《有机化学》课程特色.
《有机化学》课程标准
《有机化学》课程标准课程代码：0299057B1建议课时数：54适用专业：药品经营与管理专业先修课程：无机化学一、前言(一)课程的性质《有机化学》是研究有机化合物及其变化规律的一门科学。
它是药品经营与管理专业的一门专业基础课，与专业课密切相关。
《有机化学》的主要任务是阐明有机化合物的结构、性质、应用及其合成的基础理论和基本知识，重点和难点深入浅出，训练基本操作技能，使学生获得从事药品经营与管理各个岗位工作必需的有机化学基本理论、基础知识，注重培养学生的基本技能，应用所学的知识分析和解决实际问题，为学习专业课和毕业后从事本专业相关岗位工作打下坚实的基础。
(二)设计思路《有机化学》课程是药品经营与管理专业的职业基础课。
是一门以实验为基础的理论性和实践性并重的课程。
《有机化学》课程改革一直体现着“基础课服务于专业课”的精神。
该课程的总体设计思路是：淡化学科意识强化专业意识，强调“必须、够用”原则。
紧紧依附专业，提炼、收集本学科的知识点、能力点，以它们为主线整合优化教学内容。
注重职业素养教育，加强与后续课程的横向联系，内容的选取上着眼于专业需求，以“需用为准、够用为度、实用为先”的原则服务于药物化学、药物分析、生物化学等后续课程。
例如，《有机化学》设置有与药物化学关系密切的杂环化合物、萜类和甾体化合物等；在实验技能训练中，遵循“加强基本训练、体现职业特色、建立环保意识”的原则，以药学研究中所需的有机化学基本技术为主线，组织实验教学内容，循序渐进，着重培养了学生的基本操作能力，如回流、蒸馏、分馏等实验操作练习均为培养学生后期对药物提取、分析的能力打下了扎实的基础。
依据我院专业办学定位、人才培养方案要求，该门课程总学时设为54学时。
理论:40学时；实验：14学时。
二、课程目标知识目标（1）掌握主要类型有机化合物的结构特点、命名。
（2）掌握各有机化合物官能团的典型性质，熟悉典型有机反应类型和实例。
（3）掌握简单的有机化学结构理论，能通过有机化学的结构特点分析各类有机化合物的性质。
北京师范大学精品课程《有机化学》
结构多样性
01
天然产物具有复杂且多样的化学结构，包括碳骨架、官能团和
立体化学等方面。
生物活性
02
许多天然产物具有显著的生物活性，如抗菌、抗炎、抗肿瘤等，
对人类健康和药物研发具有重要意义。
结构与活性关系
03
天然产物的化学结构与其生物活性密切相关，通过研究其构效
关系可以为药物设计和合成提供灵感。
逆合成分析方法和策略
金属有机试剂 金属有机试剂在有机合成中可作为配体、还原剂、氧化剂 等，参与多种类型的反应，为合成提供新的途径和策略。
金属有机框架材料
金属有机框架材料具有多孔性、大比表面积等特点，可用 于催化、吸附、分离等领域，为有机合成提供新的功能材 料。
光化学和电化学在有机合成中作用
光化学反应
利用光能激发有机分子产生化学反应，具有条件温和、选择性高等 优点，可用于合成复杂天然产物和药物分子等。
sp3杂化
碳原子与四个原子或基团以单键 相连，形成四面体构型，如甲烷。
sp2杂化
碳原子与三个原子或基团以单键相 连，形成平面三角形构型，如乙烯。
sp杂化
碳原子与两个原子或基团以单键相 连，形成直线型构型，如乙炔。
共价键断裂与反应活性
均裂
共价键均匀断裂，形成两个带单 电子的碎片，如自由基反应。
异裂
共价键不均匀断裂，形成正负离 子，如亲电反应和亲核反应。
电化学反应
通过电极反应实现有机分子的氧化还原反应，具有原子经济性高、 环境友好等特点，可用于合成多学的优势，实现光电协同催化有机合成反应，可提 高反应效率和选择性，为绿色合成提供新的途径。
绿色化学原则在有机合成中实践
原子经济性
设计高效、高选择性的 合成路线，减少副反应 和废弃物的生成，提高 原料利用率和产物收率。
2024版《有机化学》课程教学大纲
含氮杂环化合物的化学性质
取代反应、加成反应、氧化还原反 应等
含氮杂环化合物的物理性质
沸点、熔点、溶解度等
08
糖类化合物
单糖
定义与结构
单糖是不能再水解的糖类，如葡 萄糖、果糖等；它们具有醛基或
酮基，以及多个羟基。
物理性质
单糖通常为无色晶体，易溶于水， 有甜味。
化学性质
单糖可以发生氧化、还原、酯化、 醚化等反应；它们还可以与蛋白质、 脂质等生物分子发生相互作用。
过氧化物等。
输入 物标理性题质
醚类化合物通常具有较低的沸点和较好的溶解性。它 们在水中的溶解度较小，但易溶于有机溶剂。
