部编版九年级语文下册《22.愚公移山》教案(新选)
九年级下册《愚公移山》公开课教案(教学设计选)
九年级下册《愚公移山》公开课教案（优秀教学设计选）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《愚公移山》。
（2）理解课文内容，把握愚公的形象特点，分析愚公移山的精神内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古代寓言故事，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国传统文化，培养学生的团队合作意识和坚韧不拔的精神。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《愚公移山》。
2. 分析愚公的形象特点，理解愚公移山的精神内涵。
三、教学难点：1. 深入理解课文内容，把握愚公的形象特点。
2. 学会欣赏古代寓言故事，提高文学素养。
四、教学方法：1. 自主学习法：让学生独立思考，自主探究，提高学习能力。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析问题，培养团队合作意识。
3. 讲授法：教师引导讲解，帮助学生理解课文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《愚公移山》的作者、背景及寓意。
（2）学生齐读课文，感受愚公移山的精神。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨4. 深入讲解（1）教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）引导学生欣赏古代寓言故事，提高文学素养。
5. 课堂练习（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改练习题，及时了解学生学习情况。
（2）学生分享学习收获，激发学生热爱祖国传统文化。
7. 布置作业（1）课后作业：背诵课文《愚公移山》。
（2）拓展作业：收集其他关于愚公移山的成语、故事，下节课分享。
8. 板书设计愚公移山——持之以恒，团结协作，不畏艰难9. 课后反思10. 教学评价通过课堂表现、课后作业和拓展活动，评价学生在知识、能力和情感方面的收获。
六、教学评价设计评价目标：1. 学生能够理解并背诵《愚公移山》全文。
2. 学生能够分析愚公的人物形象，阐述愚公移山精神的现实意义。
初中九年级下册语文《愚公移山》教案
初中九年级下册语文《愚公移山》教案一、教学目的1.掌握《愚公移山》的故事情节及意义。
2.理解故事中愚公不畏困难、坚持不懈的精神。
3.体会团结合作，共同努力的力量。
4.培养学生的坚毅信念，鼓励他们在生活中迎难而上、不断奋斗。
二、教学内容1. 教学材料•课文：《愚公移山》2. 教学重难点•故事情节的理解与归纳。
•愚公不畏困难、坚持不懈的精神的领会。
三、教学方法1.情境教学法：通过讲解故事情节及相关的知识点，激发学生的学习兴趣和热情。
2.课堂讨论法：组织学生进行对话、发表个人看法，让学生积极参与，提高表达能力。
3.观摩式教学法：运用视频和图片等多媒体手段，让学生通过观看、分析、评论等方式深入理解故事中所包含的道理和精神内涵。
四、教学步骤1. 导入新课在课堂上播放相关的视频或图片素材，引出《愚公移山》这个话题，通过调查、提问等方式让学生对话，引起他们的兴趣与好奇心。
并通过讲述故事概述，导入到课文的学习。
2. 讲授故事情节教师讲述故事内容，引导学生理解故事情节及其中呈现出的人物形象、价值观等因素，并与学生探讨故事的结构、内容，辅助学生对故事情节的理解。
3. 分组讨论在教师的指引下，将学生分成小组，让学生讨论并展示各自的观点。
教师鼓励学生到自己生活中去寻找类似的例子以加深对课文的理解。
4. 总结课文教师对全班学生进行总结性讲解，并要求学生自己再次复述、概括故事情节。
教师可在对学生进行贴近生活的问答中，辅导学生消化教师的概括和总结，并引导学生对于所学习的话题做出更加深刻的理解。
5. 作业布置作业为对《愚公移山》的课文进行复习和总结，并寻找更多与故事中表现的精神相应的例子，作为深化学习的资料。
五、教学效果评估方法教师将通过课后作业进行教学效果的评估，特别关注学生对于所学习内容的理解和消化。
同时，在学习中，教师会结合多种教学工具和手段，对学生的学习情况进行时时监控和调节。
在教学过程中，教师会进行小组讨论和个人畅谈等方式，用以评估学生对于所学内容的理解和掌握状况。
九年级下册语文《愚公移山》教案、教学设计
3.作业完成后，主动与同学交流，分享学习心得，互相学习，共同进步。
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.朗读课文，让学生初步感知课文内容，了解故事背景。
2.对课文中的重点词汇、句式和成语进行详细讲解，如“山不加增”、“子子孙孙无穷匮也”等，帮助学生理解文言文。
3.分析愚公形象，引导学生了解愚公移山的精神内涵，如坚定信念、持之以恒、勇往直前等。
4.讲解古代寓言故事的特点，让学生明白寓言故事通过简单的故事情节，传达深刻的道理。
4.组织小组间辩论赛，让学生就“愚公移山是否值得”展开辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（四）课堂练习，500字
在设计课堂练习时，我将注重以下方面：
1.编写与课文内容相关的选择题、填空题和简答题，检测学生对课文知识的掌握程度。
2.创设实践性任务，如让学生运用课文中的成语编写一个小故事，培养学生的创新能力和语文素养。
2.重点：培养学生的文言文阅读能力和文学欣赏能力。
