《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》课题实施方案

《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》
课题实施方案
甘泉县金庄小学王玲玲
一、课题研究的背景
在新课程的实施过程中，合作学习是一种多向交流的最佳学习方式，也是新时代教育改革的必然选择，在基础教育课程改革中具有不可代替的作用，真正体现了以人为本的教育思想。

我从事小学数学教学工作数十年以来，觉得培养学生学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，那么在小学数学课堂中如何开展有效的合作学习，以此来提高学生们的综合素质是我积极探索的课题，所以我要主动投身到这项教育改革的浪潮中去，积极思考、勇于实践、不断探究，走出一条富有时代气息的小学数学教学之路。

二、核心概念的界定
合作学习：在个人独立思考的前提下，以小组的形式通过合作，积极建立起良好的人际关系，培养人与人互相沟通、相互协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习的能力，并解决实际问题的学习方式。

三、理论依据
（一）以新课程理论为依据
新课程改革把“合作精神、合作学习、合作能力”作为青少年学会生存、学会学习、学会创新的重要因素，确定为重要的培养目标。

因此，教师在引导学生进行独立探究的基础上，必须重视引导学生开展经常性的合作学习活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人探究经验的过程中，进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的认识，克服独立探究中的片面性与局限性，最终完成对所学知识的完整构建。

（二）以教育学理论为依据
叶圣陶提出：“教是为了达到不需要教。

”在以“学”为中心的教学模式中，学生首先是自主学习者。

在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将取决于不断利用信息进入自我学习，自我教的能力，而非他固有的水平。

因此，在教学中小组合作合作学习恰巧可以培养学生之间的协作、团结、取长补短，互相学习的能力。

怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动。

把学习的自主权还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥其主动参与能力，养成良好的学习习惯。

（三）以数学教学法为依据
学习方法要新颖，不能让学生感到枯燥乏味，还要根据学生的适应能力适当的照顾学生。

在小组合作学习可以使学生放松心情，愉悦思考，主动学习，发挥他们学习的自主性，合作性。

四、研究的价值及创新点
（一）研究的价值
小学数学课堂中进行小组合作学习，是为了优势互补，资源共享，以参与合作成员集体的智慧和力量攻克学习过程中遇到的疑难，通过小组合作的横向交流，使每一个同学的思维都得到发展，使每一个同学的创新精神和实践能力都得到培养，使每一位同学的修改品质都能在原有的基础上得到发展。

课堂教学是实现“小组合作学习”的主战场，教师只有在新课程理念指导下，大胆转变课堂教学角色，构建新的课堂教学方式和学习方式，才能打好课堂教学改革的主动仗，促进学生健康，全面可持续发展。

（二）创新点
数学教学最终是要教会学生如何用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。

众所周知，我们的现实生活纷杂繁乱，随机性强，不可预见性更强。

因此，从小培养学生“提出问题，解决问题”的能力是势在必行。

许多数学教师都意识并做到了“小组合作”，目的是“集思广益”，但在实际操作过程中，都将小组合作流于形式，并未有效组织学习，使小组合作形同虚设。

而我将重视学生的情商、智商、做到强弱搭配，优化组合，然后分工合理，责任明确，最后还要充分发挥集体的力量，对学习资源的利用，对疑难问题的发现、提出、探究、解决、总结，既要各显其能，又要群策群力。

改变以往数学课堂小组合作学习过程中一些学困生或后进生“事不关己，高高挂起”的现状，有效落实小组合作学习。

五、研究的目标、内容与重点
（一）研究的目标：
通过小组合作学习，达到优势互补，资源共享，以小组成员集体的智慧和力量攻克学习过程中遇到的疑难，通过合作的横向交流，使每个学生的思维都得到发展，使每个学生的创新精神和实践能力都得到培养，使每个学生的修改品质都能在原有的基础上得到发展。

（二）研究的内容与重点
我研究的课题是“小学数学课堂中合作学习有效性的研究”，研究内容包括：课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效合作学习的方法、小组合作学习与其它学习方式的交互性研究、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

在课堂上要为课堂中参与合作学习者提供互相评价，互相促进，经验共享，成果互勉的交流平台。

努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。

为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高。

人的潜力是无穷的，特别是现在的学生，见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解，重点是放开手让学生参与小组合作学习。

在合作学习中，不同智力水平、认识结构、思维方式、认知风格的学生实行“互补”，启发只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才会发表各种见解，才敢于将个性的主体力量充分地释放，达到小组成员知识的共同提高。

六、研究的对象及方法
（一）研究对象
主持人所执教的班级。

（二）研究方法
1、文献研究：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本人的课堂教学实际，找到合适的资料整理备用。

2、调查问卷法：通过听评课、教师访谈、学生回访等途径，为课题研究提供依据。

3、个案分析研究法：围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对学生个体开展纵深的研究，以寻求更有效的教学措施，提高学生的课堂有效学习。

4、实验研究法：通过研究探讨的方法，实施制定有效的实验计划，在课堂操作中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。

5、行动研究法：设计教学活动方案，进行课堂活动实施，及时对研究的设想及方案进行反思完善。

6、经验总结法：对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

七、预期研究成果
通过小组合作，使所有的学生都积极投身于合作学习，主动提问、认真思考、大胆
作答，使不同的学生有不同的提高，使所有的学生都有共同的发展。

八、实验步骤
第一阶段：准备阶段：（2014年9月～2014年12月）
查阅相关资料，考察当前领域，问题研究状况以及我校近年来教学实际，结合自己所带学生实际情况制定实施步骤、研究方案和方法，为下一阶段的研究做好充分的准备工作。

第二阶段：研究阶段：（2014年12月～2015年5月）
依据制定的实施方案，开展研究、查阅资料、收集信息，对实施过程中的个案进行深入分析研究。

教师分阶段反思，评价自己的研究过程和成果，记录课堂教学中组织学生开展有效合作学习的流程。

具体方案：
1、创设情境，激发兴趣。

在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备等教学手段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发他们自发的参与学习。

2、思考实践，自主探索。

课堂教学中，放手让学生自主思考实践，把学习数学化枯燥为乐趣，同时引导学生独立思考，自主探究，从而调动学生积极学习的心向，在动手中培养创新意识。

3、质疑问难，主动参与。

在教学中合理设疑，以拨动学生思维之弦，引发他们的求知欲，让他们通过主动的实践和探索共同达到问题的解决。

4、组织合作，共同探究。

在课堂教学中，诱发合作学习机制，实现学习群体智慧的互助互补，增强合作精神，有利于学生人人参与学习的全过程，是学习的主体获取更多自我表现的机会，产生情感共鸣，提高学习的积极性，发展学习兴趣，并在今后课堂教学中不断积累、总结、完善。

第三阶段：总结阶段：（2015年5月～2015年6月）
系统整理课堂教学过程中组织学生活动的具体做法以及取得的效果，进行相关资料的整理总结，撰写研究报告，形成结题报告。

并且在数学课堂中积极推广小组合作的教学模式，同时思考实施过程中存在的问题和解决策略，以便于更好的指导日后的教学和研究。