命好题学习总结
命好题
“命好题”学习体会滁州四中付文东暑假期间，我进过“命好题”的校本培训，本人收获匪浅。
现将收获总结如下：命题是历史测试的环节之一。
命题人应根据测试目的和命题计划编制、组配试卷。
命好题则是历史学科测试有效性的前提和重要保证。
一、命题计划命题计划包括测试目标、内容、范围、方法、试题类型以及试题数量和占分比例等方面的问题。
1．测试目标形成性评价的测试目标是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
终结性评价的测试目标是考查学生综合语言运用能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
2．测试形式和内容测试题分为单项选择题和材料分析题，测试题应着重检测学生理解和获取信息的能力。
二、命题原则1．符合课程标准的目标和要求，不出偏题、怪题、超纲题。
2．问题的用语简明准确，无暗示性，不会使学生误会或产生歧意。
3．问题的正确答案要有定论。
4．有较高的信度、效度。
较大型考试和重要考试的命题，要编制不少于两份具有同等效力的试卷，另外还要编写试卷参考答案，制定试卷的评分标准。
三、值得注意的问题命题中创设问题情境，以情境为背景，让学生根据提供的材料来回答问题，这种情境性试题，是今年来历史命题的一个新趋势，在实践中取得良好效果。
情境性试题具有与学生生活紧密相连、符合历史学科特点、操作性强、学生喜闻乐见兴趣盎然等诸多优点，为了更好的发挥情境试题的优越性，在这里认真学习命题的相关理论，对教师的教育教学、职业技能的提高大有裨益。
情境性试题的设置应关注的几个问题：第一，命题的误区。
1、根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度是不一样的，真实是历史的生命，历史学科的情境设置要把握好这个度；2、不要为了情境而设置情境；虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不能让学生产生迷惑和产生知识性错误；3、挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有类似性或是全新的材料；第二，情境材料的选择。
1、情境材料的选择应以课标和教学目标为依据，而且必须符合学生的认知水平和能过促进学生现有身心的发展。
继续教育命好题心得体会(3篇)
第1篇随着社会的快速发展，终身学习已成为新时代的必然要求。
在我国，继续教育作为提升国民素质、推动经济社会发展的重要手段，越来越受到重视。
作为一名继续教育工作者，我有幸参与其中，亲身体验了命题工作的艰辛与乐趣。
在此，我想分享一下我在继续教育命题过程中的心得体会。
一、认识继续教育命题的重要性继续教育命题是继续教育工作的基础，它直接关系到教学质量和人才培养。
一个科学、合理的命题，既能检验学生的学习成果，又能为教师提供教学反馈，为学校提供教学质量评估依据。
因此，继续教育命题工作的重要性不言而喻。
二、命题前的准备工作1. 熟悉教材和课程标准在命题前，首先要对教材和课程标准有深入的了解。
通过对教材的研读，掌握教材的脉络和重点，对课程标准的要求有清晰的认识。
这样，在命题过程中才能有的放矢，确保试题的针对性和有效性。
2. 研究学生情况了解学生的学习情况是命题的关键。
通过对学生的学习成绩、学习态度、学习习惯等方面的分析，把握学生的学习特点和需求，使试题更贴近学生的实际。
3. 收集相关资料命题过程中，需要收集大量的相关资料，如历年试题、教学案例、学术研究成果等。
这些资料有助于拓宽命题思路，提高试题的层次和深度。
三、命题过程中的注意事项1. 确保试题的客观性、公正性试题应遵循客观性、公正性的原则，避免主观臆断和情感色彩。
试题内容应客观反映学生的学习成果，确保每位考生都有公平的竞争机会。
2. 注重试题的层次性和梯度试题应设置不同难度层次，以满足不同学生的学习需求。
同时，试题之间应具有一定的梯度，使考生在解答过程中能够逐步提升思维能力和解题技巧。
3. 试题内容的实用性试题内容应紧密结合实际，关注社会热点、行业动态，使考生在解答过程中能够提高实践能力。
4. 试题格式的规范性试题格式应规范，便于考生作答和评分。
同时，要确保试题的清晰度，避免歧义和误解。
四、命题后的反思与总结1. 试题分析命题完成后，要对试题进行细致的分析，包括试题的正确率、难度、区分度等。
小学命好题培训心得
小学命好题培训心得篇一这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会〔视频会议〕，聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识到命题这一环节在教学中的作用。
