高职院校英语教育专业学生存在的问题及对策
高职英语教学中存在的问题及其对策
高职英语教学中存在的问题及其对策【摘要】随着我国高职教育的迅猛发展，全国各个高职院校的高职英语教学面临着众多困惑。
本文从高职院校英语教学本身师资、教育教学观念、教学方法与手段、教学模式等几个方面提出了若干意见和建议。
【关键词】教学理念教学方法教学模式职场英语为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教改精神，提高课堂教学质量，高职高专院校的英语教师应着重找准教学改革的切入点，结合自己本院的专业特点和英语教学改革的实际情况，从教材选用、教学方法、教学目标等方面出发，加大教改力度，认真思考新旧英语教学法的承接与创新、传统教学观念的改革，将职场英语引入到高职英语的课堂教学中，强化学生听说等应用能力的培养与训练，增强与学生的互动，达到最优的教学效果，使高职高专英语教学沿着科学健康的轨道发展。
一、高职英语教学存在的问题（一）用人机制不能与时俱进高职院校不同的办学体制决定了它不同的用人机制。
不同的教学主管领导有不同的领导理念，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足；不同层次的英语师资更造就了高职英语教学水乎层次的参差不齐，这就直接导致了许多教学主管和英语教师在英语教育、教学观念上存在着很大的错位和偏差。
现在全国的很多高职院校，英语教学重知识、轻能力，重应试、轻应用的现象还是较严重的，从根本上难以适应现代高职英诏新学以及料会的需要萼（二）教师素质参差不齐，教材、教学模式、教学手段僵化落后首先，师资匮乏严重影响教学水平的提高。
以辽宁现代服务职业技术学院为例，由于学校扩招，学生的数量不断增加，全校英语教学班一共30多个，一个英语教师平均讲授4—5个教学班，师资比例大约为l：200，严重失调，造成英语师资严重匮乏，这势必对目前的教学秩序产生冲击。
其次，教师工作量大影响教科研水平和效果。
辽宁现代服务职业技术学院英语教师工作量普遍过大，英语教师周课时基本都在16~20课时之间，甚至更多，教师精力有限，教学质量势必难以保障。
高职英语教学中存在问题及对策论文
浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[摘要] 根据国家教育部《高职高专英语教学基本要求》的精神，高职英语应面向现代化、面向世界、面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
高职学校的培养目标是实际应用型人才，高职英语应注重学生的交际能力和应用能力。
本文将从高职英语教学目前存在的一些问题及解决对策方面提出一些认识和设想，探讨适合我院特色和我国国情的高职英语教学有效模式，以把我们的学生培养成为实际应用型人才。
[关键词] 高职英语教学问题对策[abstract] according to the spirit of the basic request on teaching english in senior vocational college of national ministry of education, teaching english in senior vocational college should face to the modernization, the world and the future, take the development of the student’s creative spirit and practical ability as a point, and push the education for all-round development completely. the development target of senior vocational college is to cultivate applied talents. teaching english in senior vocational college should pay attention to the student’s social