定义与分类
化学性质
醚类化合物在有机合成、溶剂、麻醉剂等方面有广泛 的应用。例如，乙醚是一种常用的有机溶剂和麻醉剂，
也是制备其他有机化合物的重要原料。
用途
醚类化合物的化学性质相对稳定，但易发生开环聚合、 氧化等反应。其中，开环聚合反应是醚类化合物在特 定条件下发生的重要反应之一。
硫醇、硫酚、硫醚
01
硫醇
硫醇是一类含有硫氢基（-SH）的有机化合物，具有类似于醇的性质，
但更易被氧化。硫醇在有机合成和药物制备中有一定的应用。
02
硫酚
硫酚是含有硫氢基的芳香族化合物，其性质与酚类化合物相似，但具有
更强的还原性和亲核性。硫酚在染料、医药和农药等领域有广泛的应用。
03
硫醚
硫醚是含有硫醚键（-S-）的有机化合物，性质与醚类化合物相似，
但具有更高的化学稳定性和热稳定性。硫醚在有机合成、高分子材料和
功能性材料等方面有重要的应用。
05
醛、酮、醌类化合物
醛类化合物
中医七年制《有机化学》教材的专业特色之构想教育论文
中医七年制《有机化学》教材的专业特色之构想教育论文【关键词】中医教育；有机化学；教材中医七年制自20世纪80年代末开办以来已近20年时间,目前我国多所中医药院校开办了该专业,而《有机化学》一直是其中的必修课,但迄今尚未有一本针对该专业而编写的教材。
笔者认为,因中医七年制《有机化学》是为中医专业从事临床或科研服务,其教材内容应以中医专业的需要为出发点进行取舍,强化与中医药专业的结合,在教材的不同部位体现其专业特色,现分述如下。
1 关于正文部分教材的正文部分应该依其专业需要,对其教学内容进行相应的取舍、增删。
笔者以为,各章节中应增加如下内容(见表1)。
表1 教材的正文部分应增加的内容及说明（略）许多有机化学的内容对本专业来说,已没有多少意义,故应删去,如Diels-Alder反应、周环反应等；再如,反应机理对本专业而言也没有什么意义,有机合成也是这样,化学性质(特别是人名反应)如果与中医专业关系不大,亦宜删除。
2 关于课外阅读材料课外阅读材料一般是指教学大纲以外、供学生课后阅读的自学材料,最好附插图,具有明确学习目的、提高学习兴趣、扩大知识面、培养学生阅读能力等作用。
以下列出可选取的课外阅读材料(见表2)。
表2 课外阅读材料及其切入点（略）3 中医药实例的渗透中医七年制《有机化学》教材的专业特色还应表现：在全书中尽量选取一些与中医药相关的实例化合物,从另一个侧面实现有机化学与传统中医学的交融与渗透。
这种渗透可以在以下3个方面体现。
3.1 分类与命名在介绍有机物命名时,尽量用一些中医药实例化合物。
如在介绍醇的分类与命名时,可以列举麝香醇、薄荷醇、龙脑等醇类化合物作为实例。
3.2 重要代表物每章末的“重要代表物”部分,也最好引入中医药实例化合物。
如在“双环单萜”中,可以列举樟脑及龙脑(冰片),指出其功效与药用历史(如1711年洪遵《集验方》的记载)。
3.3 习题在每章的习题中选取中医药实例化合物,一方面可以提高学生兴趣,同时,可以贯彻学以致用的原则。
有机化学(药学)-第一部分课程性质与目标
天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：有机化学〔药学〕课程代码：0374第一局部课程性质与目标一、课程性质与特点有机化学?(药学)是高等教育自学考试药学专业(专科)的根底课程之一，是其它专业根底课和专业课的根底。
本课程的目的是使学生通过自学和辅导，把握有机化学的全然理论、全然知识和解决有机化学咨询题的全然技能，把握有机化合物的命名规那么、化学性质及其应用。
对立体化学、反响机理、天然产物有所了解，为后续课程打下较为坚实的根底。
二、课程目标与全然要求本课程目标是使学生通过本课程的学习，对有机化学有全面的了解。
能灵活运用本课程的全然知识，为后续课打下坚实根底。
本课程全然要求如下：1、把握有机化合物的结构及结构理论；2、把握有机化合物的命名法及俗名；3、把握各种官能团的一般性质及变化规律；4、把握有代表性的反响机理及妨碍反响的因素；5、把握静态立体化学的知识；了解少量动态立体化学知识；6、能综合运用有机化合物的性质往推断结构、合成目标化合物；7、了解结构与性质之间的关系；8、了解少量的实验内容。
第二局部考核内容与考核目标第一章绪论一、学习目的与要求通过本章学习，了解有机化学的概念、开展历史、本学科的特点、与其它学科的关系，把握有机化合物的结构理论、电子效应和反响类型。
