14蜜蜂教案
精品 部编版《14.蜜蜂》教案(附同步练习和阅读)
《14.蜜蜂》教案【教学目标】：1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
4.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学重点】：1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容【教学难点】学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学准备】：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
【教学过程】：一、导入新课，板书课题。
1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题，蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。
1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。
作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。
）（3）课文按什么顺序记叙的。
实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1.细读第一段。
（1）找出实验的目的。
板书：辨认方向（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）用“无论……总……”说话。
2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3.学生汇报。
（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教案
1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）实验是如何进行的？
预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？
预设：
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？
加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
预设：法布尔做实验。
（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。
预设：
第一部分（1）：作者想做实验的原因。
第二部分（2—7）：实验的经过和结果。
第二部分（8）：实验得出的结论。
4.课文解读：
（1）作者为什么要做这个实验？
预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
最新部编版三年级语文下册(精编)14蜜蜂【教案】.
?课时目标
1. 能用自己的话概括实验步骤，做到条理清晰。 2. 学习法布尔的探索精神 , 感受其严谨的科学态度和求实的科学作风。 3. 运用多种方式，体会课文用词的准确性
?教学过程 一 回顾课文，自然过渡
1. 这篇文章给我们讲了一件什么事呢 ?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回 忆一下课文主要讲了什么事情。（课件出示图表）
?教学准备
搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。
?教学课时 2 课时
第 1 课时
?课时目标
1. 认识“概、阻”等 8 个生字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等 15 个词 语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
?教学过程 一 交流资料，激趣导入
1. 师生谈话，引出新知。 师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。 （板书课文题目） 教师指导书写“蜜、蜂” 2 个字。 2. 师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？ 教师指名回答。 3. 教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资 料） 4. 自读资料袋。
三 品读语言，准确表达
4
1. 体会词语。 (1) 对比感悟。这篇文章的语言非常精准。 课件出示： 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 （2）能不能把“推测”换成“觉得” ? (3) 交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风， 蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。 2. 学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。（课件 出示句子） (1) 交流反馈。 （2）交流比较，体会词语的准确性。 （3）小结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正 确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的 特点。
部编本人教版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》教案(含两课时》
第8自然段：主要写实验得出的结论。
4.学习第一部分（第1自然段）。
（1）指生读文，说说读懂了什么。
（2）引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。
（3）深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。
（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。）
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。）
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
（做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。）
（3）教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？
2.围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。
（教师相机板书：想做实验 实验过程 得出结论）
3.师生共同梳理结构。
第1自然段：交代了作者想做实验的目的。
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？
（困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。）
新课标核心素养目标部编版三下14 蜜蜂 教案 第1课时
学生赏析
齐读课题。
本节课借助图片感知本节课是与蜜蜂有关导入新课。
讲授新课
一、识字解词
(-)了解作者：
法布尔(1823~1915):他是法国著名的昆虫学家、动物行为学家、作家，被世人称为"昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
jianchayantumδshengquerenwuwu
（检查）（沿途）（陌生）（确认无误）
（-）比一比，组词语。
蜜（蜜蜂）蜂（蜜蜂）阻（阻止）检（检查）密（严密）峰（山峰）租（出租）捡（捡起）
学生自主练习
小组互评
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2、继续预习课文。
课堂小结
课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
部编版语文三年级下册
第
课题
蜜蜂
单元
第四单元
学科
语文
年级
三年级
学习目标
一、文化自信：阅读课文，从实验中接受科学精神的濡养，增强文化自信。
二、语言运用：会认“概、阻”等8个生字，会规范书写“蜜、蜂”等12个生字。正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。
三、思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，整体感知课文主要内容。
请大家带着这些问题读课文。
《蜜蜂》的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精品教案
14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。
在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。
对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。
《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)
《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)《蜜蜂》教案篇一活动目标：1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣。
2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境。
3、发展各种线条的组合能力。
4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子。
物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。
活动过程：一、谈话导入。
1、出示范例，引导幼儿观察。
指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。
问题：你们知道一年有哪四个季节吗？那现在是四季中的哪一个？指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？2、引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。
指导语：大家一起欣赏同时观察蜜蜂长得怎么样？请你说出自己观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样子的？指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？二、讲解示范。
边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。
指导语：我们都知道了蜜蜂长得是什么样子的，还知道它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样子画下来？指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。
指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。
三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。
指导语：老师画的怎么样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。
你要需要帮助话请举手不做声。
四、展示幼儿作品，集体欣赏。
（教师对于好的作品加以表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习。
）指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎么样的？在干什么？五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。
