基于OBE理念的《高等数学》课程教学改革探索
基于OBE理念的《高等数学》课程教学改革探索
作者：朱慧媛
来源：《卷宗》2019年第36期
摘要：《高等数学》课程是各专业的基础专业课程，基于OBE理念下明确《高等数学》课程目标，根据各专业特点整合教学内容，实施“多元化”教学模式，提升教学效果。
关键词：OBE理念;高等数学;课程改革
《高等数学》课程作为高等学校是理科类专业公共基础课和必修课，其任务是为各专业课程的学习提供必备的数学知识，并以此作为工具，为专业知识的学习提供支持，同时，培养学生应用数学方法解决实际问题的能力。
因此，该课程是培养各专业人才整体专业知识及能力结构的重要组成部分，而学生的应用能力的培养成了该课程教学改革与探索的主要内容。
1 《高的数学》课程教学改革思路
目前，为了提升地方高校本科教育水平和高质量课堂教学建设是专业教育质量重要的体现。
因此，基于“学生为本、成果导向、持续改进”的OBE（Outcome based education）理念成为推动高校专业教育质量提升的思想、制度和文化力量。
1.1 明确《高等数学》课程目标
根据OBE教育理念，通过培养方案专家论证和课程体系定位，明确了《高等数学》课程目标与毕业要求的对应关系，具体如下：
课程目标（1）：培养学生数学运算求解能力、抽象思维和逻辑推理能力;课程目标（2）：培养学生应用数学知识学习后续课程、专业知识、专门技术等的能力;课程目标（3）：培养学生解决职业现实工作和生活中的数学问题能力;课程目标（4）：培养学生具有建立生活和工作中实际问题的数学模型能力，并利用数学的方法完成必要的计算、分析和判断。
1.2 基于专业特点整合教学内容
首先《高等数学》涉及很多专业基础知识，教师在授课时，难全面俱到。
重视《高等数学》与关联课程之间的关系，在课程组教师沟通的基础上，对其内容进行梳理和整合。
其次，在整合理论课教学内容时，应基于专业特点，以专业类别划分教学模块，对每个模块内容
的整合，既要体现各专业性质和特点以及知识的准确性和广泛性，又要融入培养学生建模思维的教学内容。
在整合实践中，项目设置要充分体现建模思维深入课堂的特色，还应更好地体现学生发现问题，解决问题的训练。
一方面，结合当前专业的需求和行业现状带回学校，把实际工作中可能遇到的问题体现在课堂教学中;另一方面，课程组教师还及时将前沿科研成果融入《高等数学》教学中，了解一些新的解题方法，丰富教学内容，保证了学生在掌握重要解题方法的前提下，拓宽了知识领域，让学生充分了解微积分知识与社会的联系。
1.3 实施“多元化”教学方法
1）以任务驱动式教学方法为主导。
任务驱动式教学方法是明了学习任务和目标;通过观察影像，阅读说明工作原理的图文资料和老师指导等途径，了解完成任务的步骤方法，以及所需知识技能要求，按步骤进行学习性操作，执行任务动作计划，以完成任务形成活动产品。
《高等数学》主讲教师引导学生成立学习小组，并根据课程教学目标为学生设置总任务和“分任务”，让学生们在认知、理解和完成一个个“任务”中，从被动学习变为主动学习，体验通过主动性的获取知识，并亲身参与提升能力，通过团队合作克服问题和困难，从而获得满足感，成功感。
2）多种教学方法和手段做辅助。
尽管《高等数学》教学方法以任务驅动式为主，但因受教师教学水平、学生学习基础、课程学时、教学环境等条件限制，在教学中如果全程采用OBE教学模式还不易实现。
所以在实施教学过程中，激励根据课程特点教师多种教学法与任务驱动法有机结合，多种教学手段合理运用，实施“混合式”教学。
3）探索“双元式”教学模式。
