北京版-数学-一年级上册-《6和7的分与合》教学反思
2023年一年级数学上册《6和7》教学反思
2023年一年级数学上册《6和7》教学反思一年级数学上册《6和7》教学反思1一、创设情境，生成问题同学们你们喜爱《白雪公主》的童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生视察。
师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。
）老师板书：7。
师：从这幅画里，你还视察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。
)板书：6。
今日我们就来相识一下6和7。
(出示完整课题：6和7) [设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习爱好，为下面的学习做好铺垫。
］二、探究沟通，解决问题数数和认数。
师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？生：……（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
6个再添1是7师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。
（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清晰地发觉5、6、7之间的关系。
）师(小结)：小挚友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。
在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
[设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。
对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。
］2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。
（课件相应演示）b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强相识。
6、7的分与合的教学反思
6、7的分与合的教学反思在教学6，7的分与合，我利用学生在认识2到5各数的分与合时获得的经验，引导学生自主探索。
在提出“用两只手拿6枝铅笔，可以怎样拿？”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。
在交流的过程中，我又适当的引导学生有序的表达，并从一种分法推想出另一种分法。
比如：当学生说出：“一只手拿着5枝铅笔，另一只手拿着1枝铅笔”，并表示出“6可以分成5和1”及时提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和5 在此基础上完整的说出所有6的分与合。
7的分与合是让学生独立操作与填空，再进行交流。
学生很容易就能掌握本节课的学习内容了，值得注意的是：老师在学生独立操作的过程中巡视会发现：“好生操作的比较快，做好就无所事事了，而个别学生就比较慢。
因此在操作的过程中，要更好的发挥好生的作用：培养好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。
以保证到“事半功倍”我在这节课比较注重孩子的动手操作和自主交流。
亚里士多德说过这样一句话：如果我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下，还是你有一个苹果，我有一个苹果。
假如我有一种想法，你有一种想法，交换一下，每个人都有了两种想法。
我认为，交换想法后，不只是每人有两种想法，而是每人原先的想法也得到修正、补充和提高，同时，甚至产生第三种新的想法。
人类就是在相互交流、相互促进中发展起来的。
如学生从“黄瓜、包菜、鸡蛋、萝卜”中找出不是同一类的。
有位学生认为是黄瓜，理由是它生吃、熟吃都可，而其他的一般都要熟吃。
后来在小组学习中，讨论交流后他觉得别的同学的理由“黄瓜、包菜、萝卜都是蔬菜”更有道理，但他也保留自己的意见，老师与同学也尊重他的意见。
学生交流时，不要管提出的想法是幼稚的还是高明的，当你学会了坦诚地讲出自己想法的时候，你的想法的质量就会越来越高。
同样，当你听了别人的想法，你自己的想法会得到肯定、补充，或因此而产生新的想法。
分与合教学反思6,7的分与合教学反思教案
分与合教学反思6,7的分与合教学反思教案分与合教学反思6,7的分与合教学反思教案在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。
教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变教师改，学生听、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
现将我个人在教学活动中的所获如下：(一)、在操作实践中，培养学生思维的灵活性。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。
（二）让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。
要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。
（三）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。
要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。
因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。
在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。
（1）要留给学生足够的思维空间。
因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。
（2）操作活动要适时、适量、适度。
适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。
