略论思维的惰性阅读答案
思维惰性
思维惰性”归因分析及纠正策略几乎每个班上都有几个“思维惰性”的学生。
思维是看不见的人脑活动，思维活动带来的情绪体验是人的高级情感活动。
良好的思维品质是优良的习惯和意志品质的体现。
学生“思维惰性”是指在数学学习过程中思维被动、消极、怠惰，缺少主动、综合、有序的思维能力与习惯。
一、小学生数学学习思维惰性的具体表现1．投机取巧。
学生袁××，一次我帮他辅导解决实际问题，他看完题目后问我：这道题用加法吗？我说不是。
他又问：是用减法吗？我说不是。
他接着问：是用乘法吗？我说也不是。
他立即兴奋地说：知道了，是用除法。
投机取巧型的学生面对问题能够做出反应，但反应的思维过程极其简单，甚至没有启动数学思维，只是随嘴胡说。
他们满足于获得问题的答案，而对答案的质量却懒得考虑。
2．消极懈怠。
学生孙××，一个看起来文静的女生，教她时间不长就发现她的作业经常错误百出。
伴随着错误的是字迹潦草，过程缺失。
我对她进行了个别辅导，才发现她对问题的反应并不差，稍微深入思考就能正确解答。
仔细观察发现，她在课堂上几乎不举手发言，有时“会了也不说”。
这个学生是典型的学习动力不足，消极懈怠。
在学习中，当需要积极思维的时候，他们表现得不够积极主动。
3．速度滞后。
在课堂中我发现：思维积极的学生总是尽量在教师说出答案以前就想表达自己的想法，而“思维惰性”的学生却总是一个旁观者，只是在教师或别人说出答案以后再进行记忆或重复。
思维速度滞后的学生，在群体的学习中容易产生学习的压力，慢慢地对于学习内容丧失兴趣，从而造成注意力的分散和转移。
4．坚决放弃。
这一类学生回答问题的答案经常是“不知道”，他们连尝试一下的念头都没有。
他们不愿主动回答问题，在被老师提问到他时，就用“不知道”为答案。
放弃思维的学生可能是知识基础出现缺漏，思维过程出现断裂，也有可能是自信心不足，怕丢面子。
但对于数学思维的放弃，最终会导致其数学学习能力的止步不前。
伟人都懒惰懒惰阅读题答案及考点分析
伟人都懒惰懒惰阅读题答案及考点分析伟人都懒惰懒惰阅读题答案及考点分析阅读下面的文字，回答下面问题。
伟人都懒惰懒惰是七宗罪之一。
可是德国富尔达实用研究大学教授彼得·阿克斯在近日出版的《懒惰的快乐》一书中宣称，懒惰能够使人健康、幸福和长寿。
法国心理学家马耶尔·科利撰写的名为《懒惰或尽量少工作的艺术》一书前不久问世。
书中指出，懒惰是人对工作的一种无意识反抗；对有些人来讲，懒惰只是他们做事的方式；而更多时候，懒惰可能是机体对于过度劳累所作出的一种自我保护。
俄罗斯心理学副博士、心理学研究中心主任研究员阿列克谢·安德烈耶夫对此评论说，尽管听起来有些匪夷所思，但懒惰不仅有益于健康，而且还有助于事业。
人犯懒的时候，其实是在养精蓄锐。
大科学家查尔斯·达尔文就是个超级懒人。
上中学时，老师强迫他学习语法，可是他却常常趴在课桌上睡觉；不上体育课却跑出去钓鱼打猎。
上了大学则变本加厉，大部分时间都赖在床上。
从事科研工作后，他也是闭门不出。
就是这样懒惰的达尔文，却在后来用多年时间写出著名的《进化论》，在世界史上占有一席之地。
温斯顿·丘吉尔在上中学时，成绩排倒数第一，甚至根本没有去考大学，对体育也漠不关心。
他最喜欢的莫过于坐在摇椅上来回晃动消磨时光。
就是这样一个看起来好逸恶劳的人，最后却成为了著名政治家。
卡尔·马克思早年完全依靠老母亲生活，从没想到过自食其力。
从1869年起，朋友恩格斯开始资助他，最终，他的学说彻底改变了世界。
爱因斯坦小时候是老师们公认的四体不勤、资质愚钝的孩子。
谁又能想到日后他会成为诺贝尔奖的获得者呢？另外，牛顿、阿基米德、门捷列夫、毕加索也都是以懒惰著称。
