【教案】初中数学课程标准解读教案
课程标准教案初中数学
教案：初中数学课程标准一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解有理数的定义及其性质；（2）掌握有理数的加、减、乘、除运算方法；（3）能够运用有理数解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、归纳等方法，探索有理数的性质；（2）培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心；（2）培养学生运用数学解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 有理数的定义及其性质；2. 有理数的加、减、乘、除运算；3. 有理数在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：有理数的定义及其性质，有理数的加、减、乘、除运算方法。
2. 难点：有理数的混合运算，有理数在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入：（1）复习相关知识：实数的概念；（2）提问：实数可以分为哪两类？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解有理数的定义；（2）学生通过举例，理解有理数的性质。
3. 课堂讲解：（1）讲解有理数的定义：有理数是可以表示为两个整数比的数，其中分母不为零；（2）讲解有理数的性质：有理数具有相反数、绝对值、奇偶性等性质；（3）讲解有理数的加、减、乘、除运算方法：加法：同号相加，异号相减；减法：减去一个数，等于加上它的相反数；乘法：符号相同时，乘积为正；符号不同时，乘积为负；除法：除以一个数，等于乘以它的倒数。
4. 课堂练习：（1）学生独立完成教材中的相关练习题；（2）教师挑选部分题目进行讲解，引导学生总结解题方法。
5. 应用拓展：（1）学生分组讨论，尝试解决实际问题；（2）教师引导学生运用有理数解决实际问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：（1）学生总结本节课所学内容；（2）教师强调重点知识点，提醒学生注意易错点。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题；2. 寻找生活中的实际问题，尝试运用有理数解决。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
数学设计解读教案初中
数学设计解读教案初中一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生理解一次函数的概念、性质和图像，学会一次函数的解析式表示方法，能够熟练地运用一次函数解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、探究等方法，培养学生发现规律、归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 一次函数的概念：形如y=kx+b（k≠0，k、b是常数）的函数称为一次函数。
2. 一次函数的性质：一次函数的图像是一条直线，斜率k表示直线的倾斜程度，截距b表示直线与y轴的交点。
3. 一次函数的图像：通过观察一次函数的解析式，了解一次函数图像的形状和位置。
4. 一次函数的应用：解决实际问题，如线性方程的求解、线性方程组的求解等。
三、学生情况1. 学生已经掌握了函数的基本概念，具备一定的数学基础。
2. 学生具备观察、实验、探究的能力，能够主动参与课堂活动。
3. 学生对数学兴趣浓厚，具备一定的团队合作精神。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维，培养学生发现规律、归纳总结的能力。
2. 实验教学：让学生通过观察、操作，加深对一次函数图像的理解。
3. 案例教学：结合实际问题，让学生学会运用一次函数解决实际问题。
4. 小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生对一次函数知识的掌握程度，发现学生存在的问题。
3. 课后访谈：了解学生对一次函数知识的掌握情况，以及对教学方法的反馈。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，以及对一次函数应用的理解。
通过以上五个方面的教学设计，我们可以确保教学目标的实现，提高学生的数学素养，培养学生的综合能力。
同时，教师需要根据实际情况灵活调整教学方法，以达到最佳教学效果。
初中数学新课程标准 新课标初中数学教学设计优秀4篇
初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。
新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。
1.教师教法：启发式引导发现法。
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。
(一)重点判定定理的推导和例题的解答。
(二)难点使用符号语言进行推理。
(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。
1课时三角板、投影仪、自制胶片。
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。
3.通过学生自己总结完成小结。
(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。
(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。
(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。
教师将第3题图形画在黑板上。
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。
师：要求学生写出符号推理过程，并板书。
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》义务教育课程标准（2024年版）是我国教育改革的重要文件之一，它对初中数学课程的要求和标准都有详细规定。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面对初中数学课程进行解读，帮助教师更好地把握课程教学要求。
一、课程目标《义务教育课程标准(2024年版)》针对初中数学课程的目标提出了明确的要求，主要包括培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力、数学表达能力和数学实践能力。
在这些基本能力的培养下，学生应能够熟练掌握数学基础知识，形成良好的数学素养，为将来的学习和生活打下良好的基础。
二、教学内容初中数学课程的教学内容主要包括数与代数、几何与空间、函数与图像、数据与概率四个方面。
在每个方面，都包含了扎实的基础知识和相关的数学技能。
在教学内容的设计上，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学进度，确保学生在每个阶段都能够有所收获。
