在扮演角色、创造情境等活动中增加趣味性和参与度，从而激发学生学习英语的兴趣，提高了学习积极性。
2. 增强学生语言表达能力情景剧展示需要学生在现场进行对话交流，锻炼了学生的口语表达能力和沟通能力，同时还有助于提高学生听、说、读、写、演说等多个方面的语言能力。
3. 增强学生团队合作能力情景剧展示需要学生之间紧密合作，有助于增强学生合作精神和团队合作能力，培养学生分工合作的能力。
情景剧展示在教学中的运用需要经过以下的步骤。
1. 选定话题选定合适话题可以激发学生学习英语的兴趣，培养语言学习的积极性。
话题应该与学生的日常生活相关，同时也应适合学生的年龄和英语学习水平。
2. 角色分配根据话题确定情景剧中的角色，考虑角色的人数和分配的方式，让学生扮演各种不同的角色，体现每个角色的特征。
3. 创造情境根据选定的话题和角色，创造情境，设计学生之间的交流模式，然后把情境和对话写下来，练习学生的口语表达和角色扮演能力。
4. 总排练进行总排练时，可以对每个角色的语言输出进行纠错，帮助学生熟悉角色和角色间的对话。
同时，老师也可以根据学生表演情况进行有针对性的改进。
5. 展示与评价情景剧展示完成后，老师可以对学生的展示进行回顾和评价，帮助学生检验自己的学习效果，同时也为学生提供有效的反馈建议。
三、情景剧展示的实际应用情景剧展示可以运用到很多的英语教学中，除了提高学生英语学习的兴趣和表达能力，还让学生在英语学习中增加了一些乐趣。
论英语课堂情景剧展示在内初班英语教学中的有效运用
论英语课堂情景剧展示在内初班英语教学中的有效运用在初中英语教学中，英语课堂情景剧展示是一种有效的教学方式，它能够帮助学生巩固英语知识，提高听说能力，增加学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。
本文将探讨英语课堂情景剧展示在初中英语教学中的有效运用。
英语课堂情景剧展示能够帮助学生巩固英语知识。
在情景剧演出过程中，学生可以运用他们所学的英语知识，表演对话和情境交流。
通过学生们的实际表演，其他学生能够直观地看到和听到英语的使用，从而加深对英语知识的理解和记忆。
情景剧展示还可以帮助学生复习和应用已学的语法、词汇和句型，提高他们的语言运用能力。
英语课堂情景剧展示能够提高学生的听说能力。
在情景剧演出中，学生需要用英语进行对话和情境交流，他们需要倾听其他演员的对白，同时需要用英语进行回应。
通过这样的实践，学生能够提高他们的听力理解能力，并能够积极参与到英语对话中去，从而加强他们的口语表达能力。
而且，在实际表演的过程中，学生要适应真实的情境和角色要求，他们需要更好地掌握语音语调的运用，提高他们的发音和语音语调的准确性。
英语课堂情景剧展示能够增加学习英语的兴趣。
相比于传统的教学方式，情景剧展示更加有趣和生动。
学生们可以扮演不同的角色，创造各种情节，让学习变得有趣而且有意义。
通过情境的设置和角色的塑造，学生们可以更好地体验和感受英语语言和文化的魅力。
与此学生们可以通过展示自己的英语表演和才艺，获得同学们的认可和赞赏，增加他们对英语学习的自信心和积极性。
英语课堂情景剧展示能够激发学生的学习热情。
学生们在表演中面临各种各样的挑战和困难，他们需要克服内外在的障碍，在有限的时间内准备好表演。
这样的挑战可以激发学生的学习动力，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
学生们也会通过相互合作和互助，分享和交流彼此的想法和经验，从中获得成长和进步的机会。
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情景剧在牛津英语教学中的作用摘要：新课改要求教师充分发挥学生的主体作用，只有将教师的教与学生的学有机结合，充分调动学生的主观能动性，才能达到理想的教学效果。
那么如何激发学生的兴趣，使其确立善学、乐学的学习态度呢？方法之一就是注重情景剧教学，更好地接受新的英语知识，并在此基础上进行创造性的学习。
关键词：情景剧牛津英语教学作用
一、情景剧教学的优势
《英语课程标准》要求以培养学生的英语运用能力为目标。
传统的英语教学远远达不到使学生具备英语运用能力的目标，所以需要把这些知识运用到表述意义的情景中去，从而使语义更加明确，达到相互理解和表述意义的交际目的。
情景剧教学是培养学生英语运用能力的有效途径之一。
和传统英语教学相比，情景剧教学有下列优点：
1.情景剧教学生动、形象，一般围绕学生的生活实际，为学生所熟悉，易激起学生的学习兴趣和学习动机。
2.所教授知识材料隐于情景剧之中，使学生不知不觉地感知、理解和掌握知识，减少学生学习英语的焦虑感，避免学生产生畏难情绪。