67的分与合教学反思
67的分与合教学反思课始，复习2345的分与合，每答对一题，从给孩子一个气球，复习6个题目之后，孩子一共有6个气球。
我问6个气球放到两只手里，可以怎么放？我让孩子们通过摆一摆小圆片之后再交流，孩子们大多能说出答案。
但是，教参的要求并不仅仅于此而已，分气球的同时，要能渗透“有序”“推想”2种思想，因此怎么渗透成为了关键。
出示情境图后，根据图中小孩左右手的气球数目，学生能够写出以下式子接下来，我问了一个问题“黄老师很喜欢这三个小朋友的放法，因为他们的方法很有顺序，你发现了吗？给你一个小小的提示，先看看他们的左手的气球数目，再看看他们的右手的气球数目！”（提示之后，孩子们也能说出来）接下来，我让学生把已经填写的这三个式子“背”出来，当然“背”的真正目的是让他们在记忆这些式子的过程中，感受到所谓的“有序”带来的必要性。
接下来，是“推想”出虚线框里的式子。
我问“根据上节课的经验，我们知道，一种分法，可以写两个式子，只要把你桌上的学具左右怎么样呢？”（交换位置）“那现在你知道虚线框里藏着那个式子了吗？”孩子们大多也能写出后面的方框里的式子。
交流完后，最后问“看到这个式子（指着方框前面的式子），你应该立刻能够写出哪个式子（虚线框内的式子）呢？”接下来是，让孩子们“背”出这所有的6分分与合，“背”的背后其实就是让他们感受到“有序”和“推想”能帮助他们有条理的记忆，让他们感受到“有序”和“推想”所带来的优越性。
最后是让孩子们自主探索7的分与合，我的要求是“用圆片先摆一摆，但是王老师提一个小小的要求，你必须得像刚刚的三位同学那样有顺序的摆一摆。
摆好一种，就记录在书上。
可以同桌合作”遗憾地是，虽然我之前为了体现“有序”“推想”做了好多设计，但是在学生自主探索7的分与合的时候，还是有好多学生，逮到一种摆法就写在书上，并没有顺序可言。
接下来，我是找了一个较好学生上台动手操作给大家看的。
想想做做解决之后，可也就结束了。
后来，自己也思考过这个问题，是不是可以做这样的修改：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，体现出“有序”是能够帮助他们有条理的记忆的，感受到这种思想的必要性。
一年级上数学教学反思6和7的组成人教新课标学习文档
《6 和 7 的构成》讲课反省兴趣是培育学生最好的老师，是学好数学的最好方法，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生进行自主学习的源动力。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，踊跃思虑，从而学到新的知识。
在讲课“6、7 的构成”一课中，我采纳了两种形式来激发学生的兴趣，调动学生主动参加的踊跃性。
在讲课“的构成”时我采纳了以下讲课方法：1、在讲课中创办学生熟习的情境，让学生在实质生活中学习数学风趣的生活状况，有助于学生认识现实生活中的数学，感觉数学与平常生活的亲近联系，体验用数学的乐趣。
在讲课中，我设计了一些生活情境，让学生在玩中轻松学习数学。
比方：教“6的构成”时，在主题图讲完后，我请同学登台，此后出示花朵的卡片图让学生将其分成两堆，孩子们踊跃参加，由于生活中分东西的场景很多，他们其实不陌生。
待分完后，又指引学生说一说 6 由几和几构成，并写出 6 的构成。
又叫了 6 个同学上讲台谈谈：语文和数学你喜爱哪一门？下学后，你是先做作业，还是先玩等等。
这样不仅让学生很快掌握 6 的构成，还可以进行思想教育。
在讲课“7的构成”时，我又以游戏的形式进行。
众所周知，每一个学生都爱游戏，依据学生的这类心理，在讲课中我采纳“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思虑，在思虑中获得逐渐提升。
如：我先告诉学新手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样频频进行几次，学生就在"猜"中掌握了 7 的构成，加深了对数的认识，为学习得数是7 的加法做好铺垫。
像这样同一内容的知识采纳不一样样的讲课方法，抓住学生好奇的本性惹起学习的踊跃性以及调动学生主动参加的意识。
不仅激发学生的学习兴趣，同时可以培育学生的思想能力。
2、在竞赛中增加学生的学习信心，培育学生的竞争意识学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，因此作为教师要常常给学生创办时机让他们充分表现，让他们在心理上获得满足，不停激励他们建立信心，增1 / 2强勇气。
一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)
一年级数学分与合的教学及反思一年级上册数学分与合的教学反思(六篇)2023年一年级数学分与合的教学及反思(推举)一1、仔细备课。
我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。
2、改良上课技能，提高教学质量。
我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。
大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。
3、仔细批改作业。
布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业准时全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。
另外，重视与家庭教育相协作。
通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。
总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，把握了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的根底。
1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。
2、只注意后进生的转化，而无视了尖子生的培育。
3、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。
针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问。
一年级数学上册：《6和7的组成》教学反思
