部编版人教版语文六年级下册《那个星期天》教学设计
部编版人教版语文六年级下册创新教案《那个星期天》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学方法1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。
好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。
二、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
（1）朗读课文，正字正音。
吓唬（xià hu）挨（āi）绊（bàn）耽搁（dān ge）揉（róu）绽开（zhàn）沉郁（yù）缥缈（piāo miǎo）急遽（jù）惆怅（chóu chàng）惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）（2）解词盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
空空落落：空旷而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惆怅：伤感，失意。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热地靠着，紧挨着。
消逝：消失。
3. 作者简介史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病，业余在写作。
多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。
另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。
三、初读感悟1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。
第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。
第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
（设计意图：抓住文本，整体感知。
在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。
总之，在读文中去思考并解决问题。
同时，随文教给学生学习语文的方法，培养学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的能力。
）四、重点研读1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.预设：（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。
”表现出“我”满怀期待的心情。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。
（3）“这段时光不好挨。
”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。
（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。
这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。
（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。
）（设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。
同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。
）五、课堂小结，布置作业1.总结全文。
通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。
作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。
2、布置作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
（设计意图：总结全文，巩固知识。
激发学生继续学习探究的兴趣。
）第二课时一、回顾旧知，导入新课。
1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程？板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈2.今天我们继续来探索“我”的内心世界二、品读课文，感悟写法。
预设：1.我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
（1）这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着）（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。
）2.我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。
同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。
3.忽然有点儿明白了。
（1）“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。
）4.我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。
（1）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
（2）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。
急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。
体现出“我”执着盼望的心情。
5.母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。
这里表现出他无比的悲伤、绝望的心情。
联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。
6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”内心的绝望，无奈。
梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝7.总结两条线索并行，写出人物的心路历程。
（设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。
）三、积累拓展，质疑问难。
1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？2.全班交流。
3.预设问题。
（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
（“昏暗下去”在这里有几层含义？）有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
