浅析教师语言艺术在小学语文课堂中的重要性
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要环节，通过语文教学可以培养学生的语言表达能力、文字理解能力和审美情趣。
言语是人们进行交流的重要工具，语言艺术则是将言语艺术化、美化的过程，能够让学生在语文教学中领略语言的魅力，培养对语言的热爱和对文字的认知。
本文将从语文课堂教学的角度探讨语言艺术的重要性，并提出一些教学策略，希望能够引起大家的关注和思索。
语言艺术在语文课堂教学中的重要性不言而喻。
语言艺术是语文教学的灵魂所在，它能够让学生在语文学习中感受到语言的美好和魅力。
通过学习语言艺术，学生可以提高自己的表达能力和文字理解能力，加深对文学作品的理解和欣赏，激发学生对语文学科的热爱和兴趣。
语言艺术还能够培养学生的审美情操和艺术情感，提高学生的感知能力和认知能力，丰富学生的精神生活，使他们在日常生活中更加细腻和优雅。
语文课堂教学如何进行语言艺术的教学呢？教师应该注重对语言的艺术化处理。
在语文教学中，教师应该注重对语言的艺术化处理，使学生在学习语文的过程中能够感受到语言的美感和表现力。
通过对文章的阅读、理解和欣赏，教师可以引导学生发现其中的优美的词语、句子和段落，让学生感受到语言的魅力和表现力，从而提高学生对语言的热爱和对文字的理解。
教师应该注重对文学作品的赏析和欣赏。
在语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品进行赏析和欣赏，帮助学生理解文学作品的内涵和风采，培养学生的审美情趣和艺术情操，提高学生的感知能力和认知能力。
通过这样的教学方式，学生可以更好地领略语言的魅力和文学的魅力，提高自己的语言表达能力和文字理解能力。
语言艺术教学还应该注重对学生的情感和意志的培养。
在语文教学中，教师可以通过朗诵、演讲和写作等形式，让学生感受到语言的魅力和表现力，激发学生对语文学科的热爱和兴趣。
学生还应该注重对学生情感和意志的培养，帮助学生养成良好的品格和行为习惯，提升学生的快乐感和幸福感，使他们在日常生活中更加快乐和幸福。
小学语文教师语言艺术
小学语文教师语言艺术语言是人类交流的重要工具，对于小学语文教师来说，语言更是一门艺术。
在小学阶段，学生正处于语言发展的关键时期，教师的语言对学生有着深远的影响。
一个善于运用语言艺术的小学语文教师，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能在潜移默化中培养学生的语言素养和人文精神。
一、小学语文教师语言艺术的重要性1、激发学习兴趣小学生年龄小，注意力容易分散。
生动、有趣、富有感染力的语言能够迅速吸引他们的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
比如，在讲解一篇童话故事时，教师用充满神秘和惊喜的语气讲述，能让学生仿佛置身于童话世界中，迫不及待地想要了解故事的发展。
2、提高教学效果清晰、准确、简洁的语言能够让学生更好地理解教学内容。
教师通过巧妙的语言引导，能够帮助学生理清思路，掌握知识的重点和难点。
同时，恰当的提问和反馈语言能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3、培养语言能力教师是学生语言学习的榜样。
规范、优美、丰富的语言能够为学生提供良好的语言示范，帮助他们积累词汇，学习语法，提高表达能力。
而且，教师的语言风格和表达方式会在不知不觉中影响学生的语言习惯和思维方式。
4、促进情感交流温暖、关爱、鼓励的语言能够拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系。
当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师一句贴心的安慰和鼓励，能让他们重新树立信心，感受到老师的关爱和支持。
二、小学语文教师语言艺术的特点1、规范性小学语文教师的语言首先要符合语言规范，包括语音、语法、词汇等方面。
发音要准确清晰，避免方言和语病；用词要恰当准确，避免使用生僻、模糊或错误的词汇。
教师要为学生树立正确的语言榜样，引导他们养成良好的语言习惯。
2、生动性小学生的思维以形象思维为主，他们对生动、具体、有趣的事物更容易产生兴趣。
因此，教师的语言要富有形象性和趣味性，能够将抽象的知识转化为生动的画面和有趣的故事。
比如，在讲解汉字时，可以通过编字谜、讲汉字的演变故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究语文教师在课堂上的语言艺术，是指通过言辞的运用和语言的表达，使学生对文学文本产生共鸣，增进对语言的理解和运用能力。