根据 OBE以学生学习成果为导向的理论，《高等数学》课程教学需要探索一条课上采用“线上+线下”教学，课下通过“线上”教学实现补充和提高的“双元式”教学模式。
“线上教学”形式应多样化，达到适应学生的不同需求。
1.4 提升教学效果
了解课程的重要性是激发兴趣的重要基础，在课程的第一阶段，就需要让学生们了解高等数学在他们专业中的作用，强调数学逻辑思维和建模思想是专业学习过程中的关键;讲述基础数学的发展水平反映了一个国家科技发展的水平;讲述基础数学在国内外的发展现状、讲述这些内容可以通过一些实例来说明，让学生们明白基础数学，这样会激起学生学习《高等数学》的兴趣，使之达到更好的学习效果。
在课程开始阶段，还要向学生们介绍该课程的性质。
让他们明白《高等数学》是基础专业课程，主要学习的是函数的微分学和积分学，以极限作为工具，考察函数的导数和积分。
学好
《高等数学》课程是学习各专业的基础。
这样能让学生明白学习的目的，使他们学习的目的与方向更明确。
2 《高等数学》教学实践改革成效
我们将基于OBE理念制定的高等数学课程实施方案和评价体系应用于教学实践中，收到了一定的教学效果，主要表现在以下几方面：
1）学生对本课程的认识程度有所提高。
为学生展示各个部分课程内容的框架体系、课程内容与自身专业学习的关联性以及学习之后应达到的预期目标，使学生充分了解了本课程对未来职业能力的支撑作用。
学生参与学习的主动性有所提高。
2）学习效果有明显提升。
学生对课程中涉及到的理论知识掌握程度大幅度提升，并对知识背后的处理数学问题的思维、方法也有所领悟。
其中学生78%以上的对考核过程中提出的基本数学问题可以进行准确的提出问题、分析问题，取得正确的解决问题的思路，阐述其中的数学思想。
3）团队合作能力得到适合锻炼。
通过小组协助与评价体系的改革，让学生认识到了团队合作的重要性。
相互讨论既加深了学生对知识内容本身的理解，同时也扩展了小组成员思考问题的角度，学生完成团队任务的参与度得到了提高。
总之，在采用研究型教学模式和新的评价体系的基础上，不同层次的学生得到了对应的学习机会，学生的能力有所提高，最终综合考评成绩全部合格，同时提升了学生继续学习的信心和兴趣。
同时，在实施过程中也暴露出了一些问题：
1）选择教学内容问题。
在实践能力和创新能力的培养中，所选定的教学内容与教材基础内容的关联性不够强，难易程度的把握不到位，使得部分同学觉得压力较大，产生了畏难情绪。
2）学生小组讨论过程中教师引导能力问题。
在小组讨论的过程中发现有的小组大部分讨论是围绕少数几名同学进行的，能做出独立性发言的只有少数同学。
教师在引导讨论方向和及时给予补充和拓展上把握的还不够娴熟。
这些问题的出现可能是因为教师对学生自身的发展规律了解的还不够深入，自身对知识的融会贯通能力也有待进一步提升。
由此，教学改革需要建设配套的学术支持体系，完善教师的培训和激励机制。
3 结论
基于OBE理念，对《高等数学》课程进行了综合改革，根据各专业特点整合了教学内容，以任务驱动法为主导，实施了“线上+线下”教学，课程改革的实施效果较为明显。
其中对
于教学方法和教学手段的改革，学生的参与度和配合度很高，大多数项目完成效果高于教师预期。
此外从用人单位的反馈情况看，参与课改学生的逻辑思维、数学创新能力、组织协作能力和沟通能力也受到认可，说明该课程的综合改革方式还是值得肯定的。
当然，在课程改革过程中，由于受客观条件限制，只是借鉴OBE理念进行了局部应用，拓展延伸力度还不够。
在培养应用型人才的道路上，不仅关于课程建设改革，还关于专业建设改革，都要边探边行。
参考文献
[1]孙月梅，俞程涛等.基于OBE理念的大学物理教学改革探索与实践[J].教改新论.2019：134-137.