（3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？）为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。
四、归纳总结，当堂练笔。
1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
2. 试归纳本文写作上的特色。
（1）运用描写表现人物心理。
（2）文章首尾呼应，行文自然。
3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。
五、比较阅读，方法提炼。
1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的学习单。
2.学生快速默读这两篇课文，自主完成表格。
3．小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。
4．全班交流。
（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。
（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。
《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
4、总结。
“感人心者，莫先乎情。
”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。
《那个星期天》优秀教学设计
《那个星期天》优秀教学设计备课思路：《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
教学时要结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
最后，文章以第一人称视角叙述故事，用孩童视角观察、感受生活，富有生活情趣要引导学生融入自己的生活体验感受。
教学目标：1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点：体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学时间：两课时第二课时一、复习导入，学习新课1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
2.这节课我们继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。
二、深入学文，感悟写法1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。
2.小组合作，互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。
教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。
（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
《那个星期天》小学语文教案设计
《那个星期天》小学语文教案设计《那个星期天》教学设计一、教学目标1. 会写“媚、蚁”等14个字，会认“媚、砖”等15个字，能正确读写“蚁穴、翻箱倒柜”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会“我”在这一天里心情的变化。
3. 学习作者把情感融入到具体的人、事、景物之中，在叙述中自然地流露情感的写作方法。
二、教学重难点1. 教学重点- 引导学生通过对课文的精读，体会“我”在一天里心情的变化。
- 学习文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解文中描写时间变化的语句，体会时间的漫长与“我”的焦急心情。
- 学习作者在描写中融入情感的写作手法。
- 例如在课文中，作者通过描写早晨“阳光明媚”，自己“跑出去，站在街门口”等行为，表现出期待的心情。
这部分内容在教学中引导学生体会作者如何通过具体的描写来传达心情是重点内容之一。
2. 教学难点- 体会文中生动细腻的心理描写，并感悟作者对母亲的情感。
- 理解“我”的心情变化与母亲的行为之间的联系。
- 例如文中“我”从满怀期待到焦急、无奈，最后失望乃至绝望的心情变化，与母亲不停地忙碌，无法带“我”出去的情节紧密相关。
学生需要深入理解这种关联，这是教学的难点所在。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过创设与课文内容相关的情境，让学生更好地融入课文氛围，理解人物的情感。
例如，在讲解课文开始“我”满怀期待的心情时，可以让学生想象自己盼望已久的一次外出即将到来时的兴奋心情，从而更好地体会“我”的情感。
2. 问题引导法- 设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。
如在分析“我”的心情变化过程时，提问“从哪些语句可以看出‘我’的期待开始变成焦急？”促使学生仔细阅读文本，寻找答案。
3. 朗读感悟法- 让学生反复朗读课文，通过朗读来体会作者的情感以及文中的语言之美。
在朗读过程中，指导学生注意语调、语速的变化，如读到“我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
《那个星期天》教案教学设计
《那个星期天》教学设计课标分析：课标摘录：(1)阅读叙事性作品，了解事件梗概；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
(2)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
(3)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
（4）教学过程应该突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
课标解读：依据以上课标要求，学生首先要能简要概括课文的主要内容；其次能联系文本中描写小男孩在等待母亲带他出去玩，等候母亲做各种家务过程中的关键词句，体会小男孩内心的情感变化；此外，引导学生在体会小男孩内心情感变化时，还应引导学生进一步思考课文是如何将他的内心变化借助具体事例、内心独白、融情于景的方法表现出来的；采用“牵主线，读品练”的教学方法，同时利用多媒体，融入情景教学法，引导孩子自主探究、合作学习，充分调动学生的积极性，去探究“我”的情感变化。
本课设计以新课程理念和语文新课标为理论依据。
以点拨为主，学生通过诵读、品读、感悟、拓展等活动的设置，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教材分析：《那个星期天》是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第二篇精读课文，是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。
这是一个关于盼望的故事，文章按时间顺序，讲述了一个小男孩在一个星期天等候母亲带我出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