在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细目表、难度、效度、区分度-等等一系列的知识弄得我们晕头转向。
说我落后，我觉得一点也不言过其实。
仅仅一张命题双向细目表就花了几天的时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷修改完了，要命的家伙又来了，质量分析^p ，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。
不过还是学到许多关于命题的知识。
这一次培训会，我终于茅塞顿开，知道命题要以新课程标准为根据，要遵循“导向性、根底性、适度开放性” 的原那么，以根底知识、根本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣根底、紧扣日常教学为根本命题底线，突出重点，加强应用，从而到达检测的目的。
姚教授从“命题理论、原那么、根本要求、根本方法、一般程序、试题编制、控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深化浅出的讲解，并以案例的形式指导大家如何命题。
他指出：单独应用“布卢姆目的分类” 进展教学评价不科学，单独用“solo 分类方法” 进展教学检测也不合理，必须把“布卢姆目的分类” 结合“solo 分类方法”，进展教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又能适应课程改革的需要，对主观性、开放性问题的进展有效的质性评分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。
“布卢姆目的分类” 用于教学测量与评价，有助于老师获得学生在各个学习程度和思维的类型，但不能明晰地获得学生的思维构造层次，“solo 分类法” 应用教学测量与评价，有助于老师理解学生的思维构造层次。
命好题学习体会
命好题学习体会第一篇：命好题学习体会命好题学习体会通过这段时间的网上学习，结合培训所发文本资料，是我深受启发，受益颇多。
这次培训的主题是命好题，我主要谈点学习心得：（1）要学会放松心态。
说实话，没有人敢保证一份试题完成后就万无一失，我们要聆听善意的指正，又要面对不友好的吹毛求疪、借题发挥，甚至捕风捉影。
所以要放松心态，学会正确对待自己的心血和别人的评价。
（2）要享受难得的快乐。
命题不是简单的拼凑，命题固然艰辛，但往往会伴有成功的欣喜，而这种短暂的喜悦只能以这种持续的努力为代价，辛苦的积累会有甘甜的产生。
（3）要做个命题的研究者。
命题的确是一项具有创新性的工作，这项工作实用性强、导向性强、共享性强，但终究是一项关于教学测量的技术性工作，谈不上什么研究，要成大器，必须要从命题者走向命题的研究者。
（4）命题最终将成为教师的一项基本功。
①确定题点。
考哪些点，是命题者首先要考虑的最重要的问题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不同考次的考试有不同的点。
我以为，一张高水平的试卷，其布点犹如布兵列阵，车马炮，相士兵，比例合理，梯队分明，彼此呼应，各司其职。
②把好尺度。
这里主要说的是试题的难度，难度合理科学，自然就有了正常的区分度。
难度要根据考试的性质确定。
一般说来，平时的检测性考试，难度应低于总结性考试；水平考试的难度应低于选拔考试。
③选好题型。
形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。
不少题型经过检验，得到师生的认同，我们可以根据需要筛选梳理，灵活选用。
现在各学科都十分重视联系生活的拓展延伸题，这种试题更应选好题型。
题型要有利于学生的个性张扬和创新。
第二篇：命好题“命好题”专题培训学习心得体会霍邱县代店初中曹桂林命好题是检测教师教学能力的一项重要的工作。
课上的好的老师不见得能命好题。
因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。
命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。
命好题教师培训总结
命好题教师培训总结在经过命好题教师培训的学习和实践中，我深切感受到了命题的重要性以及如何设计和解析命题的技巧。
本文将就命好题教师培训的重点内容进行总结和回顾。
一、命好题教师培训的背景和意义命题是学生考试和评估的基础，好的命题能够准确、全面地考察学生的知识和能力，同时也能够激发学生的学习兴趣和动力。
因此，命好题教师培训的目的就是提高教师的命题水平，使他们能够设计出具有挑战性和启发性的好题，促进学生的全面发展。
二、命好题教师培训的主要内容1. 命题的基本原则在培训中，我们学习了命题的基本原则，包括考查目标的明确性、考查范围的合理性、考查形式的多样性等。
