八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点六 - 赏析句子 专项训
⑩真正懂得青苔心意之人，应是清代的袁枚先生。他知青苔的气质 风度，他知青苔的生存环境。
⑪中国人很喜欢把青苔之绿意融入古画中，使其诗意更加飞扬。最 早是“元四家”，后有沈周、唐伯虎、徐渭、程嘉燧、渐江、查士标等。 到了清代，苔草在中国画中出现的频次渐多，随心所欲，恣意点苔，笔情 墨趣，已臻成熟。尤其是“扬州八怪”中的金农，其画梅善于在粗干上以 浓墨点苔，使梅花显得气韵非凡，虽苍老而生机勃发。青苔虽然微小，却 点缀出他画中的春色；虽然微不足道，却烘托出画中梅花的冰光雪影。他 深爱着“苔花如米小”的气质，把自己也取名为“小善庵主”“如来最小 者”，可谓青苔知己也。
⑦我呆了，看看王福，看看王七桶。学生们看着百多根长竹，又看 看我。我说：“好。王福。”却心里明白过来，不知怎么对王福表示。
⑧王福看着班长。班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过 去，递到王福手上。王福看看我，我叹了一口气，说：“王福，这字典 是我送你的，不是你赢的。”王福急了，说：“我把作文拿来。”我说： “不消了。我们说好是你昨天写今天的劳动，你虽然作文是昨天写的，
⑧小时候，我的家乡，每年春日，也就是春雨即将来临之前，父亲 总要爬上古楼，上屋顶清理盖瓦，家乡人称之“拾漏”。他总是弓着腰， 小心翼翼地翻起一片片布满青苔的瓦，或剥下苔绿，或扯下苔丝，或拔 出瓦沟中的苔草……然后装进一个蓝色的布袋里。他从木梯上退下来后， 便径直去后花园，从布袋里掏出一撮撮、一把把的青苔，或填于兰花盆， 或黏附于梅花树干上，或塞进干枯的罗汉松那一个个细小的木洞穴 中……父亲说，青苔也有一些诗意的名字，她叫绮线，也称呼为绿衣元 宝，百花有青苔衬托，人世间才会春色满园。
③我非常喜欢清代诗人袁枚那首《苔》诗：“白日不到处，青春恰 自来。苔花如米小，也学牡丹开。”诗人笔下的青苔生长环境是很恶劣 的，可它依然长出绿意来，展现出自己的青春。青春从何处来？它从苔 草旺盛的生命力中来，它凭着坚强的活力，冲破困境，焕发青春的光彩。 苔草是不会开花的，但她“也学牡丹开”，既是谦逊，也是骄傲。她虽 然如此弱不禁风，却凭着自身的自强不息，争得和百花一样的开放权利， 春光离不开她们不断地点缀，才显得如此春意盎然。
⑫我是江南人，深爱着门前残墙上的青苔，绿意由她而生。青苔的 绿痕从墙根开始，一直蔓延到墙顶上。春光总是被那些摇曳的芦草占尽， 她却自有一番风情。
⑬她们总是满腔热情地在你回乡的青石板石缝里，撑起一些绿意， 让你享受着“春满大地”的时光。也许你脚踏在其身上，目光却关注着斜 枝的桃花，或是墙头上的芦苇花。
4.这篇文章主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的思想感情？ （3分） 示例：象征（托物言志，借物喻人）。（1分）作者借青苔的普通、 卑微，生长环境恶劣及努力生长，象征在艰苦环境中自强不息，坚 韧自持，努力抗争，谦逊，高洁，不屈服于命运的千千万万的普通 劳动者的精神和意志。（2分）
5.读美文，抒情怀，结合文意，请写出你人生经历中，遭遇挫折时， 伴你成长、给你力量的三句名言或诗句。（3分） 示例：（1）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（2）会当凌绝顶， 一览众山小。（3）欲穷千里目，更上一层楼。（4）斯是陋室，惟 吾德馨。（5）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（6）余则缊袍敝衣 处其间，略无慕艳意。（7）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 屈。
⑤走了近一个钟头，到了三队进山沟的口上。远远望见王福慢慢 地弯下腰，抬起一根长竹放在肩上，一晃一晃地向我们过来，将肩一 斜，长竹落在地下，我这才发现路旁草里已有几十根长竹。王福笑嘻 嘻地看着我，说：“我赢了。”我说：“还没开始呢，怎么你就赢 了？”王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处 干，也都湿湿地贴在身上，颜色很深。说：“走，我带你们进沟，大 家做个见证。”
2.品味第⑤段中的画线句子，任选一个角度，分析其表达效果。（3分） 春风拂面，青苔们趴在残旧的瓦片上，粘在厚重的砖头间，爬在高高 的墙头上，附在苍老的树干中，布满在瘦硬的岩石上，从故乡街上的 青石板夹缝中撑出绿意，写出一个又一个方正的“回”字。 运用了拟人、排比、比喻的修辞手法。赋予青苔人的动作，形象生动 地写出青苔生长在物体上的情态和形状，表现了青苔在恶劣的生长环 境中的顽强生命力。句式整齐，增强语言气势，富有表现力。（写出 任意一种修辞1分，作用2分）
⑨我想了很久，说：“抄吧。”
1.为了字典，王福做了哪些事？（3分） ①王福和老师打赌，要在今晚写出明天的劳动。约定赢了得到字典。 ②他和爸爸晚上八点上山砍竹子，半夜以前写好作文。③他得到老师 的字典，又还给老师，并决定抄字典。（每点1分）
2.一本小小的字典，为什么会成为“圣物”？请结合文章，谈谈你 的理解。（3分） ①字典是“老师的老师”。②字典是稀缺的物品，有钱也买不到。 ③字典是知识和文化的象征，对字典的崇拜，象征着对文化的渴 望。（每点1分）
5.文中的“我”通过“赌字典”这件事告诉学生关于作文的道理是 什么？（2分） 记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。
6.结合选文，分析王福这个人物形象。（4分） ①王福渴求知识，勤奋好学。王福常借老师的字典翻看，经常提问 题。王福和老师打赌，想要贏得老师的字典。为了学习知识，抄书 抄了八年。②王福做事有原则。在知道自己赌输了后，将老师赠送 给他的字典，还给老师，选择抄写字典。③王福吃苦耐劳。第一天 晚上八点和父亲上山砍竹，砍了二百三十棵，抬出去几十棵。④王 福诚实守信，做事认真。他说到做到，当天连夜完成了砍伐任务， 之后又完成了作文，并且找到了知青作证。⑤王福有集体观念。王 福砍伐竹木，是为了学校更换草房顶，他和父亲两个人做完了班级 集体要做的事情。（答出四点即可得4分）
