蜡烛熄灭时产生的白烟的探究
蜡烛燃烧实验改进
蜡烛燃烧实验改进江苏李德前1860年圣诞节期间，英国化学家法拉第连续举办科普讲座，其间还做了不少与蜡烛燃烧有关的实验，精彩的实验吸引了很多少年儿童。
在我们今天的化学课本上，仍有几个与蜡烛燃烧有关的化学实验，如果对其进行巧妙改进，可使操作更简便，实验现象更明显。
一、点燃蜡烛刚熄灭时的白烟点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，是一个很有趣的学生实验。
但按照课本上的方法去做，成功率低，而且难以重复。
主要原因是吹灭蜡烛时，气流将白烟分散，稀少而又飘荡的白烟，当然不易被点燃。
我的改进方法是：选一个稍粗一些的蜡烛，点燃；待其充分燃烧后，用60 mL的集气瓶将蜡烛罩灭；因为蜡烛不是吹灭的，所以产生的白烟集中且量大。
接下来，向上提起集气瓶，同时将燃着的火柴靠近上端的白烟（见下图），此时不仅点燃了白烟，远离火柴的蜡烛也被引燃了。
另外，蜡烛的熄灭还可以采用石棉网切割火焰、铜线圈罩住火焰等方法，这样产生的白烟也容易被引燃。
二、检验蜡烛燃烧是否生成二氧化碳为了检验蜡烛燃烧是否生成二氧化碳，课本上是将内壁涂有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上。
这样设计，烧杯内壁附着的石灰水不多，能与石灰水反应的二氧化碳也不多，因此石灰水的浑浊不明显。
另外，烧杯内壁上的石灰水在受热时也会变浑浊（因为温度升高，固体氢氧化钙会析出，第九单元学习），据此得出的实验结果可信度不高。
我的改进方法是：取一个透明度好的20 mL注射器（保留金属针头），吸取约5 mL的石灰水；然后将注射器针头对着蜡烛火焰的稍上方，轻轻拉动注射器活塞，以抽取燃烧生成的气体（抽入5~7mL即可）。
接下来，竖起注射器（针头向上），轻轻振荡其中的石灰水，石灰水立刻变浑浊。
该实验充分说明，蜡烛燃烧生成了二氧化碳气体。
【想想做做】检验其他物质燃烧是否生成二氧化碳气体，能否采用该方法呢？请你在家长指导下，利用该方法检验家中燃气燃烧是否生成二氧化碳气体。
蜡烛燃烧背后隐藏的化学原理
蜡烛燃烧背后隐藏的化学原理杨志华曹圣华姜堰市励才实验学校江苏泰州（225500）蜡烛燃烧是生活中常见的化学现象，在现行九年级上教版化学教材中到处都闪烁着蜡烛燃烧的光芒。
一支小小的蜡烛燃烧蕴藏着许多深刻的化学道理，有关蜡烛燃烧的探究实验已成为中考命题的热点。
笔者就近几年来的中考化学试题，谈谈有关蜡烛燃烧背后隐藏的化学原理。
原理一：蜡烛燃烧的现象蜡烛在空气中燃烧，发出黄白色的火焰，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
吹熄蜡烛时，可看到一缕白烟（石蜡蒸气遇冷凝华产生的石蜡固体小颗粒）。
试题设计一：蜡烛刚熄灭时会产生一股白烟，某学习小组为了探究这股白烟的成分，提出了如下假设：A．白烟中是燃烧生成的二氧化碳；B．白烟是水蒸气；C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体并针对这些假设设计实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟中。
（2）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设（填序号）。
这样做（填“能”或“不能”）得出正确的结论，原因是（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设提供了证据。
同时可排除假设。
【解析】本题素材来源于教科书对蜡烛及其燃烧现象的探究实验，设问比较巧妙，有新意。
学生只要对蜡烛及其燃烧探究实验的每个细节都比较清楚理解，同时明白“白烟是固体小颗粒”，再将两者综合起来考虑，运用所学化学知识进行分析推理，题目就迎刃而解。
原理二：燃烧的条件与灭火原理物质燃烧时必须同时俱备三个条件：（1）物质具有可燃性；（2）与氧气充分接触；（3）温度达到着火点以上。
若这三个条件缺少其一，燃烧就不能正常进行，因此常见灭火的原理有：（1）隔离可燃物；（2）隔绝氧气（或空气）；（3）降温到着火点以下。
蜡烛是常见的可燃物，经常用于探究燃烧的条件或灭火的原理。