通过了解这些原则，我能够更好地根据学科特点和学生的水平，设计出有针对性的命题。
2. 命题的分类和难度培训中我们学习了命题的分类和难度选择的方法。
命题可以分为客观题和主观题，不同类型的题目要求我们采取不同的设计和解析策略。
难度选择是命题中的关键问题，我们需要根据学生的水平和学科的要求，适当调整题目的难度，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
3. 命题语言的规范和准确性在命好题教师培训中，我们强调了命题语言的规范和准确性。
命题语言要简明扼要，表达清晰，避免模糊和歧义的问题。
同时，命题语言还要符合学科的要求，尽可能避免使用生僻词汇和晦涩难懂的句子结构，让学生更好地理解和回答题目。
4. 命题解析的技巧和方法命好题教师培训中，我们还学习了命题解析的技巧和方法。
命题解析要注重引导学生思考和发散思维，帮助他们更好地理解和解答问题。
在命题解析中，我们可以引入案例、图表、实验等形式，培养学生对问题的分析和解决能力。
三、命好题教师培训的效果与启示通过参加命好题教师培训，我对命题的重要性和设计技巧有了更深入的认识。
在实践中，我根据培训中学到的知识和技巧，设计了一些优质的命题，并结合讲解和解析，帮助学生更好地掌握和应用知识。
培训还启示我，命好题不仅能够提高学生的考试成绩，更能够激发他们的学习兴趣和培养他们的创新思维能力。
小学数学试题命制心得体会总结
小学数学试题命制心得体会总结在小学数学教学中，编写试题是教师们的一项重要工作。
编写好的试题不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还可以激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和巩固所学的知识。
下面我总结了一些小学数学试题命制的心得体会。
设定试题难度在编写试题时，首先要根据学生的年龄和学习水平设定试题的难度。
试题难度过高会让学生感到挫败和无助，难度过低则无法有效地检验学生的学习效果。
因此，在设计试题时应该根据学生的实际情况合理设定试题的难度，让学生在适当挑战下取得进步。
综合应用知识点在编写试题时，应该综合运用各个知识点，避免题目单一、机械。
可以设计一些综合性试题，让学生将所学的知识点进行整合和应用，培养学生的综合运用能力。
通过这种方式，不仅可以检验学生对知识的理解程度，还可以提高学生的解决问题能力。
考察实际生活情景数学是一个抽象的学科，但也与生活密切相关。
在编写试题时，可以考虑将一些实际生活情景融入到试题中，让学生在解题过程中能够与现实生活联系起来，增加学习的趣味性和实用性。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们更加深入地理解数学知识。
多样化题型设置不同的题型可以测评学生不同的能力及掌握程度。
在编写试题时，可以设计多种类型的题目，如选择题、填空题、计算题、分析题等，以全面考察学生的数学能力。
通过不同类型的题目设置，可以帮助学生更全面地巩固和提高数学知识。
强调思维训练数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，因此在编写试题时可以刻意设计一些需要学生进行思维训练的题目。
这些题目可以考验学生的逻辑能力、分析能力和创造力，培养学生的思维方式和解决问题的能力。
通过以上总结的心得体会，我们可以看到，在小学数学试题的命制过程中，除了考虑知识点的覆盖面外，还应该兼顾题目难度、题型多样性、实际生活情景等因素，以提高试题的质量和学生的学习效果。
希望以上总结能对小学数学教师们在编写试题时提供一些帮助和借鉴。
网上学习“命好题”学习心得范文
网上学习“命好题”学习心得范文近年来，随着互联网的普及和发展，网上学习逐渐成为了一种流行的学习方式。
作为一名大学生，我也深受其益。
最近，我在网上学习了一门名为“命好题”的课程，并从中受益匪浅。
在此，我将分享我的学习心得。
首先，我要感谢互联网，让我能够接触到这门课程。
在过去，要学习一门课程，我们需要选择去学习机构或者学校，而现在，只需要一台电脑和一个网络连接，我们就能够随时随地地学习。
对于我这样一个忙碌的大学生来说，这真是太方便了。
“命好题”是一门关于命理学的课程，通过学习这门课程，我对于命理学有了更深入的了解。
命理学是一门古老的学问，通过推算人的生辰八字，揭示人的命运和吉凶祸福。
虽然这门学问有一定的争议，但我还是从中学到了很多有价值的东西。
学习这门课程，我首先学习了命理学的基本概念和历史发展。
通过阅读相关资料和观看相关视频，我了解到了命理学的起源和影响。
命理学起源于中国古代，是中国古代文化的一部分。
它对于中国人的生活有着深远的影响，包括婚姻、事业、家庭等方面。
了解了这些背景知识后，我对于命理学产生了更大的兴趣，并更加认真地学习了这门课程。