·
·
“慢慢”写出班长从挎包中取出字典的动作缓慢，表现他内心不舍。
（1分）“取”“递”表现出班长舍不得把字典给王福又不得不给的
矛盾犹豫的内心。（1分）
（“极2）快忽”然形王容福他·极包·快书地的将速纸度包之包·快好，，表一现下他·塞已到作班出长决手定里。。（1分）“包” 表现王福对字典的珍视，“塞”表现王福愿赌服输，将字典还回班 长手中时的态度坚决。（1分）
专项训练
（一）（2019·连云港） 阿城
①学校计划砍些竹木，将草房顶的朽料换下来。
②到了行动的前一天。将近下课，我说：“咱们班负责二百三十 根料，今天就分好组，争取一上午砍好。”忽然有学生问：“回来可 是要作文？不如先说题目，我们今天就写好。”我说：“活动还没有， 你就能写出来，肯定是抄。”王福突然望着我，隐隐有些笑意，说： “定了题目，我今天就能写，而且绝对不是抄。信不信？”“我不 信！”大家笑起来。王福举起手说：“好，我打下赌！”我说：“王 福，你赌什么？”学生们纷纷说要我的钢笔，要我的字典。王福听到 字典，大叫一声：“老师，要字典。”
但劳动也是昨天的。记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动 的。你是极认真的孩子，并且为班上做了这么多事，我就把字典送 给你吧。”学生们都不说话，王福慢慢把纸包打开，字典露出来。 忽然王福极快地将纸包包好，一下塞到班长手里，抬眼望我，说： “我输了。我不要。我要——我要把字典抄下来。每天抄，五万字， 一天抄一百，五百天。我们抄书，抄了八年呢。”
④江南民间有句谚语：“三月青苔露绿头，四月青苔绿满河”。 ⑤在我的印象里，春风拂面，青苔们趴在残旧的瓦片上，粘在厚重 的砖头间，爬上高高的墙头上，附在苍老的树干中，布满在瘦硬的岩石 上，从故乡街上的青石板夹缝中撑出绿意，写出一个又一个方正的“回” 字。不远处的春江，“江水绿如蓝”，这是青苔的大写意、大手笔。 ⑥在乡间的古楼里，当青苔从不远处的山坡上，开始随着春风波动、 蔓延时，门前的台阶也变绿了，古楼便春光融融，于是陋室不陋。 ⑦此时，只要你细心观察，就会发现这些微不足道的青苔，竟是如 此有气势。她们都是一根连着十根，十根连着百根，连绵起伏，渐成气 象。无论是断墙残垣，还是悬崖绝壁之上，其它植物都无法落脚，唯有 青苔从墙缝里、石缝隙中奋力拱出，四处蔓延着绿意，在荡漾的春风中 记录着比石头还硬的倔强。
⑭她们总是那个恬静的俏模样，悄无声息地吐着绿，伸展着，变幻 着。一点点，一丛丛，哧哧地笑着。
⑮此时，如果你没有见青苔，一定是遗憾的；没有青苔的世界，也 是寂寞的。
1.结合文意，请简析“青苔撑起的一片绿意”中“绿意”的含义。 （3分） 示例：①指生机勃勃、春意盎然、春色满园的青苔（意象）。② 指自强不息、顽强生长、志存高远的精神（意境）。③抒发了我 对青苔由衷的敬意和赞美之情，对青春、对人生的思考和执着追 求（情感）。（每点1分）
3.阅读全文，选出不正确的一项 B（2分） A.文中“回”字用双引号起突出强调的作用；“拾漏”用双引号 是特定称谓。 B.文章双线交织，虚实结合，暗线是对青苔的描写。 C.第⑧段插叙，再现父亲清除青苔的情景，体现父亲对青苔的喜 爱，丰富了文章的内容。 D.这篇写景抒情散文，构思精巧，语言含蓄隽水，富有表现力。
⑥山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。 林中的露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨。忽然， 只见一面山坡上散乱地倒着百多棵长竹，一个人在用刀清理枝杈，手起 刀落。那人是王七桶。“老王，搞什么名堂？”王七桶向我点头，又指 指坡上的长竹。王福走到前面，笑眯眯地说：“我和我爹，昨天晚上八 点开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬出去几十棵，就去写作文，半 夜以前写好，现在在家里放着，有知青作证。”王福看一看班长，说： “你做公证吧。字典。”王福忽然羞涩起来，声音低下去，有些颤， “我赢了。”
③我的字典早已成为班上的圣物，学生中有家境好一些的，已经 出山去县里购买，县里竟没有，于是这本字典愈加神圣。我每次上课， 必将它放在讲桌上，成为镇物。王福常常借去翻看，会突然问我一些 字，我当然不能全答出，王福就轻轻叹一口气，说：“这是老师的老 师。”我将字典递给班长保管。王福把双手在胸前抹一抹，慢慢地说： “但有
⑨在岁月的戏台上，青苔似乎错过了《诗经》，却赶上了唐诗宋词 的好时光，也融进了明清纷繁的花事。在诗意的年代，青苔倍加受人珍 爱，“应怜屐齿印苍苔”，园子的主人因怕满地青苔被人践踏，所以闭 门谢客。但有时也夹杂着几分苍凉和凄美，“小庭春老，碧砌红萱草”， 青苔似乎总是见不到阳光，只在凄凄惨惨中顽强地生长着。
⑪中国人很喜欢把青苔之绿意融入古画中，使其诗意更加飞扬。最 早是“元四家”，后有沈周、唐伯虎、徐渭、程嘉燧、渐江、查士标等。 到了清代，苔草在中国画中出现的频次渐多，随心所欲，恣意点苔，笔情 墨趣，已臻成熟。尤其是“扬州八怪”中的金农，其画梅善于在粗干上以 浓墨点苔，使梅花显得气韵非凡，虽苍老而生机勃发。青苔虽然微小，却 点缀出他画中的春色；虽然微不足道，却烘托出画中梅花的冰光雪影。他 深爱着“苔花如米小”的气质，把自己也取名为“小善庵主”“如来最小 者”，可谓青苔知己也。
⑦我呆了，看看王福，看看王七桶。学生们看着百多根长竹，又看 看我。我说：“好。王福。”却心里明白过来，不知怎么对王福表示。
⑧王福看着班长。班长望望我，慢慢从挎包里取出一个纸包，走过 去，递到王福手上。王福看看我，我叹了一口气，说：“王福，这字典 是我送你的，不是你赢的。”王福急了，说：“我把作文拿来。”我说： “不消了。我们说好是你昨天写今天的劳动，你虽然作文是昨天写的，
⑧小时候，我的家乡，每年春日，也就是春雨即将来临之前，父亲 总要爬上古楼，上屋顶清理盖瓦，家乡人称之“拾漏”。他总是弓着腰， 小心翼翼地翻起一片片布满青苔的瓦，或剥下苔绿，或扯下苔丝，或拔 出瓦沟中的苔草……然后装进一个蓝色的布袋里。他从木梯上退下来后， 便径直去后花园，从布袋里掏出一撮撮、一把把的青苔，或填于兰花盆， 或黏附于梅花树干上，或塞进干枯的罗汉松那一个个细小的木洞穴 中……父亲说，青苔也有一些诗意的名字，她叫绮线，也称呼为绿衣元 宝，百花有青苔衬托，人世间才会春色满园。
