单元主题阅读培训心得
幼儿园语文阅读教学专题培训心得体会
幼儿园语文阅读教学专题培训心得体会
为了提高幼儿园语文阅读教学质量，我参加了一次幼儿园语文阅读教学专题培训。
在这次培训中，我受益匪浅，以下为我的心得体会：
一、培训的主题内容
本次培训主要包括以下几个方面：
1. 翻转课堂教学法的应用
通过把单词、课文录音等资源上传至互联网，让幼儿可以随时随地进行自主研究，使教学更加灵活、生动。
2. 大班教学的策略
通过资源的统筹利用，灵活地设置小组活动和个人研究环节，增强童话故事阅读的趣味性。
3. 通过游戏提高课程吸引力的方法
在课堂中增加故事情节卡片游戏、歌曲等元素，增强幼儿的参与感和阅读兴趣。
二、培训带来的收获
1. 更加深入地了解语文教育。
2. 掌握了更多的教育教学新技能。
3. 了解到学科教学之间的联系，助于自身发展。
4. 培训通过实战演练，解决幼儿园语文阅读教学难题。
5. 拓宽了自身国际视野，与参加培训的其他老师交流，了解不同地区的幼教生态与趋势。
三、培训给我们的启示
1. 教师要不断研究，不断更新自己的知识。
2. 语文阅读教学应该更加注重趣味性。
3. 针对大班教学，应通过具体情况进行灵活调整教学策略。
4. 要重视语文教育的启蒙，提高幼儿审美能力和文化素养。
通过这次培训，我获得了很多的启示，相信这将对我今后的教学工作产生积极的影响。
800字以上。
幼儿园阅读区域培训心得五篇
幼儿园阅读区域培训心得五篇幼儿园阅读区域培训心得1我有幸参与了武警幼儿园基地培训活动，通过这次活动收货颇多。
讲座从幼儿园区域嬉戏环境创设和材料投放，区域嬉戏过程中老师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域嬉戏，区域嬉戏是孩子们自身进展的内在需要，是促进幼儿身心进展的有效途径，幼儿的各种力量都是在嬉戏的过程中获得的，同时，园长告知了我们没有嬉戏，孩子们就没有童年的道理。
对于嬉戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随便式”的格局，有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。
通过听了园长的讲座学习后，我知道了材料投放要相宜、要适应已有阅历、要适应孩子的力量技能、要适应孩子的进展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原则，为我们今后区域活动的开展供应科学的依据。
对于区域嬉戏活动中，老师适时介入很重要，园长用生动的详实案例和精准的剖析为我们供应了良好的模版，为我们提出了老师的有效指导策略，强调老师是孩子探究过程的观看者，老师是孩子操作进程的支持者，老师是孩子共性进展的引导者的观点，适时的介入，用自己的语言鼓舞幼儿开心嬉戏，让幼儿在嬉戏中交往、提高力量。
园长的讲座以独特的案例分析、参加体验、互动沟通的讲学风格，使我亲身感受到了幼儿园区域嬉戏材料投放和老师的适时介入的重要性。
我在今后的区域嬉戏活动中，会利用丰富的区域嬉戏激发幼儿的奇怪心、好胜心，从而调动幼儿学习的乐观性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在活动中都能乐观参加、大胆表现。
让孩子们在原有的基础上更好的开展好区域嬉戏活动，让区域嬉戏活动成为孩子欢乐的天堂!幼儿园阅读区域培训心得2201x年12月7日，我园组织了一次亮点班级区域观摩活动，以大三班的区域活动为榜样，各班老师进行学习、争论，在观摩的过程中，既是学习，又是找不足，学习亮点，改正不足，共同进步。
语文教师阅读课培训心得体会
语文教师阅读课培训心得体会据有关方面调查，因学生年龄学段性别性格心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话神话寓言民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记传奇惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
下面就是小编带来的语文教师阅读课培训心得体会，希望能帮助大家!语文教师阅读课培训心得体会110月20号上午，唐老师给我们讲了一堂关于教师专业发展的三把钥匙的一堂课。
引言里关于三个关键词：飞翔爱与成长，让我记忆犹新，接下来关于读书的整个话题，都是围绕这三个关键词展开。
如果说人生是一场旅程，那么人生也是一场追寻的旅程，这个追寻的过程，首先在读书中找到方向。
从入职阶段到重庆阶段到阅读阶段，唐老师用自己的亲身经历来验证了一个成功的事实，那就是阅读真的可以成就一个老师的梦。
阅读是什么?就是拿别人的经验重复自己的故事，成长可以从模仿开始，写作是课题也是也可以从学习别人开始。
在这个过程中，唐老师告诉我们态度比能力更重要，一个人只要不断的努力，一定会走向一个幸运的人生。
经过唐老师四年的努力，拿下了省优质课，这是他成功经验的一个验证。
那么模仿从哪里来呢?那就必须从读书开始，首先我们要明确教师为什么要读书?读书可以读到智慧独到之时，甚至能读到人品，在“读书成就名师”这本书里12位杰出教师的故事，让她在读书中丰富了自己。
研学老师在书中阅读生命中最重要的预见中提到一个教师在教育这条路上究竟能走多远，很大程度上取决于他对读书的态度。
