部编版小学六年级上册22《月光曲》优质公开展示课教学设计
《月光曲》公开课一等奖创新教学设计
《月光曲》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文六年级上《月光曲》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点：贝多芬的感情变化的原因。
教学过程一、学：讲讲美丽的传说师：第七单元我们围绕着“高妙的艺术是怎样产生的"这个大任务展开了学习，认识了伯牙与锺子期这对艺术上的知音，探讨了小牧童也可以鉴赏艺术。
这节课我们通过《月光曲》一课，继续探究。
师：乐评家说听到这首曲子就像看到了湖上皎洁的月光，于是出版商发行的时候就用了“月光”作为曲子的名字。
这首曲子谱写的背后还有一个传说。
谁来说说这个传说(生说)二、问：探艺术家心境1.盲姑娘的三次“说"师：读一读文章第2~8自然段，边读边找找盲姑娘说的三次话。
(学生自读)师：根据学习单，小组合作，聚焦盲姑娘的三次话，你能看出她什么样的品质或者特点然后再聚焦到贝多芬身上，看看他听到盲姑娘的话后，每次是什么样的心情，又有什么变化。
生：第3自然段，盲姑娘说“那有多好啊”，体现出盲姑娘热爱音乐，很想听贝多芬的曲子。
生：盲姑娘只听别人弹过几遍就能弹出来，说明她对音乐很熟悉。
虽然她眼睛看不见，但丝毫不影响她对音乐的追求和热爱。
生：第二次盲姑娘跟哥哥说“我不过是随便说说罢了"，说明她体谅哥哥，为了让哥哥放心就不去音乐会。
师：因为盲姑娘的家境状况不太好，所以她很懂事，懂事得让我们心疼。
第三次当贝多芬弹琴之后，盲姑娘问“您就是贝多芬先生吗”，你看出来什么生：我看出盲姑娘对贝多芬很了解，因为皮鞋匠看见贝多芬进来却没认出，而盲姑娘只听了一首曲子就能认出来，可见她非常了解贝多芬。
生：盲姑娘只听一首曲子便认出是贝多芬弹出来的，而贝多芬问盲姑娘要不要再听首曲子，他也把盲姑娘当成了知音，所以第二首是专门为盲姑娘弹的。
月光曲一等奖优秀教学设计3篇
月光曲一等奖优秀教学设计第 1 篇一、教材分析《月光曲》优秀教学设计《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。
本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。
二、设计理念1.《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。
3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。
教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标知识与技能：1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。
2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。
情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
四、重点与难点重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
五、解决办法1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2.倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
六、教学手段多媒体课件及相关资料。
七、教学过程【情景导入】播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的`呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。
今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。
《月光曲》公开课教案设计
《月光曲》公开课教案设计《月光曲》公开课教案设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点：1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：一、创设情境，谈话导入瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？非常好！俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。
每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。
唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）看到这个题目，你想知道些什么？二、初步感知，学习新课在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。
他谱写过许多著名的`乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。
贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。
是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。
十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。
六年级上册月光曲(第二课时)优质课教学设计
部编版六年级第七单元23月光曲（第二课时）教学设计课时目标：1了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，背诵第9自然段，感受乐曲的美妙。
教学重难点：想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙，背诵第9自然段。
教学过程：板块一朗读对话，导入新课1师：同学们，上节课我们围绕了《月光曲》是怎样创作出来的?关注了课文的三次对话，让我们走进课文中的对话,再次感受这个美好的传说。
2.分角色朗读三组对话。
课件出示：这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自是怎样弹的，那有多好哇！是啊，可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
（你从这次对话中感受到了什么？预设：感受到了盲姑娘热爱音乐，善解人意。
妹妹想要听贝多芬弹琴的愿望，哥哥因音乐会入场券太贵，家里太穷而无法实现妹妹的愿望而自责，妹妹安慰哥哥，兄妹手足情深。