统编版语文三年级下册《14蜜蜂 》(教案)
统编版语文三年级下册《14蜜蜂》（教案）课程标准根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本节课旨在通过学生自主学习和合作探究，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和对自然现象的好奇心。
通过本文的学习，学生应能：1. 准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 感受作者观察、思考和实验的科学态度和求实精神。
3. 体会文章的语言特点，学习作者的表达方法。
教材分析《蜜蜂》是统编版语文三年级下册的一篇课文，这是一篇科普说明文，主要介绍了法国昆虫学家法布尔做的一项实验，目的是验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
课文叙述线索清楚，情节完整。
教材编排这篇课文的意图是，在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
学情分析三年级的学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但缺乏系统的科学知识和探究能力。
通过本文的学习，可以激发学生对科学探究的兴趣，同时提高他们的阅读理解和表达能力。
核心素养目标1. 语言建构与运用：通过阅读课文，积累有关蜜蜂的词汇和句子，学习科学说明文的语言特点。
2. 思维发展与提升：通过分析作者的实验过程和结论，培养学生的逻辑思维能力和科学探索精神。
3. 审美鉴赏与创造：感受作者用词的准确性、生动性，尝试运用所学词汇和句式进行简单的科普文章创作。
4. 文化传承与理解：了解蜜蜂在自然界中的重要作用，培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。
教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道作者做了一项什么试验，是怎么做的，结论又是什么。
（3）能理解含义深刻的句子，并能体会作者用词的准确性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组合作，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
（2）学习作者观察、思考和实验的科学方法，培养学生的科学探索精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生热爱大自然、探究自然奥秘的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和对自然的敬畏之心。
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蜜蜂
教学目标：
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，知道实验的原因、经过、结果。
学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
4．培养孩子们对自然界，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
教学重难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
课前准备：
1．生字卡
2．留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
3．课件
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1.会认“试、验、证”等10个生字。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观
察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。
3．积累语言。
4．培养孩子们对自然界，对科学知识的热爱，做一
个生活的有心人。
教学流程：
一、交流资料，激趣导入
１．做分类练习，把不同类的划掉。
①．课件出示：燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍
蝇……
②．追问学生，为什么这么分？你还知道有哪些昆虫?
你对这些昆虫有哪些方面的了解？跟大家介绍介绍？
２．课件：播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫
世界的神奇。
蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
３．板书课题。
刚才有很多同学提到了蜜蜂，有的说
蜜蜂会采蜜，有的说蜜蜂会蛰人，还有的说蜜蜂会跳舞跟
同伴传达信息，那么今天这篇课文讲的是什么呢？让我们
把书翻到14课《蜜蜂》。
二、初读课文，整体感知
①．自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句
子。
②．同桌互读，纠正错误。
③．教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④．整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事？
过渡：那么作者为什么要做实验呢？他是怎样做的呢？实验的结果有是怎样的呢？下面我们一起去学习课文？
三．细读感悟，经历探究
学习第一段
谁能告诉我实验的原因是什么？你从哪里知道的？读给老师听听
学习第二段
过渡：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
1．文中找找相关的语句，并用横线画出来。
2．看看试验共分了几个步骤，标上序号。
3．谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
课件出示：
①．在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里
②．在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号
③．在两里远的地方放飞
④．叫小女儿在蜂窝旁等
4．讨论：作者为什么这样做？这些做法是不是必要的呢？
汇报后总结，课件出示：
①．在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。
（在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察）
②．在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的）
③．在两里远的地方放飞。
（在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路）
④．叫小女儿在蜂窝旁等。
（叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间）
5．从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人? (考虑周到、思想周密、思考全面)
6．蜜蜂被放出来后，你看到了什么? 真的触到地面
了吗?从哪里可以看出来？（抓住“几乎“一词。
）
7．赏读片断，表达感情
①．课件出示：蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方
向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
②．作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将
触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，
你应该用什么样的语气来读? (担心的，着急的，怜爱的。
)
8．不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看
到了，并且进行了怎样的思考?
那么蜜蜂到底能不能找到遥远的家呢？我们下一节
课再学。
第二课时
课时目标：
1．正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观
察发现和探索精神, 以及严谨的科学态度和求实的科学
作风。
3．积累语言。
4．培养孩子们对自然界，对科学知识的热爱，做一
个生活的有心人。
教学流程：
一、复习导入
①．听写上堂课所学的生字新词。
②．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求
不漏述试验的重要内容。
③．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
学习三、四自然段：
1．作者放完风筝，在回家的路上，他的推测是什么？
他为什么有这样的推测呢？（结合作者的试验过程以及试
验后观察到的现象找找我推测的依据。
）
过渡：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么
他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那
么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和
思考相结合的人。
2．读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，还进行了什么推测? 他为什么有这样的推呢？
3．赏读片断，表达感情
①．课件出示：没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
②．哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情? (高兴，激动、甚至有点意外的心情)
③．朗读擂台赛。
学习五自然段
过渡：蜜蜂仅仅飞回来两只吗?
1．看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹? 通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感？
2．赏读片断，表达感情
①．课件出示：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了！
②．你认为这一段应该怎样读？(语气、重音等)
③．按要求读片段。
学习第六段
过渡：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗?
1．结论是怎样的？作者为什么下这样的结论呢？(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。
就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。
而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。
)
2．师总结：非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。
3．拓展：可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗?请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。
（安了新家；第三天或者第四天它们回来了；出了意外）
4．那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?
师总结：最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活种寻找答案吧。
三课堂练习
1．指导写字
①．出示生字卡片，组词朗读。
②．小组内交流各自识记生字的方法。
③．同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④．学生书写。
2．积累语言：把喜欢的句子抄下来。
附板书：。