新人教版高中必修作文一缘事析理学习写得深刻教案语文
高中语文第1单元作文一缘事析理学习写得深刻教案2新人教版必修5
缘事析理学习写得深刻教学目标：①练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进展分析，探求隐藏在事例表象后本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系其他现象，运用比拟鉴别、探究原因、预测未来〔预测事情开展趋势〕等方法深入分析事例。
教学重点：思维训练，运用以小见大、比拟鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点：由一事联想到他事，进而分析这些相互联系其他事例，比拟鉴别，形成较深刻观点。
第一课时一、如何理解文章深刻性作文是思想感情与语言文字有机结合。
一篇好文章，应该是思想性与艺术性结合。
这里所说艺术性，指得是同学们语言水平，表达技巧与表现效果。
深刻性那么指同学们思维质量，思想深度，以及反映生活，挖掘生活能力。
你们对文章深刻性有什么样看法？〔要求学生最好能试举例说明。
〕〔点评学生发言后〕小结：深刻是指文章见解深刻，议论性文章是说理透彻，观点要深入地反映生活本质；记叙性文章是形象生动，有丰富而又深刻思想内涵。
这些文章，都有自己独特而又新颖东西。
二、如何把文章写得深刻要想写出见解深刻，立意高远文章，要注意这样几个问题：〔一〕会观察与思考生活。
思想源自于生活。
唐魏征在谏太宗十思书中说：“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。
〞其实，思想之根、之源，在于生活。
文章是生活反映，生活是丰富多彩，也是具有深刻内容。
我们平时生活是平凡，但平凡生活中，又有许多不平凡东西，有丰富思想，有深刻哲理，有沉重教训，这些都有深刻性本质内涵。
因此，我们要写出具有深刻内涵文章，就必须关注社会生活，深入地感受生活，需要平时学会观察思考，这样才能不停留在生活外表，而能从一般生活事例中发现物理、事理、伦理、政理与哲理，从一件细小生活琐事看到它背后蕴藏大社会问题，使文章逐渐走向深刻。
这种思考问题方式叫——以小见大。
课堂练习：请伸出自己手，张开五指，这东西每天我们都随身带着，永不离身，跟我们关系可以说是最密切了，你对它有感情吗？你鉴赏过它吗？如果没有，现在请你仔细观察，同时结合平时对它观察深入思考，它看你能从这个小东西中悟出哪些较深刻“理〞来？1、学生讨论后交流，教师或学生点评。
《缘事析理——学习写得深刻》教学设计
缘事析理——学习写得深刻教学目标：通过作文片断训练指导学生掌握写得深刻的方法教学时数：2课时（一节讲解+一节训练）教学过程：一、导入写作历来被誉为语文的“半壁江山”，写作水平的高低表现在卷子上就是我们作文得分的高低。
高考考试大纲对作文的要求分为基础等级和发展等级两部分，在必修一到必修四的表达交流单元对作文的基础等级进行了方方面面的训练，从今天开始我们将对作文的发展等级要求进行相关训练。
（展示课题《缘事析理——学习写得深刻》）二、ppt展示高考考试大纲作文发展等级方面的要求三、解读发展等级的要求，明确本课所处的位置高考作文评分的时候，在发展等级方面不要求16个点面面俱到，只要有一点突出即可给高分甚至满分。
关于“深刻”的具体阐释是“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”，其实这个阐释也揭示了写作达到深刻的方法。
写记叙文的时候在形象生动的内容背后要蕴含一定高度的思想内涵；写议论文，说理要清楚透彻的同时，能从所举的事例揭示其本质的内容。
不管是记叙文还是议论文要尽量写出自己的思想。
四、回忆学过的课文中，哪些篇目比较“深刻”？分析其是怎样做到“深刻”的？1、以小见大：从小事情里面发掘出大道理。
川端康成的《花未眠》通过凌晨醒来，发现海棠花在夜晚还盛开着，从而引发的一系列关于美的哲学思考。
季羡林的《雾》通过加德满都的雾，联想到了生活中、科技中、审美中的模糊理论。
2、探究因果：《石钟山记》中苏轼通过追究石钟山得名的原因，而体会到实地考察和具有一定在知识储备在命名中的作用。
3、换个角度看待问题：对于某个问题，换个角度去看可能能得到意想不到的新看法。
《人生中的大石头》这个小故事中学生看到的是放置的顺序，而时间管理专家却从另一个角度去解读了这件事，告诉他的学生应该先要完成“人生的大石头”。
这就是换个角度看待问题的魅力。
五、学习换个角度看问题——让我们的作文比别人更进一步想要写得深刻，审题立意时就必须尽量做到比平时审题更深刻，这个时候换个角度考虑材料也许能到意想不到的立意。
高中语文第单元作文一缘事析理学习写得深刻教案
缘事析理学习写得深刻教学目标①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征;培养缘事析理的习惯。
②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来(预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
