部编人教版语文八年级下册《桃花源记》全解课件
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀 鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻 子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔 。问今是何世，乃 不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复 延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外 人道也。”
④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守， 说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
经》二首
中的思想感情。
手法及其艺术效果。
1．积累文言字词“异、属、具、延、诣、寻”等和古今异义词 “交通、妻子、无论、不足”等。 2．抓住线索理清文章的脉络，理解作者层层设疑的写法。 3．正确认识陶渊明在文中寄托的社会理想。
1．陶渊明(约 365－427)，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖 节先生”，东晋诗人，辞赋家。本文选自《陶渊明集》，是陶 渊明《桃花源诗》前的序文。
得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“环堵萧然， 不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示 己志，忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录。其 亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然。
时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具， 每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”(节 选自《晋书》)
【参考译文】 陶潜，字元亮，他少年时心怀高尚，知识渊博善于做文章， 洒脱大方不拘谨，自得于真性情，被乡里邻居所看重。曾经作《五 柳先生传》来形容自己：“家里四壁空空，不能遮阳挡雨，旧衣 衫十分破烂，盛饭的容器经常空着，也不在意。经常写文章来自 娱自乐，很能显示自己的志向，不计较得失，用这来结束自己一 生。”他的自序是这样，当世人说是实录。他的亲朋好友，有时
老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶①，居民之大聚落也。至一家， 老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此， 则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲之属，皆不 私藏，与众共之，故可同处。子果来勿携金珠锦绣珍异等物所享者 惟薪米鱼肉此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。” 杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫幕，与老人同 出。 【注释】①陶冶：悠闲和乐的样子。 (南宋·康与之《昨梦录》)
【整体感知】 1．通读全文，完成本文的结构图。
2．作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？
陶陶渊渊明明生生活活在在东东晋晋，，战战乱乱频频繁繁，，人人民民流流离离失失所所，，他他对对黑黑 暗的社会极为不满，因此此他他虚虚构构了了一一个个宁宁静静安安乐乐，，民民风风 淳朴的社会，作者是借此此表表达达对对和和平平、、美美好好生生活活的的向向往往。。 这既是作者的精神寄托，也也是是广广大大人人民民愿愿望望的的体体现现，，所所 以说这是作者的一个美丽 的梦的，梦是，不是可不能可实能现实的现。的。
3．黄发垂髫，并怡然自乐。
老老人人和小孩和们小个孩个们都个安个适都愉安快适，愉自快得，其自乐得。其乐。
4．率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
桃源人自己说他们的祖先为了躲避秦时的战战乱乱，，领领着着
妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方方，，不不再再出出
去，因因而而跟跟外外面面的的人人断断绝绝了来往。
3．渔人“处处志之”后，再去找却找不到了，作者这样写的目的是 什么？
暗示桃花源是作者虚构的理想想社社会会，，在在现现实实生生活活中中并并不不存存 在。桃花源景色美丽，土地肥肥沃沃，，资资源源丰丰富富，，民民风风淳淳朴朴，， 是当时乃至整个封建社会人民民的的理理想想世世界界，，表表现现了了作作者者对对 没有战争，人人生活平等、、幸幸福福的的向向往往和和憧憧憬憬，，对对美美好好生生 活的追求，是一种美好的愿愿望望和和寄寄托托。。一一旦旦破破坏坏这这种种美美好好，， 作者便把愿景撤回。
3．穴中人为什么不让杨氏“携金珠锦绣珍异等物”呢？
(1)因因为为那那些些东西在那里是没有用的；； (2)因因为为那那些些东东西西会会引引起起人人的的贪欲，造成分分配配的的不不平平 等等，，引起争端，那么这里也不太平了。
1．李延寿《陶潜传》(节选) 陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自
带着酒菜前往陶潜住处，他也从不推辞不喝，每喝醉一次，就感 觉很舒适。有时没有酒喝，他也不会停止自己高雅的吟咏和诗作。 陶潜不懂音乐，但却备有一张简单的琴，琴没有五音，每逢朋友 在一起喝酒，就抚琴和着琴音说：“只要懂得琴中的真意所在， 何必要劳烦音乐。”
2．戴名世《乙亥北行日记》 明日，宿旦子冈。甫行数里，见四野禾苗油油然，老幼男女
要求使用移步换景、
者的情感变化过程，理解作者
潭记
借景抒情、情景交融
被贬的情感状态。
的写法。
11.核舟 理清文章的整体思路。了解我 学习运用空间顺序来 记 国古代艺人高超的雕刻技艺。说明某一物体。
学习《诗经》的有关常识，品 学 习 本 文 的
12.《诗
味诗歌的节奏和韵律，领悟诗 “赋”“比”“兴”
或或购购买买 。 (4)落英缤纷： 落落花花繁繁多多的的样样子子 。
【文言翻译】 用现代汉语翻译下列句子。 1．中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
中中间间没没有有别别的的树，花花草草鲜鲜嫩嫩美美丽丽，落落花花纷纷纷纷地地散散在在地上。
2．土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
(呈现在他眼前的是)一片平坦坦宽宽广广的的土土地地，，一一排排排排整整齐齐的的 房舍。还有肥沃的田地、美丽丽的的池池沼沼，，桑桑树树竹竹林林之之类类的的。。
3．辨析下列加点的词语。
(1)阡陌交．通．
古义： 交交错错相相通通
今义： 各各种种交交通通运运输输和和邮邮电电事事业业的的总总称称