难点：引导学生从故事中提炼出坚持、团结、积极进取等品质，并内化为自己的行为准则。
3.重点：激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
难点：针对不同学情，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。
（二）教学设想
1.运用情境教学法，导入新课。通过展示愚公移山的图片、视频等资料，激发学生的兴趣，为新课的学习营造氛围。
（2）以小组为单位，讨论愚公移山的精神在现代社会中的意义，准备一份小组报告，课堂上与同学们分享。
4.实践题：
（1）与家人、朋友分享愚公移山的故事，了解他们对待困难的态度和解决方法。
（2）在日常生活中，践行愚公移山的精神，如坚持锻炼身体、克服学习上的困难等，记录自己的成长过程。
《愚公移山》九年级下册语文教案
《愚公移山》九年级下册语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受愚公移山的决心和毅力。
2.分析愚公和智叟的言行，理解故事中所蕴含的寓意。
3.培养学生克服困难的勇气和信心，提高学生的道德素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟愚公移山的精神。
2.教学难点：分析愚公和智叟的言行，理解故事中所蕴含的寓意。
三、教学过程1.导入新课（1）讲述一个关于愚公移山的故事，引起学生兴趣。
（2）板书课题，引导学生思考：愚公移山这个故事想要告诉我们什么？2.自读课文（1）学生自读课文，理解故事内容。
3.分析课文（1）分析愚公的形象：找出课文中描述愚公的语句，概括愚公的性格特点。
（2）分析智叟的形象：找出课文中描述智叟的语句，概括智叟的性格特点。
（3）讨论愚公和智叟的言行，引导学生理解故事中所蕴含的寓意。
4.感悟主题（1）引导学生从愚公移山的故事中，提炼出“克服困难，坚持不懈”的主题。
（2）分享自己在生活中遇到的困难，以及如何克服困难的故事。
5.课堂小结（2）布置作业：写一篇关于愚公移山的读后感。
四、作业设计1.写一篇关于愚公移山的读后感。
2.收集关于克服困难、坚持不懈的名言警句，下节课分享。
五、教学反思本节课通过讲述愚公移山的故事，引导学生理解课文内容，感悟愚公移山的精神。
在教学过程中，注重分析愚公和智叟的言行，帮助学生理解故事中所蕴含的寓意。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
但在分析课文时，部分学生对智叟的形象理解不够深入，需要进一步引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.导入新课（1）讲述一个关于愚公移山的故事：从前，有一个叫愚公的老人，他住在一个山脚下。
山上有一座高山，挡住了愚公家的路。
愚公决心把这座山移走，让后代子孙过上好日子。
尽管周围的人嘲笑他，但愚公坚定信念，带领家人开始了移山工程。
（2）板书课题，引导学生思考：愚公移山这个故事想要告诉我们什么？2.自读课文（1）学生自读课文，理解故事内容。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
初三下册语文《愚公移山》教案
初三下册语文《愚公移山》教案一、教学内容本教案针对初三下册语文教材中的《愚公移山》一文进行教学设计。
主要内容包括：1.文本阅读；2.文本分析；3.语言运用；4.观点理解。
二、教学目标1.了解《愚公移山》的故事情节；2.掌握《愚公移山》中的人物形象和精神内涵；3.了解《愚公移山》的历史背景和文化意义；4.能够正确理解《愚公移山》中的主题思想；5.通过本文的学习，提高学生的文学素养和语文能力。
三、教学步骤1. 文本阅读教师先简要介绍《愚公移山》的作者、年代和背景，然后让学生自读整篇文章，并根据以下问题进行思考和分析：1.故事中的愚公如何想到要移山？2.愚公的儿子们对他的计划有何反应？3.为什么西王母会给愚公两只神鹰作为助力？4.故事中的隐喻是什么，它和愚公的心态有什么关系？2. 文本分析让学生交流自己的思考和发现，指导他们深入分析文本，理解文章的深层含义。
1.愚公移山的故事情节表现了什么？2.故事中的人物形象有哪些特点？3.文中运用了哪些修辞手法？4.故事中的隐喻是什么，它传递的信息有哪些？5.故事又有哪些历史背景和文化意义？3. 语言运用让学生选择文中的语句进行仿写，提高他们的写作能力。
1.选取一段语句，对其进行修改、删减或添加，让其更具表现力；2.给定一个主题，要求学生运用文中的语言素材，进行写作练习；3.分析并总结文中的语言特点和风格，提高学生的语言鉴赏能力。
4. 观点理解让学生学习文中的主题思想，引导他们深入思考人生的意义和价值，并以此为契机，开展关于生命意义和价值观的讨论。
1.询问学生对故事中的主题思想的看法；2.要求学生尝试就主题思想和人生哲学进行表达；3.开展集体讨论，探讨人生的意义和价值观。
四、教材分析《愚公移山》是一篇古代民间传说，它描写了一个普通的劳动人民——愚公和他的家人，在经过长期的不懈努力和奋斗后，最终实现了自己的心愿。
文章通过愚公移山的故事，表现了人民的勇气、坚强、顽强和不屈不挠的斗争精神，展示了中国人民的智慧、勇气和坚韧不拔的精神状态。
九年级下册《愚公移山》公开课教案(教学设计选)
九年级下册《愚公移山》公开课教案（优秀教学设计选）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析愚公的形象特点，理解愚公移山的精神内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何抓住文章的关键词语和句式进行分析。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受愚公坚定的信念和顽强的毅力。