教育阅读更多的是基于对教育观现实的观察与思考弥补短板。
然而这个世界上有太多太多的书那么教师要阅读什么样的书呢?张老师指出，要读奠定生命基础的根本书籍，要读学科知识，专业知识方面的重点书籍，要读人类基本知识方面的书籍。
这让我意识到，一个不愿意读书的老师是永远不会成长的，起码说成长的不会很快。
只有我们不断的去读这些正确的时候，我们才能够更快的丰富起来。
当我们知道了读书可以让我们追梦读哪些方面的书，可以让我们更快的实现梦想，那么怎样阅读便显得更为重要?首先要分时期阅读，作为一个阅读的新手，我们必须从新手期到适应期，然后再到成长期，直至达到成熟。
整本书阅读培训心得体会
整本书阅读培训心得体会
阅读培训心得体会
在参加整本书阅读培训后，我获得了很多收获和体会。
首先，这个培训让我意识到阅读不仅是获取知识的手段，而且也是提高个人素养和拓展思维的一种方式。
通过深入阅读一本完整的书籍，我能够更全面地了解一个主题，更深入地思考问题，从而拓宽了自己的视野。
其次，整本书阅读培训也增强了我的阅读技巧和方法。
在培训中，我学到了很多有效的阅读策略，例如主题句法、摘要和笔记等。
这些技巧不仅提高了我阅读的效率，也帮助我更好地理解和吸收阅读内容。
此外，整本书阅读培训还促使我形成了良好的阅读习惯。
在培训期间，我们每周都有固定的阅读任务，并且要求在一定时间内完成。
通过这种规划和执行，我逐渐养成了每天都要读书的习惯，并且能够持续坚持。
这种良好的习惯不仅有助于提高我的阅读水平，也让我获得了更多的快乐和成就感。
总的来说，整本书阅读培训让我从多个方面受益。
我不仅扩大了阅读领域，提高了阅读技巧，还养成了良好的阅读习惯。
这些收获不仅对我个人的学习和成长有着积极的影响，也将在我未来的工作和生活中发挥重要作用。
我将继续努力保持阅读的习惯，并不断提升自己的阅读能力。
语文单元教学培训心得
单元模块教学培训心得张丽玲临朐中学附属小学有幸参加我县语文单元模块教学的培训,单元模块教学就是把语文课本单元教学内容、主题丛书与其他资源整合为一个主题单元，再把单元内容分为整合阅读、语文实践、随笔写作三大模块，每个模块有不同课型组成,课型之间紧密关联，随着学习内容逐步推进，学生学习能力逐步提高，从而达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式.开展单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识.我们把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实,各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。
一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层层递进地设计.在整个培训学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容,归纳学习内容.它可以：1。
帮助教师指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。
老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。
2。
有助于教师不断完善自身的智能结构，对语文教师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法,有利于使宏观层面的课程目标落到实处,同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。
学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。
3.有助于学生构建知识，单元教学的着眼点是“单元”.从教学内容看,单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性.从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中,三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现.从教学方法看,单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程,注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。
阅读教学培训心得体会
阅读教学培训心得体会
教学培训心得体会是指参加教学培训后的个人感悟和总结。
以下是一些可能的心得体会：
1. 注重互动：在教学培训中，互动是非常重要的。
通过与其他参与者的讨论和交流，
可以更好地理解和吸收培训内容。
2. 多角度思考：在接受培训的过程中，要尝试从不同角度来思考问题，不仅可以更全
面地理解知识，还可以拓宽自己的视野。
3. 反思提升：在培训结束后，要及时对自己的学习过程和取得的成果进行反思和总结，找出自己的不足之处，并制定提升计划。
4. 应用实践：教学培训的目的是为了提高实际工作中的能力和效率，因此要将培训中
学到的知识和技能应用到实际工作中，才能取得最佳效果。
5. 持续学习：教学培训只是学习的起点，要保持持续学习的态度，不断提升自己的知
识和技能，以适应不断变化的工作环境。