三、教学方法根据《义务教育课程标准(2024年版)》对初中数学课程的要求，教师需要采用灵活多样的教学方法。
除了传统的讲授法外，还可以采用探究式教学、案例教学、合作学习等方法，帮助学生加深对数学知识的理解，提高数学解决问题的能力。
在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况灵活调整教学方法，确保教学效果的最大化。
四、评价方式针对初中数学课程的评价，教师需要根据《义务教育课程标准(2024年版)》的要求，采用多元化、多角度的评价方式。
除了传统的考试评价外，还可以采用日常测验、课堂表现、作业评价等形式，全面客观地评价学生的数学学习情况。
通过评价，可以及时发现学生存在的问题，有针对性地进行课程调整和学生辅导，帮助学生全面提高数学水平。
总之，《义务教育课程标准(2024年版)》对初中数学课程进行了全面细致的规定，为教师的教学提供了明确的指导和依据。
教师需要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，确保课程教学的顺利进行，让学生真正掌握数学知识，培养数学素养。
初中数学教案新课标
初中数学教案新课标1. 知识与技能目标：让学生掌握有理数的乘方、平方根、立方根的概念及性质，能够熟练运用有理数的乘方、平方根、立方根解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生探究数学问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力，使学生感受到数学与生活实际的紧密联系。
二、教学内容1. 有理数的乘方：介绍有理数的乘方概念，讲解有理数乘方的运算规律，举例说明有理数乘方的应用。
2. 平方根：讲解平方根的概念，介绍平方根的性质，讲解如何求一个数的平方根，举例说明平方根的应用。
3. 立方根：讲解立方根的概念，介绍立方根的性质，讲解如何求一个数的立方根，举例说明立方根的应用。
三、教学过程1. 导入新课：通过复习实数的概念，引出有理数的乘方、平方根、立方根的概念。
2. 自主学习：让学生自主学习新课标教材中有关有理数的乘方、平方根、立方根的内容，理解其概念和性质。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，解答疑难问题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 课堂讲解：讲解有理数的乘方、平方根、立方根的概念和性质，通过例题演示如何运用这些概念和性质解决实际问题。
5. 练习巩固：布置课堂练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考有理数的乘方、平方根、立方根在实际生活中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对课堂内容的掌握程度，为改进教学方法提供依据。
五、教学资源1. 教材：新课标教材《数学》。
2. 课件：制作课件，辅助讲解有理数的乘方、平方根、立方根的概念和性质。
新课标教案数学初中
新课标教案数学初中教学目标：1. 让学生掌握一元二次方程的因式分解法，并能灵活运用解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和解决问题的能力。
3. 通过对一元二次方程的因式分解法的学习，培养学生合作、探究的学习精神。
教学内容：1. 一元二次方程的定义及一般形式。
2. 因式分解法的原理及步骤。
3. 因式分解法在实际问题中的应用。
教学重点：1. 一元二次方程的因式分解法。
2. 因式分解法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 因式分解法的灵活运用。
2. 实际问题中的一元二次方程的求解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习一元二次方程的一般形式：ax^2 + bx + c = 0。
2. 提问：我们已经学过一元二次方程的求解方法有哪几种？3. 引出本节课的新内容：因式分解法。
二、讲解（20分钟）1. 讲解因式分解法的原理：通过将一元二次方程转化为两个一次因式的乘积等于零的形式，从而求解方程。
2. 讲解因式分解法的步骤：（1）确定a、b、c的值。
（2）找出两个数，它们的乘积等于a*c，它们的和等于b。
（3）将一元二次方程转化为两个一次因式的乘积等于零的形式。
（4）根据乘积等于零的性质，求解方程。
3. 举例讲解：以方程x^2 + 2x + 1 = 0为例，演示因式分解法的整个过程。
三、练习（15分钟）1. 让学生独立完成教材中的练习题，巩固因式分解法的运用。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解，指出其中的错误和不足。
四、应用（10分钟）1. 让学生运用因式分解法解决实际问题，如：求解下列方程的解。
（1）x^2 - 5x + 6 = 0（2）x^2 + 3x - 4 = 02. 教师选取部分学生的解答进行讲解，指出其中的错误和不足。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生明确一元二次方程的因式分解法的步骤和应用。
2. 强调因式分解法的灵活运用，以及在实际问题中的一元二次方程的求解。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在运用因式分解法时，部分学生对步骤掌握不熟练，容易出错。
新课标教案模板初中数学
新课标教案模板初中数学一、教学目标1. 知识与技能：理解相似三角形的定义，掌握相似三角形的性质，能够运用相似三角形的性质解决一些实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：相似三角形的定义及其性质。
2. 教学难点：相似三角形的性质在实际问题中的应用。
三、教学方法1. 引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察、思考，发现相似三角形的性质。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作意识。
3. 实践操作法：学生动手操作，加深对相似三角形性质的理解。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的相似图形，如姐妹俩的相似衣服、相似的建筑物等，引导学生思考相似图形的性质。
2. 自主探究：学生分组讨论，观察、操作、推理相似三角形的性质，教师巡回指导。
3. 引导发现：教师提出问题，引导学生发现相似三角形的性质，如对应边成比例、对应角相等等。
4. 课堂讲解：教师讲解相似三角形的性质，并通过例题演示其应用。
5. 巩固练习：学生独立完成一些练习题，加深对相似三角形性质的理解。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习心得。
7. 课后作业：教师布置一些课后作业，巩固学生对相似三角形性质的掌握。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在自主探究、合作学习过程中的表现，如观察、操作、推理等能力。