课文通过大量的细节描写，表现了小男孩从盼望到失望的心理变化过程，展现了小男孩细腻、敏感、丰富的情感世界。
本课所在的单元是习作单元，语文要素之一是“体会文章是怎样表达情感的”，不但要引导学生能“体会情感”，更要引导学生发现课文是“怎样表达情感”的，从而在单元习作中运用方法，表达出真情实感。
《那个星期天》教案
《那个星期天》教案教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“耽搁、威风凛凛、嘟囔”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会作者在文中表达的情感。
3.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学重点：1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学难点：1.体会作者在文中表达的情感。
2.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学准备：1.教师准备：课件及相关的资料。
2.学生准备：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题同学们，我们每个人都有星期天，在星期天里或玩耍、或走亲访友、或做些自己感兴趣的事。
今天，我们就来学习一篇关于星期天的文章，题目是《那个星期天》。
（板书课题）齐读课题。
质疑：课题中的“那个星期天”是指什么样的星期天？是怎样的一个星期天呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文正音。
3.默读课文，标出课文写了哪些事物或人物，用笔做上记号。
并想一想这些事物或人物在星期天里都做了些什么事？哪些详写？哪些略写？4.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。
教师归纳梳理，准备交流讨论。
三、细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你读了课文对哪些事物或哪个方面最感兴趣？找一找，画一画有关的语句。
将体会写到本子上，准备交流。
2.集体交流讨论：先说体会再朗读相应的语句。
教师根据学生的回答进行朗读指导。
重点指导以下语句：我踏着一块块方砖跳、数着一片片角树宽慰自己这段话中“跳”、“数”这两个动词写出了作者的什么心情？两个“方块”突出了什么？“一片片”、“一块块”突出了什么？从这些描写中你体会到了作者怎样的心情？比较句子“这段话中“跳”、“数”这两个动词写出了作者的什么心情？两个“方块”突出了什么？“一片片”、“一块块”突出了什么？从这些描写中你体会到了作者怎样的心情？”为什么选择这个而不用那个？（第一个问题要结合“我踏着一块块方砖跳、数着一片片角树宽慰自己”这句话中的两个“方块”、“一片片”、“一块块”的品词析句来体会。
部编版语文六年级下册第三单元《那个星期天》第1-2课时教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级下册第三单元《那个星期天》第1-2课时教学设计环节四：赏问句，体会情感（指向目标3）1.小组合作学习，交流汇报。
（“我”的心情经历了怎样起伏变化的相关语句？）如：我想到底是让我盼来了。
这段时光不好挨。
我一声不吭，忽然有点儿明白了。
……2.完成表格填写。
时间“我”的心情早晨兴奋、急切上午焦急下午焦急、惆怅黄昏失望、委屈1、在大家的共同努力下，我们厘清了文章的脉络。
现在请大家小组合作学习：从文中找一找反映“我”心情变化的语句，并批注自己的感受。
1.说一说我当时的心情。
并填写表格，根据表格画出心情变化图。
通过找心情变化的词句，填写表格，并画出心情变化图，深刻体会到“我”从盼望到失望的心理变化过程，更深入体会作者是如何真实自然地表达情感的。
活动意图说明：给予学生充足的时间进行交流，将“我”心情变化与这一天里时间的推移结合起来体会，从而更深入体会作者是如何真实自然地表达情感的。
六、板书设计那个星期天部编版语文六年级下册第三单元《那个星期天》第1课时导学案课题 《那个星期天》课型新授课时1学习 目标 1.会写“媚、砖”等13个字，认识本课词语，会写“明媚、拨弄”等18个词语。
2.正确流利地朗读课文。
能整体把握内容。
3.了解“我”心情变化的过程。
通过勾画表现心情的关键词句，批注自己的感受。
作业 目标1.会写“媚、砖”等13个字，认识本课词语，会写“明媚、拨弄”等18个词语。
2.正确流利地朗读课文。
能整体把握内容。
作业设计学习目标 匹配陈述 【课前作业】按照要求预习《那个星期天》（☆☆☆☆☆）（1）我已读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选） 正确（ ） 流利（ ） 有感情（ ） （2）了解作者的生平。
（选一选）（☆☆☆☆☆） 已了解（ ） 未了解（ ）【课后作业】 1.（☆☆☆☆☆）m íng m èi b ō n òng r óu cu ō d ān gey ǐ xu é zh àn k āi ni àn d āo pi āo mi ǎo2.我会填（☆☆☆☆☆）q īn w ěn y ī w ēi j īng hu áng指向正确流利朗读课文。
《那个星期天》教学设计
《那个星期天》教学设计【设计理念】本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，重视培养学生自主学习的能力，重视感悟、体验和积累。
通过引导学生通过“以读促悟，以悟促读”的方法领会作者情感。
并在学习课文的过程中相机安排片段仿写，以达到读写结合，提升写作能力的目的。
【学习目标】1. 会写“媚、羚、椒、缎”4个生字，正确读写和理解“妩媚、高耸入云、视而不见、睡眼惺忪、四目相对、欲言又止、千言万语、唠唠叨叨、吞吞吐吐”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵母亲在周六表现得一段。
3. 体会母亲为带作者出去玩一天而焦急、兴奋，又无比温柔的爱抚。
理解作者对母亲的思念与愧疚的心情。
【教学重点】感受母亲对作者的关爱；体会作者的情感。
【教学难点】联系上下文及生活实际体会重点句子的含义。
【教学准备】教师：课件或教学挂图。
学生：回忆和母亲在一起的美好时光。
教学时间：1课时。
【教学过程】一、激发情感，导入新课1. 孩子们，我们都有自己的母亲，母亲是我们最亲近的人。
每个人都享受着母亲的爱。
当然，也包括作者。
今天，我们学习《那个星期天》，了解作者对母亲的怀念与热爱。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 简介作者及作品。
作者史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。
代表作品有《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》等。
课文写于1981年，当时作者已经30岁，对于童年的记忆却仍清晰可见。
这是为什么？又是怎样的一位母亲呢？带着这两个问题去学习课文。
二、初读课文，整体感知1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 指名读课文，检查自读情况。
