改进教学方式
改进教学工作的措施及方法
改进教学工作的措施及方法教学工作的质量是衡量一个学校教育水平的重要指标，也是推动教育发展的关键环节。
为了提高教学效果和学生的学习成果，可以采取以下措施和方法。
一、加强师资队伍建设教师是教学工作的主体，他们的素质和能力直接关系到教育教学质量的提升。
因此，加强师资队伍建设是改进教学工作的首要任务。
学校可以通过以下方式实施师资队伍建设：1.挖掘潜力，选拔优秀教师。
学校可以组织评比活动，选出教学水平高、教学成果突出的优秀教师，并给予适当奖励和激励。
2.提供专业发展机会。
学校可以组织培训班、研讨会等活动，提供专业发展的机会，让教师更新教学理念和教育科研成果。
3.加强教师间交流合作。
学校可以给予教师一定的交流合作机会，让教师相互学习借鉴，共同提高。
二、优化教育教学管理机制教育教学管理机制是保障教学工作顺利开展的重要保障，合理优化管理机制可以提高教学效果。
具体做法如下：1.完善教学计划和教材供应。
学校可以制定完善的教学计划，并及时提供教材和教辅资料，使教师能够根据教学计划有条不紊地开展教学工作。
2.加强教学监督和评估。
学校可以设置教学监督组，定期对教学工作进行监督和评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
3.建立健全教学质量反馈机制。
学校可以开展学生满意度调查、教师教学质量评估等活动，收集学生和教师的意见反馈，为改进教学工作提供依据。
三、创新教学方法和手段教学方法和手段直接关系到教学效果的提升，创新教学方法和手段是改进教学工作的关键。
以下是一些可行的创新做法：1.多元化教学手段。
教师可以运用多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、实验操作等，让学生在不同环境下进行学习，培养他们的主动性和创造性。
2.制定个性化学习计划。
教师可以根据学生的学习特点和能力水平，制定个性化的学习计划，针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
3.运用现代教育技术。
学校可以引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提供更多元化、互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师授课与教学方式改进方案
教师授课与教学方式改进方案一、引言教师的授课和教学方式对学生的学习成效有着重要影响。
本文旨在提出一些改进方案，使教师能够更好地授课，采用更有效的教学方式，提高学生的学习效果。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系能够提高学生对教师的信任度，从而更积极地参与到课堂学习中。
教师应该注重和学生进行沟通，了解他们的需求和兴趣，尊重学生的特点和个性。
三、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
教师可以通过引入一些生动有趣的教学素材，如实践案例、有趣的视频等，激发学生的兴趣。
四、灵活运用多种教学方法不同学生有不同的学习特点和习惯，教师应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以适应学生的不同需求。
五、激发学生的思考能力传统教学方式往往是简单的知识传授，而现代教育强调培养学生的创造力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的批判思维能力。
六、引导学生独立学习与探究教师应该引导学生建立独立学习的习惯。
通过提供适当的学习资源和指导，让学生在课后能够自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。
七、注重学生的实践能力培养很多学科都需要通过实践来巩固学习成果。
教师可以设计一些实践活动，如实验、调研、实地考察等，让学生在实践中掌握知识，培养实践能力。
八、关注学生的情感和品德教育教育不应只关注学生的知识和能力，还应注重培养学生的情感和品德。
教师应该引导学生树立正确的价值观，培养他们的团队合作意识和社会责任感。
九、持续进行评估和反馈教师应该及时评估学生的学习成果，并针对性地提供反馈。
这不仅能够帮助学生改进学习方法，也能够帮助教师了解教学效果，及时调整教学策略。
十、注重教学资源的优化教师在教学过程中应该合理利用各种教学资源，如教材、多媒体设备、网络资源等。
同时，教师也要关注和学习最新的教学技术和方法，不断提升自己的教学能力。
十一、建立学习型教师团队学习型教师团队能够促进教师之间的互相学习和共同进步。
课堂教学互动方式改进方案