(2)率妻子邑人来此绝．境． 古义： 与与人人世世隔隔绝绝的的地地方方 今义： 没没有 不不要要说说，，更更不不必必说说
今义：连词连，词表，示表条示件条不件同不而同结而果结不果变不变
4．描写老人与孩子生活幸福宁静的句子是： 黄黄发发垂垂髫髫 ， 并并怡怡然然自自乐乐 。
5．表现“村中人”都来关心渔人的句子是： 村村中中闻闻有有此此 人人 ， 咸来问讯 。
6 ． 桃 源 人 “ 皆 叹 惋 ” 的 原 因 ： 问问今今是是何何世 ， 乃乃不不知知有有汉汉 ， 无无论论魏魏晋晋 。
B．文章第②③段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生 活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使 人如临其境，如见其人。
C．文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展 现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。
D．这篇文章故事曲折回环，悬念迭起，记叙层次清楚，一 环套一环，一气呵成，结构非常严谨 。
(4)芳草鲜．美．
古义： 颜颜色色鲜鲜艳艳美美丽丽
今义： 指指食食物物味味道道好好
4．下列加点词意思相同的一项是( D)
A．便舍．船/屋舍．俨然 B．处处志．之/寻向所志． C．寻．向所志/寻．病终 D．不足为外人道．也/微不足道．
5．解释下列出自本文的成语。
(1)世外桃源： 不不受受外外界界影影响响的的地地方方 。 (2)豁然开朗：眼眼前前一一下下子子出出现现了了开开阔阔明明亮亮的的境境界界 。 (3)无人问津：询问询渡问口渡。口比。喻比没喻有没人有来人探来问探、问尝、试尝试
2．不为五斗米折腰：陶渊明最后一次做官，是义熙元年(405 年)。 那 一年，已过“不惑之年”(四十一岁)的陶渊明在朋友的劝说下， 再次出任彭泽县令。 有一次，县里派督邮来了解情况。 有人告 诉陶渊明说：那是上面派下来的人，应当穿戴整齐、恭恭敬敬地 去迎接。 陶渊明听后长长叹了一口气：“我不愿为了小小县令的 五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤。”说完，就辞掉官 职，回家去了。陶渊明当彭泽县令，不过八十多天。他这次弃职 而去，便永远脱离了官场。
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢 桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚 异之。复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
了来往。
5．乃不知有汉，无论魏晋。
桃源人竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。
6．此中人语云：“不足为外人道也。” 村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”
7．便扶向路，处处志之。
渔人就顺着之前的路回去，处处都做了标记。
【文言默写】
1．描写桃花林奇异景象的句子是： 中中无无杂杂树树 ， 芳芳草草鲜鲜美美 ， 落落英英缤缤纷纷 。
2 ．《 桃 花 源 记 》 中 描 写 了 桃 花 源 的 美 好 环 境 的 句 子 是 ：
土土地地平平旷旷 ， 屋屋舍舍俨俨然然 ， 有有良良田田美美池池桑桑竹竹之之属属 。 阡阡陌陌交交通通 ，· 鸡犬相闻 。
3．《桃花源记》中描写桃源人衣着的句子是： 男男女女衣衣着着 ， 悉悉如如外外人人 。
(2)芳草鲜．美． ( 鲜鲜艳艳美美丽丽 ) (3)便得．一山( 看看见见，，发发现现 ) (4)有良田美池桑竹之属．( 类类 ) (5)便要．还家( 通通“邀”，邀请 ) (6)便舍．船( 舍舍弃弃，，放放弃弃 )
(7)具．答之( 详细地 ) (8)余人各复延．至其家( 邀请 ) (9)及．郡下( 等到……的时候 ) (10)诣．太守( 拜访 ) (11)寻．病终( 不久 ) (12)后遂无问津．者( 渡口 )
【字词积累】
1．根据拼音写出下列句子括号处应填入的词语。
(1)yuán( 缘缘 )溪行
(2)huò( 豁豁 )然开朗
(3)屋舍 yǎn( 俨俨 )然 (4)qiān mò( 阡阡陌陌 )交通
(5)黄发垂 tiáo( 髫髫 ) (6)yì( 诣诣 )太守
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部编本人教版八年级语文下册桃花源记ppt课件
齐读课文 桃花源记（陶渊明）
晋太元中，武陵 人捕鱼为业。缘溪 行，忘路之远近。 忽逢桃花林 ，夹岸 数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤 纷。渔人甚异之。 复前行，欲穷其林。
精品课件
15
林尽水源，便得
一山，山有小口，仿 佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才 通人。复行数十步， 豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美 池桑竹之属。阡陌交 通，鸡犬相闻。其中 往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫 并怡然自乐。
本文写于公元421年， 当时政治黑暗，战乱频繁， 生灵涂炭。其时陶渊明已 归隐多年，对于战乱造成 的苦难，有着深切的感受， 但他甚至无法改变现状， 也不愿干预这种现状，只 好借助创作来抒写情怀， 塑造一个与污浊黑暗社会 相对立的美好境界，以寄 托自己的政治理想与美好 情趣。《桃花源记》就是 在这样的背景之下产生的。
词句翻译
▲▲翻译第一段：
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋 生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程 的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树） 夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的 树。芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧 异。再往前走，想走到这林子的尽头。
精品课件
23
词句翻译
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉 如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
精品课件
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既出，得其船，便扶向路，处处志之。及
郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷。不复得路。
精品课件
18
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