3. 默读课文分段，看看课文是分几个部分写的，每个部分写了什么内容。
第一部分（1）：概述“我”在童年没有玩具，母亲经常带我出去逛庙会，“我”对母亲有了一个强烈的期盼。
第二部分（2～6）：具体描写了“我”盼望母亲带“我”出去的星期天的情形，及“我”当时的心理感受。
其中第二部分又可分三层：第一层（2～3）：写上个星期天，“我”在母亲承诺要带“我”去逛街后等待母亲的情景。
部编版语文六下《那个星期天》教学设计
部编版语文六下《那个星期天》教学设计
一、教学目标
1.通过学习《那个星期天》，培养学生的语言表达能力。
2.培养学生阅读能力，提高理解能力。
3.培养学生的情感体验，感受文学的美。
二、教学内容
1.文学作品《那个星期天》的学习和分析。
2.文学手法的学习，如比喻、象征等。
3.重点词语的学习和理解。
三、教学重点和难点
•重点：文学作品《那个星期天》的整体理解和感悟。
•难点：抓住作者的写作技巧，理解比喻和象征的含义。
四、教学安排
第一课时
1.导入：呈现标题《那个星期天》，让学生猜测内容。
2.阅读课文并讲解重点词语。
3.分析课文的情节和人物。
4.练习：让学生小组讨论课文中的比喻和象征，展示成果。
第二课时
1.复习前一节课内容。
2.分析课文的背景和主题。
3.讨论课文中的心情转折。
4.分组演示学生对课文的理解和感悟。
五、教学反馈
1.课堂小测验，检查学生对重点内容的掌握程度。
2.课后布置作业，让学生对课文进行个人总结和感想。
六、教学评价
1.观察学生在课堂上的表现和发言。
2.收集学生的作业，查看对课文的理解和表达。
3.对学生的学习态度和主动性进行评价。
以上内容为《那个星期天》教学设计文档，希望能帮助您进行课程设计和教学实施。
2024年部编版语文六年级下册那个星期天教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册那个星期天教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。
2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。
3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。
【教学重难点】1、重点关注文章对人物心理的描写。
2、感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。
【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗不妨说一说当时的心理(学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情)。
我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问那个星期天发生了什么作者为什么对这一天印象如此之深带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，整体感知课文内容。
自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。
明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
2、思考以下问题：(1)这篇文章以什么顺序来写的呢明确：时间顺序，从早到晚(2)跟随着时间变化而变化的是什么(“我”的心情)(3)根据时间顺序，梳理文章脉络(黑板出示生字词)P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。
P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。
但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
(4)我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。
那么课文的第一小节有什么作用明确：交代了故事发生的时间，引出下文。
追问：如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好为什么明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。
部编版语文六年级下册那个星期天教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天教案第1篇】设计说明《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取“读读——画画——想想——议议”的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。
课前准备教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。
2.学习字词。
课件出示本课的生字，快来念一念。
媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。
①形声字理解识记：“媚”从女，眉声。
第6课《那个星期天》教学设计2024学年统编版(五四学制)语文六年级下册+++++++++
《那个星期天》教学设计【教材分析】《那个星期天》是人教版六年级语文下册第二单元的第二篇课文。
课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。
结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
【教学目标】1.朗读课文，梳理文章脉络，把握文章内容。
2.结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
【教学重难点】结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。
【教学过程】一、设置情景，导入新课：同学们，这一节课我们先从一个挑战开始，请同学说出一个表达心情的词语。
其他同学用一句话或者几句话，来表达其中一个词的感情而不出现这个词语。
【设计意图】先从一个小游戏开始激发学生的学习热情，其次这一挑战，符合本节课的重难点，先给学生埋下一颗表达的种子，让学生有意识的去注意本节课的重点。
二、检查预习PPT显示：明媚沉郁缥缈消逝荒凉漫长急遽孤独依偎惆怅【设计意图】检查学生字词，对难写的字加以指导，夯实基础。
三、那天，那故事活动一：速读课文，概括本文写了一件什么事？预设：课文写了一个小男孩在一个星期天里，等候母亲带他出去玩。
因为母亲家务繁忙，一拖再拖，最后没有兑现承诺，小男孩非常失望的一件事。
【设计意图】让学生带着问题阅读，从整体上感知文章。
四、那天，那盼望活动二：跳读课文，结合具体语句，说说:我读出了小男孩_____的心情。
（要求：先自主思考圈点批注，然后小组交流。
）（一）分析语言、动作、心理描写（重点分析动作描写）预设1：语言描写：走么？走么？您说了去！走吧，您不是说买菜回来就走么？去吗?去吧，走吧，怎么还不走呀?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。