课堂教学互动方式改进方案引言：在传统的课堂教学中，教师往往扮演着主导的角色，学生则处于被动接受知识的地位。
然而，这种教学方式已经不能满足现代学生的需求。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们需要改进课堂教学的互动方式。
本文将提出一些有效的改进方案。
1. 制定前期调查问卷在准备课程前，教师可以设计一份简洁明了的调查问卷，了解学生对于不同互动方式的偏好和期望。
通过此问卷，教师可以了解到学生的真实需求，为课堂互动方式的改进提供依据。
2. 增加小组讨论传统的讲解式课堂往往缺乏互动性，学生被动听讲易产生疲劳。
教师可以适时引入小组讨论的环节，让学生在小组内进行问题讨论和解答。
这样不仅可以增加学生的参与度，还能提高学生的沟通能力和合作能力。
3. 鼓励主动提问教师可以积极鼓励学生提问，并给予积极的回应。
这样可以激发学生的思考和求知欲，同时也可以提高教师的教学效果。
在课堂中，教师可以设置提问环节或者鼓励学生随时举手提问，使课堂变得更加活跃和互动。
4. 引入案例分析教师可以引入实际案例进行分析和讨论。
通过分析案例，学生可以更好地理解和应用所学知识。
此外，教师可以鼓励学生提供自己的案例分析，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
5. 利用多媒体资源在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体资源来呈现学习内容。
通过图文并茂的演示，可以直观地展示知识点，使学生更易于理解和掌握。
同时，教师还可以利用教育软件，让学生参与互动式的学习。
6. 推行课堂实践为了增加学生的实践机会，教师可以在课堂上安排一些相关实践活动。
例如，班级可以分小组进行实验操作、模拟研讨或者角色扮演等，加深学生对知识的理解和掌握。
7. 建立学生互助平台教师可以鼓励学生建立学习互助平台，以便学生在课堂外也能互相交流和学习。
这样的平台可以是线上的讨论群，也可以是线下的学习小组。
通过互助平台，学生可以在课后继续讨论问题，分享学习心得，增进彼此的学习成果。
8. 实施综合评价为了更好地反馈学生学习的成果，教师可以采用综合评价的方式。
教学方式改进的实践计划(3篇)
第1篇一、背景与目的随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们有必要对现有的教学方式进行改进。
本实践计划旨在探索一种新型的教学方式，以培养学生的综合素质和创新能力。
二、改进原则1. 以学生为中心：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践：将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3. 个性化教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
4. 信息技术与教学相结合：充分利用现代信息技术，提高教学效果。
三、具体措施1. 改进教学方法（1）采用探究式教学：鼓励学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）实施合作学习：组织学生分组讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）开展案例教学：通过案例分析，让学生了解实际问题，提高解决实际问题的能力。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用课件、视频、动画等手段，使教学内容更加生动形象。
（2）引入网络资源：充分利用网络资源，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
（3）实施翻转课堂：将课堂上的讲解与学生的自主学习相结合，提高学生的自主学习能力。
3. 改进教学评价（1）多元化评价：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
（2）注重学生自评：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。
（3）实施学生互评：组织学生进行互评，提高学生的评价能力和团队协作能力。
4. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加培训：定期组织教师参加教育教学培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教研活动：鼓励教师开展教研活动，共同探讨教学问题，提高教学质量。