（2）学会面对困难和挑战，要有坚持不懈的精神。
（3）树立正确的价值观，认识到团结合作的重要性。
二、教学重点：1. 课文的理解和分析。
2. 愚公形象特点的把握。
3. 愚公移山精神的传承。
三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句式的理解。
2. 如何引导学生深入剖析愚公的形象。
3. 如何让学生真正体会到愚公移山的精神内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍愚公移山的故事背景。
（2）引导学生思考：为什么愚公要移山？移山的过程是怎样的？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析愚公的形象特点。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 深入剖析：（1）教师引导学生分析愚公移山的精神内涵。
（2）学生举例说明现实生活中如何践行愚公移山精神。
5. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价：1. 学生对课文的理解和分析能力。
2. 学生对愚公形象特点的把握程度。
3. 学生对愚公移山精神的感悟和实际应用。
七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
2. 运用案例分析法，剖析愚公的形象特点。
3. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受愚公移山的精神。
八、教学准备：1. 课文文本及相关的教学资料。
九年级愚公移山教案(精选3篇)
九年级愚公移山教案（精选3篇）九年级愚公移山教案1【教学构想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。
我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。
本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。
【教学设计】[教学目的]1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。
2、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。
要注意一词多义、通假字。
3、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。
4、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。
5、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。
[教学重难点]重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。
了解对比手法的运用。
认识愚公的形象、理解故事的寓意。
难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
联系生活，辨析寓言的现实意义。
[教学步骤]第一课时一、导人新课，激发兴趣（播放江涛唱的《愚公移山》歌曲）同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。
历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。
（古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。
愚公移山教学设计精选11篇
愚公移山教学设计精选11篇《愚公移山》教案1教学目标：一、分析故事情节，人物和写作特色。
二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。
三、熟读并背诵课文。
四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学设想：鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义。
然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
课时安排第一教时：了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。
讲读故事情节，体会愚公精神，在理解故事情节的基础上比较人物性格。
第二教时：拓展阅读与实践。
在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。
教学步骤：第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的。
寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
四、通读课文，扫清文字障碍1、复习回顾，解释下列重点词语：a、“方”七百里（方圆，指面积。
这里周围的意思。
）b、“指”通豫南（通“直”一直）c 、“阳”（水的北面或山的南面）d 、“阴”（水的南面或山的北面）e 、曾不能“损”魁父之丘（削减）f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么样）g 、“箕畚”运于渤海之尾（用土筐）h、曾不能毁山之一“毛”（指山上的草木）i、汝心之“固”（固执、顽固）j、“虽”我之死（即使）k 、“何”苦而不平（愁）2、词性活用、一词多意、通假字a、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。