③我非常喜欢清代诗人袁枚那首《苔》诗：“白日不到处，青春恰 自来。苔花如米小，也学牡丹开。”诗人笔下的青苔生长环境是很恶劣 的，可它依然长出绿意来，展现出自己的青春。青春从何处来？它从苔 草旺盛的生命力中来，它凭着坚强的活力，冲破困境，焕发青春的光彩。 苔草是不会开花的，但她“也学牡丹开”，既是谦逊，也是骄傲。她虽 然如此弱不禁风，却凭着自身的自强不息，争得和百花一样的开放权利， 春光离不开她们不断地点缀，才显得如此春意盎然。
⑫我是江南人，深爱着门前残墙上的青苔，绿意由她而生。青苔的 绿痕从墙根开始，一直蔓延到墙顶上。春光总是被那些摇曳的芦草占尽， 她却自有一番风情。
⑬她们总是满腔热情地在你回乡的青石板石缝里，撑起一些绿意， 让你享受着“春满大地”的时光。也许你脚踏在其身上，目光却关注着斜 枝的桃花，或是墙头上的芦苇花。
4.这篇文章主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的思想感情？ （3分） 示例：象征（托物言志，借物喻人）。（1分）作者借青苔的普通、 卑微，生长环境恶劣及努力生长，象征在艰苦环境中自强不息，坚 韧自持，努力抗争，谦逊，高洁，不屈服于命运的千千万万的普通 劳动者的精神和意志。（2分）
5.读美文，抒情怀，结合文意，请写出你人生经历中，遭遇挫折时， 伴你成长、给你力量的三句名言或诗句。（3分） 示例：（1）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（2）会当凌绝顶， 一览众山小。（3）欲穷千里目，更上一层楼。（4）斯是陋室，惟 吾德馨。（5）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（6）余则缊袍敝衣 处其间，略无慕艳意。（7）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 屈。
⑤走了近一个钟头，到了三队进山沟的口上。远远望见王福慢慢 地弯下腰，抬起一根长竹放在肩上，一晃一晃地向我们过来，将肩一 斜，长竹落在地下，我这才发现路旁草里已有几十根长竹。王福笑嘻 嘻地看着我，说：“我赢了。”我说：“还没开始呢，怎么你就赢 了？”王福擦了一把脸上的水，头发湿湿地贴在头皮上，衣裤无一处 干，也都湿湿地贴在身上，颜色很深。说：“走，我带你们进沟，大 家做个见证。”
2.品味第⑤段中的画线句子，任选一个角度，分析其表达效果。（3分） 春风拂面，青苔们趴在残旧的瓦片上，粘在厚重的砖头间，爬在高高 的墙头上，附在苍老的树干中，布满在瘦硬的岩石上，从故乡街上的 青石板夹缝中撑出绿意，写出一个又一个方正的“回”字。 运用了拟人、排比、比喻的修辞手法。赋予青苔人的动作，形象生动 地写出青苔生长在物体上的情态和形状，表现了青苔在恶劣的生长环 境中的顽强生命力。句式整齐，增强语言气势，富有表现力。（写出 任意一种修辞1分，作用2分）
⑨我想了很久，说：“抄吧。”
1.为了字典，王福做了哪些事？（3分） ①王福和老师打赌，要在今晚写出明天的劳动。约定赢了得到字典。 ②他和爸爸晚上八点上山砍竹子，半夜以前写好作文。③他得到老师 的字典，又还给老师，并决定抄字典。（每点1分）
2.一本小小的字典，为什么会成为“圣物”？请结合文章，谈谈你 的理解。（3分） ①字典是“老师的老师”。②字典是稀缺的物品，有钱也买不到。 ③字典是知识和文化的象征，对字典的崇拜，象征着对文化的渴 望。（每点1分）
5.文中的“我”通过“赌字典”这件事告诉学生关于作文的道理是 什么？（2分） 记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动的。
6.结合选文，分析王福这个人物形象。（4分） ①王福渴求知识，勤奋好学。王福常借老师的字典翻看，经常提问 题。王福和老师打赌，想要贏得老师的字典。为了学习知识，抄书 抄了八年。②王福做事有原则。在知道自己赌输了后，将老师赠送 给他的字典，还给老师，选择抄写字典。③王福吃苦耐劳。第一天 晚上八点和父亲上山砍竹，砍了二百三十棵，抬出去几十棵。④王 福诚实守信，做事认真。他说到做到，当天连夜完成了砍伐任务， 之后又完成了作文，并且找到了知青作证。⑤王福有集体观念。王 福砍伐竹木，是为了学校更换草房顶，他和父亲两个人做完了班级 集体要做的事情。（答出四点即可得4分）
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“慢慢”写出班长从挎包中取出字典的动作缓慢，表现他内心不舍。
（1分）“取”“递”表现出班长舍不得把字典给王福又不得不给的
矛盾犹豫的内心。（1分）
（“极2）快忽”然形王容福他·极包·快书地的将速纸度包之包·快好，，表一现下他·塞已到作班出长决手定里。。（1分）“包” 表现王福对字典的珍视，“塞”表现王福愿赌服输，将字典还回班 长手中时的态度坚决。（1分）
专项训练
（一）（2019·连云港） 阿城
①学校计划砍些竹木，将草房顶的朽料换下来。
②到了行动的前一天。将近下课，我说：“咱们班负责二百三十 根料，今天就分好组，争取一上午砍好。”忽然有学生问：“回来可 是要作文？不如先说题目，我们今天就写好。”我说：“活动还没有， 你就能写出来，肯定是抄。”王福突然望着我，隐隐有些笑意，说： “定了题目，我今天就能写，而且绝对不是抄。信不信？”“我不 信！”大家笑起来。王福举起手说：“好，我打下赌！”我说：“王 福，你赌什么？”学生们纷纷说要我的钢笔，要我的字典。王福听到 字典，大叫一声：“老师，要字典。”
但劳动也是昨天的。记录一件事，永远在事后，这个道理是扳不动 的。你是极认真的孩子，并且为班上做了这么多事，我就把字典送 给你吧。”学生们都不说话，王福慢慢把纸包打开，字典露出来。 忽然王福极快地将纸包包好，一下塞到班长手里，抬眼望我，说： “我输了。我不要。我要——我要把字典抄下来。每天抄，五万字， 一天抄一百，五百天。我们抄书，抄了八年呢。”