人教版九年级化学上册：课题1.2化学是一门以实验为基础的科学 练习(教师)【含答案】
人教版九年级化学上册：课题1.2化学是一门以实验为基础的科学一、单选题1.李明同学在做蜡烛燃烧的探究实验时,用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟(如图所示),他惊奇地发现蜡烛又能重新燃烧起来。
由此,他大胆地做了一个推测,此白烟是()A. 氧气B. 二氧化碳C. 棉线D. 石蜡的固体小颗粒【答案】D【解析】【解答】A. 氧气有助燃性，但不可燃，不符合题意；B. 二氧化碳是气体，且不可燃，不符合题意；C. 棉线可燃，但不是烟，“烟”是弥漫的固体小颗粒；D. 冷凝的石蜡的固体小颗粒可以形成烟，而且可以燃烧，符合题意；选D 【分析】根据蜡烛燃烧的现象分析。
2.在“对蜡烛及其燃烧探究实验”中，属于化学变化的是A. 燃烧中蜡烛熔化B. 产物水蒸气凝结成小水珠C. 产物CO2使澄清石灰水变浑浊D. 蜡烛刚熄灭时产生白烟【答案】C【解析】【解答】A、蜡烛熔化是液化过程，是物理变化．B、水蒸气凝结成小水滴是液化过程，属物理变化．C、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，是因为生成了碳酸钙的沉淀导致的，是化学变化．D、蜡烛刚熄灭时产生白烟是蜡蒸汽遇冷形成的石蜡固体，是物理变化．故选C【分析】化学变化是生成新物质的变化，其特点是有不同于反应物的其它物质生成，利用这一特点进行判断即可．此题是对化学变化的考查，解题时要抓住化学变化是由新物质生成的变化即可解决问题．3.梦鑫同学在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，她认为下列做法中不可取的是（）A. 反复实验，并观察是否有相同的现象B. 查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C. 认为与本次实验目的无关，不予理睬D. 询问老师或同学，讨论黑色物质的成因【答案】C【解析】【解答】A、反复实验，并观察是否有相同的实验现象，就是进行对比实验，做法正确．不合题意；B、查找蜡烛成分资料，探究黑色物质成分，符合科学探究的过程，做法正确，不合题意；C、认为与本次实验无关，就是没有对发现的问题进行探究，做法错误，符合题意；D、向老师请教生成黑色物质的原因，就是咨询老师，做法正确，不合题意．故选C【分析】本题研究了蜡烛的燃烧，在火焰上方的烧杯底部出现了大量黑色物质，发现了问题，应该反复实验，来探究黑色的物质的成分；也可以查阅资料、或与同学讨论、或咨询老师，来解决自己发现的问题，而不能不予理睬，否则就得不出正确的结论，也不符合科学探究的一般过程．本考点考查科学探究的基本方法，科学探究的一般步骤是：提出问题、作出假设，然后设计实验方案、进行实验，最后得出正确的结论．一定要有科学的方法、严肃认真的态度，才能得出正确的结论．4.婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯被熏黑，你认为她的以下做法不正确的是（）A. 反复试验，并观察是否有相同的现象B. 认为与本次试验无关，不予理睬C. 查找资料了解蜡烛的主要成分，探究生成的黑色固体是什么D. 询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因【答案】B【解析】【解答】A、利用反复实验，根据不同的现象来探究烧杯被熏黑的原因，做法正确；B、认为与本次试验无关，不予理睬，不符合探究的学习精神，置之不理的做法不正确；C、查找资料探究生成的黑色固体是探究学习的过程，做法正确；D、不懂就问，积极探讨，询问老师或同学来探究生成黑色物质的原因的做法正确；故选B．【分析】根据探究蜡烛燃烧，利用实验的观察和实验的结论，根据探究的学习目的来分析解答．本题以蜡烛燃烧实验来考查实验探究中的探究学习，明确让学生养成科学、严谨的学习习惯是科学探究的基本要求．5.在对蜡烛及其燃烧的探究中，下列说法错误的是（）A. 燃烧时发出黄色火焰、放出热B. 蜡烛在燃烧前由固体变为液体C. 将蜡烛燃烧产生的气体通入澄清石灰水，石灰水可以变浑浊D. 吹灭燃着蜡烛产生的白烟主要是二氧化碳【答案】D【解析】【解答】A、蜡烛燃烧时发出黄色的火焰，并放出热量，正确；B、点燃棉线灯芯，可以看到灯芯下方的石蜡受热熔化，由固体变为液体，正确；C、将蜡烛燃烧生成的气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，因为蜡烛燃烧生成二氧化碳，正确；D、熄灭时的白烟是石蜡蒸气遇冷凝成的石蜡小颗粒形成的，可以燃烧，不是二氧化碳，错误．故选D。