（3）实施导师制：为每位学生配备导师，关注学生的成长，提高教育教学质量。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-3个月）：制定教学改进计划，组织教师进行培训，了解新型教学理念和方法。
教学改进措施及方法
教学改进措施及方法
为了提高教学质量和效果，可以采取以下措施和方法：
1. 调整教学内容：针对学生的实际需求和学习特点，合理调整教学内容，确保内容具有针对性和实用性。
2. 融入互动教学：运用现代教育技术，融入互动教学方法，例如使用教学软件、网络平台和多媒体设备，提高课堂互动性和学生参与度。
3. 创造良好的学习氛围：营造积极、创新的教学氛围，鼓励学生表达和思考，增强学习的主动性和自觉性。
4. 个性化教学：充分了解学生的个体差异，采用差异化教学策略，针对学生的特点和需求，灵活调整教学方法和教学资源。
5. 激发学习兴趣：通过适当的课外拓展活动、实践教学和案例分析等方式，增强学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
6. 多元评估方式：采用多种评估方式，如作业、小组讨论、口头报告等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略并给予个性化指导。
7. 充分利用资源：充分利用校内外的教育资源，如图书馆、实验室、实习基地等，提供更广阔的学习平台和实践机会。
8. 继续专业发展：教师应积极参加教育培训和学术研讨，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方式改进反思
教学方式改进反思随着教育理念的不断更新与发展，教师的教学方式也在不断地进行改进与探索。
本文将从个人的教学实践经验出发，探讨教学方式改进的必要性，并重点反思我在教学过程中所采用的方式，旨在提高教学效果和学生的学习积极性。
一、改进教学方式的必要性在现代教育环境中，仅仅依赖传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
传统的教学方式以教师为中心，强调知识的灌输，缺乏互动和合作，容易导致学生的被动学习和兴趣丧失。
而现代社会对学生的要求是培养他们的创造力、团队合作能力和问题解决能力，这就要求我们改变教学方式，使之更加适应当今社会的需求。
二、教学方式改进的反思在教学实践中，我尝试了一些新颖的教学方式，并从中总结了一些经验教训。
首先，我尝试了以学生为主体的探究式教学。
在这种教学方式下，我把学生视为知识的主动获取者和创造者，引导他们积极思考和掌握知识。
然而，我发现有些学生在面对自主学习时缺乏耐心和自觉性，容易出现知识碎片化的情况。
因此，我意识到在探究式教学中需要更加关注学生的学习过程，提供适当的指导和支持，帮助他们建立完整的知识结构。
其次，我尝试了多媒体教学方式。
现代科技的迅猛发展为教学提供了更多创新的手段，我积极运用多媒体设备和教学软件，希望通过图像、音频和视频等方式激发学生的兴趣和注意力。
然而，我发现过多地依赖多媒体教学容易分散学生的注意力，导致学习效果不佳。
因此，我认识到在运用多媒体教学时要控制好使用的时间和频率，注重与学生的互动和合作，使之成为教学的有机组成部分，而不是简单的替代品。
另外，我还尝试了小组合作学习的方式。
通过分组让学生在互动中共同完成任务，以培养他们的合作精神和团队意识。
然而，我发现有些学生在小组合作中存在个人主义和依赖倾向，导致合作效果不佳。
因此，我意识到在小组合作学习中需要注重培养学生的合作技能和价值观，引导他们学会倾听和尊重他人的意见，提高合作的效果和学习成果。
三、教学方式改进的建议基于教学方式改进的反思，我提出以下几点建议：首先，要注重学生的学习过程，在探究式教学中提供适当的指导和支持，帮助学生建立完整的知识结构。
教学改进措施及方法
教学改进措施及方法教学改进是教育工作者不断追求的目标，也是教学工作中不可或缺的一环。
为了提高教学质量，我们需要不断探索和尝试各种教学改进措施和方法。
本文将就教学改进的相关措施和方法进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
首先，教学改进的首要任务是对教学内容进行合理的调整和优化。
教学内容应当符合学生的实际需求和教学目标，要注重贴近学生生活和实际，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
同时，教学内容的设计应当注重知识的系统性和完整性，要注重知识之间的联系和延伸，避免零散知识的堆砌和孤立存在。
其次，教学方法的改进也是教学改进的重要环节。
教学方法应当灵活多样，要根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