第9课《桃花源记》课件(共54张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会 出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了神秘气氛， 也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
桃花源的美好意境 ① 自然环境优美 ② 社会安定和平 ③ 百姓生活和乐
（三） 离开桃花源，探本心
学习任务：当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种 观点:桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会!你同意吗?小 组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在?
示例1：不存在，证据:(课文中句子)既然桃花源不存在，陶公为何 虚构这样一个社会?作者当时所处的东晋社会现实是士族、地主 把持朝政，社会黑暗。作者抑郁不得志，辞官归隐，于是创造了 一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于时 代局限，是不能实现的。
处处志之（ 名词做动词，做记号
）
未果，寻病终（ 名词做动词，实现
）
3.详略得当，主题鲜明
本文开头、结尾写得极其简略，中间写得 详细具体，鲜明地突出了文章的主题。作者写 此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用 寥寥数语便点明了故事的背景和结果，而对进 入桃花源的经过、在桃花源的所见所闻描写得 极为详细。
主旨:本文以
为线索,描绘了一
个没有
,没有
,人人
,彼
此和睦相处的理想社会;表达了作者对
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读 来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时 候，“处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的 交通工具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任 何奇幻的仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人 的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很 肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这 便更加增加了故事的真实性。
人教部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课件
课文疏通
初极狭，才通人。 初：起初，刚开始。才通人：仅容一人通过。才：副词，仅仅，只。 最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。 复行数十步，豁然开朗。 复：又，再。行：行走。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮的 样子。然，……的样子。豁然：形容开阔的样子；开朗：开阔明亮。 又行走了几十步，突然变得明亮开阔了。
课文疏通 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 今：现在。乃（乃不知有汉的乃）：竟，竟然。无论：不要说，（更）不必说。 村里的人问渔人现如今是什么朝代，他们不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 为：给。具言：详细地说。所闻：指渔人所知道的世事。闻：知道，听说。叹惋： 感叹，惋惜。 渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。 余人各复延至其家，皆出酒食。 余：其余，剩余。延至：邀请到。延，邀请。至：到。 其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。
一词多义
得： （1）便得一山：得到，引申为看见。 （2）得其船：得到，引申为找到。 闻： （1）鸡犬相闻：听见 （2）闻有此人：听说。
古今异义 无论（古义：不要说，（更）不必说；今义：多为连词，表示条件不 同而结果不变，不管） 妻子（古义：妻子和儿女；今义：成年男子的配偶） 绝境（古义：与外界隔绝的地方；今义：没有出路的地方） 鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：指食物新鲜美味） 交通（古义：交错相通；今义：运输和邮电事业的总称） 不足（古义：不值得； 今义：不够） 间隔（古义：间离隔绝；今义：空间或时间上的隔绝） 缘（古义：沿着 ；今义：缘故，缘分）
课文疏通
见渔人，乃大惊，问所从来。 乃大惊：于是很惊讶。乃：于是就。大：很，非常。从来：从……地方来。 这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。 具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 具：全都。之：代词，指代桃源人所问问题。要(yāo)：通“邀”，邀请。 渔人都一一作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来 款待他。 村中闻有此人，咸来问讯。 咸：副词，都，全。问讯：打听消息。 村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。
9 桃花源记 课件(共45张PPT) 初中语文部编版八年级下册
学习引导
竟然，居然 不要说，更不必说
对，向
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆
感叹惋惜
邀请
告诉
叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
不值得，不必
“不足为外人道也。”
学习引导
村民问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更 不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们， 听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家 中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。 村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说起。”
预学检测
2.掌握下列字音字形。
缘（ yuán ） 诣（ yì ） 语（ yù ） 要（ yāo ）
俨然（ yǎn ） 间隔（ jiàn ） 垂髫（ tiáo ） 怡然（ yí ）
huò然（ 豁 ）
qiān mò（ 阡陌 ）
bīn fēn （ 缤纷 ）
学习引导
1.阅读课文，完成下面的填空。 （1）本文概括而成的成语是 世外桃源 ，现 在用来比喻指不受外界影响的地方或幻想中美 好的世界。 （2）根据提示，把渔人的行踪写完整。 发现桃花源→ 进入桃花源→做客桃花源→离开 桃花源→ __再__访__桃__花__源___