二、考核知识点与考核目标〔一〕有机化学的概念和开展历史〔一般〕了解：有机化学的定义、研究对象、特点和开展历史、与其它学科的关系。
〔二〕有机化合物的结构和共价键理论〔重点〕把握：电子配对理论和原子轨道理论。
了解：共价键的参数。
〔三〕有机化合物中的电子效应〔重点〕把握：诱导效应、共轭效应。
〔四〕有机化学的反响类型〔次重点〕了解：共价键的断裂方式、有机化学的全然类型。
〔五〕酸碱理论〔一般〕把握：酸碱质子理论。
了解：路易斯酸碱理论。
第二章链烃一、学习目的与要求通过本章学习，把握杂化轨道理论、同分异构现象、同分异构的种类、链烃的命名法、烷烃的构象、链烃的化学性质。
有机化学课程教学效果之学生评价
《有机化学》课程教学效果之学生评价
班上同学普遍认为有机化学教学授课质量高，效果好，教师的备课认真，准备充分，教学有方。
课程讲解采用讲授与多媒体相结合的方式，图文并茂，重点突出，结构清晰，使我们能够很好地了解物质的结构，从而更好地掌握物质的性质。
在课后辅导中，通过老师耐心地讲解习题，使我们更深刻地理解所学的知识。
并且老师在讲解过程中密切的联系实践知识，启发学生解决问题的思路和方法，鼓励学生对难点进行讨论。
通过老师的引导和对实践问题的启发，我们学到了有机化学的基本理论知识，使我们受益匪浅。
在实验教学中，指导实验的老师对我们认真负责，对工作都兢兢业业。
让我们实验前认真写好实验预习报告、分析实验中的注意事项及做好实验准备工作。
并且老师们为我们实验的重点要点都作了透彻的讲解与分析。
注重理论联系实际，注重学生的动手能力和创新意识的培养，让我们自己设计实验方案，自己独立完成全过程，实验结束后，根据自己的实验结果，做出自我评价。
这种方式大大激发了学生的学习积极性和主动性。
而且使我们对分析问题、解决问题以及动手能力都有了很大的提高。
他们不仅是我们的良师更是我们的益友，他们以幽默的语言和渊博的知识感染着我们每一个人！
在教学实践中，老师们会对每一个同学的讲课情况做出指导，针对性强。
老师们还教我们如何制作课件、怎样备课、怎样写教案、怎样说课，使我们懂得了如何很好地去上好每一节课。
这更激发了我们学好有机化学的热情。
我们都喜欢上有机化学这门课。
传道授业 相融无痕——《有机化学》德融课堂教学设计与感悟
传道授业相融无痕———《有机化学》德融课堂教学设计与感悟*黑晓明1，刘金华2，邢殿香1，谭学杰1（1.齐鲁工业大学（山东省科学院）化学与制药工程学院，山东济南250000；2.齐鲁工业大学（山东省科学院）材料科学与工程学院，山东济南250000）韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。
”传道，传授道德观念，帮助学生形成正确的人生观、价值观，即我们所说“德育”；授业，传授知识，让学生掌握基础知识和专业技能，是我们课堂教学的主要任务。
二者相辅相成，缺一不可。
习近平总书记指出要坚持把立德树人作为教学工作的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
教育部副部长李晓红在学习习总书记讲话精神时也强调“要守好一段渠、种好责任田，做到专业课与思政课同向而行，协同推进。
”我校的“德融课堂”，充分利用课堂这一教学工作的主阵地，在讲授专业知识的同时，采取学生更容易理解和接纳的形式，把社会主义核心价值观、中国优秀传统文化和世界优秀文化成果融入教育全过程，帮助学生形成正确的人生观、价值观，让课堂真正成为“传道、授业、解惑”的育人阵地，实现春风化雨、润物无声，促进学生全面发展，成长成才[2]。
《有机化学》是轻化工类专业的一门专业基础课程，课程内容可分为绪论、有机化合物的命名、有机结构理论和烃及其衍生物性质四部分。
绪论阐明有机化学的基本框架及其与专业课之间的关系；有机化合物的命名以官能团为主线，认识有机物名称与结构之间的关系；有机结构理论以无机化学原子结构理论为基础，重点学习有机化合物的杂化轨道理论，为后续理解反应机理奠定基础；烃及其衍生物性质则以官能团为切入点，学习各类有机物的化学反应和反应机理。
本课程的主要目的和任务是要求学生掌握各类有机化合物的结构、命名、性质、官能团之间的相互转化及规律，并使学生在有机化学学习过程中受到科学思维的良好训练，提高分析问题和解决问题的能力，能初步运用有机化学基础知识和基本原理辅助解决与专业相关的科学研究和生产实践中的问题，为后续学习专业课程打下坚实的基础。