通过不断总结和反思自己在教学培训中的收获和不足，可以更好地提升自己的学习效果，提高工作表现。
幼儿阅读培训心得体会8篇
幼儿阅读培训心得体会幼儿阅读培训心得体会8篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的幼儿阅读培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿阅读培训心得体会1通过学习《幼儿园工作规程》的认真学习，让我感悟很深，受益很多。
我对幼儿园工作和教育方面的认识上有了进一步的认识和改观。
我认为做为一名幼儿园教师，认真学习《幼儿园工作规程》是很重要的。
《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的。
《规程》中指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
认真学习工作规程能够让自己把工作做到实处，在规程总则中，还提出了幼儿园保育和教育目标大致有：增进体质，培养良好的生活习惯。
发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，和初步的动手能力。
萌发爱国，爱集体的情感，培养幼儿感受和表现美的情趣和能力等。
这些也将成为我以后保育教育工作的奋斗目标。
《规程》既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，而且是终身教育的奠基阶段;幼儿园的教育能够为入小学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。
认真学习《规程》能够让自己在进行园内各项工作时确实做到实处，本人也将坚持幼儿园教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育相并重。
同时我觉得幼儿园应该以游戏为主要活动，让幼儿在玩中学习，快乐中成长，这点也是《规程》中体现的。
《规程》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。
这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
兴趣是成功之母，我觉得应该从幼儿的兴趣出发，一步步引导幼儿去学习。
《规程》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会;教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。
大单元整合培训心得
大单元整合培训心得大单元整合培训心得篇一：大单元整合培训让我重新审视教学理念在参加这次大单元整合培训的过程中，我深刻体会到了教育教学的新趋势，以及大单元整合对于提高教学效果的重要性。
这次培训让我重新审视自己的教学理念，并为我提供了宝贵的经验和启示。
培训过程中，我们学习了如何进行大单元教学设计，如何把握学生的认知规律，如何运用项目式学习等方式来提高教学效果。
通过案例分析和实践操作，我深刻认识到了大单元整合对于提高学生学习兴趣、培养综合素质以及提升教学质量等方面的重要作用。
在培训过程中，我不仅收获了很多实用的教学方法和策略，还对一些教育理念有了更深刻的理解。
例如，我认识到了传统教学模式的局限性，以及创新教学方式的重要性。
同时，我也意识到了教师在教学中应该关注学生的个体差异，充分激发学生的学习兴趣和潜能。
然而，这次培训也让我感到了一些失落。
其中最主要的是对于教学资源的担忧。
虽然大单元整合是一种很好的教学方式，但是在实际操作中需要大量的优质资源，如课程资料、实验设备等。
这些资源的缺乏可能会让这种教学方式难以推广和应用。
经过分析和思考，我认为大单元整合培训为我带来了很多收获。
通过学习，我不仅掌握了一些新的教学方法和策略，还对教育理念有了更深刻的理解。
同时，我也认识到了自己的不足之处，如教学资源方面的匮乏等。
为了更好地应用所学知识和经验，我将继续努力寻找更多的教学资源，并尝试将大单元整合应用到实际教学中。
这次大单元整合培训让我受益匪浅。
它不仅让我重新审视了自己的教学理念，还为我提供了很多实用的教学方法和策略。
在未来的学习和工作中，我将继续努力应用这些知识和经验，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
同时，我也会不断探索新的教学方式和方法，以适应教育发展的新趋势。
我相信在不断的努力和学习中，我会成为一名更加优秀的教师。
大单元整合培训心得篇二在这次大单元整合培训中，我深感教育方式和内容的巨大变革。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一个主题就是一种思想
------- 参加“主题阅读”培训心得
2016年5月19日，我有幸参加了为期三天的“中小学主题阅读实验研究高级研修班”的培训活动。
这三天里，我们共聆听了三场讲座，观摩了十一节优质课。
虽然培训是件苦差事，但苦有乐，我从中收获颇多。
一、什么是主题阅读
简单理解就是围绕一个主题而阅读。
人教版小学语文教材是按单元编写的，每一个单元就是一个主题。
一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。