局外人
。
古义：
隔离
；今义：
距离
。
预学检测
2.指出下列标蓝词语的词类活用现象。
（1）渔人甚异之 （2）处处志之
（意动用法，对……感到惊异） （ 名词作动词，做标记 ）
3.指出下列句子的特殊句式。 （1）山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 （2）南阳刘子骥，高尚士也。
（ 省略句） （ 判断句）
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
• 2.曲折回环，层次分明。
• 桃花源记里的情节经历两次曲折，第一个发现世外桃源， “忽逢桃花林”，纯属意外，完全是偶然。
• 由第一二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
• 答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
• 第二个曲折，明明亲身经历的，回来还做了标记，“便扶 向路，处处志之”，却再也找不到了，也是没有原因的， 寻找的人很快死了，更是没有原因的，这就使得这个情节 迷离恍惚。独特神秘。而这种神秘正恰当的表现了陶渊明 理想的虚幻性。
渔人的桃源之行首先见到了什么？
1.桃源外部美 渔人进入桃源之前先看到了美丽的桃林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
• 1作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明， 朗朗上口，请同学们自由诵读，读出韵律 美。
• 2这是一片怎样的桃林？请同学们一边Байду номын сангаас读 一边想象，然后用自己的语言描述桃林美 景。
• 现在，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
名句默写： • 1．描写桃花林美丽景色的语句是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。 • 3．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 4．表现人民生活安适的句子：
• 大家尝试用这样的语句来描述：
• 我觉得桃源内的…… 是美的，（因 为）…… 我是从……句话中看出来的。
• 1.我觉得桃源内的自然环境是美的：因为这里土 地平坦开阔，房舍整齐，物产丰富，有肥沃的农 田，美丽的池塘，茂盛的桑树和竹林。我是从 “土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这 句话中看出来的。
第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
部编本人教版八年级语文·下册《桃花源记》 课件PPT (共25张PPT)
尽头，尽于 舍弃 开阔敞亮的样子 隐隐约约 仅 空阔，宽阔
若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；
好像 又 整齐的样子
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨
然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬
池沼 这 类 田间小路 交错相通 全，都
相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
来来往往 耕种 劳作
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
全，都 妻子和儿女 隔绝，不通音信 与外界隔绝的地方 再 说 于是
同“俱”，详尽 指桃花源中的问话人 同“邀”，邀请
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
生僻字
垂髫（ tiáo ） 要（ yāo ） 俨然（ yǎn ） 邑人（ yì ） 阡陌（qiān ） 骥（ jì ） 怡然（ yí)
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪 作为 · 沿着，顺着 行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百 · · · · 的 遇到 溪水的两岸 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 · · · · · · · 落花 芳香的青草 繁多的样子
停数日， 辞
去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源 的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
[幻灯片 22板书]
思考：
1、第二段总写渔人感受的词语是（豁然开朗 ） 2、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然 (4)第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫) 开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的 诗句 （“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”）。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么？
若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人；
好像 又 整齐的样子
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨
然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬
池沼 这 类 田间小路 交错相通 全，都
相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
来来往往 耕种 劳作
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还
于是，就
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
全，都 妻子和儿女 隔绝，不通音信 与外界隔绝的地方 再 说 于是
同“俱”，详尽 指桃花源中的问话人 同“邀”，邀请
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
生僻字
垂髫（ tiáo ） 要（ yāo ） 俨然（ yǎn ） 邑人（ yì ） 阡陌（qiān ） 骥（ jì ） 怡然（ yí)
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪 作为 · 沿着，顺着 行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百 · · · · 的 遇到 溪水的两岸 步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 · · · · · · · 落花 芳香的青草 繁多的样子