蜡烛熔化燃烧实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解蜡烛的物理性质和化学性质。
2. 探究蜡烛熔化、燃烧的过程及产生的现象。
3. 分析蜡烛燃烧产物，并验证其成分。
二、实验原理蜡烛主要由石蜡、棉线等材料制成。
石蜡是一种碳氢化合物，具有较低的熔点和沸点。
当蜡烛受热时，石蜡熔化并气化，形成石蜡蒸气。
石蜡蒸气在火焰中燃烧，产生光和热，同时生成水和二氧化碳等物质。
三、实验材料1. 蜡烛一支2. 火柴一盒3. 干燥的烧杯一个4. 澄清石灰水适量5. 水槽一个6. 小刀一把四、实验步骤1. 观察蜡烛的物理性质- 观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度等。
- 用小刀切下一块蜡烛，放入水槽中，观察其在水中的现象。
2. 点燃蜡烛- 用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛熔化、燃烧的现象。
- 观察火焰的颜色、形状、大小等。
- 观察蜡烛燃烧时产生的声音、气味等。
3. 探究火焰各层的温度- 将一根火柴横在火焰上方片刻，观察火柴梗的碳化位置，确定火焰各层的温度。
4. 观察燃烧产物- 在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察烧杯壁上的现象。
- 取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水，振荡，观察其现象。
5. 熄灭蜡烛- 观察熄灭蜡烛后的现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察其现象。
五、实验现象1. 蜡烛的物理性质- 蜡烛为白色、圆柱状固体，硬度较小，稍有气味。
- 石蜡密度比水小，不溶于水。
2. 蜡烛燃烧现象- 蜡烛燃烧时，火焰分为三层：外焰、内焰、焰心。
- 外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。
- 蜡烛燃烧时发光、放热、产生烟雾。
3. 火焰各层温度- 火焰外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。
4. 燃烧产物- 蜡烛燃烧时，烧杯壁上出现水雾，说明产生了水。
- 澄清石灰水变浑浊，说明产生了二氧化碳。
5. 熄灭蜡烛后的现象- 熄灭蜡烛后，蜡烛逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。
- 用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛重新燃烧。
1. 蜡烛主要由石蜡、棉线等材料制成。
2. 蜡烛燃烧时，石蜡熔化、气化，形成石蜡蒸气。
蜡烛燃烧实验报告
•观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究
复习回顾——
实验报告制作步骤：
焰心
外焰 内焰
探究步骤 点燃前 燃着时 熄灭后
对现象的观察和描述 状态、颜色、形状、硬度、柔软度、溶解 性 火焰层数、结构、特点、生成物质 白烟
结论 蜡烛是一个 A观察蜡烛的颜色、 色 、 固 态 、 圆 白 色 、 圆 柱 白 状 态 、 形 状 和 质 柱形、质地柔软 形质地柔软 地 的固体 B B切下一块石蜡 能很容易切下一 蜡 烛 质 地 柔 块石蜡 软 可以浮在水面且 蜡 烛 有 不 溶 于水，密度 不溶于水 比水小的性 质
Байду номын сангаас
蜡烛熄 灭时的 白烟能 被点燃
①关注物质的性质 关注物质的性质 关注物质的变化 ②关注物质的变化 关注物质的变化过程及其 ③关注物质的变化过程及其 现象
蜡烛的烛焰分 为三层，从内 到外渐渐变亮 外焰温度最高， 焰心温度最低 蜡烛燃烧能生 成水（H2O）， 能放热
