2018年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》多选题题库

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2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多选题题库教学提纲

2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多选题题库高等教育心理学多选题 121题01动机具有三种功能，分别是（）启动功能激活功能巩固功能指向功能强化功能02果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，它们是（）最近发展区教学应走在发展的前面先行组织者学习的最佳期限教学与发展同步03教育真正促进心理发展要具备的条件有（）教师的积极性内容正当性要求适合性教育的系统性、连贯性、一致性学生的积极参与04高校教师学习高等教育心理学可以实现的教学目标有（）建构科学教育理念提高教学质量开展品德教育工作进行高等教育研究培训学生职业技能05大学生常见的心理问题表现在（）人际关系就业困惑危机心理恋爱与性的问题学习心理06大学生在学习方面存在着许多问题，主要表现为（）课程内容满意度低学习的价值和目的指向自我学习投入实用功利学习自主性不足学习方法突击应付07教师形成职业角色所需要的条件是（）增强教师职业自信全面而正确地认识教师职业虚心学习，时刻反省树立学习榜样积极参与教育实践08斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，应该具备的特征有（）丰富而组织化的知识，并能运用对教育事业的热爱高效率地解决教学领域问题有很强洞察力，创造性地解决问题丰富的教学经验09教师职业倦怠的主要表现是（）情绪衰竭人际关系冷漠去个性化兴趣下降个人成就感降低10高校教师心理健康的标准包括（）认同角色，热爱工作人际关系和谐平衡理想与现实的关系具有教育独创性体验、控制和表达情绪11高校教师心理健康问题主要表现在（）职业焦虑角色冲突社交恐怖职业倦怠人际适应不良12大学学习的特点包括（）自主性专业性丰富性多样性探索性13学习引起的变化包括（）学习疲劳后效率降低观念思维的变化内隐行为的变化外显行为的变化身高体重的增加14按照心理学对学习的定义，下列属于学习的有（）鸭子凫水狮子滚绣球老鼠跑迷津母鸡下蛋吃酸梅流唾液15人和动物的学习有本质的区别，人类学习的特点有（）是一种有目的、自觉的、积极主动的过程除了以满足生理需要为学习动力，更主要的是满足心理和社会需要除了适应环境，还包括改造环境除了学习直接经验，还要学习社会历史经验运用语言和非语言符号进行16奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（）认知内驱力意志内驱力需要内驱力自我提高内驱力附属内驱力17建构主义设计观的四大要素是（）知识情境协作会话意义建构18桑代克提出了学习的三大定律，分别是（）准备律经验律练习律巩固律效果律19行为主义学习理论提出了影响学习的三大因素，它们是（）个体强化学习者反馈20建构性的学习具有的特征是（）主动性建构性累积性目标性诊断性和反思性21人本主义学习理论认为学习具有的特征是（）有意义的心理过程学习者内在潜能的发挥有用的、有价值的经验的学习最有用的学习是学会如何学习不需要别人帮助的自主学习22行为主义学习理论的特点包括（）强调影响学习的外部条件将一切学习都归结为刺激-反应的形成关注强化的作用认为学习的结果是在头脑中形成认知结构重视认知和情感23桑代克提出的情境与反应的联结定律有（）联想律准备律练习律强化律效果律24斯金纳将反应区分为（）应答反应操作反应条件反应无条件反应非条件反应25影响观察学习的因素有（）观察者认知特点榜样的特性动机情境强化附属内驱力的产生依赖两个条件，它们是（）学生认可的长者的评价强化物的特点长者评价获的派生地位个体的年龄个体的性格27罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注（）注意品质意志品质学习动机态度、价值观、情感他人的评价28对学习迁移实质的解释，比较有代表性的学说有（）形式训练说共同要素说概括化说关系转换说认知结构说29学习迁移受到许多因素影响，它们是（）学习材料的共同因素对学习材料的概括水平教材的组织结构和学生的认知结构定势的作用原型启发30为便于学生活学活用所学知识，可以使用的教学策略有（）合理编排组织教学内容教授学习方法创设与应用情境相似的学习情境学习与练习相结合形成和巩固学生的认知结构31个体心理发展的规律性表现为（）连续性和阶段性方向性和顺序性独特性差异性不均衡性32大学生学习动机主要表现有四大类，分别是（）报答性和附属性动机自我实现及自我提高的动机谋求职业和保证生活的动机事业成就的动机追求卓越的动机33下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）生理需要尊重需要认知需要审美需要自我实现需要34根据韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（）能力高低努力程度任务难易运气好坏身体状况35学生最终将成败归因为何种因素，受到许多变量的影响，它们是（）个人的身心状态外界环境他人操作的有关信息先前的观念或因果图式自我知觉36班杜拉把强化分为三种，分别是（）直接强化正强化替代强化自我强化负强化37自我效能感的形成受到许多因素的影响，它们是（）直接经验替代经验言语说服情绪唤起自我强化38自我效能感对人的行为产生较大影响，主要表现在（）活动前的准备状态决定活动的选择及坚持影响面对困难的态度影响新行为的获得影响活动时的情绪39韦纳将活动成败的原因归纳为三个维度，它们是（）可测量的归因和不可测的归因内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归因变化的和不变的归因可控制归因和不可控归因40期待是班杜拉理论的重要概念，他把期待分为（）结果期待效能期待原因期待过程期待成功期待41马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是（）生理需要安