在语文教学中，如果教师围绕单元主题组织阅读教学，学生围绕单元主题进行读书学习，即采用“单元主题”教学模式，就能实现语文教学的高效。
主题阅读的发起人是刘宪华女士，核心专家有刘俊祥、于永正和赵志祥。
他们四人合编了一本书《新语文主题阅读》。
主题阅读“一主两翼”解决了多读书，读好书的问题。
“一主”就是以人教版义务教育语文教材为主，“两翼”就是新开发的《新语文主题阅读》和《主题式〃经典诵读》。
这三套教材就构成了主题阅读的教材体系。
主题阅读包括七大课型，即“整体识字”课型、“以文带文”课型、“读写联动”课型、“单元导读”课型、“自主阅读”
课型、“双基训练”课型、“展示分享”课型。
其中第三个课型“以文带文”课型是核心课程。
二、实现单元主题阅读的常用策略
1.整体识字课型。
这种课型多用于低年级。
课型特点是先读书，后识字，读中识字，整体识字，使识字不脱离特定的语言环境。
如，东方红小学的禄娟老师执教的二年级下册《小小的善》整体识字教学时，她将本单元21课和23课的生字放在一起学习。
按照课前检测---读句子-----认生字----读句子-----再检测----课外延伸----书写生字这几个环节进行。
整节课以读为主，识字方法灵活，有开火车读、男女赛读、拍手读、表演读等，前有检测后有反馈，课堂效率高，从课内的31个生字延伸到课外带提手旁的字，整节课学生识字量在40字左右，而且教师没有纠结学生的识字方法，以整体识字为主。
2.以文带文课型。
“以文带文”指一篇精读文带一篇略读文，阅读量大，效率高。
这种课型特点是得法于精读，用法于略读；将精读文和略读文进行比较学习；精读文和略读文的时间比是3比1。
这种课型有三种课堂分布法：第一种是先主后翼式带入，如东方红小学韩媛媛老师执教的六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》，课堂前30分钟学习课文，后10分钟带读《向命运挑战》。
这种带入法的优势是能够比较好的实现“得法于课内，得益于课外。
”容易收到举一反三的效果。
第二种是前后带入式，如庆华小学的蒋花老师执教的《父亲的菜园》，课堂前5分钟出
示并背诵有关奋斗的五条名言，课堂中间30分钟学习课文，后5分钟带入《蚂蚁和将军》。
这种带入法的优势是能够保证两翼教材内容带入，而且一前一后带入，实现了内容多，而且内容将主题呈现的更清晰。
像这样的课例我们观摩了五节。
第三种是插花式带入，课前2分钟诵读小诗，《飞翔的动力》，课中间30分钟学习课文，其间穿插出示了居里夫人的《我的信念》，爱因斯坦的《悼念玛丽〃居里》。
课堂后5分钟阅读《三克镭》。
这是东方红小学贾红红老师执教的《跨越百年的美丽》的具体做法。
这种带入法的优势是，课堂的前面环节是积累，中间环节将积累的内容运用到教材的学习中来，这是用积累来理解课文的方法。
3.读写联动课型。
这种课型的特点是读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写结合。
值得注意的是这种课题要从单元整体入手，合理分配读写点。
一节课要找准一个读写点，写的次数不要多，但要精，让大多数学生都有分享的机会。
比如，我们观摩的七节课都有练写部分，尤其是课题专家刘俊祥老师执教的五年级语文《自己的花是让别人看的》，小练笔是“假如你是游人，会在这里听到什么，闻到什么，想到什么？”让学生在想象中充分体会到这个民族的奇特和作者对德国的留恋，更使大多数学生有了分享的机会，还听到了老师中肯而富有鼓励性的点评。
三、今后努力方向
1.坚持搞好课前3分钟演讲。
尽量要求学生的演讲内容与当堂所学知识有关，这样既补充了课外知识，又锻炼了学生口头表达能力，还培养了学生自信、勇敢、大方的品质。
2.努力为学生阅读提供机会。
在课中争取做到以文带文，让学生将课堂上学到的知识或方法运用到另一个阅读中，让他们带着问题和方法阅读。
阅读材料可以在网上搜索，也可以链接语文教材后的选读课文；平时，从常识课中挤出一些时间，师生共读；课外布置阅读任务，第二天课前分享阅读内容。
3.注重习作指导。
刘俊祥老师在讲座中提到：因为我们对学生习作过度约束，过细要求，过分成人化，过早功利化，导致孩子们的撒谎就从小学作文开始了。
他提出，我手写我看、听、说、做、想比“我手写我心”更实际。
他的一句话让我深省：别拿“具体”来要求孩子，先得反问你的指导具体嘛？因此，在平时课堂教学中，要善于抓住读写点，让学生针对一点进行练笔，一课一得，久而久之，习作水平就会有所提高。
4.学习朗读的讲技巧与方法。
朗读是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的再创活动，是一门自成体系的语言艺术。
它不是一般的照文念文，而是要表情达意。
作为语文老师，在有感情朗读的指导上，我还有很多欠缺，需要不断学习，熟练掌握这项基本功，并指导学生朗读。
5.抽时间读书。
比如刘俊祥专家推荐给我们的名校长陆波的《语文老师，你其实可以大有作为，好好作为吧。
》，李希贵
的《为什么阅读比上语文课更管用》，王荣生的《依据文体式确定教学内容》，曹文轩的《深化对“语言学用”的教学研究》等，这些文章都值得我深度。
最后我想用乌鲁木齐语文教研员鱼利明老师的一句话与各位同仁共勉，“环境在变，人也要变，在教学的道路上，可以套用鲁迅的名言，世上本没有路，走的人多了便成了死路。
”
城壕学区李文丽 2016.6。