停数日， 辞
去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源 的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
[幻灯片 22板书]
思考：
1、第二段总写渔人感受的词语是（豁然开朗 ） 2、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然 (4)第一段中景物描写的作用是什么?(渲染神秘气氛,为下文写美好的世外桃源作铺垫) 开朗”我们不由联想到陆游《游山西村》中的 诗句 （“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”）。 3、第二段描写桃花源美丽风光的句子是什么？
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共29张PPT)
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先 世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家， 皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为 外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便 得一山，山有小口，仿佛若有光。
异：惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”。 前：（名作状）向前。 穷：尽。 仿佛：隐隐预约，形容见不真切。 若：好像。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想走到那片林 子的尽头。桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有一个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
阡陌：田间小路。 交通：交错相通。（古今异义） 悉：全，都。 黄发：老人。 垂髫：小孩。 并：都。
田间小路交错相通，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处 处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴， 都和桃花源外面的人一样，老人和小孩都安闲快乐。
桃 花 源
陶
渊记
明
译：信、达、雅
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》课件(共19张PPT)
全原 文文 注翻 释译
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数 百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
(1)太元：东晋孝武帝的年号（376-397年）。(2)武陵：郡名，今武陵山区或湖南常德一带。(3)为业：把……作为职业， 以……为生。为，作为。(4)缘：顺着、沿着。(5)行：行走这里指划船。(6)远近：偏义复词，仅指远。(7)忽逢：忽然遇 到。逢，遇见。(8)夹岸：两岸。(9)杂：别的，其他的。(10)鲜美：鲜艳美丽。(11)落英：落花。一说，初开的花。(12) 缤纷：繁多而纷乱的样子。(13)异之：以之为异，即对此感到诧异。异，意动用法，形作动，以……为异，对……感到 诧异，认为……是奇异的。之，代词，指见到的景象。(14)复：又，再。(15)前：名词活用为状语，向前。(16)欲：想 要。(17)穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思。
桃花源记
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人 随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
(73)既：已经。(74)便扶向路：就顺着旧的路（回去）。扶：沿着、顺着。向，从前的、旧的。(75)处处志之：处处都做了 标记。志，动词，做标记。处处，到处。(76)及郡下：到了郡城。及，到达。郡，太守所在地，指武陵郡。(77)诣（yì）： 到。特指到尊长那里去。(78)如此：像这样，指在桃花源的见闻。(79)寻向所志：寻找以前所做的标记。寻，寻找。向，先 前。志，名词，标记。(80)遂：终于。(81)得：取得，获得，文中是找到的意思。(82)高尚：品德高尚。(83)士：人士。(84) 也：表判断。(85)欣然：高兴的样子。(86)规：计划。(87)未果：没有实现。果，实现。(88)寻：随即，不久。(89)终：死亡。 (90)问津：问路，这里是访求、探求的意思。(91)津：渡口。
八年级语文部编版下册9《桃花源记》课件(39张PPT)
形的意动用法 对…感到诧异
落花繁多的样子
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 形作动 穷尽，走到头
译文：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水 划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，溪流两岸几百步远，中间没 有别的树，花草遍地，鲜艳美丽，落花纷纷。他对此感到非常诧异，继续往 前走，想走到这林子的尽头。
自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：渔人偶然发现桃花林和沿途所见到的美丽 景色。 第二部分（2、3）：渔人进入桃花源后见到的宁静美好的生 活环境和淳朴的民风。 第三部分（4、5）：写渔人离开桃花源后，再访桃花源未果。
课文精讲【第一部分（1）】
这一句交代了哪些信息?
时间
地点 人物及其职业
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
计划
不久
渡口
译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地打算前 往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源 ）了。
当堂训练
落实基础知识
第三课时
1.古今异义
鲜美： 古义 新鲜美好 今义 食物味道新鲜、可口
样子” （有时可不翻译）。
“豁然” 开阔、敞亮的样子。
。
“俨然” 整整齐齐的样子。
。
“怡然” 高兴、满足的样子。
。
“欣然” 高兴的样子
。
8.用原文句子填空。
①描写桃花林的自然景色的句子是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
②文中描写桃花源美好的自然环境的句子是
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
第二课时
学习目标 1.反复诵读课文，积累常用的文言词语，翻译文章。 2.在理解课文大意的基础上熟读成诵。