④江南民间有句谚语：“三月青苔露绿头，四月青苔绿满河”。 ⑤在我的印象里，春风拂面，青苔们趴在残旧的瓦片上，粘在厚重 的砖头间，爬上高高的墙头上，附在苍老的树干中，布满在瘦硬的岩石 上，从故乡街上的青石板夹缝中撑出绿意，写出一个又一个方正的“回” 字。不远处的春江，“江水绿如蓝”，这是青苔的大写意、大手笔。 ⑥在乡间的古楼里，当青苔从不远处的山坡上，开始随着春风波动、 蔓延时，门前的台阶也变绿了，古楼便春光融融，于是陋室不陋。 ⑦此时，只要你细心观察，就会发现这些微不足道的青苔，竟是如 此有气势。她们都是一根连着十根，十根连着百根，连绵起伏，渐成气 象。无论是断墙残垣，还是悬崖绝壁之上，其它植物都无法落脚，唯有 青苔从墙缝里、石缝隙中奋力拱出，四处蔓延着绿意，在荡漾的春风中 记录着比石头还硬的倔强。
⑭她们总是那个恬静的俏模样，悄无声息地吐着绿，伸展着，变幻 着。一点点，一丛丛，哧哧地笑着。
⑮此时，如果你没有见青苔，一定是遗憾的；没有青苔的世界，也 是寂寞的。
1.结合文意，请简析“青苔撑起的一片绿意”中“绿意”的含义。 （3分） 示例：①指生机勃勃、春意盎然、春色满园的青苔（意象）。② 指自强不息、顽强生长、志存高远的精神（意境）。③抒发了我 对青苔由衷的敬意和赞美之情，对青春、对人生的思考和执着追 求（情感）。（每点1分）
3.阅读全文，选出不正确的一项 B（2分） A.文中“回”字用双引号起突出强调的作用；“拾漏”用双引号 是特定称谓。 B.文章双线交织，虚实结合，暗线是对青苔的描写。 C.第⑧段插叙，再现父亲清除青苔的情景，体现父亲对青苔的喜 爱，丰富了文章的内容。 D.这篇写景抒情散文，构思精巧，语言含蓄隽水，富有表现力。
⑥山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。 林中的露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨。忽然， 只见一面山坡上散乱地倒着百多棵长竹，一个人在用刀清理枝杈，手起 刀落。那人是王七桶。“老王，搞什么名堂？”王七桶向我点头，又指 指坡上的长竹。王福走到前面，笑眯眯地说：“我和我爹，昨天晚上八 点开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬出去几十棵，就去写作文，半 夜以前写好，现在在家里放着，有知青作证。”王福看一看班长，说： “你做公证吧。字典。”王福忽然羞涩起来，声音低下去，有些颤， “我赢了。”
③我的字典早已成为班上的圣物，学生中有家境好一些的，已经 出山去县里购买，县里竟没有，于是这本字典愈加神圣。我每次上课， 必将它放在讲桌上，成为镇物。王福常常借去翻看，会突然问我一些 字，我当然不能全答出，王福就轻轻叹一口气，说：“这是老师的老 师。”我将字典递给班长保管。王福把双手在胸前抹一抹，慢慢地说： “但有
⑨在岁月的戏台上，青苔似乎错过了《诗经》，却赶上了唐诗宋词 的好时光，也融进了明清纷繁的花事。在诗意的年代，青苔倍加受人珍 爱，“应怜屐齿印苍苔”，园子的主人因怕满地青苔被人践踏，所以闭 门谢客。但有时也夹杂着几分苍凉和凄美，“小庭春老，碧砌红萱草”， 青苔似乎总是见不到阳光，只在凄凄惨惨中顽强地生长着。
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人教版八年级上册语文PPT课件全册
人教版八年级上册语文PPT 课件全册
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 第一单元：阅读与欣赏 • 第二单元：古诗文阅读 • 第三单元：现代文阅读 • 第四单元：写作训练 • 第五单元：综合性学习 • 第六单元：期末复习与总结
2
01
第一单元：阅读与欣赏
2024/1/30
3
课文背景及作者简介
拓展延伸活动
设计拓展延伸活动，如读书分享会、文学沙龙等，鼓励学生积极参与，提高阅读 兴趣和能力。
2024/1/30
7
02
第二单元：古诗文阅读
2024/1/30
8
古诗文背景及作者简介
2024/1/30
《诗经》背景及作者简介
01
介绍《诗经》的编纂背景、历史地位和影响，以及代表性诗人
的生平和成就。
杜甫生平及时代背景
指导学生合理安排考试时间， 掌握不同题型的答题方法和技 巧，如选择题、填空题、阅读 理解题、作文题等。
2024/1/30
强调审题的重要性，教会学生 如何抓住题干关键信息，准确 理解题目要求，避免答非所问 。
提醒学生注意卷面整洁和字迹 工整，给阅卷老师留下良好印 象。
31
拓展延伸：寒假阅读计划安排
推荐适合八年级学生的寒假阅读书目，包括文学名著、科普读物、历史传记等，丰 富学生的假期生活。
2024/1/30
段落安排
学习如何合理安排段落， 使文章条理清晰。
语言表达
提高语言表达能力，运用 恰当的词汇和句式。
19
优秀范文欣赏与点评
范文选择
挑选具有代表性的优秀范文，供学生 学习和借鉴。
启发思考
引导学生从范文中获得启发，拓展写 作思路。
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 第一单元：阅读与欣赏 • 第二单元：古诗文阅读 • 第三单元：现代文阅读 • 第四单元：写作训练 • 第五单元：综合性学习 • 第六单元：期末复习与总结
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第一单元：阅读与欣赏
2024/1/30
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课文背景及作者简介
拓展延伸活动
设计拓展延伸活动，如读书分享会、文学沙龙等，鼓励学生积极参与，提高阅读 兴趣和能力。
2024/1/30
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02
第二单元：古诗文阅读
2024/1/30
8
古诗文背景及作者简介
2024/1/30
《诗经》背景及作者简介
01
介绍《诗经》的编纂背景、历史地位和影响，以及代表性诗人
的生平和成就。
杜甫生平及时代背景
指导学生合理安排考试时间， 掌握不同题型的答题方法和技 巧，如选择题、填空题、阅读 理解题、作文题等。
2024/1/30
强调审题的重要性，教会学生 如何抓住题干关键信息，准确 理解题目要求，避免答非所问 。
提醒学生注意卷面整洁和字迹 工整，给阅卷老师留下良好印 象。
31