）先生，您找谁?走错门了吧？不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
（预设：贝多芬听到兄妹的对话，对他们热爱音乐及手足情深而感动，决定为盲姑娘弹奏一曲。
）弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？您爱听吗?我再给您弹一首吧。
（预设：为盲姑娘热爱音乐，对美好音乐的欣赏和赞叹而打动，决定再弹一首。
指导两个“您”朗读语气）【设计意图］以读代讲,朗读三次对话,顺水推舟导入新课，有利于加深学生对贝多芬创作《月光曲》原因的理解,有利于激发学生阅读兴趣。
】板块二展开想象，品艺术美当时贝多芬是在怎样的环境下弹奏《月光曲》的？出示第八自然段：这里有两个清幽，它们意思都是一样的吗？（预设第一个只在清亮的月光下，茅屋的一切都那么朦胧，安静;第二个指月光柔美）1情境导入:清幽的月光下，一切都显得那么富有诗情画意。
盖过了茅屋的穷困和凄凉，深深打动了贝多芬：是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。
部编版小学语文《月光曲》优质课教案教学设计
月光曲一、教学目标1．会写“芬、券、盲、纯、汹”。
能联系上下文理解“幽静、纯熟”等词语的意思2. 理解课文内容，理清脉络，概括段意。
3.．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
二、教学重难点1.辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？2.贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化三、教学过程：第一课时一、明确目标1．检查预习，质疑问难。
2．通读全文，理清脉络，概括段意。
二、整体感知《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。
本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
三、目标完成过程1．激趣导入，板书课题。
放录音《月光曲》。
同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。
）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。
板书课题。
什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
2．检查预习，质疑问难。
（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。
（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：（3）新词：幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。
课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。
微小的波浪闪闪发光。
（4）质疑问难，教师点拨。
（简介贝多芬）3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。
（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
）（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
4．理清脉络，概括段意。
（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：第一段（1）总起。
2024年部编版六年级语文上册《月光曲》教学设计(精选7篇)
2024年部编版六年级语文上册《月光曲》教学设计（精选7篇）部编版六年级语文上册《月光曲》教学设计11、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。
2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。
3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
电脑课件。
2课时。
第一课时一、音乐导入1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》：刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。
那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获：⑴字、词的掌握情况：①认读生字、生词。
②说说自己理解了哪些词语。
⑵朗读自己最喜欢的段落。
⑶交流初读感受：①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。
②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。
⑷质疑问难：贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?三、布置作业1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时一、复习导入二、探究课文1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、班上汇报：针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行交流。
⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
部编版语文六年级上册月光曲教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案第【2】篇〗一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法任务导向法小组合作探究法四、教学准备音乐名曲《月光曲》、ppt课件五、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的.名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
）(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您谈一首吧。