G 用 澄 清 石 灰 水 湿 润 杯壁上澄清的石灰水 蜡 烛燃 烧 时 生成 烧杯杯壁罩于烛焰上 水滴变浑浊 二氧化碳（CO2）
H用点燃的 火柴靠近 蜡烛熄灭 的白烟
火焰能以 极快的速 度顺白烟 重新点燃 蜡烛
实验步骤
现象
C将切下的石蜡 放入水中
D点燃蜡烛后观察 烛焰的结构
E把火柴梗放在 烛焰上 F用干燥烧杯罩 于烛焰上
烛焰分为外焰、内 焰、焰心三部分， 其中外焰最明亮， 焰心最暗淡 火柴梗上最外层最先 变黑，最里面变黑最 慢 烧杯上生成水雾， 杯壁较烫，如果烧 杯距离火焰较近会 有黑色物体附着在 杯壁上
“蜡烛刚熄灭时白烟的点燃”实验新方法
方法 ４ ： 如 图 ６所示 ， 与 曲管不 同 的是 ， 由于直 角
图 ５ 曲 管 装 置 简 图 图 、 缓 冲 和 聚集 ， 有 利 于产 生 速 率 平 稳 导管 只有 １个 弯 角 ， 所 以采 用 直 角 导 管做 聚集 器 时 ， 的 白烟 。 导管 的另一 侧 至 少 需 要 １ ０ ｃ ｒ ｆ ｌ 长 。长玻 璃 管 能 延 长
１ 用 干燥 管 、 大 试 管做 聚 集器
白烟 的滞 留时 间 ， 一定 程度 上 起着 聚集 作 用 。点 燃 蜡
方法 １ ： 如 图 ３所 示 ， 以球 形 干 燥 管 （ 通 过 试 管 烛 约 １ ｍｉ ｎ后 白烟从 导管 缓 缓 冒出 ， 便 可持 续点 燃 白
夹、 冷 凝 夹 固 定 在 铁 架 台上 ， 下 同， 图略） 作 为 聚 集 烟 。这种 方法最 简单 ， 适 合 所有 学校 的老师 演示 该 实 器， 可 以看到 蜡 烛 白烟像 舞 台上 的烟 雾 一 样 ， 在 干 燥 验 。
２ 用 曲管 、 直 角导 管做 聚 集器
方法 ３ ： 如图 ５ 所示 ， 有 ２个 弯 角 的 导 管 均 可作
为 曲管 ， 用 做 白烟聚集 器。曲管无 需特别 加 工、 订
制， 通 过 胶 管 把 收 集 气 体 用 的短 弯 管 与短 直角 导管 （ 其 实 对 弯角 角 度 没 有 太 高 的 要 求 ） 连接起来即可 。
“点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟”实验改进探索
“点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟”实验改进探索作者：黄小玲吴宇来源：《中学教学参考·理科版》2022年第05期[摘要]人教版九年级化学第一单元课题2中“点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟”实验按照教材设计进行时，遇到了一些问题。
文章对如何创新改进该实验进行了探索，以使实验操作更简单易行，现象更明显，效果更优化，从而提高课堂实验教学的实效，激发学生的学习兴趣。
[关键词]点燃;蜡烛;白烟;实验改进[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）14-0073-03“点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟”实验是人教版化学九年级上册第一单元课题2“对蜡烛及其燃烧的探究”系列实验中的一个实验。
如图1所示，教材通过设计用嘴吹灭蜡烛，使之产生白烟，然后用火柴点燃白烟，白烟燃烧，从而向学生证明该白烟是石蜡蒸汽。
该内容是《义务教育化学课程标准（2011年版）》一级主题“科学探究”中二级主题“增进对科学探究的理解”的情景素材[1]，从蜡烛燃烧这一生活常见现象出发，通过证明蜡烛刚熄灭时产生的白烟具有可燃性，得出白烟的主要成分是石蜡蒸汽的结论。
该实验探究过程落实了三维教学目标，契合了课程标准提倡的教学理念。
但在现实教学实践中按照教材介绍的方法进行实验，存在一些操作上的问题：1.蜡烛熄灭后产生的白烟量比较少，不足以点燃。
2.吹蜡烛时，由于温度下降，石蜡难以气化，不容易继续形成白烟。
3.吹灭蜡烛时，在人为或自然气流的作用下，白烟容易被吹偏或消散较快，难以被准确点燃。
4.在实验操作中，在离棉芯稍远处点火，会因为白烟量少而难以点燃，导致实验失败;在离棉芯稍近处点火时，不免有直接点燃棉芯的嫌疑，从而降低实验的说服力。
5.基于白烟的不确定性，该实验对操作者的操作熟练程度和实验条件有较高要求，人为因素对实验影响较大。