迄今为止，还没有一个例子证明，天才的发现是从过于勤奋中得来的。
这难道说，要想成为天才，做一个懒人就行了吗？安德烈耶夫说，当然不是，没有天赋一切都免谈。
但是善于及时休息对于天才的产生至关重要。
因为人的精力耗费得越多，剩下可以用来实现宏伟计划的就会越少。
【初中议论文阅读】《克服惰性》阅读答案
【初中议论文阅读】《克服惰性》阅读答案克服惰性你也许要问：怎样才可以克服自己的惰性而把自己推动起来？当然，惰性实在是很不容易克服的。
没有多少人不懒惰。
那些勤奋的人，都是意志的力量在推动他的。
所以，我克服惰性你可能想问：你如何克服自己的惰性，提升自己？当然，惰性实在是很不容易克服的。
没有多少人不懒惰。
那些勤奋的人受意志力的驱使。
所以，我们不妨说：“意志是克服惰性的一个力量。
”而这意志的形成，是要靠一个值得追求的目标。
有这目标在等待你去达到，你就会觉得有理由把自己发动。
……因此，如要克服自己的惰性，先要为自己建立一个理想的目标。
问问自己，你想要什么？你最喜欢和渴望什么？首先，在心里为自己找到答案。
也许你喜欢发财。
也许你想在发财后给自己弄个果园。
也许你想出国，也许你想参加高考，也许你想成为一名音乐家、画家或作家。
然后，在你设定目标之后，你会发现生活中的许多项目突然变得有意义，而其他项目突然变得不重要。
到那时，你会发现一些力量开始你自己，这样你就不会再那么漫无目的的懒惰。
当然，只是大目标，有时未免觉得遥远，而且太过抽象。
那么，我们不妨把大目标确立之后，再给自己订立一些小目标。
例如，如果你想省钱给自己买一个果园，你必须首先找到省钱的方法。
当然，所谓的省钱一方面是开源，另一方面是省钱。
开源的方法是工作，而省钱的方法是更加勤奋，更少流浪。
在这个小目标确立之后，你会开始觉得你必须早起，以避免在床上浪费时间。
利用这段时间，你可以送报纸、牛奶，或者代替家庭工作者来整理花园或家务。
于是，你觉得早起有了意义。
以前，你会觉得早起也没有事，或不知道从何着手去做事。
而当你有了目标之后，在起身之前，就已经知道起来之后该忙些什么，你就会很顺利地把自己从床上拉起来，去做事了。
同样，如果你想在学习中取得一些成就，唯一的方法就是努力学习。
所以你可以开始找一些你应该读的书，把它们放在桌子上，按顺序排列，然后把它们都读一遍。
通过这种方式，你自然愿意充分利用你的时间去阅读、记忆和写作，而不是在心里担心却不知道该做什么。
2024 届高三语文新高考一轮复习刷题卷(六)(含答案解析)
2024届高三语文新高考一轮复习刷题卷（六）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1—5题。
奥尔巴赫的巨著《摹仿论》谈到荷马史诗与《旧约》故事在文体上的差异。
他说荷马的叙述完整而周到，各种事件都发生在前景，连接紧密，表述从容，什么都不隐瞒；《旧约》故事则朝着一个目标发展，只突出对人物行动有用的部分，其余则任其模糊不清。
这跟两者所描写的人物的身份有关：荷马写的是上层社会的生活，《旧约》的对象则不分阶级。
这不正是《红楼梦》与《水浒传》在写法上的区别吗？《红楼梦》像荷马史诗，事无巨细，皆刻画无遗，工笔细描，笔笔都勾连开去；《水浒传》像《旧约》故事，删繁就简，一气呵成，朝一个目标进发，只突出聚光灯下的行动，其余都模糊成背景。
这是因为两者所反映的社会生活形态有显著不同。
大观园是岁月静好，现世安稳，作者乃耽于文字的声色，讲究细节的丰缛与感官的华美；而梁山泊则险象环生，杀机四伏，说话人线条比较粗放，常有“说时迟，那时快”的强烈动感。
举两个例子说明。