语言的艺术表达在语文教学中起着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生成绩和语文素养。
小学语文教师需要深入探究课堂语言艺术，提高自身的语言表达能力，从而更好地引导学生学习，使学生在语文学习中享受语言的魅力。
一、教师的语言艺术对学生的影响教师的语言艺术在课堂上起着至关重要的作用，教师的语言艺术能够激发学生的学习兴趣。
通过生动、形象的语言表达，能够使学生对课文产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂教学活动中。
教师的语言艺术能够促进学生的思维发展。
艺术的语言表达能够激发学生的思维，激发学生的创造力和想象力，从而提高学生的综合能力。
教师的语言艺术能够提高学生的学习成绩。
通过优秀的语言表达能力，能够使学生更好地理解课文，从而提高学生的学习效果，提高学生的语文素养。
教师的语言艺术对学生的人格素质也有着重要的影响。
优秀的语言表达能够培养学生的文化修养，提升学生的人格魅力，对学生成长成才有积极的影响。
二、小学语文教师应具备的语言艺术能力小学语文教师在课堂上，需要具备良好的语言艺术能力，才能更好地引导学生学习，使学生受益匪浅。
小学语文教师需要具备优秀的语言表达能力。
语文教师应该丰富自己的词汇量，注重语言的准确、优美、形象的表达，使自己的语言具有感染力，引起学生的共鸣。
小学语文教师需要具备良好的声音美感和语言节奏感。
教师的声音要清晰、柔和、富有感染力，能够使学生在听课中产生良好的感受。
小学语文教师需要具备良好的语言节奏感。
在语言表达中，要注意语速、停顿、语调的处理，使语言具有韵律感、节奏感，有助于引起学生的共鸣。
小学语文教师需要具备良好的语言形象感。
在课堂教学中，语文教师的语言表达要形象生动，使学生容易产生联想和想象，从而激发学生的学习兴趣。
小学语文教师在课堂上，应该注重语言艺术的实践，从而更好地发挥语言艺术在课堂教学中的作用。
构建小学语文高效课堂中对教师语言艺术的思考
构建小学语文高效课堂中对教师语言艺术的思考随着科技的发展和教育的进步，高效课堂的模式越来越受到教育界的重视。
在小学语文教育中，教师的语言艺术对于构建高效课堂具有至关重要的作用。
下面我将从教师语言艺术的定义、作用、运用及如何提高教师语言艺术四个方面进行探讨。
一、教师语言艺术的定义教师语言艺术是指在教学中，教师通过运用高超的语言技巧和表达艺术，使学生能够更好地理解知识、成长和进步的一种能力。
它包括了多方面的技能，如语音语调、语言表达、形象描述等。
教师语言艺术能够提高学生的学习兴趣和参与积极性，让课堂教学更加生动有趣，从而达到教育教学的目的。
二、教师语言艺术的作用1、提高课堂效率教师语言艺术通过增强师生之间的交流、营造良好的情境氛围、引导学生正确思考等方式，能够提高课堂效率。
在语言表达上，教师可以更加准确、清晰地阐述问题，吸引学生的注意力，使课堂效果得到提升。
2、提高学生学习兴趣和思维水平教师语言艺术能够提高学生的学习兴趣和参与积极性，让课堂教学更加生动有趣。
而一旦学生的兴趣被唤起，他们在学习上的积极性也将得到提高。
同时，教师语言艺术的运用可以让学生形成更深刻的思考，从而提高他们的思维水平。
3、加强教师的思考教师语言艺术的运用需要教师有更深层次的思考能力，从而提高了教师的教学水平，学术水平。
教师在课堂中需要不断地去思考、总结，才能更好地应用语言艺术，使教学取得进一步提高。
三、教师语言艺术的运用教师语言艺术的运用分为以下几个方面：1、语音语调语音语调是教师语言艺术中最为基础的部分。
教师需要在课堂中运用合适的语音语调来诱发学生兴趣，如用低沉的声音讲述恐怖的故事，用轻柔的口音演唱经典歌曲等。
2、形象描述在授课过程中，教师需要多次进行形象描述，利用意象和画面让学生感触到情感上的交流，在小学语文课堂中可以通过图片、玩具等方式来进行形象描述。
3、语言表达语言表达是教师语言艺术运用的重点。
合理运用语言技巧，提高语言表达能力，能够使教学更加生动有趣，形成教学高效的氛围。
试论小学语文教学中教师的语言艺术
试论小学语文教学中教师的语言艺术
小学语文教学中，教师的语言艺术是至关重要的。
教师的语言艺术不仅仅是指语言的表达能力，更包括教师在教学中使用的各种语言技巧和方法。
教师的语言艺术对于小学生的语文学习和素养的培养起着重要的作用。
下面我们试论一下小学语文教学中教师的语言艺术。
教师的语言艺术对于学生的语文学习有着直接的影响。