intercourse ability and applied ability. this text is to put forward some ideas from the existing problems and countermeasures on teaching english and probe into the helpful teaching strategies to adapt tothe situation of our college and our country and foster our students into applied talents.[key words] college english teaching problem countermeasure行文之前，请和我一起先了解一则中国新闻周刊上的管理咨询公司麦肯锡公司在上海发表的一份研究报告：在其所研究九类职业中 (工程师、财务人员、会计师、定量分析师、通用类人才、生命科学研究员、医生、护士和支持人员)，只有10%的中国求职者适合在外企工作，而较差的英文能力则是其中主要原因之一。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国高等教育的规模不断扩大和素质教育的推进，高职院校学生的英语学习成为一个备受关注的问题。
据调查发现，高职院校学生在英语语音学习方面存在着不少问题，如发音不准确、语调错误、缺乏语音语调训练等。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出对策，以期能有效地提高学生的英语语音水平。
一、调查分析1.英语语音学习现状通过对高职院校英语学习情况的调查发现，学生在英语语音学习方面存在以下几个问题：（1）发音不准确由于英语语音与汉语语音存在明显差异，学生在学习英语语音时往往难以准确地发音，如th、r、l等辅音的发音经常出现错误。
（2）语调错误许多学生对英语语调的掌握不够熟练，导致在英语口语表达时语气和语调不够自然，影响了交际效果。
（3）缺乏语音语调训练大多数学校英语教学过程中注重语法、词汇等方面的教学，而对语音语调的训练往往不够重视，导致学生在这方面的能力得不到有效锻炼。
2.影响因素分析（1）学校教学资源有限许多高职院校在英语教学资源方面存在不足，无法提供足够的语音语调训练资源，难以满足学生的学习需求。
（2）学生学习态度不够认真部分学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，对语音学习不够重视，容易导致学习效果不佳。
（3）教学方法不够灵活一些老师在教学过程中善于灌输知识，缺乏对学生个体差异的认识和应对，导致学生的语音学习难以得到有效指导。
二、对策建议在高职院校学生英语语音学习的现状分析的基础上，应该采取以下对策来改善学生的英语语音水平：1.积极引导学生树立学习英语语音学习的自信心在学生的英语学习过程中，要树立学生对英语语音学习的自信心，让他们明白只要用心学习，一定能够掌握好英语语音。
2.优化学校教学资源，提高语音语调训练的有效性学校应该逐步完善英语教学资源，增加语音语调训练的资源投入，提高学生的语音语调训练的有效性。
鼓励学校购买更多的英语语音学习教材和资源，提供丰富多样的学习渠道。
浅谈高职英语教育中存在的问题与对策
班各个基础层次的 学生， 基础好的 偏向 会使其他学生处于 混沌状态， 学习 失去 英语的兴趣，自 弃; 而 暴自
偏向 基础差一点的又会使水平较高的 学生失去提高能力的机会。 2. 英语教学方法陈旧， 应试教育思维根深蒂固 英语是一门应用性很强的语言， 学生学习英语的主 要目 的就是要能做到四能: 能讲、能读、能写、能 听。随着中国加人W TO，中 外合资企业、 合作企业与日 俱增， 在当前的形势下掌握英语的实用技能日 趋 重要。而传统的高职英语教学一直沿用单一的教学模式， 学生对于教材和老师具有较强的依赖性。长期以 来， 满堂灌”、“ “ 填鸭式”等教学套路使学生只能是被动地接受知识， 缺乏自 主性、自 觉性和互动性。甚
实践意义。
关键词: 高职英语教育 问题 对策
中图分类号: 6423567 (2008) 01 - 0062 - 03