2. 终结性评价：通过课后作业、练习题等，评价学生对相似三角形性质的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、团队合作意识等。
注：本教案根据新课标要求，以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、观察推理能力与合作意识。
初中数学教案新课标解读
初中数学教案新课标解读随着教育体制的不断改革与完善，我国的教育教学工作也在不断地发展和进步。
2011年，国家发布了新的初中数学课程标准，对初中数学教学提出了新的要求和标准。
本文将对初中数学教案新课标进行解读，帮助教师更好地理解和应用新的教学标准。
首先，新的初中数学课程标准明确了教学目标和要求。
在数学教学中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力是至关重要的。
因此，新的课程标准要求教师注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会用数学语言和方法来描述和解决问题。
同时，新的课程标准也要求教师注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生对数学的兴趣和热爱，使他们能够主动地去学习和探究数学知识。
其次，新的初中数学课程标准对教学内容和方式也提出了新的要求。
在教学内容方面，新的课程标准要求教师注重培养学生的数学基本概念和基本技能，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，新的课程标准也要求教师注重培养学生的数学应用能力，使学生能够运用数学知识解决实际问题。
在教学方式方面，新的课程标准要求教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂教学，培养学生的合作精神和团队意识。
另外，新的初中数学课程标准还对教师的教学能力和素质提出了新的要求。
在教学能力方面，新的课程标准要求教师具有扎实的数学基本功和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和手段，使学生能够主动地学习和探究数学知识。
在教学素质方面，新的课程标准要求教师具有良好的师德师风和丰富的教育情怀，能够关心学生、爱护学生，激发学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，新的初中数学课程标准对教学目标和要求、教学内容和方式、教师的教学能力和素质都提出了新的要求。
教师应该认真学习和理解新的课程标准，不断提高自己的教学水平和素质，为学生的数学学习创造更好的条件和环境。
相信在新的初中数学课程标准的指导下，我国的初中数学教育将会迎来更加美好的未来。
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初中数学课程标准解读教案（一）
【第一部分】
一、数学课程标准的性质：
《标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。
数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义，是其出发点和归宿，也是其灵魂。
二、课程标准的特点：
（1）体现素质教育观念（2）突破学科中心（3）引导学生改革学习方式（4）加强评价改革的指导（5）拓展课程实施空间
三、数学课程的基本理念：
（1）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性，使数学面向全体学生。
实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
（2）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行运算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思考和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化。
它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
（3）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
（4）数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识、经验的基础之上。
教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。
（5）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。
帮助学生认识自我、建立信心。
（6）现代教育技术的发展对数学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代的信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
初中数学课程标准解读教案（二）
【第二部分】
一、《标准》课程目标的学习
1、数学课程总体目标是什么？与大纲相比有什么变化？
答：总目标（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用能力。
（2）初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
2、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四者之间的关系
答：四方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的活动中实现的。
其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须从有利于其他目标的实现为前提。
二、《标准》内容标准
四个领域各自涉及的内容及作用
答：（1）“数与代数”包括数与式、方程与不等式、函数他们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
（2）“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。
（3）“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。
（4）“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，通过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解、体会各部分内容之间的联系。
三、《标准》课程实施建议
1、教学建议
（1）让学生经历数学知识的形成与应用过程。
（2）鼓励学生自主探索与合作交流。
（3）尊重学生的个体差异、满足多样化的学习需要（4）应关注证明的必要性、基本过程和基本方法。
（5）注重知识之间的相互联系、提高解决问题的能力。
（6）充分利用现代信息技术.