教学重点思维训练,运用以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
教学时数1课时【写作指津】“文章的本质在于给出思想",“一篇文章,或者记载的是作者个人的真经验、真认识、真思想，或者宣扬、阐发他人的真经验、真认识、真思想，这样的文章才是有思想的文章，也就是有价值的文章。
"——程福宁对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点.——福楼拜选材要严,开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇.——鲁迅教学内容和过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写,就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法.引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习,社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。
过渡:大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题,这种思考问题的方式叫——以小见大。
（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理--学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
(三）【范文揣摩】从孩子的照相说起鲁迅因为长久没有小孩子，曾有人说，这是我做人不好的报应,要绝种的。
高中语文部编人教版精品教案《缘事析理 学习写得深刻》
以“思维导图”构建时评文写作框架教学目标：1、掌握构思时评文的四种思维方法：探析原因、由表及里、比较鉴别、预测未来。
2、通过案例分析搭建时评文写作框架。
教学重难点：如何构建时评文框架的“思维导图”教学过程：一、导入：同学们，我们在写作文时有没有遇到过这样的情景，就是有的同学牙咬钢笔杆，眼望天花板，绞尽脑汁都不知道该怎么下笔。
你出现过这样的情形吗？为什么大家觉得作文很难写呢？你的作文存在什么问题？（文采不好，不会审题，不知道构思）好，看来我们同学的问题不少，那么这节课我们主要解决一个问题就是如何构思一篇时评文。
我们借助的方法是思维导图，这是一种有效的思维模式。
时评文就是时事评论，是指对最近发生的一件事发表自己看法的文章。
二、案例分析，搭建支架我们先来看一则新闻（视频展示），新闻主要讲了一个什么事件呢？事例：网络神曲爆红并引发全民模仿狂潮问题：你对网络神曲爆红现象如何看待？面对一个事件，你的看法，我们要首先明确自己的观点，对于这一事件，你是包容、批判还是批判中有包容，还是包容中有批判如果要把刚才同学们讨论的发言组织成一篇文章。
应该按照怎样的思路来写呢？讲解：包容神曲的音乐形式紧扣社会心理，合乎普通大众的心理诉求，是草根文化的体现。
神曲这曲发出的是什么声音呢，是为谁发声呢？观点：神曲发出了草根文化之音原因：我要基于我的观点发表原因，网络神曲受到草根的热捧，他为何能引起普通大众的共鸣呢？1、神曲歌词接地气、朗朗上口、节奏百搭、跳舞动作简单易学2、“神曲”爆红固然遵循音乐流行的内在逻辑，但其紧扣社会心理，大众化、草根化的特点3、“神曲”表现出来的“土”与“俗”，既极大地迎合了公众审美的世俗化，以一种更接地气的方式，与特定时代下的公众心理暗合。
4、“神曲”的存在与风靡，的确唤醒了一群长期被忽略和被隐藏的底层乐迷群体。
这些生活在城乡的民众，早期一度缺乏现代娱乐生活，而“神曲”的出现，恰恰填补了他们精神需求的空白。
《缘事析理学习写得深刻》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够理解并掌握“缘事析理”的写作方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、教学内容：1. 缘事析理的定义和意义2. 缘事析理的写作方法与技巧3. 实例分析：欣赏优秀作品，学习缘事析理的写作技巧4. 练习写作：以小组为单位，进行缘事析理的写作练习5. 评价与反馈：学生自评、互评，教师点评，共同提高写作水平三、教学重点与难点：1. 教学重点：缘事析理的写作方法和技巧。
2. 教学难点：如何将生活中的小事融入作品中，进行深入分析和阐述。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品，引导学生学习缘事析理的写作技巧。
2. 讨论交流法：分组讨论，分享学习心得，共同提高。