在小学语文教学中，教师是学生的榜样和引导者，教师的语言艺术对于学生的语言表达和写作能力有着直接的示范与启发作用。
一位语言艺术高超的教师能够生动地讲述故事，丰富的词汇和生动的表达方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
教师在语文教学中要善于运用丰富的语言技巧，用生动的语言讲述故事，引导学生树立正确的语言表达观念，激发学生的写作欲望和创作灵感。
教师的语言艺术对于课堂教学的效果和质量有着决定性的影响。
在小学语文课堂上，一个充满魅力和深厚功底的教师能够用生动的语言把知识传授给学生，激发学生学习的主动性和积极性。
教师可以通过语言的声音、音量、速度、音调等多种手段来促进学生的学习，调整教学节奏，引导学生的思考和表达，提高课堂教学效果和质量。
一个充满语言魅力和感染力的教师能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，获得知识，感受语文之美。
教师的语言艺术对于学生的思维发展和综合素养的培养有着深远的影响。
通过灵活运用语言技巧和方法，教师能够引导学生进行思维的跳跃和联想，激发学生的创造力和想象力，提高学生的综合素养。
在教学中，教师的语言艺术应该是富有感染力和启发性的，能够引导学生解决问题和开拓思路，培养学生的逻辑思维和批判性思维，促进学生的综合素养的全面提升。
浅谈教师语言艺术的重要性
浅谈教师语言艺术的重要性从古至今，课堂教学靠得就是口耳相传，不管是传授知识，还是教授本领都离不开口语表达。
经常的外出听课活动，更使我深刻领略到，教师语言确实是一门非凡的语言艺术。
我仅以教师语言艺术的重要性谈几点想法：一、教师语言艺术能激发学生的学习兴趣。
同样的教学内容，不同的表达方式，给予学生的感受也是不同的。
教师的话可以像一股清泉流入孩子的心田，也可能是一柄利剑刺入孩子的心灵。
，当孩子回答不出问题时，能耐心地引导他，当孩子犯错误时能悉心教导他，把尊重、信任和理解留给学生，让师生之间真心沟通，平等交流。
我想学生只有真心喜欢了老师的教学方式，才会喜欢他所教的学科。
在赴淮安听课，聆听了窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》一文时，给我留下了深刻的印象：嬉笑怒骂、唱念做打、人生百味一起涌上心头……那评书式、演讲式的教学语言脱口而出，虽为女性，却充满大气，令人叹服；窦老师的声音好像具有非凡的魔力，在她讲话和诵读中，很自然地让学生和听课老师，在魔力的引导下走进文本，走进文言志怪小说的魔幻世界，走进宋定伯卖鬼的那个夜晚，一切的一切，如亲眼目睹一般。
深感窦老师语文功底的深厚，居然能把一篇短小，甚至略嫌寡淡的课文演绎成如此丰富而生动的课堂故事。
在课堂上给我印象最深的一个词是：亲爱的同学们。
在那声声的话语中，是窦老师对学生的尊重，对学生深深地爱。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望，才能够使每一堂课都成为成功的课堂。
二、教师语言艺术能影响学生的学习效果。
教师语言是一门专业语言，它是由教学工作的任务，性质和特点所决定的。
教师语言对教师的教学效果具有决定性的作用，学生的知识学习同老师表述的清晰度有显著的关系。
教师运用教学语言进行教学，语言准确，吐字清晰，节奏和谐，语调含韵，就能给学生树立好的语言形象，显示出语言美，所说的话就能给学生留下深刻的印象，增强学生的记忆，提高学生的学习效率。
反之，如教师的语言词不达意，前后矛盾，思路混乱，学生自然也学不懂，听不明，教学效果自然就差。
试论小学语文教学中教师的语言艺术
试论小学语文教学中教师的语言艺术小学语文教学中，教师的语言艺术是非常重要的。
作为语文教学的主导者，教师的语言运用水平直接关系到学生对语文学科的认知和理解。
本文将从语言艺术的角度探讨小学语文教学中教师的重要性。
首先，教师的语言艺术关系到学生的语言表达能力的培养。
教师的语言运用应该精炼、准确、优美。
只有如此，学生才能在接受语文教育的过程中，从教师的言传身教中吸取优秀的语言运用模式，并逐步培养出自己的语言表达能力。
如果教师的语言表达不规范，会让学生形成错误的语言习惯，影响他们的语言表达能力的培养。
其次，教师的语言艺术还关系到学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
教师在进行阅读教学时，应该注重语言的文学性和韵律美。
运用让学生感到美丽、优雅、神秘、豁然开朗的语言描述，会让学生感到阅读的快乐和兴趣，激发他们进一步阅读的兴趣。
而教师运用传神的语言描述，能够帮助学生更深入地理解文章中的意境和情感。