这一系列问题导致实验存在一些不稳定因素，使得实验得出的结论不够严谨，缺乏说服力。
为了解决上述问题，众多学者对此实验进行了不断探索，以期获得持续稳定的实验效果。
探究蜡烛熄灭后白烟成分的实验的不足
探究蜡烛熄灭后白烟成分的实验的不足下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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蜡烛在熄灭后产生白烟的解释
蜡烛在熄灭后产生白烟的解释
当我们使用蜡烛时，蜡烛的燃烧会消耗蜡烛内部的蜡油，并产生热能和烟雾。
当蜡烛燃烧完毕并熄灭后，蜡烛内部的温度会逐渐降低，此时，蜡烛内部的蜡油会逐渐凝固。
凝固的蜡油会形成一些小颗粒，这些小颗粒会随着蜡烛内部的气体一起飘散出来，形成我们看到的白烟。
这些小颗粒其实是蜡油的凝固产物，它们在空气中冷却后，会形成一些白色的粉末。
这些粉末会漂浮在空气中，并逐渐沉淀下来。
如果我们在蜡烛熄灭后立即用鼻子闻这些白烟，会感到一种刺鼻的味道，这是因为凝固的蜡油中含有一些化学物质，这些化学物质会随着白烟一起飘散出来。
白烟的产生并不会对蜡烛的使用造成任何影响，它只是蜡烛燃烧后的一种自然现象。
如果想避免白烟的产生，可以在蜡烛熄灭后等待一段时间，让蜡烛内部的温度降低后再进行处理。
或者，可以选择使用一些高质量的蜡烛，这些蜡烛的燃烧产生的白烟较少，不会对环境造成太大的污染。
蜡烛在熄灭后产生白烟是一种自然现象，是由于蜡烛内部的蜡油凝固产生的。
蜡烛从低到高依次熄灭的原理
蜡烛从低到高依次熄灭的原理
蜡烛从低到高依次熄灭的原理主要是由于温度差异导致的。
当蜡烛燃烧时，产生的热量使得蜡烛周围的空气温度升高。
当空气温度升高到蜡烛的着火点以上时，蜡烛石蜡蒸气得以持续燃烧。
然而，在蜡烛燃烧过程中，热量向上传导，导致蜡烛上端的石蜡蒸气温度较低，低于其着火点，从而使蜡烛上端的火焰逐渐熄灭。
此外，蜡烛熄灭后，其产生的石蜡蒸气会继续上升，并在较高位置冷却凝结成固体。
当这些凝结物遇到火源时，会再次燃烧，从而形成我们看到的“白烟”。
利用这个原理，我们可以通过吹灭蜡烛后，用点燃的火柴重新引燃蜡烛。
总之，蜡烛从低到高依次熄灭的原理主要是由于温度差异导致的，热量从下往上传导，使得蜡烛上端的石蜡蒸气温度低于着火点，从而使火焰逐渐熄灭。
同时，蜡烛熄灭后产生的石蜡蒸气在上升过程中凝结成固体，遇到火源时可再次燃烧，形成白烟。
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对蜡烛熄灭后时产生的白烟的探究微教案
一、设计理念：通过对蜡烛熄灭后时产生的白烟的探究，培养学生对现象的观察、记录和描述能力，体验实验探究的一般过程，教学中要充分发挥学生自主探究的主动性，要教师引导下，放手让学生通过实验对提出的问题进行分析讨论，促进其推理能力的形成。
二、教学目标：
1、知识和技能：知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，知道探化学学习的特点以及究活动（或实验）基本环节和流程。
2、过程与方法
能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象，在教师引导下，初步学会设计简单的实验。
3、情感态度与价值观
树立实事求是的科学态度，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，增强学习化学的兴趣和信心。
三、教学过程：
板书：对蜡烛熄灭后时产生的白烟的探究
布置学习任务：点燃蜡烛，细心观察现象。
学生实验：学生完成点燃和熄灭蜡烛的实验，观察现象，完成下表：
结论：在通常情况下，蜡烛是白色蜡状固体，稍有气味，熔点、熔点较低，硬度较小，密度比水小。
蜡烛在点燃条件下能燃烧，燃烧产物中有水和二氧化碳等。
教师提出问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么?
学生猜想假设：
Ⅰ．白烟是燃烧时生成的二氧化碳?
Ⅱ．白烟是燃烧时生成的水蒸气?
Ⅲ．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒?