九年级下册《愚公移山》公开课教案(教学设计选)
九年级下册《愚公移山》公开课教案（优秀教学设计选）第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《愚公移山》全文；能够分析并欣赏文中使用的比喻、拟人等修辞手法；能够理解愚公移山的意义，并运用到生活中。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；学会通过课文中的例子，分析并掌握修辞手法；学会将课文中的道理运用到实际生活中，提高自己的解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生坚定的信念，不怕困难，勇往直前的精神；培养学生团结合作，共同解决问题的能力；培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：课文内容的理解和背诵；文中修辞手法的分析和掌握；课文道理的理解和运用。
2.2 教学难点：课文中一些生僻词语的理解；文中修辞手法的深入理解；将课文道理运用到实际生活中的能力培养。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过问题引导，让学生思考什么是愚公移山精神；引出本课的主题《愚公移山》。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容；让学生找出课文中的生僻词语，并解释其意义。
3.3 合作探讨：分组讨论，让学生深入理解课文内容；分析并欣赏课文中的修辞手法；让学生通过课文中的例子，掌握修辞手法。
3.4 课堂小结：教师总结本节课的学习内容；强调愚公移山精神的重要性。
第四章：课后作业背诵课文《愚公移山》；做课后练习题，巩固所学知识；写一篇关于愚公移山精神对自己启示的作文。
第五章：教学反思教师对本节课的教学进行反思；看看是否达到了教学目标；看看学生对课文的理解和运用情况；针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课做好准备。
第六章：教学策略6.1 情境教学：通过图片、视频等资料，让学生更直观地理解愚公移山的故事；创设情境，让学生身临其境地感受愚公移山的艰辛。
6.2 对比教学：对比愚公移山前后的变化，让学生更深刻地理解愚公移山精神；对比愚公和他的后代，让学生明白传承的重要性。
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22 愚公移山
第一课时
【学习目标】
1．了解列子及相关文学常识。
2．培养学生借助工具书和注释解释难词、难句的能力。
(重点)
3．着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别。
(重点)
4．理解愚公精神的深刻意义。
(重难点)
【教学过程】
一、新课导入
(播放江涛唱的《愚公移山》歌曲)同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。
历经千百年了，愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可嘉，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着这个问题，让我们走进文本。
二、预习展示
1．作家作品简介。
列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，主张清静无为。
东汉班固《汉书·艺文志》道家部分录有《列子》八卷，早已散佚。
今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
《列子》一书记载的神话寓言资料十分丰富，一些在中国相当著名的神话，皆出现于《汤问》篇。
有的作品上古时已经出现，在《列子》书中稍作调整，如《夸父逐日》；有的则早已流传民间，但在《列子》书中首先记载下来，《愚公移山》就是典型的例子。
寓言是一种文学形式。
它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。
2．掌握难词难句。
①通假字：反一返惠一慧亡一无厝一措
②一词多义：
且：A.将近；B.况且。
固：A.本来；B.顽固。
献：A.提出；B.奉献。
曾：A.甚至；B.竟然。
荷：A.荷花；B.肩负。
惩：A.苦于；B.惩罚。
③特殊句式：
a．甚矣，汝之不惠。
(倒装句)
b．遂率子孙荷担者三夫。
(倒装句)
3．通读课文，试用一句话概括这篇课文的意思。
明确：本文写了愚公移山的故事。
三、合作探究
(一)分析人物形象
1．文中写了山的高峻，遗男的相助，智叟的阻止，神的搬山，这对表现愚公的形象有什么作用？
明确：文中写的这些，都有利于愚公这个人物形象的塑造。
具体来说，山的高峻显示愚公的决心大；遗男的相助，说明移山是符合人民利益的，受到了乡邻的拥护；智叟的阻止，则是通过愚公智叟两人截然不同的态度，形成鲜明对比，以突出愚公为子孙后代造福而移山的远大抱负，看到人的伟大力量和长远目光；写神的搬山，则是突出愚公精神的感人。
2．请谈一谈你对愚公这一形象的认识。
明确：愚公以90高龄亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，是经过深思熟虑的，他取得成功的原因主要有两点：一是他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万的人和后代子孙；正因为有这样的抱负，他才会不顾年迈力衰，毅然从事这一伟大事业。