最后，教师的语言艺术还关系到学生的人格素养的培养。
教师的语言艺术与心理素质、文化素养、道德品质等方面都息息相关。
教师应该具备准确、严谨、尊重、和善的语言素养，为学生传递正面的人生观、价值观和道德观。
同时，教师的语言艺术还可以帮助学生提升他们的心理素质，减轻他们在学习的过程中所遇到的焦虑和压力。
综上所述，教师的语言艺术在小学语文教学中具有重要的意义。
教师应该注重自己的语言修养和语言学习，不断提高自己的语言水平，从而以优秀的语言艺术水平引领学生，培养学生全面的语言表达能力、阅读兴趣和阅读能力，同时也帮助学生塑造积极向上的人格品质和美好的心灵。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是国民基础教育的重要组成部分，而语言艺术则是小学语文教学中的重要内容。
小学语文教学的语言艺术涉及诗歌、散文、小说等多种文学形式，通过讲授这些文学作品的赏析和创作，培养学生的语文素养，提高学生的审美能力，开发学生的想象力和创造力。
本文旨在从几个方面浅析小学语文教学的语言艺术。
一、小学语文教学的语言艺术的重要性小学语文教学的语言艺术对学生的综合素质有着十分重要的影响。
首先，语言艺术可以为学生提供丰富的文化知识，提高学生的文化素养。
其次，语言艺术可以让学生体验到文学的美感，激发学生的审美情趣和兴趣，对学生的成长和发展有着积极的影响。
再者，语言艺术可以培养学生的语文运用能力，提高学生的语言表达和文字应用水平。
因此，小学语文教学中，语言艺术理应被重视。
二、小学语文教学中语言艺术的运用小学语文教学中，语言艺术的运用主要包括对文学作品的教学和创作性写作。
在对文学作品的教学中，教师不仅要讲授文学作品的内容和作者的写作意图，更要让学生真正地理解和领悟文学作品所传达的思想和情感。
同时，教师还可以借用文学作品进行语言教学，例如通过课文中的细节描述、拟人和比喻等形式，教授相关的语言知识和技能。
创作性写作也是小学语文教学中语言艺术的重要形式之一。
通过创作性写作，学生能够把自己所学到的知识和技能运用到实际中，提高语言表达能力和文字应用能力。
同时，创作性写作也有利于培养学生的创造力和想象力。
三、小学语文教学中语言艺术的评价标准小学语文教学中的语言艺术需要有一定的评价标准。
首先，学生的语文素养是衡量学生语言艺术水平的重要标准之一。
其次，学生的文学鉴赏能力和创作能力也是进行评价的重要标准。
第三，学生对所学文学作品的理解和感悟以及对语言知识的应用能力也需要进行评价。
最后，学生的语言表达能力和文字应用能力也是重要评价标准之一。
四、小学语文教师在语言艺术教学中的角色在小学语文教学中，教师是起着重要的作用。
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浅析教师语言艺术在小学语文课堂中得重要性白马崾先中心小学杜庆【摘要】随着新课程改革得不断深化，小学生在语文课堂上得主体地位受到越来越高得重视。
语文教师得教学能力就是决定小学语文课堂教学质量得关键性因素。
其中，代表语文教师教学能力得一个重要因素便就是课堂教学中得所使用得语言。
因此，在语文教学中，教师要不断地提高教学语言技能。
按照语言规律、教学规律与美得规律来运用语言，注意语言得韵律美、形象美、精准美与语态美。
从而为师生之间架起一座沟通感情，传授知识，提高能力得桥梁，让学生喜欢语文，乐于学习语文。
【关键词】语文；小学教学语言艺术；语文课堂；教师语言；Analyses the importance of language arts teachers in the elementary school language classroomAbstract: With the deepening reform of new curriculum, elementary school students in the dominant position of hall of Chinese classes are more and more attention、The language teacher's teaching ability is the key factor in determining the quality of primary school Chinese classroom teaching、Among them, on behalf of the Chinese teachers' teaching ability is an important factor of the language used in