随着我国加人世界贸易组织， 英语教学在高职教育中的地位越发显得重要， 成为多数高职院校各专业 的必修课。可以这么说， 伴着社会的高速发展，国际交流日 益增多， 英语教学质量的高低， 关系着能否培 养出适应时代要求的高级技术应用型现代人才， 关系着高职教育的成败。同时也应注意到，随着新形势的 出现， 特别是2000 年教育部颁布了 《 高职高专英语教学基本要求》 使高职高专英语课程教学走上了以实 ，
用内容学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学道路， 而传统的大多数教育观念，教学方法已不再 适应新时代的要求。因此， 研究传统高职英语教学中出现的问题并提出对策已 是迫在眉睫。
一、高职英语教育中存在的问题
1. 学生的英语基础薄弱，水平参差不齐
高职院校的生源有来自 普通高中、 重点高中; 也有来自 技校、 职高、中 专的对口 单招生; 还有五年制 的初中毕业生。这些学生往往缺乏扎实的基本功， 不懂得制定学习计划，自 学能力不强，缺乏解决难题的 信心及渴望掌握新知识的 毅力。 在这些人当中， 有一些高中毕业的学生英语基础较好， 接近高校应用能力 三级水平， 但也有一些学生没有系统地学习过英语， 甚至连音标也不清楚。从生源上看，这种英语基础失 衡的的状况严重影响了正常的教学。水平的参差不齐， 造成了教师上课的两难局面: 上课时， 无法照顾全
高职院校英语教学中存在的问题与对策分析
部 分 高职 教 师 还 没有 从 思 想 上真 正 认 识 到 高 职 教 育的 特 殊 性 ， 更 多地 采 用传 统 方式 进 行 教 学 。从 高 职 英语 教 学 上 看 ，在 教 学 过 程 中 ，教 师 往 往 以语 法 教学 为主 ，注 重 句 词 句 篇 、 阅读 能 力 的培 养 ，而忽 视 了 学 生 英语 实 际应 用 能 力 的培 养 ，这样 容 易 造 成 “ 养 ”与 “ 求 ”脱 节 。 这种 做 法 显 培 需 然 不 适 应高 职 人 才 培养 要 求 ，也 不适 应 社 会 需 要 。广 大 教 师 面 对英 语 教 学要 适 应 经 济 、 社 会需 求 这 个新 形 势 、新 任 务 ，首 先 要 以 转 变教 育思 想观 念 为 先 导 ，进一 步 提 高 教 师 对高 等 职 业 教 育以 就 业 为导 向的 认 识 ，树 立高 职 特 色 的 人才 观 、 质量 观 、和 教学 观 。坚持 以提高 人才培养 质量 为 目 的 ，以 培养 技 术 应 用 型人 才 为 主题 ，进 一 步 明 确英 语 教 学 改革 的指 导 思 想 。正 确 把 握 英 语 基础 理 论 以 应 用为 目的 、 必需 、够 用 为 度 ，在 高职 英 语 教学 中 ，教 师要 打 破 传 统 的 以传 授 知 识 、 应付 考 试 为 目的 的 教
团皿 旦 囡
高职 院校英 语 教学 【 存在 ｌ 】
醋
Ｂ ３ ｔ １ 可题与 又 策分 析 寸
文 ０ 宫玉 娟 （ 东理 工 职 业 学 院 ） 山
摘 要 ：随 着世 界 经 济 一体 化格 局 的加 深 ，英语 应 用的 普遍 ， 对英 语 水 平 的要 求 也 有 了新 变化 。作 为 快速 发展 中的 高职 院 校 ， 英 语 教 育 必 须 面对 新 形 势 以 适 应 新 的 变化 。 本 文就 当前 高职 院校 英 语教 学 中存 在 的 问 题 进 行 分 析 ， 并 根 据 多 年 的 教 学 经 验 就 相 关 问题 作 了几 点 思 考 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 英语 教 学 ； 分析 随 着 世 界 经济 一 体 化 格 局 的加 深 ，英 语 已成 为 生 产 、生 活 中 的 一 种 必 备 工 具 。 作 为 高技 能 人 才 培 养基 地 的 高 职 院校 ， 不 仅 要 重视 理 论 知识 的学 习 、 实践 能 力 的培 养 ，还 须注 重 交流 工具 一 英 语 的学 习 。