3. 实践操作法：小组写作练习，培养学生的实际写作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍缘事析理的定义和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：讲解缘事析理的写作方法和技巧，并结合实例进行示范。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，讨论如何将生活中的小事融入作品中。
4. 练习写作：学生以小组为单位，进行缘事析理的写作练习。
5. 展示与评价：各小组展示作品，进行自评、互评，教师点评，共同提高写作水平。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高写作能力。
六、教学评估：1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在写作中的进步，特别是对缘事析理的运用和深刻分析的能力。
2. 学生参与度和积极性：通过课堂讨论、提问和小组活动的参与情况，评估学生的学习热情和合作精神。
3. 学生自我评价和反思能力：鼓励学生在写作后进行自我评价，反思写作过程中的得失，提高自我修正的能力。
《缘事析理-学习写得深刻》教案
《缘事析理-学习写得深刻》教案一、教学目标1.理解“缘事析理”的概念，掌握写作时如何通过具体事例深入分析问题。
2.培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3.引导学生关注社会热点，培养正确的价值观。
二、教学重点1.理解并运用“缘事析理”的写作方法。
2.培养学生深刻分析问题的能力。
三、教学难点1.如何引导学生从生活中发现写作素材。
2.如何指导学生将事例与观点紧密结合，写出有深度的文章。
四、教学准备1.教师准备相关教学案例。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍“缘事析理”的概念，引导学生思考：什么是“缘事析理”？它与我们的生活有何关系？（二）案例分析1.教师展示一篇关于“缘事析理”的优秀文章，让学生阅读并分析文章是如何通过具体事例深入分析问题的。
（三）写作指导1.教师讲解如何从生活中发现写作素材，引导学生关注身边的人和事。
2.学生分享自己的写作素材，教师点评并指导如何运用“缘事析理”的方法进行写作。
第二课时（一）课堂实践1.教师给出一个社会热点话题，让学生结合自己的生活经验，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（二）作品展示1.学生展示自己的作品，分享写作心得。
（三）课后作业1.学生根据课堂所学，选取一个自己感兴趣的话题，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度，以及运用“缘事析理”方法进行写作的能力。
2.评价学生课后作业的完成情况，以及写作水平的提高程度。
七、教学反思本节课通过引导学生关注生活，培养他们观察问题、分析问题的能力，使他们能够运用“缘事析理”的方法进行写作。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，提高他们的写作水平。
通过本节课的学习，学生应能够更好地运用“缘事析理”的方法，写出有深度、有思考的文章。
《缘事析理+学习写得深刻》教案
一、教学目标：1. 让学生理解“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作水平，使文章更具深度和内涵。
二、教学内容：1. “缘事析理”的定义和意义。
2. “学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 实例分析：如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的方法，提高文章的深度和内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“缘事析理”的定义、意义以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
3. 练习法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行点评和指导。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考“为什么我们要学习写得深刻”。
2. 讲解：“缘事析理”的定义和意义，以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 案例分析：分析实例，让学生了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
4. 课堂练习：让学生运用所学方法进行写作练习，教师进行点评和指导。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂上的写作练习，评估他们对于“缘事析理+学习写得深刻”的理解和运用情况。