例如，对于理论性较强的课程，可以采用讲授和讨论相结合的方式，注重理论知识的传授和学生的思维拓展；对于实践性较强的课程，可以采用案例分析和实践操作相结合的方式，注重学生的实际操作能力和问题解决能力。
此外，教学手段和教学环境的改进也是教学改进的重要内容。
教学手段的改进可以通过多媒体教学、网络教学等方式来提高教学效果，使教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣；教学环境的改进可以通过课堂氛围的营造、教室设施的改善等方式来提高学生的学习积极性和主动性，使学生在良好的教学环境中得到更好的教育。
最后，教学改进还需要教师自身的不断学习和提高。
教师应当不断学习新知识、更新教学理念，不断提高自身的教学能力和水平，才能更好地适应教学改进的需要，更好地为学生提供优质的教育。
综上所述，教学改进是教育工作者不断追求的目标，也是教学工作中不可或缺的一环。
通过对教学内容、教学方法、教学手段和教学环境的改进，以及教师自身的不断学习和提高，我们可以不断提高教学质量，为学生提供更好的教育。
希望广大教育工作者能够不断探索和尝试，不断提高自身的教学水平，为教学改进贡献自己的力量。
不断改进自己的教学内容和方法
不断改进自己的教学内容和方法教育是一项持续不断的探索和改进的过程。
作为教师，不断改进自己的教学内容和方法是我们应尽的职责。
只有通过不断反思和创新，我们才能提供更高质量的教育，并满足学生的需求。
本文将探讨几种改进教学内容和方法的方式。
首先，要不断更新教学内容。
教育领域的知识和技术在不断发展和更新，我们不能停留在过时的教材和概念上。
因此，教师应该积极参加研讨会和培训课程，了解最新的教学资源和方法。
通过持续的学习，我们可以不断改进自己的教学内容，确保其与时俱进。
其次，借助技术手段改进教学方法。
现代技术的发展给教育带来了巨大的变革机遇。
我们可以利用多媒体教学、在线学习平台、教育软件等工具来丰富教学内容，提高学生的参与度和理解力。
例如，通过使用教育软件可以将抽象的概念以图像和动态的方式展示给学生，帮助他们更好地理解。
此外，在线学习平台可以为学生提供自主学习的机会，使他们在自己的节奏和兴趣下进行学习。
第三，关注学生的需求和反馈。
教学应该关注学生的需求和兴趣，以满足他们的学习需求。
我们可以通过定期的调查和问卷来了解学生的学习兴趣和困难，从而针对性地改进教学内容和方法。
此外，我们还可以鼓励学生提供反馈意见，了解他们对教学的评价和建议，进一步改进自己的教学。
第四，灵活运用教学策略。
每个学生都有不同的学习习惯和需求，因此我们不能采用一刀切的教学方法。
相反，我们应该灵活运用不同的教学策略来满足不同学生的需求。
例如，一些学生对听课效果更好，可以采用讲授的形式；而一些学生对实践和合作学习更感兴趣，可以采用小组讨论或项目制的方式来教学。
通过灵活运用教学策略，我们可以最大限度地激发学生的学习兴趣和潜力。
最后，教师自身要有持续改进的心态。
不断改进教学内容和方法需要教师具备持续学习和反思的意识。
我们应该积极主动地探索新的教育理念和研究成果，同时关注教育领域的最新动态。
同时，我们应该经常反思和评估自己的教学效果，发现问题并及时改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”实验研究报告南安市小眉小学一、课题研究的背景及意义为深化课程改革，实施素质教育，提升教育质量，几年来，我们立足农村学校的实际情况，坚持“以教学研究推动教学改革，以课题研究破解教学难题，以教学改革推进课程改革”的教育教学改革策略，扎实开展“同课异构”、“同专题片区研讨”、“有效教学志愿者支持活动”等多种形式的校本教研活动，先后开展“指导——自主学习”、“新课程背景下的有效教学策略”、“培养学习兴趣，养成良好习惯”、“转变学习方式、提高学习能力”等专题研讨和以课堂教学为载体的“两读”（读懂课标、读透教材）活动。
这些举措有效促进了我校的教育教学改革。
随着课程改革的不断深化，新的教学理念逐渐地被我市广大教师认同和接受，并不断地影响着教师的课堂教学行为。
多数教师在教学过程中能一定程度体现出学生学习的“组织者”、“合作者”、“指导者”、和“促进者”等新的角色定位，并能引导学生自主、合作、探究学习。
但是，我们也看到，不少教师教学行为的变化至今还只是停留在表层上，教学方式的转变更多的是外在形式上的变化而已，教师的教学行为还未能有效地促进学生学习能力的形成。
如何切实转变教学方式，提高课堂教学实效是当前我们广大农村教师亟待解决的问题。
为了全面落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，进一步推进基础教育教学改革，探索深化课堂教学改革，提高教学质量的有效途径，我校积极参加了南安市“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的中小学教育教学改革试点项目。