《水浒传》写端王赵佶赴驸马王诜的府上宴饮，《红楼梦》写贾宝玉到冯紫英家中饮宴，都涉及皇亲国戚，都是宴饮时上洗手间，也都有赠人礼物的事，正好可以对参。
《红楼梦》里，宝玉出席解手，蒋玉菡随了出来。
宝玉见蒋玉菡妩媚温柔，心中十分留恋，问他戏班中有一个叫琪官的在哪，可惜无缘得见。
蒋玉菡笑道，就是我的小名儿。
宝玉连称幸会——将一个玉玦扇坠解下来，递与琪官……琪官接了，笑道：“……我这里得了一件奇物，今日早起方系上，还是簇新的，聊可表我一点亲热之意。
”说毕撩衣，将系小衣儿一条大红汗巾子解了下来，递与宝玉，道：“这汗巾子是茜香国女国王所贡之物，夏天系着，肌肤生香，不生汗渍。
昨日北静王给我的，今日才上身。
若是别人，我断不肯相赠。
二爷请把自己系的解下来，给我系着。
”宝玉听说，喜不自禁，连忙接了，将自己一条松花汗巾解了下来，递与琪官。
《红楼梦》里的礼物，从来就没有简简单单送出去和收进来的，比如这两条汗巾。
高三语文一轮总复习(实用类文本阅读+分析综合)第04课新题(含解析)(2021学年)
２018年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读＋分析综合）第０4课新题(含解析)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2018年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读+分析综合)第04课新题(含解析)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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第04课新题一、（河南省名校联盟2018届高三第一次段考语文试卷)实用类文本阅读材料一：浅阅读是基本上不需要思考而采取浏览式、娱乐式的阅读方法,他所追求的是短暂的视觉快感和心理怡悦。
新媒体的发展和信息量呈几何级数的增加是其产生的背景，阅读介质从以往的纸质为主转变到电子与纸质并存，读者也由以前在阅读过程中的被动接受转变为主动参与．阅读内容主要是手机微信、短信和网络新闻、小说、图片等.（摘编自百度百材料二:当然，课外不读书,可能并非孩子的本意.他们是想读书的只是没有时间这一点在此次调查中得到验证.由81.4４％的受访者认为．他们之所以课外阅读少。
主要是因为功课多,很少有时间和心情读书。
也因此有54．64%的学生认为即便要读书，也只读短文章,最好是能一次看完知道结果的。
但是，复旦大学中文系教授梁永安却从中看到了问题。
他担心长此下去这部分学生会换上长文章畏惧综合征.他们不敢读大部头的作品.喜欢马上看完又助长了阅读的浮躁之心。
与之相对应的是浅阅读也在成为中学生阅读的主流。
一些所谓的青春小说,正在受到孩子的追捧.杨教授所称的那些蕴含深刻思想的读本。
却被他们抛在一边为什么非要读而有所收获呢.这是当代的上海中学生所不能理解的．(摘编自离亮《调查:中学生阅读行浅阅读去世》）材料三：此外,大学生平均每天上网时间是3。
《略论思维的“惰性”》阅读答案及解析
略论思维的“惰性”章炳元人类思维具有能动性和创造性，它能透过事物的现象认识它的本质，把握它的发展规律，从而预见未来。
爱因斯坦依据广义相对论作出的光线偏折、引力红移、引力辐射等科学预言，马克思依据社会发展规律作出的资本主义必然灭亡和共产主义必然胜利的科学论断，表明了人类的思维具有多么惊人的科学预见性！不仅如此，人类的思维还能能动地指导实践，成为改造自然和社会的巨大物质力量。
社会生产和社会生活发展到今天这样的现代化水平，充分显示了被恩格斯誉为“地球上最美的花朵”——人类思维的巨大威力！然而，任何事物都有两重性。