[2]孙欣欣，马荣琨.基于OBE理念的《食品工艺学》课程教学改革初探[J].教学实
践.2018：73-76.。
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索摘要：高等数学作为高职院校的一门重要课程，在学生的专业学习中发挥着重要作用，因此教学质量的提高对于学生的学习和发展至关重要。
本文以OBE理念为指导，探索了高职院校高等数学教学改革的实施路径，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的综合素质的提高。
一、引言随着社会的迅速发展和经济的蓬勃增长，高职院校的发展受到了广泛关注。
高等数学是高职院校的重要课程之一，对于学生的专业学习和发展起着至关重要的作用。
当前高职院校高等数学的教学普遍存在着诸多问题，学生学习兴趣不高、教学效果不理想等情况比较普遍。
对高职院校高等数学教学进行改革势在必行。
OBE（Outcome-Based Education）理念强调以学生的能力和素质为核心，以学生的学习结果为导向，倡导培养学生的创新能力和实践能力。
本文将以OBE理念为指导，探索高职院校高等数学教学改革的实施路径。
二、OBE理念在高职院校高等数学教学中的意义1. 强调学生的主体地位OBE理念强调学生的主体地位，要求学生在课程学习中能够主动思考、独立学习，培养学生的自主学习能力。
在高等数学教学中，教师应该引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 注重学生的实践能力OBE理念强调学生的实践能力，要求学生在学习过程中能够将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实际操作能力。
在高等数学教学中，教师应该通过案例分析和实际问题解决等方式，引导学生掌握数学知识的应用技能，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生的综合素质OBE理念注重学生的综合素质，要求学生在学习过程中能够全面发展，注重培养学生的综合能力。
在高等数学教学中，教师应该注重培养学生的创新精神、团队合作能力和跨学科的综合应用能力，促进学生的综合素质的提高。
三、高职院校高等数学教学改革实施路径1. 完善教学体系在高职院校高等数学教学中，应该建立完善的教学体系，确保教学内容符合OBE理念的要求，注重学生的主体地位和实践能力的培养。
基于obe理念的高等教育学课程教学改革探究
基于obe理念的高等教育学课程教学改革探究近年来，基于OBE（Outcome-Based Education）理念的高等教育学课程教学改革已经成为教育界的热点话题。
OBE理念是一种以学生为中心、以学习成果为导向的教育模式，旨在培养具有高度创新能力、实践能力和综合素质的人才。
本文将探讨基于OBE理念的高等教育学课程教学改革的意义、实施路径和挑战。
一、基于OBE理念的高等教育学课程教学改革的意义1.提高教育质量基于OBE理念的高等教育学课程教学改革，强调学生的学习成果，要求学生在课程学习过程中不仅要掌握知识，更要学会运用知识解决实际问题。
这种教育模式旨在培养具有高度创新能力、实践能力和综合素质的人才，能够更好地适应社会经济发展的需要，提升教育质量。
2.促进学生自主学习基于OBE理念的高等教育学课程教学改革，强调学生的自主学习和学习成果的评价，鼓励学生自主探索和实践，提高学生的自主学习能力和学习动力，培养学生的自主学习习惯和能力，提高学生的终身学习能力。
3.推进教育教学改革基于OBE理念的高等教育学课程教学改革，不仅是一种教育教学方法的改革，更是一种教育教学理念的改革。
这种改革不仅能够推动高等教育教学改革，更能够为其他教育领域提供借鉴和启示，推进教育教学改革。
二、基于OBE理念的高等教育学课程教学改革的实施路径1.明确学习目标和学习成果基于OBE理念的高等教育学课程教学改革，要求在课程设计之初就要明确学习目标和学习成果，确定学生需要学习和掌握的知识、技能和能力，为学生的学习提供明确的方向和目标。
2.设计多元化的学习活动基于OBE理念的高等教育学课程教学改革，要求教师设计多元化的学习活动，包括课堂教学、实践活动、小组讨论等，让学生在不同的学习环境中进行学习，提高学生的学习效果和兴趣。
3.评价学生学习成果基于OBE理念的高等教育学课程教学改革，要求教师采用多种评价方式，对学生的学习成果进行全面、客观、公正的评价。
基于OBE教学模式的高等数学实验教学的探讨-精选教育文档
基于OBE教学模式的高等数学实验教学的探讨课题项目：广东省教育教学成果奖培育项目（2015-4）；广东石油化工学院教研教改项目（2015-7）。
长期以来我们的高等数学教育偏重数学知识的传授，而对数学实验组织尚不充分。
著名物理学家杨振宁教授在与我国数学教育家张奠宙教授谈论数学教育时，曾建议数学学习“要面向原始问题，不要淹没在文献海洋里”。
[1] 高等数学实验正是我们“设法再创造的内容”和“原始问题”。
OBE是基于学习结果的工程教育模式，而高等数学是工科学校的一门重要的基础课程。
与传统教育模式相比，OBE教育模式将研究重点从投入转为成效；从教师教转为学生学，而其关键点是让所有学生都能够收到高标准、高质量的学习结果。
[2] 1可以将实验结果与数学教学相联系很长一段时间里，高等数学教学过程与实验目的联系未能受到充分的重视。