2. 学生作品：收集学生的写作作品，评估他们在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的能力。
3. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容和方法是否适合学生的实际需求，是否能够帮助他们提高写作水平。
2. 教师应反思教学过程中是否能够有效地引导学生思考问题，是否能够激发他们的学习兴趣。
3. 教师应反思教学评估是否能够准确地反映学生的学习情况，是否能够有效地推动他们的学习进步。
八、教学拓展：1. 引导学生阅读优秀的范文，分析其中运用“缘事析理+学习写得深刻”的技巧和方法。
《缘事析理,学习写得深刻》(第二课时) 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)1《缘事析理，学习写得深刻》（第二课时）教案教学设计(人教版高二必修五)第二课时的主题是“详述句式，运用自如”。
在这个阶段，老师应该先让学生回忆和总结出一些常用的句式，并加以分析。
1.句式分析汉语句子非常灵活，不同的句子结构可以表达不同的意思。
而英语句子构成就较为单一，一般都是简单句、并列句、复合句三种。
（1）单句简明一句话短小，常常只包括主语和谓语，但能够精确表达意即可。
（2）长难句长难句是多重修饰和嵌套的长句，有很强的句内环节连贯性和结构联系性，是在表达复杂的语言思维过程中产生的。
其中，同时归纳了一些“句式”来处理长难句：a.引导单一或多组分从句的连词，如that，which，who，where etc.b.转折连词，如but，however，nonetheless，nevertheless，on the contrary，on the other hand等。
c.连接并列句的连词，如and，or，nor，for，yet，but等。
d.各种状语从句的连接词，如when，while，since, although，unless等等。
（3）插入语插入语是对句子的补充说明，常常用逗号隔开，例如：隔意编程，拓展自己的编程技能。
2. 如何实现自如运用？自如运用离不开语言积累和历练。
平时应该多看、多听、多读，对于一些好的句子结构、表达方式都可以借鉴。
不仅仅是英语，汉语中也有很多优美的句子结构，例如：只有脚踏实地的人，才能够向天空伸展远大的梦想。
学生要多写，多从语言层面思考所写的文字，例如：人性是我们在生活中领悟的，有些人们喜欢流浪，但大多数人却倾向于停留，通过这些不停的思考与实践，才能够逐渐形成自己的写作风格。
3. 教学方法此节课内包含了一些学生听力和口语练习，教师可以搭配相应的课件，让学生通过听、说的过程来加强句式的认识和运用。
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教学目标：①练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；２训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
教学重点：思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点：由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
第一课时一、如何理解文章的深刻性作文是思想感情与语言文字的有机结合。
一篇好的文章，应该是思想性与艺术性的结合。
这里所说的艺术性，指得是同学们的语言水平，表达技巧和表现效果。
深刻性则指同学们思维的质量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力。
你们对文章的深刻性有什么样的看法？（要求学生最好能试举例说明。
）（点评学生发言后）小结：深刻是指文章的见解深刻，议论性文章是说理透彻，观点要深入地反映生活的本质；记叙性文章是形象生动，有丰富而又深刻的思想内涵。
这些文章，都有自己独特而又新颖的东西。
二、如何把文章写得深刻要想写出见解深刻，立意高远的文章，要注意这样几个问题：（一）会观察和思考生活。
思想源自于生活。
唐魏征在《谏太宗十思书》中说：“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。
”其实，思想之根、之源，在于生活。
文章是生活的反映，生活是丰富多彩的，也是具有深刻内容的。
我们平时的生活是平凡的，但平凡的生活中，又有许多不平凡的东西，有丰富的思想，有深刻的哲理，有沉重的教训，这些都有深刻性的本质内涵。
因此，我们要写出具有深刻内涵的文章，就必须关注社会生活，深入地感受生活，需要平时学会观察思考，这样才能不停留在生活的表面，而能从一般的生活事例中发现物理、事理、伦理、政理和哲理，从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，使文章逐渐走向深刻。
这种思考问题的方式叫——以小见大。