《有机化学(实验)》课程思政案例
《有机化学（实验）》课程思政案例一、课程简介《有机化学》课程理论课的主要内容是有机化合物的命名、结构、理化性质、合成及应用等，实验课主要内容是有机化学实验的基本知识、有机合成基本技能及综合设计性实验等。
自1958年建校就设立了有机化学教研室，开设了有机化学和有机化学实验课程，现每年有6个学院16个专业约60个班1800位本科生学习该课程，“课程思政”的受益面广。
二、课程思政的教学设计思路在*支部的带领下，教师们积极进行课程思政的理论学习和研讨，梳理各章节的知识点，发掘课程中的隐性思想政治教育资源，从专业角度和思想政治教育相结合的角度深入挖掘结合点，实现课堂教学与思想政治教育的水乳相融、润物无声。
结合时代特征和社会需求，选取与教学内容相关的典型事例，深挖其德育元素，合理设计教学方案，建立“课程思政”资料库，全面开展思政教学。
同时，通过问卷调查、成绩对比、同行听课等方式，了解学生及同行对课程思政的认可程度，并不断改进。
三、课程思政教学特色与创新理学院有机教研室将“课程思政”与教师党员队伍建设有机结合、协同发展，以“党建+课程思政”育人模式为路径，实现党建与“课程思政”建设同频同步，努力打造有政治态度、有思想深度、有创新维度和有感情温度的“课程思政”精品课程。
建设形式多样的思政资源库和丰富多彩的思政教学模式。
资源库立足于基础有机化学，同时涉及生物学、药物学、食品科学、海洋科学、文学等相关学科。
资源库的形式灵活多样，有的是文字、图片，有的是音像及符合青年学生审美情趣的卡通动画等。
“课程思政”建设和一流课程融合，老师及时捕捉最新呈现的思想政治教育时机，引导学生撰写时事思政小论文，在共享平台展开讨论，形成线上线下相结合的丰富多彩的思政教育模式。
例如新型冠状病毒期间让学生调研不同口罩的构造和防病毒的原理，撰写常见消毒剂的有效化学成分和杀菌消毒的作用原理等。
四、课程思政典型教学案例课程思政教育是根据专业课自身的特点，挖掘课程中存在的思政“亮点”，以专业知识承载思想教育，将无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，用“润物细无声”的方式引导学生、影响学生、教育学生，在提升学生专业水平的基础上，提高他们明辨是非的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，实现专业教育与思政教育的完美结合，在引人入胜、水滴石穿中实现教育目标。
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《有机化学》课程特色
1拥有一支结构合理、较高水平的双师型教师队伍
教师队伍建设是精品课程建设的关键因素。
我校有机化学课程共有9名专任教师，其中教授1人、副教授6人、高级实验师1人，高级职称占78%；其中具有博士学位的1人，具有硕士学位的3人；年龄在50岁以上的1人，45岁以下的为6人；其中很多教师是双师型教师，有的具有高级技师资格，有的是国家高级或中级技师的考评员。
教师队伍知识结构和年龄结构的比较合理。
教师队伍中绝大多数已担任过有机化学及有机化学实验课教学多遍。
在教学的同时，注重教研和科研，主持完成省市校级课题10余项，在国内外学术刊物上发表几十篇研究论文，其中6篇被SCI收录。
2 教学方法的先进性
有机化学教学注重知识和能力的关系，在传授知识的同时，更注重能力的培养，在教学中以“组成、结构——性质——用途”这一主线讲解知识，但同时采用启发和互动等方式培养学生分析问题解决问题的能力；运用现代教育技术，制作了有机化学教学课件、电子教案，建立了试题库、有机化学教学网站；有机化学实验教学采用开放实验的模式，对一些基本实验操作制作了动画，提高了教学效果。
3 教学内容具有很强的实用性
针对高职教育的培养目标，教学内容的取舍上遵循“必需、够用”，紧密联系生产实际，体现工学结合。
教学内容废弃了以前高职教育的本科压缩型，进行了整
体规划，形成了更为科学的、适合高职教育的教学新体系。
建立了有机化学实验教学体系和质量保障体系，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验，并进行了开放实验模式的探讨和实践。
对4门化学实验课程进行改革，编写了《基础化学实验》教材。