所以，在高等数学课程中，提供一些基本内容的实际背景、实际结果，设计一些要达到的实验结果，由果索因，这样就可以体现相关的应用价值。
例如，我们可以将OBE教学模式充分应用在开展“数学建模”的活动中。
另外，还可以根据专业要求，设计一些具体的实用数学实验专题，促进学生数学应用技术的提高。
2可将数学教学结论与过程统一数学是一门富有活力的学科，它寻求理解我们周围的物质世界和我们思想中的各种模式。
尽管数学语言必须以人们学会的规则为基础，但是激发学生超越这些规则，并能用数学语言进行表达的动机，是很重要的。
这种转变要求改变相应的课程内容以及教学风格。
它包括进一步做出努力，并集中力量做好以下几项工作：形成猜测，不单是做些习题；探寻解法，不单是记忆步骤；探索模式，不单是记忆公式。
通过这个OBE教育模式的改革过程，学习和应用数学，从中感受数学的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识、创新意识，使人的理智和情感世界获得实质性的发展和提升。
3可以帮助学生构建比较合理、生动的数学认识结构系统的高等数学知识建构是离不开数学教学活动的，采用OBE实验教学模式，通过好的问题情境的设计，激发学生的好奇心和求知欲，教师在这个过程中仅给出预知的结果，不给出思路和方法，让学生掌握已有的数学知识及算法，并把它们有效地组织起来解决问题。
基于obe理念的高等教育学课程教学改革探究
基于obe理念的高等教育学课程教学改革探究随着时代的发展，高等教育的教学方式也在不断地变革与创新。
而其中一个重要的理念就是OBE（Outcome-Based Education），即基于结果导向的教育。
OBE理念强调的是学生的学习成果和能力的培养，而非仅仅是传授知识。
因此，在高等教育学课程的教学改革中，OBE 理念也受到了越来越多的关注和应用。
一、OBE理念的基本概念和特点OBE理念的核心是以学生为中心，重视学生的学习成果和能力的培养。
它不再将知识作为教学的唯一目标，而把学生的能力和素质作为培养的重点。
具体来说，OBE理念的教学目标包括三个方面：1.知识技能方面：学生应该具备一定的知识和技能，能够应用所学知识解决实际问题。
2.思维能力方面：学生应该具备批判性思维和创新思维能力，能够分析问题和提出解决方案。
3.价值观方面：学生应该具备正确的价值观和社会责任感，能够为社会做出贡献。
OBE理念的教学特点主要有以下几个方面：1.以学生为中心：教学过程中，学生的学习成果和能力是最重要的。
因此，教师需要根据学生的学习特点和需求，设计适合学生的教学方案。
2.强调学习成果：OBE理念的核心是学习成果，这也是评估学生学习成果的重要依据。
因此，教师需要制定明确的教学目标和评估标准，确保学生能够达到预期的学习成果。
3.注重实践和应用：OBE理念强调的是学生的能力和素质的培养，因此需要注重实践和应用。
教师应该设计课程内容和教学方法，帮助学生提高解决实际问题的能力。
二、OBE理念在高等教育学课程教学中的应用在高等教育学课程教学中，OBE理念的应用主要体现在以下几个方面：1.明确教学目标：OBE理念要求教师明确教学目标和评估标准。
因此，在高等教育学课程教学中，教师应该制定清晰的教学目标和学习成果，以便学生能够清楚地了解课程的重点和目标。
2.设计学习活动：OBE理念要求学生积极参与学习过程，因此教师需要设计多样化的学习活动，以激发学生的学习兴趣和潜力。
基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法
基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法随着科技的发展和互联网的普及，线上教育已经成为一种越来越受到重视的教学模式。
而作为高等教育的一门重要学科，数学的教学也随之开始尝试线上-线下混合式教学。
本文将探讨基于OBE（Outcome-Based Education）理念的高等数学线上-线下混合式教学方法。
OBE教育理念强调关注学生的学习成果和学习体验，重视学生的自主学习和实际应用能力培养。
在高等数学教学中，基于OBE理念的线上-线下混合式教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和实际应用能力。
下面将从教学设计、教学实施和教学评价三个方面介绍基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法。
一、教学设计1.明确学习目标在设计高等数学线上-线下混合式教学课程时，首先需要明确学习目标。
根据OBE理念，学习目标应该与学生的实际需求和职业发展紧密相关，强调学生的掌握程度和实际应用能力。
教师应该明确数学知识、技能和思维能力等方面的学习目标，便于后续的教学设计和评价。
2.教学内容设计基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学应该注重教学内容的质量和实用性。
教师应该根据学生的学习背景和学科特点，结合实际案例和应用场景设计教学内容，注重数学的实际应用和解决问题能力的培养。
同时还需要考虑线上和线下教学资源的整合，使得学生可以通过多种方式学习和掌握知识。
3.教学活动设计线上-线下混合式教学需要设计多种教学活动，包括线上视频课程、线上讨论、线下实验、实习等。
教师可以利用在线教学平台和应用工具设计互动性强和个性化的教学活动，鼓励学生参与课堂讨论和实践操作，促进学生的自主学习和实际应用能力的培养。