课堂练习：请伸出自己的手，张开五指，这东西每天我们都随身带着，永不离身，跟我们的关系可以说是最密切了，你对它有感情吗？你鉴赏过它吗？如果没有，现在请你仔细观察，同时结合平时对它的观察深入思考，它看你能从这个小东西中悟出哪些较深刻的“理”来？１、学生讨论后交流，教师或学生点评。
２、教师参与交流，可有学生点评。
教师参与交流示例：（以大拇指为例）观察：大拇指在五指中，是是形状最难看的一个，它心甘情愿退居下方，不与其它四者同列；它身体矮而胖，头大而肥；它构造简单，人家都有两个关节，他只的一个……平时我们对它可能还有过如下一些观察了解：工作最肯吃苦，凡是享乐的事都由别人去做，例如拉二胡，其它四指按琴弦，它只能扶琴把；凡是讨好的事，也都由别人去做，例如招呼人，其它四个指头上前点头，它只能呆呆地站在一旁，又如搔痒，也由其它四指上前讨好，它只能退在后面；凡是遇到吃力的事，其它四个退避了，它却勇敢地冲上去，例如水笼头的水要喷出来了，它拼命抵住，要把图钉钉要墙上，他使劲地按，要进门了，叫它按电铃，吃果物时，它仔细地剥皮，医生打针时叫它用力把药水注射支肌肉里去；种种苦工，都归它做，它决不辞劳。
还有它最肯帮忙，其它四个手指做不了的事，它总是乐意帮助，例如要拈起一根绣花针；它最肯承担责任，如要在契约上按手印……思考（物理、事理、伦理、政理和哲理）１（像大拇指一样，）我们要乐于助人。
２（像大拇指一样，）我们要不计名利。
３（像大拇指一样，）我们要正确看等自己的弱点。
４这拇指像哪一类人呢？———中国吃苦耐劳的普通劳动者，如农民工。
５我们要人生的道路上要获得“大”的称号（如大师、大家、大学生、大写的人），应该（像大拇指一样）踏踏实实干，少出风头，少讲形式。
⑥我们在追求“美”时，应该追求（大拇指一样的）“内在美”。
……３、学生阅读《郭沫若的成绩单》（教材7２页）小结：没有小题材，只有小眼光！（二）培养良好的思维品质。
写作议论文，立意要会缘事析理，在论证的过程中对论据的分析议论要会缘事析理，如果仅仅停留在以故事来演绎论题的浅表层次上，那你的文章就只能在较低等级（基础等级）上徘徊了。
要想写得深刻，你就必须向思想更“深”处“漫溯”，昭示出生活真谛、人性底色、世相内质。
这就要求我们有良好的思维品质。
“人是一棵会思想的苇草。
”（帕斯卡尔），议论文要想从尽人皆知的“公理”、“常理”、“大道理”中突围出来，就必须有一个给人启迪的独到的“深刻”见解。
“深刻”见解从何而来？它从思维方式的转变而来。
那么，思维方式又该怎么转变呢？如下七个“想一想”非常有助于你的见解“深刻”。
（１）向深处想一想，揭示本质。
如：１中国民众一年的购书费，跟手机短信费基本持平（现象），这是一个巨大的文化讽刺，嘲笑了中国人精神缺失（本质）的现状。
２美国一位参议员说，所有从中国来的船都是满的，所有回中国的船都是空的（现象）。
→（深想一步）中国出口的是资源（衍生品），进口的是技术。
→（再深想一步）要可持续发展，必须走“又好又快”之路。
（２）向前面想一想，探明原因。
如：１所谓大师，只是失败最多的劳动者（前因），打工最多的劳动者（前因）２自己丰富（前提）才能感知世界的丰富，自己善良（前提）才能感知世界的美好，自己坦荡（前提）才能逍遥地生活在天地之间。
（３）向后面想一想，预见发展。
如：１一个学校的质量不仅要看它一年的升学率（现状），而且要看它１0年、２0年后的成才率（发展结果）。
２一个民族有一些关注天空的人（现状），他们才有希望（发展结果）；一个民族只是关心脚下的事情（现状），那是没有未来的（发展结果）。
３今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上。
４将来中国即使发达了，但你看看那些开着豪华车的富翁们从车窗外向外吐痰、扔垃圾。
你就知道，如果没有教育，中国再富裕也不会强大。
（４）换角度想一想，提出新论。
如：１林子大了，什么鸟都有。
（旧论）→鸟儿大了，什么林子都有。
（新论）２铁饭碗：在一个地方吃一辈子饭。
（旧论）→铁饭碗：一辈子到哪儿都有饭吃。
（新论）（５）拆开来想一想，分清析透。
如：１“和谐社会”的基本精神：“和”的右边是个“口”，就是说人人都有饭吃（物质丰富）；“谐”的左边是个“言”，就是人人都可以说话（精神自由）。
２知识分子不但要“知”，还得有“识”，得对这个世界有新的发现。
大部分的知识分子，不过是“知道分子”罢了。
（6）合起来想一想，辩证分析。
如：１所谓勇敢，应该包括两个含义：一是迎战不应该害怕的任何东西，二是害怕应该害怕的东西。
２做人学道家，要大气一点；做事学儒家，要实在一点。
（7）比较来想一想，辨明特点。
如：１短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的。
２光读正面的历史是不够的，还要看小说。
所谓历史，常常人名、地名、时间都是真的，内容不太靠得住；而小说，是人名、地点、时间都是假的，但那个故事却往往是真的。
３如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。