在学习命理学的过程中，我了解到了命理学的基本原理和推算方法。
命理学主要通过人的八字（即年、月、日、时的干支）来推算人的吉凶祸福。
在它的推算过程中，涉及到天干、地支、五行、阴阳等概念。
通过学习命理学的基本理论，我懂得了如何根据八字来看一个人的命运。
比如，通过看一个人的八字，我们可以知道他是否适合从事某个职业、是否容易有健康问题等等。
这对于我们了解自己和他人都是非常有用的。
除了学习命理学的基本理论，我还学习了一些实用的命理知识。
比如，可以通过八字来看一个人是否适合从事某个行业，是否容易有婚姻问题等等。
通过学习这些实用的知识，我对于自己的未来发展有了更清晰的认识，也能更好地帮助别人。
在课程的学习过程中，我还参加了一些实践活动。
比如，我们会分析一些真实的案例，看看命理学在其中的作用。
命好题学习总结
命好题学习总结命好题作为教师命题这项工作是不可避免的，如下是一篇关于命好题学习总结的范文，希望对大家有帮助!几乎每一个老师都是在摸索中成长着。
可是真正的组一套成功的试题并不是一件容易的事，用老师们的话说“那可是技术活”，这次学习主要是从理论上学习了更多的技巧，再结合日常工作的经验，相信我能够有很大的提高。
“对学生数学学习的评价，从单一的‘’转向多元化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，时刻保护着学生的自尊心和自信心。
所以，对数学教师来说，深入研究数学命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为，改进教学方法的重要环节之一。
研究命题也是正确地发挥新课改理念下的评价功能、导向功能、选拔功能所必需的”。
李梁老师讲课时的这段话，让我深刻认识到自己在今后的命题方面应该认真学习命题技术并适时加以创新，以下是我在学习中是我在学习中得到的启示：一、命题原则(一)命题应根据考试类型体现试题特点命制的题目首先要清楚本次试题的类型，比如基本考查应把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查全体学生的基础情况，尽可能把所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，试题的难易度要以大部分学生都能达到的目标为底线，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。
而选拔性考试则更注重能力的提升，但在平时要重视课本教学，摒弃“题海战术”，充分体现数学学科的教育价值。
(二)命题要突出体现知识的发展性命题要充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。
(三)命题要紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识，如银行存款利率，节水节电问题，低碳生活等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。
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命好题学习总结
作为教师命题这项工作是不可避免的，几乎每一个老师都是在摸索中成长着。
可是真正的组一套成功的试题并不是一件容易的事，用老师们的话说“那可是技术活”，这次学习主要是从理论上学习了更多的技巧，再结合日常工作的经验，相信我能够有很大的提高。
“对学生数学学习的评价，从单一的‘考试’转向多元化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，时刻保护着学生的自尊心和自信心。
所以，对数学教师来说，深入研究数学命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为，改进教学方法的重要环节之一。
研究命题也是正确地发挥新课改理念下的评价功能、导向功能、选拔功能所必需的”。
李梁老师讲课时的这段话，让我深刻认识到自己在今后的命题方面应该认真学习命题技术并适时加以创新，以下是我在学习中是我在学习中得到的启示：
一、命题原则
（一）命题应根据考试类型体现试题特点
命制的题目首先要清楚本次试题的类型，比如基本考查应把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查全体学生的基础情况，尽可能把所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，试题的难易度要以大部分学生都能达到的目标为底线，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。
而选拔性考试则更注重能力的提升，但在平时要重视课本教学，摒弃“题海战术”，充分体现数学学科的教育价值。