2、评价建议
（1）注重对学生数学学习过程的评价（2）恰当评价学生的基础知识与基本技能（3）重视对学生发现问题、解决问题的评价（4）评价主体和方法要多样化（5）评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现.
初中数学课程标准解读教案（三）
【第三部分】
一、编写的指导思想
1、以“三个代表”重要思想为指导，遵循邓小平同志关于教育的“三个面向”的指示，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。
2、贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《标准》的基本理念，依据《标准》的教学目标，参照《标准》中的编写建议、在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。
3、正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科学发展的形式，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生长远发展，注重培养学生理性精神和创新意识，提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。
4、遵循认识规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为师生营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。
促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。
二、教科书特色
这套教科书注重体现普及性、基础性和发展性，力求突出以下几点：
1、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。
（1）重视科学、关注文化；（2）注重基础、返璞归真；（3）注重思想、立足发展
2、突出学生的主题地位，体现学习方式的转变
（1）贴近生活、注重过程；（2）发展思维、引导探索；（3）精编问题、创设情形
3、改进教科书呈现形式，加强现代信息技术的运用
（1）改进呈现形式，激发学生兴趣；（2）注重信息技术，改进学习手段
三、教学策略
树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行教学改革、搞好数学教学的根本保证。
数学的教学策略受教育思想支配、受教育目的和教学内容的制约
㈠、数学教学的本质
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
㈡、数学教学策略
1、开放式教学法：指在教学中应用各种有效的教学手段、不断激发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地、创造性地学习的教学方法。
其特点是：
（1）教学形式开放；（2）教学内容开放；（3）教学结构开放
2、探索式教学法：指以问题为载体，引导学生运用已有的知识、经验，经历知识的形成过程和问题解决过程，以培养学生思维能力为核心的教学方法。
其特点是:情境性、目标性、自主性、活动性。
3、互动式教学法：指“把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的、教与学统一的、相互影响的重要活动过程”。
在这个过程中，通过优化教学互动的方式，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的教学方法。
其特点是：主体参与、情境交融、人际合作、教学相辅。
㈢、学生学习策略
1、探究性学习策略
指在数学课堂教学活动中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
这里，学生的探究学习是在教师的指导下、在班集体教学环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探索活动；而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
学生通过“观察比较---发现、提出问题---作出解决问题的猜想---尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。
2、合作学习策略
指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互学习。
合作学习有助于发挥学生的主体作用，增进合作精神；有助于发展学生的思维能力和语言表达能力；有助于增加学习过程中学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动；有助于教育资源的开发和利用，小组讨论就是其中的一种形式。
3、自主学习策略
自主学习是学生学习的一种品质，是学生有计划地、主动地、灵活地、有效地学习，行为主义心理学家认为：“自主学习包括三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。
自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生争取那些促使学习趋向、学习结果的行为，包括制定计划，选择适当的学习方法等；自我强化是指学生根据学习结果为自己作出奖赏和惩罚，以利于积极地学习得以维持或促进的过程”。
对初中来说，重在教师引导，学生自主学习。