学生生阅读《游褒禅山记》（教材7２页）课堂练习：运用上述思维方式方法之一种或几种进行思考，以“来自大自然的启示”为话题写一个议论片断。
（不少于１00字）分享学生片断习作，师生共同点评。
三、结语。
议事说理，是议论文的主要表达方式，要求就议论对象发表看法，阐述道理，做到以理服人。
通俗地说，就是把道理说清楚。
议事说理必须准确，深刻，谨严，周密。
议事说理的优劣与平时感受生活、认知生活的能力有关。
要对生活进行广泛而细致的观察，以生活为师，向生活学习。
有了真实的感受和体会后，下笔时才能“眼处心生句自神”。
而且这感受应是独特的，“创意造言，皆不相师”。
议事说理须达到一定的深度，文章才能深刻。
如果不对所议的事理做一番深入探究，不能找到揭示事物本质的一点，或者即使是有话可说，也必然难以说得深刻。
第二课时一、佳作品读我很重要毕淑敏当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一丝战栗。
我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。
（两句话开头。
首句抬出观点，并颇势突出它的难能可贵；次句用比，补足“战栗”之意。
起、承两步，做得多好!）许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。
我们从小受到的教育都是——“我不重要”。
作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一个奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。
（用排比拓展，善于抓角度，揭示本质，既为接下来一段提出问题作铺垫，又远伏分析问题、解决问题的相关文字）我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要？对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。
无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。
假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蜘蛛般飘荡。
假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们的自身，以换取我的平安。
我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。
假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？俯对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一。
我们是他们最初的字宙，我们是深不可测的海洋。
假如我们离去，孩子就失去淳淳无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。
盘子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。
伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。
面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……面对后代，我们有胆量说我不重要吗？相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。
面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？（议事说理，洞烛幽微）我很重要。
（关键之处，重现主题词）这对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
我的独出心载的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他们的羽毛。
我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串超。
我的意志向前延伸，直到地平线消失的地方……（说理形象化，有美感）没有人能替代我，就像我不能代替别人。
【简评】此文以全新的视角、细腻的笔触，为我们剖析了个体意识觉醒后的感悟和个体生命存在的价值。
文章先从“我不重要”谈起，并选取不同的事物进行参照对比，证实生命个体的“不重要”。
作者以此蓄势，为下文主旨的逆转作铺垫。
接下来文章分别从亲情、友情、事业三个层面展开分析说理，以无可辩驳的事实说明：面对亲情，我很重要，我的存在无不牵扯着亲人的感情；面对友情，我很重要，我的行为无不关系到密友的牵挂；面对事业，我很重要，我是事业的主宰，更是人类不可或缺的一分子。
三个生活横切面支撑起一个共同的主题，使主旨显得更加具体和鲜明。
这种对自我存在洞烛幽微的说理方式，使文章颇具哲理，可读性极强。