二、教学实施1.线上教学在线上教学阶段，教师可以通过录制视频课程、编写教学文稿等方式向学生传授数学知识。
可以通过在线讨论、在线作业、在线测验等方式促进学生的参与和互动，鼓励学生主动学习和思考。
基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法
基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法高等数学作为大学阶段的一门重要课程，是理工科学生必不可少的基础课程之一。
而针对高等数学课程的教学方法，近年来随着技术的发展和教育理念的更新，线上-线下混合式教学方法逐渐受到教育界的关注和青睐。
本文将基于OBE（Outcome-Based Education）理念，探讨基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法，及其对学生学习成果的影响。
一、OBE理念及其在高等数学教学中的应用OBE理念是以培养学生的核心素养和实际应用能力为目标，倡导以学生为中心、以学习为重点的教育理念。
在高等数学教学中，OBE理念体现在教学目标的设定和评估方法上。
教学目标不再仅仅局限于传授知识，而是着重培养学生的数学思维能力、分析问题的能力以及解决实际问题的能力。
评估方法也更加关注学生的实际应用能力和创新能力，而非仅仅是对知识的死记硬背。
1. 教学目标的设定基于OBE理念，高等数学教学的目标应该是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在设计教学目标时，可以结合实际案例，设置一些需要学生自行分析和解决的问题，而非仅停留在传统的计算题和证明题上。
可以设置一些与实际生活或工程问题相关的数学题目，要求学生在解决问题的过程中，能够灵活运用所学的数学知识。
2. 线上教学资源的选取线上教学资源丰富多样，可以通过网络课堂、教学视频、线上讨论等形式，为学生提供更多的学习资源。
在高等数学教学中，可以选取一些数学应用案例的视频和动态演示，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
线上课堂还可以设置一些在线作业和测验，帮助老师及时了解学生的学习情况，及时调整教学计划。
3. 线下教学活动的设计线下教学活动是混合式教学的重要组成部分，可以通过课堂讨论、小组活动、实验等形式，加强学生的实际动手能力和团队合作能力。
在高等数学教学中，可以设置一些分组讨论的课堂活动，让学生互相交流和讨论问题的解决方法，激发学生的思维，增强他们的合作能力。
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。
本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。
一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。
在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。
在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。
传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。
而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。
高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。
OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。
二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。
教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。
教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。
基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法
基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法随着互联网的普及和技术的发展，教育方式也在发生着革命性的变化。
传统的面对面教学正在逐渐向线上教学转变，而线上教学也逐渐发展成为一种成熟的教学模式。
而基于OBE（Outcome-Based Education）理念的高等数学线上-线下混合式教学方法，正是以学习成果为导向，注重学生主动学习和应用能力培养，以提高教学效果和学习体验为目标，是一种创新的教学方式。
本文将就基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法进行详细的介绍和探讨。
一、OBE理念在高等数学教学中的应用OBE，即Outcome-Based Education，即以学习成果为导向的教育理念。
在传统的教育教学中，教师通常是按照课程表的内容和安排进行教学，学生被动地接受知识，很少有机会发挥自主学习的能力。