学生分组设计实验：（教师巡回指导）
交流与反思：蜡烛燃烧的过程中蜡先受热液化，液态蜡再受热汽化燃烧。
燃烧时，发光放热，当蜡烛熄灭时，热量停止产生，温度降低，上升中的液态蜡凝固，形成石蜡蒸气（固体小颗粒）扩散到空中，这就是我们所看到的白烟了。
它具有可燃性，所以当你熄灭蜡烛时，用点燃的火柴靠近白烟，蜡烛会复燃。
为进一步说明蜡烛是先气化，然后是石蜡蒸气燃烧，可用一根尖嘴的细玻璃管（不要长于10cm）插入焰心，然后在尖嘴处点燃（如下图）。
（根据是否能点燃，可推断上述猜测是否正确）。
小结：
1、学习化学离不开化学实验，我们在学习化学的过程中，要积极动手，勤于思考，对学习中的问题勇敢进行探究。
2、科学探究一般包括以下环节：
提出问题——猜想与假设——制订计划——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流等。
练习：
1、在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，证明了（）B
A．蜡烛中有水B．蜡烛燃烧时生成了水
C．蜡烛中没有水D．可能都正确，但还要有进一步的实验证明
2、关于蜡烛燃烧实验现象描述错误的是（）D
A．放出大量的热B．发出黄色的光C．火焰分成三层D．生成二氧化碳和水
3、在蜡烛燃烧实验中，下列叙述属于石蜡性质的是（）A
A．石蜡是不溶于水的白色固体B．石蜡燃烧前先熔化成无色液体
C．石蜡燃烧时发出黄色的光，放出热量D．石蜡燃烧后生成二氧化碳和水
4、化学实验成功的关键是（）D
①严谨的科学态度②合理的实验步骤③正确的操作方法
A．①B．①②C．②③D．①②③
5、观察蜡烛的燃烧，得出下列结论。
请回答：
（1）哪些是不需要燃烧就能观察到的现象（填字母）
（２）哪些是需要燃烧才能观察到的现象（填字母）
ａ．自顶端起约１ｃｍ以内的烛体是温的、柔软且易塑型；
ｂ．原料是半透明、微臭、无味白色固体；
ｃ．蜡烛顶端、烛心底部周围有无色液体，呈碗状存在
ｄ．一白色烛心贯穿中轴，并延长至蜡烛顶１ｃｍ
ｅ．形状圆柱形，顶部为圆锥形尖出
ｆ．烛心周围和烛焰上端呈明亮的黄色
ｇ．吹熄后，能看见烛心周围有白烟上升，并慢慢消失
ｈ．质软，可用指甲刮出痕迹；
ｉ．若风吹至蜡烛一边；另一边碗形顶端的蜡烛将熔成液体并沿烛体落下；
ｊ．如受空气流的影响，火焰会闪动，且生出黑烟。
（3）除此之外，燃烧时你还观察到的现象有（写两个）。
答案：（1）abdeh；（2）cfgij；（3）火焰分为3层；外层火焰最明亮；（其它答案合理即可）。
6、甲同学为了研究酒精的性质，作了如下探究，请你把他的探究情况加以完成。
（1）观察酒精灯内酒精的颜色和状态________________。
（2）闻一闻它的气味_________________。
（3）用滴管吸取一些酒精滴入盛有少量水的试管中，可观察到___________。
（4）用火柴点燃酒精灯，发现__________，然后把干燥而冷的烧杯罩在酒精灯火焰上方，发现______________；把烧杯倒过来立即注入少量澄清石灰水，振荡后发现石灰水______________。
（5）归纳：在常温常压下，酒精是_________色，透明的___ ___体，有_______气味，__________于水。
酒精点燃时能生成__________和_______________。
答案：（1）无色，液体；（2）有特殊香味；（3）酒精易溶于水；（4）酒精能燃烧；有水珠出现；变浑浊；（5）无；液；特殊香味，易溶，水，二氧化碳。
四、教学反思：本节课是一次自主、合作、探究，以学生为主体的课，着重体现学生的主体地位，让学生积极参与其中的思考和探究，教师重点在引导学生进行正确的操作，观察、并准确地描述实验现象。
通过教师对学生的调控，能够很好地启发学生发现新的问题。
在以后的教学中还要更加深入地研究怎样上好探究课，怎样让学生更好地提出问题，解决问题。
由于学生刚进入化学学习，设计实验的能力还比较弱，教师要给予更多的指导，有的设计可以在学生充分思考的前提下，直接给出具体方案。