本 人 根 据 多年 的 英 语 教 学 经 验 ，立 足 现 实 ， 实 事 求是 ，对 高 职 院校 英 语 教 学 中 存 在的 问 题 作 了几 点 思 考 高 职 院校 英 语 教 学 面 临 的新 形 势 近 几 年 来 ，随 着 生 源 保 有 量 的 下 降 ， 各 类 院校 的 扩 招 ，从而 导 致 高 职 院校 入学 门 槛 的 降低 ，招 生 对 象 已 经不 再 局 限 于高 分 的 考 生 ，低 分 考 生 也 成 为高 职 院 校 的香 饽 饽 。总 的来 看 ，高职 院校 英 语 教 学 有如 下特 点 ： １ 、学 生 基本 功 底 较 差 ，并 且 两 极 分 化 。据调 查 ，在 高 职 院 校 中 ，英 语 高 考成 绩在 ６０分 以下的学 生只认识 ６００个左 右的 基 本 词 汇 ， 阅读 、听 说 能 力 也 比较 差 。 大 约有 ｌ ４到 １ ３的学生 只能进 行最简单 的 ／ ／ 日常 生 活 会 话 。 ２、大部 分学 生 没有 良好 的学 习 习惯 。 学 生 进 高职 读 书 的 原 因 林林 种 种 ，有 的 学 生 是 为 了 拿个 文 凭 ，有 的 是 逃避 家 庭 和 社 会 的 压 力 ， 只有 少 数 学 生 成 绩较 好 ，理 解 学 习的 重 要性 ，想 通 过 高职 学 习寻 求 进 一 步 发展。 ３ 、高 职 英语 教学 的 师资 力量 不 是 原 来 中专 学 校 的就 是 刚 刚 毕 业 的应 届生 ，缺 乏高 职 教 学 经验 ，不 能 完 全 适应 高 职 教 学 的特 点 和 要 求 ， 往 往 事 倍 功 半 。 ４、教学模 式 比较单 一 ，以课 堂传授 知 识 为主 ，忽 略 听说 能 力的 培 养 。缺 乏 多媒 体等 辅 助 教 学 手段 ，不 能 充 分 激 发学 生 兴 趣 ，促 使 学 生 发 挥 其 学 习 的 自主性 。 ５、测试手 段 比较单 一 ，依据 教材 ，以 笔试 为 主 ， 容 易使 学 生 进 入 误 区 ，以 为 英 语 学 习仅 仅 局 限 于 对 教 材 的学 习 。 一 Nhomakorabea．
高职高专英语教学存在的问题及改进措施
高职高专英语教学存在的问题及改进措施摘要：为满足社会对新型职业技术人才的需求，全国各高校均对高职英语课程予以充分的重视，并积极进行高职英语教学改革的探索与实践。
但从目前高职学生的实际英语水平来看，这些教学改进成效是孤立的、局部的和单一的，对学生实际英语能力的提高往往收效甚微。
本文以高职英语教学为例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
关键词：高职高专；英语教育；教学改革随着全球经济和科学技术一体化的不断增强以及国防科学技术与经济的发展，掌握英语这门交际工具对提高职业技术人员来说显得日趋重要，各行各业都迫切需要既有专业知识和技术，又有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人才。
这就对高等职业教育中英语教学提出了更新更高的要求。
据全国高职英语课程指导委员会的调查统计［1］，国家教育部制订并颁布了适应高职、高专和成人高专三教统筹的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，其中高职高专的英语教学目标界定在180～220个课时内，让学生具备一定的听、说、读、写、译的能力。
贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，提出以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向，并明确提出英语课程不仅应打好语言基础，更注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力［1］。
为了适应新形势对高职学生的要求，成为既能精通业务，又能熟练地运用英语的实用型人才，这就需要英语教师根据教学实际，采取行之有效的教学方法。
为此，本文以高职英语教学为例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
1 高职英语教学存在的问题1.1 学生自身学习的问题1.1.1 目前高职学生的英语普遍存在基础薄弱的问题，学生的英语水平参差不齐。