人类的思维除了有能动性和创造性的一面外，又有保守性和“惰性”的一面；它既能跑到实践的前面去指导实践，又常常会落后于实践而限制新事物发展。
毛泽东同志曾列举当年游击战争的例子说：当斗争发展使我们离开山头跑向平地后，“我们的身子早已下山了，但是我们的思想依然还是在山上”。
这种思想落后于存在的现象，除去客观因素外，正是思维“惰性”的反映。
自然界的物体有一种保持原来运动状态的“惯性”，因此静止的东西你要让它动起来必须下大力，而运动着的东西你要让它停下来也必须花大劲。
人们的思想也往往这样：当一种新事物、新理论刚刚出世时，总会受到各方面的挑剔和反对，许多新发现往往就这样被窒息于呱呱坠地之时；可是，对于已经流行的观点，即使有弊病也很难纠正。
贝佛里奇在列举科学史上许多这样的事例后说：人具有一种“对新设想的抗拒心理”。
席勒在谈到这种抗拒心理时甚至这样说：“这种惰性可被列为大自然的一项基本‘法则’。
”形成这种思维“惰性”的心理因素有三个。
一是因循守旧。
人脑有一种依据业已流行的传统观念，而不是依据面前的新情况作判断、论是非的强烈倾向。
当普朗克实际上已经冲破经典物理学框框，提出量子假说，向着微观世界迈步时，他却“作茧自缚”，仍然抱着传统的观念不放，力图把自己的新理论纳入经典物理学的轨道，结果徒劳无益。
而爱因斯坦正是敢于冲破传统观念的束缚，把普朗克的量子概念推广到光的辐射和吸收上，创立了光的量子学说，在历史上第一次揭示了微观客体的波粒二象性。
2024 届高三语文新高考一轮复习刷题卷(十)(含答案解析)
2024届高三语文新高考一轮复习刷题卷（十）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1—5题。
材料一：①俗的概念不断地由底层大众重新诠释，一个重要的内容即是抗拒雅的压抑。
“俗”意味着日常人间与烟火气息，意味着渺小而质朴的劳作、欢乐与苦难，意味着田野、厂房、穷乡僻壤或者边陲之地，这一切时刻提供“雅”中未曾有过的文化经验。
这些文化经验天真未凿，饱满而粗糙，单纯而简陋。
由于格格不入，“雅”代表的正统体系往往无视这些文化经验，或者冷漠地拒绝乃至严厉地驱逐它们。
“雅”的文学或者艺术程式成为一种无形的栅栏，这些文化经验及其背后的社会阶层无法完整地露面，甚至仿佛不存在。
因此，“俗”的反抗时常表现为无所顾忌的率直。
“雅”的陈陈相因时常形成僵硬的躯壳与自以为是的雕琢，形成纷繁、堆砌而纤弱的形式风格，这时，“俗”的率直是一种解毒剂。
“我手写吾口，古岂能拘牵？”“俗”不再尊重“雅”维持的各种森严规范；这时，“俗”以开放的姿态重新接纳外部世界生机蓬勃的文化经验，并且与各种“为人生”的文学主张相互阐发。
②文化史上“俗”的反抗屡屡发生，现在的文学或者艺术形式保留了种种遗迹。
谚语、笑话、相声、快板书等相对短小的形式迄今仍然流传于底层大众中，充当简单的娱乐或者宣传。
另一些通俗文化成功地占领了中心位置，获得“雅”的收编和改造，甚至以经典的面目存留于世。
尽管如此，词、曲、章回小说等文体始终贮存了“俗”的记忆，这种意义上的“化俗为雅”是文人雅士心悦诚服的表现。
文学或者艺术形式的遗迹证明，“俗”始终是历史之中主动的积极能量。
③相对于“雅”的庄重与严肃，底层大众所热衷的“俗”往往隐含某种狂欢性质。
由于巴赫金的阐述，“狂欢节”概念业已成为理论史的一个著名范畴。
显然，巴赫金心目中的狂欢节是一种全民庆典，抹掉了游戏与生活的界限。
狂欢节没有舞台，“狂欢节不是艺术的戏剧演出形式，而似乎是生活本身现实的（但也是暂时的）形式，人们不只是表演这种形式，而是几乎实际上（在狂欢节期间）就那样生活”。