3.情景剧教学可以实现培养学生语言运用能力的目标，而传统教学只注重语言知识的掌握。
4.情景剧教学不仅能培养学生的语言运用能力，还能培养学生
健康的情感和创新精神，促进学生全面发展。
二、情景剧与牛津英语教材的联系
交际能力的培养是语言课程的最终目标。
而课堂情景剧表演学习既能初步掌握课本的内容，又能培养他们的英语运用能力。
再加上课外活动的延伸情景表演，就能使学生在放松、快乐的情境中巩固已习得的知识，而且给学生在生活中活学活用英语口语交际能力提供舞台。
既然情景剧与牛津英语教材有着紧密的联系，那么教师在课堂教学上应该做哪些准备呢？
1.开展形式多样的课堂交互活动（interaction）。
师生的直接交流主要体现在课堂上，因此，课堂上师生的交互决定着教学效率。
教师一般根据所学内容的难易程度，交叉采用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。
恰如其分地开展学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竞猜等活动。
2.组织口语活动小组（group work）。
课、内外活动的实施：教师把班级分成若干个4～5人小组。
在分组时，既要考虑学生的性格、兴趣的特点，又要注意到男女搭配、基础差异。
此外，小组长的选择也非常重要。
在挑选小组长时，既要选择口语基础好、有较好表达能力的学生，又要考虑组织能力强的学生。
他们应该是老师和同学之间的桥梁，起联络、沟通的作用。
这样，他们在小组中可以平等地交流，充分表达自己的观点和意见。
三、情景剧在教学中的作用
合理的情景剧设计会给学生提供一个轻松、愉快、自由自在的
学习气氛，学生在学习过程中会体验到学习语言的乐趣，产生较强的学习动机和自信心，减少学习焦虑。
因此，情景剧在教学中有着非常重要的作用。
1.有利于学生兴趣的激发和培养。
兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
英语课程标准指出：”基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”可见激发学生学习英语的兴趣至关重要。
每个情景剧其实都很简单，只要多想办法，采取灵活多变的形式，就能把藏在里面的“fun”发掘出来，就能激发学生的学习兴趣。
2.情景剧内容贴近生活，易于营造英语学习氛围。
我们必须想方设法为学生营造一个好的学习英语的氛围。
学生只有在尽可能多的英语环境下，才会逐渐养成用英语表达、用英语直接思维的习惯，才能逐步形成英语语感，为今后的熟练使用英语打下坚实的基础。
牛津教材里很多单元的内容十分贴近学生的日常生活，学生很容易将它们联系实际，用英语表达自己的看法，从而达到多说英语、多练习英语的目的。
以8b unit6的oxfam trailwalker为例，课文讨论慈善机构的问题，于是我们可以联系学生们的实际：不少学生平日里很少帮助他人，没有乐于助人的品质。
可以让学生讨论发生在自己身边有趣又有争议的事，使学生们觉得轻松，有话可说，更敢于开口说。
3.简化语法，便于记忆。
英语语法枯燥乏味，而情景剧表演可
以以趣味化、简单化的形式呈现，便于学生记忆。
例如，9a unit6 detective stories（reading）学生们在表演时可以简化语法，不必过分讲究直接引语和间接引语的规则。
这样学生就有勇气去表演，最终在表演中掌握重点知识。
4.培养孩子的合作能力。
英语情景剧的表演不是“独舞”，而是强调学生的积极参与、角色彼此配合的“合作剧”。
每节课我们都会拿出一部分时间来“表演”，让每个学生都有机会参加，从而在不断了解剧情和角色的过程中彼此间的配合越来越默契，形成亲密的合作。
情景剧的表演加深了老师和学生间的感情，培养了孩子们乐观向上、礼貌待人、团结合作的精神。
5.增强学生的自信心。
在表演中，学生们扮演不同的角色，体验英语学习和使用的乐趣，学习英语不再是记单词、背课文那么可怕的事情了，在老师不断的鼓励和赞扬中，在一次次成功的演出中，自信心大增。
实践证明，初中英语情景剧教学是一种行之有效的教学途径。
恰当运用这一教学法，既能有效解决目前学生厌学英语的问题，又能培养学生运用英语进行交际的能力。
英语新课标注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣、调动学习积极性，能真正提高学生的学习能力和语言交际能力，这是我们的正确选择。
参考文献：
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