首先，学生普遍英语词汇量偏低。
根据高职高专英语教学基本要求，pet的a级考试要求考生应认知3400个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个单词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
高职院校大学英语教学中存在的问题及对策
在英语教育教学改革 中， 高职 院校大学英语教 学 中存在 的问题显得 日益突 出， 从生 源、 教材、 师资 力量、 学习方法、 教学方法到语言知识体系和对语言 运用能力的要求来看 ， 大学英语教学都存在问题 ， 在 定程度上影响和制约 了高职教育的发展 。对 于高 职教育英语教学 中存在的问题 ， 只要有针对性的加 以解决 ， 从根本上处理好学生对英 语学习的正确认 识， 采用贴合学生学习兴趣的教学方法 ， 充分发挥学 生学习英语 的主动性 和积极性 ， 能提高英语教 学 就 效果。 大 学英 语教 学 中存 在 的 问题
收稿 日期 ：０ ９ ０ —３ ２ ０ —６ １
作者简介 ： 李群 英（ ９４ ） 女 ， １５ 一 ， 河南安 阳人 ， 鹤壁职业技术学 院外语 系教授 ， 主要研究方 向为英语 教学 、 英美文学 。
第 ４期
李群英 ： 高职 院校 大学英语教 学 中存在的 问题及 对策
１７ １
多学校采用了合班上课 ， 学生的英语水平参差不齐 ， 这大大加重了大学英语教师的工作负担。高职高专 院校的前身大都是 由师范学校、 中专 、 电大 ， 甚至技 校几家合并 ， 教师的教学方法局限于原来的水平 ， 加 之长期超负荷工作 ， 妨碍 了专业水平 的进一步提高 ， 也不利于教师提高科研和教学水平 。
１６ １
河南职 业技 术师范学院学报 （ 职业教 育版 ）
２０ ０ ９年 第 ４期
高职 院校 大学英语 教学 中存 在的 Ｉ 及对策 闭题
李群英
（ 壁职 业技 术 学 院 ， 南 鹤 壁 鹤 河
摘
４ ８３ ） ５０ ０
要 ： 高职大学英语教学过程 中， 诸 多问题， 在 存在 影响 了高职 大学英语 教学 的质量 。因此 ， 必须具体 分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校英语教育专业学生存在的问题及对策
摘要：目前，高职院校英语教育专业的学生有着很多问题，例如基础薄弱、学
习习惯不够好、师范技能不足等。
教育工作者们应认真分析并加以解决。
加强学
生英语基础的教学、加强教学管理力度和加强师范技能训练是非常必要的。
关键词：高职院校；英语教育；学生；问题；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01
近几年来，高职院校英语教育专业遇到了前所未有的挑战和困境，这原因是
多方面的。
例如：由于生育率的下降，中小学和幼儿园的生源数量急剧减少；本
科英语教育专业毕业生数量增多，由于学历差距，高职院校英语教育专业毕业生
在就业竞争上处于弱势；由于高校的扩招，许多高职院校英语专业学生在入学时
英语基础和学习习惯较差，在校期间没有学到应有的知识和技能……目前，高职院校英语专业学生就业较为困难，而就业困难也就使得许多报考高职院校的高中毕
业生不愿就读英语教育专业。
就业难——招生难——就业难……的问题形成了恶性
循环，使高职院校英语教育专业的发展困难重重。
当然，导致高职院校英语教育专业面临困境的原因是多方面的，涉及到人口
大趋势的问题、国家政策的问题、全国就业形势的问题以及很多其他方面的问题，许多问题不是单凭一些教师和教育管理者或者一两所高职院校所能完全解决的。
但是，教育的根本在于培养学生。
教师和教育管理者应认真分析高职院校英语教
育专业学生存在的问题并提出相应对策。
学生的质量提高了，其就业才有保障，
才有利于英语教育专业的发展。
对此，本文对相关问题作简要分析。
一、高职院校英语教育专业学生存在的问题
1. 英语基础的问题。
目前，高职院校英语专业学生入学时英语基础普遍偏低。
以我院为例，近几
届新生入学时提供的高考成绩显示：高考英语成绩90分以上的比例很低，不足10%，多数学生的高考英语成绩在60~80之间，还有一些学生的高考英语成绩在