（二）命题要突出体现知识的发展性
命题要充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。
（三）命题要紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力
实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识，如银行存款利率，节水节电问题，低碳生活等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。
让学生学习用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题。
（四）命题要体现人文精神
命题要体现“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，要体现以学生为本的人文精神，从而使全体考生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别考生的不同能力。
命制的试题要有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，更好地体现了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念
( 五 ) 命题过程中还要注意以下几点：
1 ．尽可能编写一些渗透思想品德教育的试题；
2 ．设置的解题任务的情境要新颖，形式要多样化，不落俗套，既要有重点，又要注意知识的覆盖面；
3 ．题干表述要清楚，简单扼要，含义明确，用词准确，图形要正确。
提出的要求合理、准确、明了。
4 ．难易要适当，要有较高的区分度，即能保护学生的积极性，又能拉开学生的档次；
总之，命题要体现数学学科的特点，要注重考查基本知识和基本技能，要突出数学思想方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。
同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取数学信息的能力。
在命题的创新上要有所作为，既要利用各种传统题型，又要适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使中学数学命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。
二、命题中常用的技术指标
一般来说，测试（也称书面评价）分为两大类，水平测试（也叫过程性评价）与选拔性考试（即高考等选拔性评价）。
选拔性考试的实质是“选拔”，是“区分”；而过程性评价的关键却在于“诊断”，在于“过关”。
1 ．效度
效度是指试卷对于一定的考试目的来说准确有效的程度。
也就是命题应与教学目的和内容相适应，试卷所得分数应能真实地反映被试者水平。
现代的试卷不仅要测出学生掌握知识技能的数量，而且要测出学生掌握知识技能的思路和方法。
试卷的效度要落实在命题上，命题时必须注意鉴别力。
这种鉴别力通常体现在命题的难度、命题范围的广度和学生解题的速度等三种测试上。
2. 信度
信度是指试卷可靠性程度。
一般来说，考试应力求反映出考生的稳定水平，即优者获高分，劣者得低分，尽量减少随机影响。
为提高信度，首先应做到命题中所涉及到的问题，作答要求，答案位置，作答时限均明确无误；其次，教师对被测试的全体学生的总体水平，应预作较准确的估计，力求命题内容适应学生的总体水平。
3. “一分两率”
“一分两率”指的是：平均分、及格率、优秀率。
三、命题类型以及怎样命制
由于我们平时更多的是要对学生进行水平测试（过程性评价），所以我们主要针对水平测试，来研究命题的编制，以及在命题过程中的注意事项。
对于水平测试都有一个共同的目的，就是为教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能，即使学生找到自身不足，给学生一份自信（考出不足，考出自信）；又使教师掌握教学中的存在问题，及时调整和改进教学，及时矫正。
“一切为了学生，一切为了学生的发展”。
（一）命题类型：
命题一般分为三大类：选择题、填空题、解答题。
解答题一般包括：计算题、证明题和作图题。
由于现在高考新题型中，还有探究题、动点问题、阅读理解题，等等，也需要我们老师在平常的教学中，注意这方面的训练。
（二）编写命题计划，至少要做到心中有数：我的考试目的是什么，要考查哪些
知识点，考查的难度等级是什么，试题的形式是什么，想以什么题型出现。
命制试题在教学工作中是非常重要的一个环节，这个环节不仅仅是对教学工作的一种检查和督促，更是督促教师成长的一个平台。
作为一线教师我们不能只满足于平时的教学，还要有更多的理论做基础，只有这样才能向学者型教师转化，成为教育事业的栋梁。