二、课题研究的目标和主要任务课题研究的总体目标是：开展以“改进教学方式，提高学习能力”为主题的教学改革，努力转变课堂中以“教”为本的教学方式，促进学生改变被动的学习状态，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设主动参与的学习环境，帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生自主学习能力，探索“高效课堂”的教学新模式。
课题研究的主要任务包括：1、促进教师转变教学观念，树立正确的教学观、学生观。
2、改变传统的教学方式，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，提高学习能力。
3、加强教师教育技术能力专项培训，引导教师通过信息技术与学科课程整合，提高课堂教学实效。
4、加强日常课堂教学的研究，促使课堂焕发出生命的活力，通过听课、议课、比课、研课，不断探索“高效课堂”的教学新模式。
三、课题研究的进程2011年1月—6月为准备阶段和试运行阶段；2011年7月—2013年6月为实践研究与探索阶段；2013年7月——2014年6月为实践研究总结提升阶段。
四、课题研究工作措施（一）优化师资，提升素质在优化高效课堂的进程中，我校重点凸显两个原则：一是教师整体素质养提升与教师的“个性化”发展相统一的原则；二是名师工程与青蓝工程相统一的原则。
1、课题引领，促进教师专业成长在学校教导处、教研组、课题组组成的三级教研网络模式下，校长主持课题，骨干教师负责重点课题，全校教师人人进行课题研究。
每个课题均来自一线教学中的实际困惑。
2、校本培训，促进教师全面提高教研组的课标教材培训，年级研修的知识体系图，校内校外的专家指导，使我校的校本培训工作日以丰富。
校本内部培训具有针对性。
比如，对全体教师进行课标教材培训，并分年级进行研修活动；然后分学科分年级整理出学期知识体系图，帮助教师整体把握教材体系结构、知识内容、教学方法、重点难点，为有效教学打好坚实基础。
校本外部培训采取让培训对象“走出去”、将教育教学专家“请进来”的方式。
并规定教师学习归来要做到“三个一”：交一份学习心得、做一次交流汇报、上一节观摩课。
3、才艺培训，让教师一专多能第二课堂活动是我校的一大特色亮点。
我们有针对性地对全体教师进行才艺培训。
由校长和教导主任把关，让合格的教师承担兴趣小组辅导工作。
有效地促进了师资素养的提升。
(二)分级组织，分层实施建立“高效课堂”活动领导小组，制定《小眉小学高效课堂评价标准》，开展高效课堂知识竞赛，学校要求教师要根据个人实际制定出自我达标方案，教研组制定年度达标实施方案，教导处制定校级达标方案，逐级推选，层层选拔，初步形成校内课堂教学教师梯队。
(三)集体教研，追求实效教研组开展同课异构研讨，发挥集体备课作用；教师每节课进行全程反思撰写“教后记”，关注教学行为改进；学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题方法；年级整理课堂训练习题集，开阔学生自主学习空间。
抓好一个“实”字：即在备课、讲课、研讨活动中，学要求教师真正在做到去繁求简，去伪存真，不走形式，不玩花样。
坚持以课堂教学为主阵地，还原真实课堂，简化课堂结构，提高课堂教学效率及教学质量，工作务求实效。
突出一个“研”字：一是通过开展同课异构研讨课，充分发挥集体备课的作用，形成良好的教研氛围。
二是学校依据课改要求，制定了高效课堂评价标准。
课后要求教师写“教后记”进行全程反思，关注教学问题的行为改进。
三是建立教师课堂教学诊断制度，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。
四是在作业改革上着眼学生发展，要求教师使用好学校整理出的课堂训练习题集，精心设计作业，做到数量少、形式活、分层次，布置研究性作业和实践性作业，切实减轻学生负担，开阔了学生自主学习空间。
追求一个“效”字：在教学常规落实上，学校专门制定教学常规基本要求和落实教学常规的具体措施，对教师教案、教学反思、备课、听评课、训练题、业务积累等提出了明确具体要求，夯实教师技能，提供课堂高效的保障。
（四）专家指导，比赶帮超我们邀请市、片区专家和骨干教师先后来到我校现场教学示范，引领指导，使我校的高效课堂工作和学生自主学习迈向更高的层次和境界。
在以校领导班子、教研骨干的示范引领课的带动下，各年级各学科教师的高效课堂组内和校内达标活动出现了“比、赶、帮、超”的感人局面。
五、课题研究成效本课题经过历时3年的研究，基本实现了预期的研究目的，取得了较明显的成效。