部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计（精选5篇）
部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
部编版小学六年级上册语文《月光曲》教学设计1教学目标：1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，学习第一段。
1、今天我们学习《月光曲》。
“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。
）2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。
谁能按“曲”（qū）来组词。
3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？4、齐读课文的第一段。
二、学习最后一段。
1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）2、自由读段，读后交流（1）这个曲子叫什么？（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？（3）有感情地朗读最后一段。
三、通读全文，交流阅读所得。
四、学习第九自然段。
1、导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？2、自由读第九节后交流（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。
”句。
（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。
海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
月光升起来了，海面上洒满了银光。
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22.《月光曲》第二课时教学设计时间：2020.12地点：学术报告厅【课文内容分析】《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
故事告诉我们：美妙的乐曲不仅要靠高超的技艺，更源于高尚而真实的情感。
课文有两条线索，一条是关于创作的线索：贝多芬小路散步——走进茅屋弹奏一曲——创作《月光曲》——记录曲谱；另一条则是关于他心境变化的线索：散步时被琴声触动——走近茅屋被谈话声感动——感受到盲姑娘对音乐的热爱和天赋，非常激动——有了创作的灵感。
阅读时，两条线索的融会贯通，会让人感受到艺术和人格之美。
课文虽然用故事介绍了《月光曲》的创作过程，但是事件的背后情感极浓，文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀都令人感动。
课后第一题这样问：“说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲。
”文中盲兄妹俩、贝多芬和哥哥、贝多芬和盲姑娘的三轮对话揭示了这个原因，也推动着故事的发展。
对于《月光曲》的内容及意境，作者没有直接描写，而是将曲调的变化巧妙地融进了皮鞋匠兄妹的联想和想象中。
本文所在的单元语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，课后也要求“想象描绘的画面，感受乐曲的美妙”。
所以本课的训练重点是利用兄妹俩的联想，感受乐曲之美妙。
关于乐曲变化的三幅美丽的画面，既让我们进入了乐曲描述的美妙境界，也为学生借助语言文字展开想象提供了依托。
【课时目标】1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.能想象第九自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙，并积累背诵。
【教学重难点】1.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。
2.能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【课前小游戏】1.（上课前，我们先来玩个游戏）出示：看到字母“O”，你想到了什么？【评：他们真的很像】2.出示月亮图片，你能联想到哪些诗句？（举头望明月低头思故乡；月出惊山鸟时鸣春涧中；大漠沙如雪燕山月似钩）【评：你们的诗词积累地真不少。
】3.请听一段音乐，看看你的脑海里浮现了怎么样的画面？【评：多么欢快的画面呀。
】看来，一个字母、一张图片、一段音乐都能让我们产生丰富的联想！一、谈话导入，激趣读题同学们，这节课我们继续学习《月光曲》（手指课题）这篇课文，请读课题。
月光曲非常美妙，请再读课题。
二、复述月光曲的创作过程。
1.在上节课的学习中我们知道了伟大而充满才华的音乐家贝多芬，因为一次偶然的机缘，遇到了双目失明的姑娘，是她那颗热爱音乐的心感动了贝多芬，使贝多芬即兴创作了《月光曲》。
那么，《月光曲》的创作过程是怎样的？请用“先--接着--然后--最后--”这样的接连词来说说《月光曲》创作的过程。
2.贝多芬先来到莱茵河边的小路散步，听到了断断续续的钢琴声，很好奇；（板书：听到）接着他走近了茅屋，听到兄妹俩的谈话，十分感动；然后便走进了茅草屋，为他们弹了一曲，非常激动；（板书：弹奏）由此创作了《月光曲》。
（板书：创作）【评：你对课文内容真熟悉，说得清晰又流畅】贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？（手指“弹奏”和“创作”）第几首是弹的《月光曲》？（对，第二首就是贝多芬即兴创作的《月光曲》）三、研读2—9自然段<一>品学第2自然段1.师描述把学生带入情景（生仔细听）关于创编《月光曲》这个传说，第二自然段一开始就给我们描绘了一个非常美的湖面：请闭上眼睛仔细听。
在一个秋天的夜晚，月光分外清朗，月光下，莱茵河水静静流淌，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
请睁开眼睛。
2.生想画面补白这幅画除了一轮明月、莱茵河、小路和散步的贝多芬，根据事情的发展，画面还应有什么?（一间茅屋、从窗口透出兄妹俩的人影）【评：这样画面才更完整】先出示图画，再出示第二自然段文字3.读段落，释“幽静”请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。
本自然段中，哪个词给你印象最深——幽静在这里实际上说小路很—偏僻，—很清静。
【你理解得真棒】是呀，这儿离闹市比较远，又给人美的感觉，这样的环境叫—幽静，我们就可以说：这儿多么幽静啊！这小路可以说幽静的小路。