而OBE理念则是以学生的学习需求和学习成果为出发点，通过设定明确的学习目标和要求，引导学生主动学习，培养学生的分析、综合和应用能力，使学生真正掌握所学知识，形成自主学习的意识和习惯。
在高等数学教学中，采用OBE理念可以使教学更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
通过搭建线上-线下混合式教学平台，可以更好地实现OBE理念，为学生提供更灵活、个性化的学习空间，让学生能够更加主动地、自主地学习高等数学。
1.线上教学平台的建设基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学方法，需要建立一个完善的线上教学平台。
这个平台可以包括教学资源的管理和发布、学习任务的布置和批改、学生学习情况的跟踪和评估等功能。
通过线上教学平台，教师可以发布教学资源，包括教学视频、PPT、教材、参考资料等，学生可以通过网络随时随地获取学习资源，学习内容更加具有可操作性和实用性。
2.线下教学活动的设计线下教学活动是基于OBE理念的高等数学线上-线下混合式教学的重要组成部分。
在这个模式下，教师可以利用线下时间组织学生进行小组讨论、实验和实践操作等活动，让学生更加深入地理解和掌握所学的高等数学知识。
OBE教育理念下高等数学教学模式的探索4页word文档
OBE教育理念下高等数学教学模式的探索“学校的中心工作是教学，教育教学质量是一个学校的生命线。
”因此，提高教育教学质量一直是每个学校、每个部门、每名教师工作中的重点。
为了提高教学质量，数学教研室多年来一直努力探索数学教学的新思路、新举措，从最初的适应性教学到后来的大班上课、小班辅导部分班级试点，再到如今的在“OBE”教育理念下对高等数学的混合式教学改革，每次的教学改革都适应了当时的学生特点、整体提高了学生的学习能力和学习成绩，进而提高了教学质量。
一、当前大学生的普遍现状第一，学习上的取巧，表现在学生抄作业现象严重；第二，学习主动性不够，表现在不考试不学习；第三，以学习为中心的认识不够，表现在学习以外的事情上投入精力过多，学习时间偏少；第四，专业课跟不上，表现在不能用数学知识去支撑后续课程的学习。
二、基于OBE理念的混合式教学模式及实施过程基于以上这些学生的变化，教师唯一能做的就是以不变应万变――一切以学生的发展为中心，努力提高教育教学质量，为此，数学教研室提出了基于OBE理念的混合式教学模式。
1.模式简介基于OBE理念的混合式教学的主要模式是“大班上课、小班辅导”，其中，大班上课部分占总课时的85%，由任课教师讲授主要的理论基础知识，小班辅导部分占总学时的15%，由任课教师完成拆班后的各个自然班的小班辅导课。
2.实施过程课前，为了方便学生预习和带着问题读书，任课教师将本次课的主讲内容和预习问题提前放到本班的QQ群中，学生也可以把?A习中存在的问题在QQ群里进行提问；课上，任课教师进行大班授课，同时解答学生之前提出的预习中存在的问题；课后，除了正常留作业外，为了更好地促进教风、学风的改进，高等数学课增加每课一练环节，即每次大班授课结束后，数学教研室统一会给学生留出适合本次讲授内容的6～8道题作为每课一练的习题，同时由各班的学院统一聘请的高年级的学生助管在每周三天的晚自习时间看管并指导各班学生做题，学生助管由数学教研室每周一次统一进行培训、管理及考核。
OBE教育理念下的高等数学融入思政教学探索
OBE教育理念下的高等数学融入思政教学探索摘要：本文基于OBE教育理念，以成果为导向，在高等数学的教学中融入课程思政，分别从设定课程目标，优化教学内容，科学设计课堂教学和完善评价模式等角度进行探索。
关键词：OBE理念；课程思政；高等数学成果导向教育理念（Outcomes-based education），简称OBE理念，是工程教育专业认证遵循的基本理念，现已成为许多国家教育改革的主导理念。
OBE理念以学生为中心，面向产出，持续改进。
OBE强调学生“学”的成果，而我们如何通过“教”达到这样的目标，OBE理念强调学生的主体性，教师要以此为目标培养学生的各项能力。
近年来，诸多学者研究了如何在高等数学中融入思政元素，本文将基于OBE教育理念下，探索在高等数学课程的教学中融入思政元素，分别从设定课程目标，优化教学内容，科学设计课堂教学和完善评价模式等角度进行探索。
一、以成果为导向，设定课程目标OBE教育以学生的学为中心，遵循以学论教的教学原则，高等数学是大学各专业的基础必修课程，对于不同专业对高等数学的需求不同，可从职业能力、职业定位、职业素养、自我发展等方面确定课程目标。
职业能力目标：所需的扎实的高等数学基础，具备基础理论知识的能力。
职业定位目标：从各专业的就业方向确定学生的知识目标。
职业素养目标：培养学生的爱国主义情怀，坚定的理想信念，增强文化自信，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神；引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，具有爱岗敬业、诚实守信、精益求精的职业精神。
自我发展目标：具备终身学习的能力和开阔的视野，有较强的创新意识，主动适应社会环境和社会的发展变化，能通过继续教育或其他终身学习途径拓展自己的职业能力。
二、挖掘思政元素，优化教学内容OBE理念指出，学习目标需要通过课程教学来实现，教学内容是课程教学的首要因素。
高等数学是高校各专业人才培养方案中的基础课程，具有通识性、广泛性和实践性。