阅读教学中学生思维惰性浅析
惰性思维不是人生来就有的，它是
传统教学的副产品。传统语文教学中有 个很普遍的现象： 教师是知识的唯一
、
从众心理 法国科学家法伯做
过著名的 “ 毛虫试验” 他把若干毛毛 毛 。 虫 放在一个花盆边缘上， 使之首尾相连， 围成一圈。再在花盆周围几英寸的地方
“ 信息源” “ ， 真理”的传播者 ， 在这个
过程中， 教师总是 自 觉不自 觉地排除异
撒一些毛毛虫最爱吃的松针。几天后， 毛毛虫全部饿死在花盆沿上，因 为它们 有 “ 相互跟随”的习 ， 性 致使它们首尾
相接在花盆沿上蠕动，谁也不偏离 “ 轨
己、打击不同意见 、回 避困难 、 绕过矛
盾，义无返顾地奔向 “ 主题” ——那个
赛马》 后提问： “ 同学们再想想，你还
有什么办法让田忌的马获胜？ ”全班学生
惰性思维的表现形式多种多样，主
要有以下几种：
一
鸦雀无声。老师见连问无果，只好点名，
被叫到的学生在书上找了一阵，吞吞吐 吐，辞不达意， 最终没能作答，其余学 生噤若寒蝉，生怕下一个轮到的 自 是 己。 课堂上类似的 一幕经常在不同班级里上 演。不少语文教师抱怨：语文课难上 ，
“ 桩钉”复制出了太多的 “ 千人一面” 、 二、培养学生敢于发现的精神与善 于 发现的能力。
样性的， 有这样一个故事：三个人同时 观察一只小虫子爬墙。这只虫子艰难地 往墙上爬 ，一次又一次地失败。第一个 人感叹地说 ： “ 一只小小的虫子，竟这
样执着、 顽强： 败了， 不屈服； 跌倒了。
小组合作学习，老师费尽了力也启而不
发，最后还得自己 说出 答案。 在农村 中 小学，这是一种 比 较常见
道” 。如果它们中有一只稍微与众不同，
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略论思维的惰性阅读答案
略论思维的“惰性”
章炳元
人类思维具有能动性和创造性，它能透过事物的现象认识它的本质，把握它的发展规律，从而预见未来。
爱因斯坦依据广义相对论作出的光线偏折、引力红移、引力辐射等科学预言，马克思依据社会发展规律作出的资本主义必然灭亡和共产主义必然胜利的科学论断，表明了人类的思维具有多么惊人的科学预见性！不仅如此，人类的思维还能能动地指导实践，成为改造自然和社会的巨大物质力量。
社会生产和社会生活发展到今天这样的现代化水平，充分显示了被恩格斯誉为“地球上最美的花朵”——人类思维的巨大威力！
然而，任何事物都有两重性。
人类的思维除了有能动性和创造性的一面外，又有保守性和“惰性”的一面；它既能跑到实践的前面去指导实践，又常常会落后于实践而限制新事物发展。
毛泽东同志曾列举当年游击战争的例子说：当斗争发展使我们离开山头跑向平地后，“我们的身子早已下山了，但是我们的思想依然还是在山上”。
这种思想落后于存在的现象，除去客观因素外，正是思维“惰性”的反映。
自然界的物体有一种保持原来运动状态的“惯性”，因此静止的东西你要让它动起来必须下大力，而运动着的东西你要让它停下来也必须花大劲。
人们的思想也往往这样：当一种新事物、新理论刚刚出世时，总会受到各方面的挑剔和反对，许多新发现往往就这样被窒息于呱呱坠地之时；可是，对于已经流行的观点，即使有弊病也很难纠正。
贝佛里奇在列举科学史上许多这样的事例后说：人具有一种“对新设想的抗拒心理”。
席勒在谈到这种抗拒心理时甚至这样说：“这种惰性可被列为大自然的一项基本‘法则’。
”
形成这种思维“惰性”的心理因素有三个。
一是因循守旧。
人脑有一种依据业已流行的传统观念，而不是依据面前的新情况作判断、论是非的强烈倾向。