（一）优化了课堂教学模式，变革了课堂教学方式自主学习能力培养课堂教学改革，改变了我校课堂教学的面貌，教师的教学方式产生了变革。
一是课堂教学模式由传统知识灌输式和题海训练式，变为学生主动参与，师生互动、生生互动，师生共同构建的开放式动态教学；二是学生的学习方式由呆板消极的接受式学习变为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。
（二）激发了学生学习兴趣，全面提高了学生的素质1.自主学习兴趣得到激发。
学生学习主动性增强。
这是当前我们走进课堂可以深切地感受到的。
在课改以后的课堂上，学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。
近年由我校教师在各级执教的优质课、公开课、观摩课，学生良好的精神面貌，都获得听课领导和教师的一致好评。
2.自主学习能力得到培养。
学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。
课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。
3.学生个性得到充分发展。
由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。
他们喜欢追求与众不同的答案。
然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。
每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。
学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。
（三）教师素质得到迅速提高。
通过“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的课堂教学研究，我校的老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“高效课堂”的教学策略和方法，从而更新了教师的观教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，使一大批教师迅速脱颖而出，成为教改研究的骨干，大大促进了教师队伍素质的整体提高。
课改实验改变了教师的教学观念，优化了了课堂教学模式，提高学生自主学习的兴趣和能力，从而成就了高效课堂。
三年来，我校教育教学质量不断攀升。
同时我们也进一步认识到：我们将对课堂教学改革实验进行深入研究，进一步优化课堂教学，促进学生自主学习能力的发展，使我校的教育教学质量再上新台阶。
六、课题研究存在问题和努力方向1.教师及学生在思想认识上存在偏差由于受传统的教学观念的影响，一些教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其是在学习任务重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，养成了许多学生不动脑筋的习惯，部分学生不明确自主学习的目的和作用，自主学习效果不理想。
2.学生缺乏问题意识和自主学习的方法目前，部分学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。
3.在教学实践中还存在种种误区当前，教师在自主学习教学实践中还存在着误区：一是学生自主学习有名无实。
一些教师只满足于环节的设计，不看重合作学习的质量。
二是教师自我角色定位不准。
有的教师不明白自己在自主性教学中应该扮演的角色，找不到自己的位置，造成课堂放任自流的局面，达不到教学目的。
三是学生自主性学习发挥不平衡。
四是学生自主性学习发挥的肤浅。
有的课堂流于形式，而引发学生兴趣，激发学生的思维，体现其自主能力和创造的潜力不够，无实质内容或实际价值，没有真正发挥学生自主学习的作用。
4.传统的评价方式制约了学生自主学习水平的提升传统的教学评价方式侧重对学习结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。
针对这样单一的、片面的、静态的评价方式，学生的对策就是死记硬背，而学生的应用能力、分析综合能力没有得到锻炼，不利于学生的全面发。
针对问题确定今后的努力方向：1.学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识学校和教师必须做到四点：一是转变观念，树立明确的“学材”意识。
二是摒弃包办式教学模式，从讲深透讲全面就是高效率的思维定势中解脱出来。
要坚决抛弃那种老师代替学生学习，对学生实行“三包”（包动脑、包动口、包动手）的做法。