一年级数学上册：《6和7的组成》教学反思兴趣是培养学生最好的老师，是学好数学的最好方法，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力.学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识.在教学“6、7的组成”一课中，我采用了两种形式来激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性.在教学“6.7的组成”时我采用了以下教学方法：1、在教学中创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣. 在教学中，我设计了一些生活情境，让学生在玩中轻松学习数学.例如：教“6的组成”时，在主题图讲完后，我请同学上台，然后出示花朵的卡片图让学生将其分成两堆，孩子们踊跃参与，因为生活中分东西的场景很多，他们并不陌生.待分完后，又引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成.又叫了6个同学上讲台说说：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等.这样不仅让学生很快掌握6的组成，还可以进行思想教育.在教学“7的组成”时，我又以游戏的形式进行.众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高.如：我先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫.像这样同一内容的知识采用不同的教学方法，抓住学生好奇的天性引起学习的积极性以及调动学生主动参与的意识.不仅激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的思维能力.2、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生的竞争意识学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以作为教师要经常给学生创造机会让他们充分表现，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气.如：在复习6、7的组成时，进行"夺红旗"比赛，先把学生分成两组，比赛写6、7的组成，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识.。
《6、7的分与合》教学反思
《6、7的分与合》教学反思一、注重培养学生思维的有序性。
在教学6的组成时，主要让学生感受有序思考的优越性。
第一次：先让学生说一说将6个圆分成两份有几种分法，指名乱说，让学生体会乱而容易重复，且找不全，近而引导学生发现“有顺序的涂色，可以把6的组成不重不漏地找出来”。
第二次：在学生涂色后，有学生没有有序涂色，通过展示不同的涂法让学生进一步感受有序的思考。
第三次：在学生学习了6的组成后，组织学生记一记，使学生感受有顺序的记起来更快。
二、渗透类比的思想。
由于学生已经认识了2——6的组成，能够有序的摆一摆、涂一涂、想一想。
为此在教学7的组成时，我没有让学生再动手操作，而是创设了“喜羊羊分正方体”的教学情景，说“喜羊羊已经分好了，你能根据它分好的情况找到7的组成吗？”在学生找到3组后提出问题：“看到每一组，还能想到什么？”让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。
最后和大家交流一个问题：教材在编写2——5的分与合时，比如5的组成，先分的是1和4，接着2和3，后面有顺序排下去，但在教学6的组成时，先是6能分成5和1，接着4和2，有顺序排下去，7的组成也是如此。
我个人认为按5的那种排法学生易于记忆，但不明白教材在6、7组成的编排上有何意图。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 《6和7的分与合》教学反思
这部分内容6和7的分与合，通过学习，让学生掌握6和7的组成，培养学生的有序思维。
1.在观察与操作中掌握6和7的分与合。
为了让学生理解并掌握6的分与合，我进行以下几个层次的教学：观察第一幅图，让学生说说：一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5，比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。
观察第二幅图，让学生怎样对数的分与合来表示。
第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考为什么这里只能把6分成3和3呢？在学习7的分与合时，我让学生动手去把7个小圆片，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，学生由于受到经验与思维的限制，学生不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。
可以说教学6的分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，经历一个类推的过程。
2.在读与记中培养学生的有序思维。
在引出7的分成后组织排一排，并引导学生读一读，在此基础上我擦除了7的分与合的一些数字，在分的部分中仅留下6、5、4这些数字，根据留下的数字去记一记；然后把这些部分中的数字全部擦除，再让学生记一记；最后让学生说说除了这样一对一对记，还可以怎样来记呢？通过三个不同层次的记忆，感受到有序的重要性。
3.有趣的练习巩固6和7的分与合。
在做想想做做的第3题时，我组织学生开展了这样的游戏活动，我拿出6（7）方块，现在把这些方块分成两部分，出示左手的一部分后，让学生猜一猜，右手有几个方块呢？学生要想胜利完成游戏，一必须要学会观察，二要熟练应用6、7的分成。
而想想做做的第5题，通过“哪两层木头合起来是6根？哪两层合起来是7根？”这两个问题引导学生自主探索，发现木头排列的规律，引导学生有序说出所有的可能。
经历应用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学的价值。
练习安排由连线、游戏、应用三个层次的练习，逐渐让学生感受到有序与类推的重要性，体会到6、7分合的应用价值。