拓展延伸：寒假阅读计划安排
推荐适合八年级学生的寒假阅读书目，包括文学名著、科普读物、历史传记等，丰 富学生的假期生活。
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段落安排
学习如何合理安排段落， 使文章条理清晰。
语言表达
提高语言表达能力，运用 恰当的词汇和句式。
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优秀范文欣赏与点评
范文选择
挑选具有代表性的优秀范文，供学生 学习和借鉴。
启发思考
引导学生从范文中获得启发，拓展写 作思路。
人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点一 - 分析标题,拟写标题 答
【答案】插叙。交代了“疯婆子”的生活经历和邻居们的 做法，揭开悬念，丰富了文章的内容，突出了文章的主题。 （记叙顺序2分，原因分析3分）
3.分析文章第⑩段画线句子中加点词的表达效果。
我转身，又搜集了一摞旧书报，趁疯婆子忙着称邻居 家的东西，悄悄放到了她的三轮车上。
【点拨】所给加点词“悄悄”生动刻画了“我”放报 纸到疯婆子的三轮车上的情态。可从文意上揣测“我” 这样做的原因。
后成功。
②析标题修辞，从标题修辞入手，联系文章人物形象及 隐含的情感理解标题的含义。
例如:《爸爸的花儿落了》,这个题目一语双关，一是 实指爸爸种的夹竹桃花的凋落,二是象征爱花的爸爸 辞世。小说以此为题,含而不露,哀而不伤。
③析内容主旨，从文章内容主旨入手，分析标题揭示 的思想内容。
例如:课文《走一步,再走一步》,其标题“走一步,再走一 步”告诉我们在人生的道路上,艰难险阻并不可怕,将困 难化整为零,走一步,再走一步,定能战胜它。标题点明中 心,总结全文,画龙点睛。
近这几个小区转，最开始，还有同行抢生意，了解到她的故事之后，他们就有 了一个悄悄的约定，谁也不许到疯婆子的地盘上去！还有，咱们小区里的人， 只要家里有了废品，都会给疯婆子留着，就算她一周只来一次，也要等着。日 子好过一些了，她犯病的次数，越来越少，竟再也不疯了呢！”
⑩刘婶笑着上楼去了。我转身，又搜集了一摞旧书报，趁疯婆子忙着称邻 居家的东西，悄悄放到了她的三轮车上。
内容上：
③推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛 盾冲突，塑造和突出人物形象。 ④是作者情感的触发点，含蓄或直接表达情感。
表现手法上： 运用比喻、双关、象征手法，设置悬念，新颖独特， 吸引读者；富有哲理，引人思考。
角度
标题的作用
3.分析文章第⑩段画线句子中加点词的表达效果。
我转身，又搜集了一摞旧书报，趁疯婆子忙着称邻居 家的东西，悄悄放到了她的三轮车上。
【点拨】所给加点词“悄悄”生动刻画了“我”放报 纸到疯婆子的三轮车上的情态。可从文意上揣测“我” 这样做的原因。
后成功。
②析标题修辞，从标题修辞入手，联系文章人物形象及 隐含的情感理解标题的含义。
例如:《爸爸的花儿落了》,这个题目一语双关，一是 实指爸爸种的夹竹桃花的凋落,二是象征爱花的爸爸 辞世。小说以此为题,含而不露,哀而不伤。
③析内容主旨，从文章内容主旨入手，分析标题揭示 的思想内容。
例如:课文《走一步,再走一步》,其标题“走一步,再走一 步”告诉我们在人生的道路上,艰难险阻并不可怕,将困 难化整为零,走一步,再走一步,定能战胜它。标题点明中 心,总结全文,画龙点睛。
近这几个小区转，最开始，还有同行抢生意，了解到她的故事之后，他们就有 了一个悄悄的约定，谁也不许到疯婆子的地盘上去！还有，咱们小区里的人， 只要家里有了废品，都会给疯婆子留着，就算她一周只来一次，也要等着。日 子好过一些了，她犯病的次数，越来越少，竟再也不疯了呢！”
⑩刘婶笑着上楼去了。我转身，又搜集了一摞旧书报，趁疯婆子忙着称邻 居家的东西，悄悄放到了她的三轮车上。
内容上：
③推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛 盾冲突，塑造和突出人物形象。 ④是作者情感的触发点，含蓄或直接表达情感。
表现手法上： 运用比喻、双关、象征手法，设置悬念，新颖独特， 吸引读者；富有哲理，引人思考。
角度
标题的作用
部编版八年级语文上册期末《记叙类文章阅读(散文、小说)》考点专项课件
阅读
③儿时钻进钻出的土房子、泥巴路、猪栏牛舍不见了， 取而代之的，是一排排白墙黛瓦的徽派建筑，还有整洁的 水泥路、青砖地。原来供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今 用片石砌得方方正正，成了荷花池。那口用来汲取饮用水 的简易水井不见了，你还记得，井面上垫着一块湿滑的木 板，上面长满青苔。
④念书前，你是外婆家的常客，父母忙得脚不沾地的 年月，一个无人看顾的野孩子，多么需要一个随时可以倚 靠的温暖怀抱，外婆给了你一张共卧的床铺，还有许多个 在鼾声中如梦的夜晚。
阅读
4. 结合选文内容，说说这篇小说是如何运用对比的艺 术手法表现出讽刺效果的。 ①胖子和瘦子这两个人物的对比。比如小说开端，油
光满面的胖子气派地出场和精瘦干瘪的瘦子拖家带口蠕动 在人流中，通过对比，表现出胖子和瘦子不同的社会地位 和生活处境；又如瘦子与胖子交谈时，瘦子“诚惶诚恐” 的神态与胖子“得意扬扬”的神态的对比，刻画出小官吏 习惯性低三下四的奴性嘴脸。
阅读
⑰瘦子只握住对方三只指头，深深鞠了一躬，嘴里发 出“嘻嘻”笑声。他妻子也莞尔一笑，纳法奈尔双脚咔嚓 一声，挺身敬礼，把制帽也掉落到了地上。一家三口又喜 又惊。 (选自长江文艺出版社《契诃夫小说选》，有改动) 【注释】 ①纳法尼亚：纳法奈尔的爱称。②赫洛斯特拉 特：古希腊人，他为了扬名于世，在公元前356年焚烧了 阿泰密斯神庙。③厄菲阿尔特：古希腊人，曾引波斯军队 入境，出卖同胞。
阅读
3. 简要分析第⑨段在选文中的作用。 ①通过对胖子的语言和神态的描写，刻画出一个自觉
高人一等、志得意满的胖子(高官)形象；②暗示了小说的 主旨——等级观念已深入人心；③推动了故事情节的发展， 为下文写瘦子对胖子的言行发生巨大变化埋下伏笔。
阅读