二是他移山的信心来自他在人和自然关系问题上的正确认识，他懂得人力是“无穷匮”的，而自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移山的事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。
愚公的这种抱负和信心就是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。
3．结合课文说说智叟的形象特征。
明确：智叟是一个自作聪明，鼠目寸光，安于现状，胸无大志的人。
(二)理解愚公的妻子和智叟的本质区别
智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？在文中各有什么作用？
明确：这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。
愚公之妻是关心，她提问题，从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻，说的是她的真实想法。
但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“焉置土石？”智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山，“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又
显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦讥笑和嘲讽，“其如土石何”反问语气很重，在智叟的眼里，愚公完全是一个愚蠢至极、不可救药的老头。
嘲笑愚公无能是反衬其目光短浅。
因此，这两句语气不同。
(三)理解愚公精神的内涵
什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？
明确：愚公精神就是不怕吃苦、不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。
在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。
因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临各种各样的困难，将有千万座“太行”“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，社会主义现代化建设将停滞不前。
四、板书设计
愚公移山
愚公智叟
目光远大目光短浅
对比
坚持不懈定能克服困难
第二课时
【学习目标】
1．分析文章的对比、衬托手法。
(重难点)
2．分析课文以神话结尾的作用。
(难点)
3．联系生活，辨析寓言的现实意义。
【教学过程】
一、新课导入
上节课，我们已经翻译了全文，疏通了词语，大致了解了课文的内容。
这节课，我们再来细读课文，深入分析，深入研究课文。
二、预习展示
通过上文的学习，试引用原文回答问题：
示例：愚公移山的原因是：惩山北之塞，出入之迂也；
愚公移山的目的是：指通豫南，达于汉阴；
愚公移山的方法是：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾；
愚公认为移山一定能实现的原因是：子子孙孙无穷匮也……何苦而不平？
愚心移山的艰巨性(可概括)：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
寒暑易节，始一反焉。
愚公年且九十。
叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾；
愚公移山的结果：冀之南，汉之阴，无陇断焉。
三、合作探究
(一)对比、衬托手法
结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比和讽刺烘托的手法。
明确：二山高峻与人少力微、工具简陋对比，愚公、京城氏之子与智叟的对比。
愚公用发展的眼光挖山不止，解决实际问题是智，智叟用静止的眼光，阻止愚公挖山则是愚。
这样就有很强的讽刺效果。
烘托，主要指侧面描写，如太行、王屋二山的高大，路程的遥远，操蛇之神的“惧”，天帝的“感”，对愚公坚强意志和必胜信念的完善起了很好的烘托作用。
(二)分析课文以神话结尾的作用
本文以神话结尾，有什么作用？
明确：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。
(三)辨析寓言的现实意义
本文是一篇寓言故事，它包含着什么深刻道理？
明确：本文通过愚公立志移山，终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了只要我们下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。
我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，让学生能够理解愚公移山这则寓言故事。
故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，在分析两个人物的性格特点中揭示出作者的写作意图，教学难点则放在对比烘托手法的分析以及神话结尾在文中起的作用上，从而顺利完成教学任务。
不足之处：其实本课要注意的点挺多的，但在设计教案的过程中，我遗漏了一些知识点，对有的知识点讲解也比较浅，导致学生对课文的掌握不是很透彻，只能通过课后复习来透彻掌握，耽误了学生的时间，以后会注意这一点。