当普朗克实际上已经冲破经典物理学框框，提出量子假说，向着微观世界迈步时，他却“作茧自缚”，仍然抱着传统的观念不放，力图把自己的新理论纳入经典物理学的轨道，结果徒劳无益。
而爱因斯坦正是敢于冲破传统观念的束缚，把普朗克的量子概念推广到光的辐射和吸收上，创立了光的量子学说，在历史上第一次揭示了微观客体的波粒二象性。
二是迷信权威。
伽利略发现的“摆动定律”和“落体定律”，所以遭到那么多人的讥笑和反对，就是因为他推翻了被奉为权威的亚里斯多德的“摆幅短，需时少”和“重者下落快、轻者下落慢”的错误观点。
为此，伽利略深有感触地说：“这些人甘心情愿做亚里斯多德的奴隶，把他的什么话都奉为圣旨，一点不能违反。
”三是怕犯错误。
德国化学家维勒在从无机原料合成有机尿素后，却在有机化学面前却步了。
其原因，在他给老师的信里说得很清楚：有机化学就像是一片“原始热带森林”，是“一片狰狞的、无边无际的、使人没法逃得出来的丛莽，也使人非常害怕走进去”。
看来，正是胆怯和害怕出错扼杀了维勒的创造性思维，使他畏缩不前了。
我国著名的地质学家李四光说得好：“科学的存在全靠它的新发现，如果没有新发现，科学便死了！”扼杀了创造性思维，也就扼杀了科学的发展。
经济体制改革是项开创性工作，要进行创造性思维，就要破除思维的“惰性”。
倘若只会顺着权威的思路和传统的观念去想，只会进行再生性的和习惯性的思维，那么我们的事业就不可能有开拓和进展。
唯有跳出前人的思维窠臼，破除因循守旧、迷信权威、害怕出错等“惰性”心理，才能充分发挥思维的能动性，使创造性思维的灿烂花朵盛开，杰出丰硕的果实。
1．下列对“思维惰性”这一概念内涵的理解正确的一项是（3分）
A．人类思维常常会落后于实践而限制新事物发展的心理特征。
B．人类思维具有能动性和创造性，它能透过事物的现象认识它的本质，把握它的发展规律，从而预见未来。
C．人具有一种“对新设想的抗拒心理”，“这种惰性可被列为大自然的一项基本‘法则’”。
D．人类的思维还能能动地指导实践，成为改造自然和社会的巨大物质力量。
2．下列理解不符合原文意思的一项是（3分）
A．作者精辟指出了人类容易产生思维惰性的三个主观原因——因循守旧、迷信权威、怕犯错误。
B．本文充分发挥敢于质疑的精神，对“地球上最美的花朵”——人类思维惰性产生的心理原因进行了深入的剖析。
C．作者鼓励人们打破传统和权威的思维桎梏，克服思维的“惰性”，让创造思维的花朵盛开。
D．文中列举了古今中外的大量事例和著名人物的许多言论，内容翔实，深入浅出，却又无堆砌之感。
3．根据原文提供的信息，下列分析推断正确的一项是（3分）
A．人类思维具有能动性和创造性，它能透过事物的现象认识它的本质，因而能自觉地控制思维“惰性”的产生。
B．人类只要跳出前人的思维窠臼，破除因循守旧、迷信权威、害怕出错三种“惰性”心理，就能充分发挥好思维的创造性。
C．人类思维常常超前于实践，又时时会落后于实践；既能指导实践，又限制新事物发展，所以人类难以驾驭。
D．人脑中的固守现成流行的传统观念的倾向，使得人们无法对面前的新情况作出是非判断。
参考答案：
1．A。
根据原文“它……又常常会落后于实践而限制新事物发展”可知判断是正确的。
B、D两项是谈思维的创造性和能动性，而非思维“惰性”，不合题干要求。
C对概念内涵的揭示不明确，应排除。
2．B项中恩格斯所言的“地球上最美的花朵”是指人类的思维的创造性和能动性，而不是“思维的惰性”。
3．D（A强加因果，况且，思维惰性也不能自觉控制。
B文中指出的三种心理只是阻碍思维创造性形成和发展的主要的主观因素，二者不能构成充分条件关系。
C强加因果，推不出“人类难以驾驭”的结论）
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