60分以下（注：高考英语满分为150分）。
当然，完全以高考成绩评价学习状况
并不科学，高考英语成绩不能完全公正而客观的反应出学生的英语水平。
但是，
高考英语成绩过低至少在很大程度上显示出学生在高校入学时的英语水平是比较
薄弱的。
英语基础差就导致了学生学习起来非常吃力。
不少学生上课听不懂、作业不
会做，学习信心受到严重的打击。
还有一部分学生甚至产生了厌学的情绪。
2. 学习习惯的问题。
许多高职院校的学生没有良好的学习习惯，英语教育专业也不例外。
许多学
生下课不及时复习，不愿花时间积累单词，不知道背诵一些经典英语文章，没有
投入足够的精力在提高自己的英语听、说、读、写等基本语言技能。
3. 师范技能的问题。
通过近几年验收大学三年级学生的师范试讲的情况来看，许多学生在经过两
年多的大学学习后其师范技能仍然是严重不合格的！许多学生在课堂用语、课堂
板书、教学安排等方面均有很大的问题，其中为数不少的学生根本不清楚该如何
有效地组织课堂，甚至还有一些学生上讲台就手忙脚乱、紧张失措，完全无法开
展正常教学。
这样的毕业生必然是不会受到中小学或其他初等教育机构的欢迎的。
二、相应对策
1. 加强对学生英语基础知识教学力度。
高职院校英语专业学生基础普遍较差这一问题是客观存在的，专业课的教师
不应该回避，而应该实事求是，花大力气给他们补好英语基础这一课。
大一的第
一学期，专业课教师应带领学生把基础教育阶段的英语知识认真梳理一遍，为以
后的学习打下坚实的基础，并借此机会培养学生良好的学习习惯。
在以后的教学中，英语基础知识和听、说、读、写几大基本语言技能更应放在重要地位。
2. 加强教学管理力度，同时注重因材施教。
由于学生的学习习惯普遍不够好，教师和教育管理人员应担当起监督者和引
导者的作用。
应该要求学生养成每天朗读文章、记忆单词的习惯并加以督促和检查。
还可以每学期给学生规定一定数量的篇章背诵任务，并在规定的时间内加以
检查，把其作为学业评定的一个标准。
当然，由于学生的基础参差不齐，在教学
和管理过程中也应因人而异，因材施教。
对于基础相对好的学生，可以适当加大
其学习任务的难度，对于基础不好的学生，开始时的要求则不要太高，要特别注
意循序渐进。
以背诵为例，有些学生基础很差，完全读不懂所要求的材料，更别
说背诵了。
对于这些学生，刚开始时就没必要强制要求非把这些材料背诵下来不可，可以给他们另准备一套内容简单的材料要求背诵，并对他们取得的成绩加以
鼓励，等他们的英语水平有所提升后再加大材料的难度。
3. 加强对学生师范实践的训练。
首先，应加强与中小学的合作，定期邀请优秀的中小学英语教师给英语教育
专业的学生作讲座和上示范课，使学生们对如何组织英语教学和如何成为一名合
格的英语教育工作者有充分的认识。
同时，应多组织学生去中小学和其他基础教
育机构进行教学见习。
另外，改进现行的试讲训练模式非常重要。
目前，大一的
学生不进行试讲训练，到大二时开设英语教学法等课程，到大二下学期甚至大三
才开始要求学生分组进行试讲训练，于大三上学期验收。
这种模式问题很大。
笔
者认为应从大一开始就进行试讲训练。
当然，刚开始时的要求不宜过高，重点放
在训练学生应对课堂的能力上，对教案规范等要求可以适当放松。
学生有一定的
实践基础后，再学习英语教学法等课程。
学习完相关课程后，则相应地提高要求。
这种方式优点很多。
首先，可以保证学生有充足的试讲训练。
经过近三年的训练，至少绝大多数学生能够游刃有余的进行课程教学。
其次，学生在有一定教学实践
的基础上再学习英语教学法等课程则比较轻松，对相关理论的理解也较为容易，
从而能更好地运用理论指导教学。
这种感性认识到理性认识再到感性认识的认知
过程是符合学习规律的，也非常有利于学生师范能力的提高。
三、结语
目前，高职院校英语教育专业学生存在的问题的确不少。
对此，教育工作者
不应该一味地怨天尤人，而应该有高度的责任心，本着对学生负责、对社会负责
的态度，认真分析相关问题并加以积极解决。
笔者相信，在教育工作者们的共同
努力下，高职院校英语教育专业能够得到更好的发展。
作者简介：
吴桂先，男，1972年2月出生，职称讲师。
研究方向：英语教学，教育教学管理。