【提示】本题考查段落的作用。从内容和结构两方面来分 析。内容上，根据“你好吗，朋友”“在哪里高就？做到 几品官了”分析，采用了语言描写；根据“胖子得意扬扬 地看着”分析，采用了神态描写。作者通过对人物的语言 和神态的描写，刻画出一个自觉高人一等、志得意满的胖 子(高官)形象。根据“几品官”分析，这暗示了小说的主 旨——等级观念已深入人心。结构上，结合下文瘦子的回 答分析，可知此段推动了故事情节的发展，为下文写瘦子 对胖子的言行发生巨大变化埋下伏笔。
人教部编版八年级语文上册：记叙文阅读(含小说、散文)记叙文知识清单(共46张PPT)
③第三人称 以“他”“他们”展开描述，作者站在旁观者的立 场，将人物经历、事件经过告诉读者。如《孤独之 旅》《孔乙己》。 作用：不受时空限制，形式灵活自由，直接、客观 展现生活。
记叙的顺序
①顺叙 按照事情发生、发展和结局的顺序来写。如《最后一课》。
②倒叙 先写结局或其他后发生的情节,再从事件开头按发展顺序 写。如《走一步，再走一步》。
心理描写（典型课文：《走一步，再走一步》）：对处在一 定环境下的人物心理的活动（内心感受、意向、愿望、思索、 思想斗争……）的描写。 语言描写（典型课文：《刘姥姥进大观园》）：对人物的独 白、对话或几个人物谈话的具体描写。
作用：①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身 份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题。 答题规范：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）描写， （生动形象地）写出了……的情形，写出了人物……的心理， 刻画了……（人物形象）。
铺垫 特点：①铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往 往大肆渲染，以引起读者注意；②铺垫所使用的笔墨往往 较多，可谓浓墨重彩。 作用：铺垫是为了衬托。借描绘次要人物或次要事件来衬 托主要人物或事件。
前后照应 特点：开头和结尾在内容上有着极其密切的联系，对同一 情况做出解释、说明、交代。 作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
③并列式 内容各部分没有主次之分、轻重之别，是平行式的结构。如 《从百草园到三味书屋》。
记叙文中常见的表达方式
记叙 把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来，是写作中 最基本、最常见，也是最主要的表达方式。
如：透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立 在水田里，辛勤地分秧插秧。
说明 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、 关系、功用等解说清楚的表达方式。
初中语文中考阅读理解专题一 记叙文阅读(含散文、小说)PPT课件(附Word练习)
探究 文章内 容
12.分析关 键词语指 代的内容 — ( 3分 )
——
考情分析
从近几年的安徽中考试题来看,记叙文阅读材料来自课外,材料内容文质兼美,
人文内涵丰富,阅读材料主要是散文,内容涉及亲情、友情、乡情、成长等。
考题多样,主要包括概括文章内容,梳理行文思路,品味词句的含意及表达效果,
2020 安徽
六要素 举例
时间、地点、人物,事件的起因、经过和结果
朱自清《背影》:那年冬天( 时间 ),南京火车站( 地点 ),“我”( 人 物 )坐火车去北京( 起因 ),父亲( 人物 )来车站送“我”( 经 过 ),“我”看着父亲离开的背影,“我的眼泪又来了”( 结果 )。
名师考点精讲
3.记叙人称
特点 第 一 作用 人 称 举例
名师考点精讲
插叙和补叙的区别:①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它不影响事件本 身的完整性;补叙补入的是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的 完整性。②补叙可以在篇中,也可以在篇末;插叙只能在篇中,不能在篇末。
5.记叙线索
定义 事件线索 举例
定义 人物线索 举例
实物线索
定义 举例
第 特点
二 人
作用
称 举例
以“我”“我们”的角度展开叙述。 ①使文章具有真实性;②使叙述亲切自然;③便于作者直接表达自己的 思想感情。
鲁迅《孔乙己》:从“我”这个酒馆伙计的角度描写了孔乙己这一人物的 悲惨命运。
用“你”“你们”来叙述,使作者与读者直接交流。 ①增加亲切感,拉近与读者的距离;②便于对话,便于抒情,有呼告效果,增 加感染力。
14.探 究文中 重要事 物的内 涵( 6 分)
考情分析
考查知识点及分值
人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点一 - 分析标题,拟写标题 专
5.选文⑭段画线句运用了哪些描写方法?有什么作用?（4分） 神态描写，（1分）动作描写；（1分）生动形象地写出了老师对“我”作 文的肯定（或侧面烘托“我”作文写得好）；（1分）表现了老师对“我” 的鼓励与喜爱。（1分）
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
部编版八年级上册现代文阅读PPT课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点四 - 品析重要词语 专项训练(20页PPT)
⑤岁月流逝，子女们都先后长大成人，而母亲却在我们忙于成长的 喜悦中不知不觉地衰老，她的一头秀发也逐渐变得花白而稀薄。这些年 来，我忙着养育自己的儿女，更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天 与母亲相处，也看不到她在晨曦中梳理头发的样子，只是惊觉那发髻已 明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子，但是，从前堆满后颈的乌发， 如今所余已不及原来的四分之一。
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册语 现文 代上 文册 阅现 读P代PT文课阅件读：教记学叙课文件阅：读记（叙含文小阅说读、（散含文小）说考、点散四文 ）-考品点析四重要-词品语析重专要项词训语练(2专0页项P训PT练) (共20张PPT)