谁来为我们读读第二句？【评：你的朗读又美又静】4.体会贝多芬的情感贝多芬在这个僻静的小镇，在这幽静的小路上散步，他听到那茅草屋里传来断断续续的琴声，而且弹的正是他的曲子，他会怎样想，谁能猜想到？（板书：琴声）（不熟，去看看------）<三> 品学第三自然段1.读第三自然段贝多芬正是带着这样的疑虑走近了茅屋，听到兄妹俩的谈话声（学生板书：谈话声—谁来帮我板书）请自由读第三自然段。
呈现阅读要求；读准字音读懂句子读出感情2.反馈阅读成果。
从兄弟俩的对话中，你听出了什么？体会到了什么？？（1）品文悟情（渴望听；内疚；懂事）将自己的理解通过朗读表现出来。
一读：盲姑娘想听贝多芬的琴声是愿望，是希望，更是渴望啊！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
【评价：读出了自己的理解】两个感叹号：第一个感叹号是为自己弹不好曲子而着急。
第二个感叹号表示她渴望听到贝多芬弹曲。
（读出盲姑娘内心的感受）【评：你读了自己的感悟】二读：哥哥呢，因为家境贫寒没办法实现妹妹的愿望而内疚、伤心。
请把哥哥内心的感受读出来？【评：他们家实在太穷。
】三读：她安慰哥哥“别难过”却掩饰自己内心对音乐的渴望和无奈。
明明是梦寐以求的愿望却说是“随便说说”。
请读出盲姑娘那种懂事和无奈吧。
【评：你读懂了妹妹的心】（2）分角色读那两位同学能带着自己的理解和体会再分角色读读对话？【评：你们的朗读让我们感受到兄妹俩手足情深】<四> 品学4-7自然段1.自由朗读4-7自然段。
假如你是贝多芬，听了兄妹俩的谈话，你会怎么想？你会怎么做呢？（这位姑娘对音乐这么感兴趣，我一定要弹一曲给兄妹俩听）如你们所想，他推门进去，为盲姑娘弹了一曲。
（板书：一曲—谁帮老师板书）请自由朗读4-7自然段。
看看你们能从中读懂什么？2.反馈阅读成果。
看大家刚才都读得很投入，能说说你们从中读懂什么了吗？穷：哪些词可以看出（一支旧）所以哥哥才疑惑：我们家这么穷，哪有人来呢？一起读——贝多芬则热情诚恳回答——“不------听的”。
贝多芬曾经这样说：我的音乐应当为穷人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
此时此刻贝多芬一定很幸福。
3.解疑。
（1）为什么盲姑娘仅凭一首曲子就猜到弹琴的人便是贝多芬？1盲姑娘对小镇演出格外关注。
【你能联系上下文来理解课文，不简单】2盲姑娘爱音乐也懂音乐，熟悉贝多芬的音乐，一声便知道（纯属：弹琴的技巧熟练；多深（多读两声）：把曲子感情充分表现出来）A.所以盲姑娘才如此激动。
请你激动得读读这句话——B.一个盲姑娘梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎样说这句话呢？请你读——C.他激动的原因还有贝多芬是一个著名的音乐家，却为我这样一个双目失明的姑娘弹奏，她难以置信，感动不已啊。
你再读——D.反过来，对于贝多芬来说，一个双目失明的姑娘，如此热爱自己的音乐，如此懂得自己的音乐，这就是——知音啊。
（2）贝多芬为什么没有回答呢？如果不是贝多芬的话，他肯定会否认，没有回答就是——默认，此时无声胜有声，让他们心有灵犀的就是“音乐”。
4.小结：此时，贝多芬想用音乐来表达自己遇到知音的激动，就这样创作《月光曲》的激情油然而生。
<五>品学第8自然段1.读第8自然段就在贝多芬再谈一曲的时候，发生了什么情况？请读第8自然段。
2.阅读反馈释“清幽”为描写这个情景，课文中用了哪个词？——清幽①“清幽”（清：亮清朗；幽：给人宁静的美感）②联系句子理解两个“清幽”A.指茅屋里的环境优美。
PPT呈现。
B.指皎洁明亮的月光。
PPT呈现。
3.小结：多美的意境呀！一轮明月升起，月光流泻，茅屋的一切披上了银纱，那么柔美，那么安静，就是这清幽的环境激发了贝多芬的创作灵感。
<五>品学第9自然段。
1.欣赏《月光曲》贝多芬面对清幽的月光，望了望穷兄妹，情不自禁地按起了琴键。
听！（播放《月光曲》）(老师旁白此时的音乐是轻柔舒缓的，这里的音乐是有力快速的额，最后音乐变得高昂激荡)2.品读第9自然段（1）读第9自然段月亮是那么清幽，但盲姑娘却看不见，贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么？（第9自然段）请读第9自然段。
分清实写与联想。
（实写部分用“——”画，联想部分用“------”画）（2）分清实写与联想。
A.哪些句子写穷兄妹俩听琴的事实？B.哪些句子写穷兄妹俩因琴声产生联想？C.从事实引起联想，课文用了哪两个词（好像仿佛）.音乐艺术的巨大感染力，给他们带来了无穷无尽的想象，他们想象自己看到了月光下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。
（3）我们先看皮鞋匠听着月光曲后想象到的月亮大海是怎样的？【1】品读2、3句。
A.生读第2、3句。
【评：说得好。
那我们一句一句评会更好，请看这句话。
】B.能不能概括一下你刚读的这句话是写的什么情景？我们用一个四字词句概括行不行？（月亮升起）谁来板书？C.洒满月光的海面上是什么样的？有一个词？（微波粼粼）你来帮我板书把。
D.到底是什么样的曲调才能让皮鞋匠想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼呢？想象贝多芬当时是怎么弹琴的？是急是缓？是轻是重？这时的曲调应该是——轻柔舒缓的【贴板书】E.请用轻柔舒缓的语气读读这两句话。
【评：你读得可真美】【2】品读4—6句。
接着说后面月亮怎么样了？大海怎么样了？A.生读4—6句。
生：“月亮越升越高……”师：没说完，继续说B.你的意思是月亮升高了，穿过了微云以后呢？“海面上……”C.这是月亮越升越高（指板书）这里应该写什么？（月亮升高）那就你来写吧。
海面上怎么概括？（刮风卷浪可以但不够美狂风巨浪风有点太大了）咱们看，风怎么？（卷）卷什么样的浪？（巨浪）“风卷巨浪”这个词多好啊，把意思都说了。
（你去把“风卷巨浪”写在“月亮升高”的后面）D.这时的曲调一定比刚才要——快，力度也比刚才要——大，那就是有力快速。
谁愿意来板书。
谁能用朗读表现出旋律的变化？【评：很好，老师听出你的语气在加重，语速在加快。
】【3】后面的月亮和大海又怎么样了呢？A.生读第6句话。
B.这时的月亮和大海怎么样？我们不妨先看看这段的最后一句话，也许会给你带来一定的启示。
C.月亮照耀波涛汹涌（请你把这8个字板书在黑板上）D.这时的曲调又是怎样的呢？越来越——快，越来越——急促，越来越——高昂激荡。
（贴板书）E.我们一起来把这种节奏读出来。
【4】现在请同学们把皮鞋匠想到的内容连起来读一读，读出变化，读出节奏。
（先练习一下）【5】现在配上音乐，一边读一边感受音乐的旋律。
小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。