classroom teaching、Therefore, in Chinese teaching, teachers should constantly improve teaching language skills、In accordance with the laws of language, teaching, and the law to use the language, pay attention to the rhythm of language beauty, beauty, precise, and voice、To set up a communication between teachers and students emotion, imparting knowledge, improve the ability of the bridge, let the students like Chinese, willing to learn a language、Keywords:The language; Primary school teaching language arts; The language classroom; Teacher language;引言：教师语言就是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵得最基本手段，教师语言表达能力得强弱、好坏直接关系到教学任务得完成与否，而语文教师则担负着发展学生语言与思维得重任。
要培养小学生对祖国语言文字得热爱，不断丰富祖国得语言文字，创新发展小学生得语言，小学语文教师本身得语言运用更具重要作用。
语文课程标准指出：“语文就是最重要得交际工具，就是人类文化得重要组成部分。
工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点。
”语文课程得人文性特点决定了语文教师得语言艺术要有更高、更深层次得要求。
小学语文教学中得语言艺术，就是提高小学语文教学水平，培养小学生理解、思维能力，感染小学生丰富语言，悟出其中真谛得重要手段，也就是一个小学语文教师必须具备得能力与素养。
因此，广大小学语文教师要积极参与语言艺术得探究，深挖语言艺术得潜能，加强语言能力得锤炼。
不断提高自身得专业素质，同时应用于教学，使学生得语言能力得到相应得丰富与提高，情感得到抒发与升华。
使祖国得语言文字更丰富多彩，更具有感召力，将小学语文教学改革进一步推向深入。
捷克教育学家夸美纽斯曾说“一个能够动听地、明晰地教学得老师，她得声音便该像油一样浸入学生得心里，把知识一道带进去。
”这句话很明确地告诉我们，作为一个教师，声音即语言就就是课堂教学得载体，语言得好坏直接影响了课堂教学效果。
而作为母语教学得语文教师这一点又尤其重要，因为语文教学不仅仅就是知识得传授，也关系到汉语得传承与发展。
有人说，语文课堂教学中得语言应该有“诗歌语言得精练、小说语言得传神、相声语言得风趣、演说语言得雄辩”。
我觉得这样得要求对于语文教师来说有点苛刻。
因为我们不就是诗人，不就是小说家，不就是相声大师，更不就是演说家。
但我认为，作为一个语文教师，也许她不能口若悬河，但在语文课堂上她也必须讲究语言得艺术，力求达到最好得课堂效果。
著名得教育家夸美纽斯说：“教师得嘴就就是一个源泉，从那里可以发出知识得溪流。
”[1]130由此可见，语文教师语言有着不可替代得重要作用。
此外，小学生有着独特得年龄特点与认知结构，小学语文教师能否依据学生得发展特点，充分讲究语言艺术，对于小学语文教学有着非常重要得实际意义。
因此，小学教师要充分注意在语文课堂上得语言运用。
那么在语文课堂教学中，我们必须注意哪些语言艺术技巧呢？一、教师语言艺术得特点语言就是交流思想得工具，就是知识信息得载体，它对教师职业尤为重要。
语言就是打开知识宝库得钥匙，就是接通师生心灵得桥梁，就是教师完成使命，履行职责得重要条件与基本手段。
无论时代怎样得向前发展，教学手段怎样得现代化，只要就是教学就离不开教学语言。
教学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师语言得存在。
教学语言与其她行业所使用得语言相比，有以下一些特征：(一)规范性教师为人师表。
在学生瞧来，教师就是知识与智慧得化身，她得一言一行都就是可以效仿得，因此教师语言必须具有规范性。
教师语言得规范性主要包括两个方面得含义：首先，教师必须使用国家宪法规定得全国通用得普通话。
推广普通话就是国家一项重要得语言政策，就是社会与时代得需要，就是建设精神文明得需要。