（二）给母亲梳头发（2019·河南） 林文月
③母亲曾受过良好的教育，可是自我记事以来，她似乎是把全部精力 都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居，无微不至。她对子女们也照顾 得十分用心，向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋 ，那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。
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3.“诺玛阿美”在文中出现了三次。第一次指的是心中理想的家园， 第二次和第三次分别指的是什么？（2分） 第二次指的是：哈尼人南迁定居的地方——红河南岸。 第三次指是： 哈尼族的天上良田。
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人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册语 现文 代上 文册 阅现 读P代PT文课阅件读：教记学叙课文件阅：读记（叙含文小阅说读、（散含文小）说考、点散四文 ）-考品点析四重要-词品语析重专要项词训语练(2专0页项P训PT练) (共20张PPT)
（二）给母亲梳头发（2019·河南） 林文月
③母亲曾受过良好的教育，可是自我记事以来，她似乎是把全部精力 都放在家事上了。她照顾父亲的生活起居，无微不至。她对子女们也照顾 得十分用心，向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒球鞋 ，那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册语 现文 代上 文册 阅现 读P代PT文课阅件读：教记学叙课文件阅：读记（叙含文小阅说读、（散含文小）说考、点散四文 ）-考品点析四重要-词品语析重专要项词训语练(2专0页项P训PT练) (共20张PPT)
3.“诺玛阿美”在文中出现了三次。第一次指的是心中理想的家园， 第二次和第三次分别指的是什么？（2分） 第二次指的是：哈尼人南迁定居的地方——红河南岸。 第三次指是： 哈尼族的天上良田。
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册语 现文 代上 文册 阅现 读P代PT文课阅件读：教记学叙课文件阅：读记（叙含文小阅说读、（散含文小）说考、点散四文 ）-考品点析四重要-词品语析重专要项词训语练(2专0页项P训PT练) (共20张PPT)
八年级语文《记叙文阅读》ppt课件
记叙文知识要点
1、记叙文的“六要素〞和贯 穿全文的线索 2、记叙的顺序和记叙的人称
3、记叙文中心意思的归纳
4、记叙文中表达方式的辨析
记叙文知识要点
5、注意分析描写的作用； 6、注意分析记叙文中的议
论和抒情文字； 7、注意分析生动、有力的
词语，品味记叙文的语言， 特别要注意分析各种修辞 手法的表达作用。
记叙文知识要点
1、记叙文的“六要素〞和贯穿全文的线索
“六要素〞有助于分析文章结构，理清事件脉络
“线索〞是连贯文章始终的脉络,是文 章的纲。
〔1〕人物 〔2〕事件 〔3〕行踪 〔4〕文章的标题 〔5〕反复出现的词或事物 〔6〕文中议论抒情的语句 〔7〕作者的思想感情〔变化〕
〔8〕“我〞的所见所闻所感
4．分析文章内容？ 方法：看题目、人物〔事物〕、事件， 进行综合、概括。答：此文〔记叙了 、描写了、说明了〕……,〔表现了、 赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得 体，详略得当。
6．划分层次？
〔1〕按时间划分〔找表示时间的词语〕 〔2〕按地点划分〔找表示地点的词语〕 〔3〕按事情开展过程〔找各个事件〕 〔4〕总分总〔掐头去尾〕
其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中 或感受中写出未登场人物的性格。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对 于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作 的描写。
7、注意分析记叙文中 的议论和抒情文字。
记叙文阅读能力的
考查重点
考点举要
1、整体感知文章大概内容，体会文章所表 达的思想感情。
记叙文的表达方式 〔练习〕
①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民
部编版【教材】八年级语文上册现代文阅读教学PPT-记叙文阅读(含小说、散文)考点八-分析人物形象答题
——《陌上桑》
侧面烘托出罗敷的美丽。
2.分析人物形象。 ①通过分析典型事例、情节来分析人物形象。
1.情节的安排以人物为轴心。 如《皇帝的新装》。
讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人。 2.从情节的发展中表现人物性格。 如《植树的牧羊人》。 塑造了一个不求名利，一丝不苟，默默奉献的人物。
②通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写 等）来分析来把握人物的性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节 描写。
象
如何分析人 物性格
通过环境描 写分析人物
形象
借助作者倾 向分析人物
形象
历年中考试卷中概括人物形象常用的词语： 寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、 冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁 郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热 心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势利……
