教学设计教材分析

教材分析

这节内容通过生活图片引出平行四边形的定义，让学生感受从直观到抽象的逻辑思维，经历提出问题、探索问题、解决问题的过程，对平行四边形的概念及性质有本质性的理解，同时通过自己动手操作发现平行四边形的性质，教师在教学过程中，结合具体的情况适时的提出问题，满足学生求知欲，这节内容为以后的学习内容的埋下伏笔。

教学目标

知识目标

1、理解平行四边形的定义及有关概念

2、能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质及能通过添加辅助线，构造两个三角形，证明这两个三角形全等，从而得到平行四边形的对边相等、对角相等。

3、能根据平行四边形的性质解决实际问题

能力目标

1、经历用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维。

2、在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力, 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和演绎能力。

情感、态度、价值观目标

在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心。

教学重点、难点

1、平行四边形的性质

2、平行四边形的性质的探究及其应用

平行四边形性质教学反思

平行四边形学生在小学就学过了，学生对平行四边形的有关性质还是比较容易理解、接受的。本节课我主要是让学生利用平行线的性质、三角形全等有关知识等有条理地表达自己的发现，培养学生多角度地阐述自己观点的能力，让学生深入地理解、运用平行四边形的性质，提高学生的数学能力。主要有以下几点收获：

1、遵循学生学习数学的认知规律，对教材内容进行了重组加工，由三角形开始引入，过渡到研究任意四边形，主要从边、角、对角线出发，自然引出比较“好看”的四边形——平行四边形。

2、将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放．为学生提供了自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，激发了学生思维创新的火花，培养了学生的动手能力和语言表达能力。

3、探究平行四边形的性质从定义入手，强调概念，由文字表达到几何语言的表达，注重循序渐进，由浅入深。

总体来说，本节课课堂气氛较为活跃，基本达到了预期教学效果，但引导学生思维的语言不够精练，时间把握得不够好，课堂不够紧凑。由于性质探索部分花了较多时间，导致练习的时间不够多，互动较少。应该让学生在练习的时候有更多的时间讨论，说得更多。最后的小结部分也是匆匆完成，如果时间充裕的话，应由学生自己归纳本节课的内容，把性质按边、角作归纳，配以图表方便记忆。这些都是在今后的教学中要多加注意和需要不断改进的。

教学永远是一门遗憾的艺术，“吹尽黄沙始现金”。让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学，实现真正意义上的与时俱进。