学校就是推广普通话得前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话得模范，普通话必须成为教师得职业语言。
语文教师所教得就是我们得母语，使命更重大，所以语文教师必须使用普通话。
其次，教师得语言在谴词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。
学生得模仿能力很强，她们不仅向老师学习文化知识，也向老师学习规范得语言。
在教师语言规范得潜移默化之下，学生习得规范得语言。
反之，教师语言不规范，则会产生消极得效应，使学生学了不规范得语言尚不自知。
(二)教育性教师得职责就是教书育人，培养德智体美劳等方面都得到充分发展得四有新人与社会主义得建设者。
教师得全部活动都贯穿着明确得教育目得，作为教师借以完成现实职责得主要手段——教学语言，当然也必须始终贯穿教育性。
教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘记自己就是教师，担任着对学生言传声教得重任。
要时时做到心中有人，目中有人。
教师语言得教育性首先要求语言本身要健康，文明，进步，禁粗俗、低级。
有些教师为了逗乐，爱用一些不登大雅之堂得土话俚语，或讲些庸俗得笑料，这些我们都应该反对。
有些教师爱在学生面前说一些不符合教师身份得语言：如一名教师公然在讲堂上鼓励学生考试作弊，还说这就是社会风气逼我们这样做得，谁老实谁吃亏。
这就是很不负责任得，违背了教学语言教育性原则,而且更违背了教师最根本得师德。
教师语言得教育性特征还要求教师无论在教育语言，还就是在交际语言中都要对学生进行思想道德教育，即把德育渗透在全部语言实践中去。
教师得一言一行都会响到学生德育得发展。
(三)针对性教师语言得又一特征就是针对性。
教师必须针对不同得教育对象、教育内容与教育环境运用不同得语言，这便就是教育学里所说得因材实教。
只有因材施教才能使教师得语言有得放矢，取得实效。
例如，有一教师对两个不愿上台得学生采用了不同得动员与激励方式。
对一个胆小，借口没准备不愿上台得女生，教师说：“没有准备得情况下登台就是一种自信，在没有准备得情况下，敢于面对观众，就是一种伟大。
在没有准备情况下说得不好，可以理解，在没有准备得情况下，说得很精彩，难能可贵。
您愿意试一试吗？”对一个腼腆，扭捏，自认为不善言辞得男同学，教师说：“有得人不靠辞令取胜，靠得就是她得真诚。
我相信您比一般辞令更能打动大家得实际瞧法。
”①结果两个学生都上台发了言，有得还讲得不错。
这位教师得成功之处就在于她能因人而异，突出针对性。
教师在教育教学中，针对不同得学生应采取不同得教法，比如面对自尊心强得同学与自尊心差得同学，或就是性格有差异得同学，都要有针对性地采取不同得语言方式，以求收得理想得效果。
教师得语言不仅要因人而异，还要因教材内容而异，因环境场合而异。
(四)鼓励性鼓励性也就是教师语言得一个明显得特征。
教师语言得主导对象就是学生，学生处于成长期，由于未成年，更盼望别人把她们瞧成人。
一般说来，她们自尊心很强，也特别敏感。
面对这样得学生，我们教师必须爱护她们，注意保护她们得自尊心，时时鼓励她们积极上进。
教师得语言忌讳“冷”、“”硬”、“”辣”；传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类得埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类得挖苦。
教师对学生要以鼓励为主，不管什么时候都不能伤害学生，即使就是批评也要充满激励性，批评也就是一种艺术。
教师得激励语言不在多，而在于激励得时机与火候要恰当。
什么时候激励，怎样激励，这就是一个出色得语文老师要考虑得。
例如有个班得同学高二期中考试成绩很不理想，班主任老师没有采取批评得方法，而就是流露出惋惜表情给她们讲了12个字：“争一口气，加一把劲，上一层楼”。
并且要求同学们根据自己失败得原因去思考一下，去落实一下。
话语简单，却深深打动了学生得心，给学生们强烈得震撼与深刻得印象。
学生牢牢记住了老师得这12个字，在期末考试中大家果真争了口气，取得了好成绩。
(五)审美性教师得语言还应当具有审美性，有比一般人得语言更高得美学价值。
教师得语言美就就是指教师在教育教学过程中,为达到最佳工作效果而有效调动自身得语言素养。
娴熟恰当使用各种语言技能、技巧,从而使语言本身得审美属性得以充分体现,语言运用富有创造性魅力得一种较高层次得言语境界。
②这种审美化得言语运用，就是对教师口才得较高要求。
教师得语言美，仔细分析起来，应该包括两方面：一个就是内容美，一个就是形式美。