《范进中举》
见风使舵、欺贫爱富、趋炎附势。
③动作描写，交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程， 表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。
动作描 写
Байду номын сангаас
我疑心这是很好的文章，因为 读到这里，他总是微笑起来，而且 将头仰起，摇着，向后面拗过去， 拗过去。
《从百草园到三味书屋》
“仰”、“摇”、“拗”生动 细致地写出先生读书时的动作， 透过这些动作刻画出了一个热 爱读书、读书陶醉的老先生形 象。
他身材增加了一倍：先前的紫色圆脸，已经变做灰黄，而且 加了很深的皱纹;眼睛周围肿得通红。他头上一顶破毡帽，身上一 件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像 是松树皮了。 《故乡》 设题：结合人物描写分析人物形象。 解题思路：判断描写方法—外貌（脸、眼睛、手，衣着）；分析 作用---抓关键词（灰黄、很深的皱纹、肿得通红、破、又粗又笨 而且开裂，像是松树皮，瑟缩），思考有什么表现作用，赏析出 人物形象特点（憔悴、贫困、勤劳、劳累）
侧面烘托出罗敷的美丽。
2.分析人物形象。 ①通过分析典型事例、情节来分析人物形象。
1.情节的安排以人物为轴心。 如《皇帝的新装》。
讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人。 2.从情节的发展中表现人物性格。 如《植树的牧羊人》。 塑造了一个不求名利，一丝不苟，默默奉献的人物。
②通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写 等）来分析来把握人物的性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节 描写。
象
如何分析人 物性格
通过环境描 写分析人物
形象
借助作者倾 向分析人物
形象
历年中考试卷中概括人物形象常用的词语： 寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、 冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁 郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热 心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势利……
《范进中举》
见风使舵、欺贫爱富、趋炎附势。
③动作描写，交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程， 表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。
动作描 写
Байду номын сангаас
我疑心这是很好的文章，因为 读到这里，他总是微笑起来，而且 将头仰起，摇着，向后面拗过去， 拗过去。
《从百草园到三味书屋》
“仰”、“摇”、“拗”生动 细致地写出先生读书时的动作， 透过这些动作刻画出了一个热 爱读书、读书陶醉的老先生形 象。
他身材增加了一倍：先前的紫色圆脸，已经变做灰黄，而且 加了很深的皱纹;眼睛周围肿得通红。他头上一顶破毡帽，身上一 件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像 是松树皮了。 《故乡》 设题：结合人物描写分析人物形象。 解题思路：判断描写方法—外貌（脸、眼睛、手，衣着）；分析 作用---抓关键词（灰黄、很深的皱纹、肿得通红、破、又粗又笨 而且开裂，像是松树皮，瑟缩），思考有什么表现作用，赏析出 人物形象特点（憔悴、贫困、勤劳、劳累）
八年级语文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点六 - 赏析句子 答题模板(共47张PPT)(优质版推荐)
4.分析××句子在文中的作用。（先结构+后内容） 句子在开头：开篇点题/设置悬念/引起下文/交代故事 发生的环境、地点，为下文做铺垫，交代了故事背景/ 渲染了××氛围/烘托了人物××心情/衬托人物××性 格/奠定全文的感情基调。 句子在中间：埋下伏笔/承上启下/照应上文/为下文做 铺垫，推动故事情节发展/暗示人物××的命运。 句子在结尾：总结全文/照应题目或开头，使文章结构 更严谨/突出中心，表达作者××的思想感情/给读者留 下无尽的回味。
模板揭秘
（3）从景物描写角度赏析。描写内容+景物作用 （渲染气氛、烘托人物心情、表现人物性格等）。 （通过描写景物……的特点，烘托（表现）了人物 的……心情或人物……的性格。）
（怀化中考题）第②段中画横线的句子属于什么描写？其作用 是什么？
②我逛了好几条街，总算买到心仪的毛 衣，水绿色的，款式别致，配上薄呢长裙， 走在街上，心是轻盈的，那种感觉很好。高 大的梧桐树下，黄色叶子飘飘柔柔落下，阳 光透过树叶间隙，地面一片斑驳迷离。
如：我与父亲不相见已二年有余了,我最不能忘 记的是他的背影。（选自《背影》）
模板揭秘
（2）句子在中间的作用：①单独成段起承上启下 的过渡作用；②为下文故事情节的发展做铺垫。
如：做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个 方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家 的方面。（选自《闻一多先生的说和做》）
• 你怎样理解结尾句“我总渴望像树一样活着，坦然 地正视自己的一生。”在文中的含义？
• 我总渴望像树一样活着，坦然地正视 自己的一生。
• 人无论境遇如何，都要从容面对挫折 和困难，努力实现自我价值。
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2.句子在结构上的作用。 （1）句子在开头的作用：①开篇点题；②总领 下文或统领下文；③引起下文，为下文做铺垫； ④设置悬念，引起读者的兴趣或思考。