全需要认知需要归属与爱的需要尊重的需要42马斯洛的需要层次理论中属于成长性需要的是（）尊重需要认知需要审美需要自我实现的需要安全需要43教学中培养和激发学生的学习动机主要关注的三大策略是（）激发学习兴趣及时强化增强教学吸引力组织竞赛进行归因训练44激发学生的学习兴趣需要从注意（）了解需要加强专业思想教育及时强化利用教师的期望效应组织竞赛45增强教学的吸引力需要注意（）创设问题情境引导学生构建理论模式发挥教师的感染激励作用合理使用多媒体技术增强师生互动46归因训练一般分为四个阶段，分别是（）了解学生归因倾向分析他人成败原因创设情境，使学生获得成功学生进行成败归因训练引导学生建立积极归因模式47下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有（）表象命题命题网络产生式产生是系统48陈述性知识的表征方式包括三种水平，分别是（）符号概念命题话题主题49陈述性知识反映的是事物的本质特征与内在联系，其表征方式为（）感知表象概念命题推理50下列选项中属于程序性知识的是（）窍门程序策略技术经验51下列知识属于程序性知识范畴的是（）定理性知识技能性知识认知策略知识元认知知识通识性知识52下列表征方式中属于程序性知识的表征方式的有（）概念命题命题网络产生式产生是系统53知识是客观事物的主观表征，是主客观相统一的产物，因此知识具有（）主观性外在性客观性内在性综合性54按照知识描述的内容，可将知识分为（）陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识本体性知识55根据知识能否清晰地表述和有效地转移，可将知识分为（）陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识本体性知识56为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括，教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用（）变式定式正例反例举例57影响知识识记的主要因素包括（）材料的数量与性质识记的目的性与主动性对识记材料的理解度对学习材料的再现率尽可能地运用多重编码58学习策略教学应遵循的原则有（）主体性原则内化性原则特定性原则有效的监控生成性原则59在复习中要防止遗忘，需要注意复习的（）时间要尽量多动机要尽量强烈时机要得当方法要合理次数要适宜60人类对知识进行的主观表征包括（）概念动作命题模型表象01下列选项中属于道德认识成分的有（）道德观念道德判断道德推理道德情感道德意志02提高知识的理解成效的方法有（）明确概括的目的方向性配合运用正例和反例为学生提供丰富多彩的变式引导学生对材料进行精细加工引导学生科学地进行比较03知识的理解常常涉及的加工方式有（）分析比较概括联想直觉04知识的理解是通过对教学内容的（）两个认识环节来实现的记忆巩固直观概括抽象05促进知识理解的教学策略有（）激发学生学习动机灵活运用各种教学直观形式恰当运用正例和反例为学生提供丰富多样的变式引导学生对知识进行科学的比较06从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（）主动积极性先前的相关知识储备智力水平情绪状态对学习内容的组织07知识的概括涉及的知识信息加工活动包括（）分折综合比较抽象概括08隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（）隐性知识社会化隐性知识外在化隐性知识组合化隐性知识内隐化隐性知识自动化09在教育心理学中，知识转化的含义包括（）知识向生产的转化社会知识向个体知识的转化一种知识向另一种知识的转化知识向能力的转化应用知识进行实践10野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括（）潜移默化外部明示汇总组合内部升华外部升华11张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化需要经历（）概念化条件化结构化自动化定式化12促进知识向能力转化的教学策略包括（）促使学生准确感知知识的意义将知识的学习和实践结合起来促使学生获得的命题网络系统性促使学生获得的命题网络结构化促使学生获得的产生式系统层次清晰13反映运动技能水平的指标有（）动作的准确性动作时间的精确性动作的空间性动作的阶段性动作的流畅性14从技能的定义上看，技能的典型特征是（）与知识经验是相互联系的通过练习而形成的接近自动化的动作系统复杂的动作系统完善化的经验系统15按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（）动作技能的学习智慧技能的学习认知策略的学习元认知学习思维方式的学习16智慧技能的主要特征有（）观念性内潜性精确性流畅性简缩性17为了提高动作技能的练习成效,教师应注意（）提高学习者的期望提高学习者的动机提高练习的难度水平将动作示范和有效的指导结合起来将练习与反馈结合起来18加里培林认为，心智动作的形成过程要经历的阶段包括（）活动的定向阶段物质或物质化活动阶段出声的外部言语阶段不出声的外部言语阶段内部言语阶段19我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（）原型定向阶段原型操作阶段原型外化阶段原型内化阶段原型熟练阶段20下列有关陈述性知识的认知策略中，属于复述策略的有（）写摘要画网络关系图适当过度学习集中学习分散学习21下列有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有（）利用记忆术提问生成性学习适当过度学习集中学习22在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（）连续性继承性可理解性可操作性新颖性23按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（）从理论知识和实际案例的结合熟练掌握符号代表的含义提供练习和实践机会在变式情境中练习熟悉命题之间的关系24在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（）在进行认知策略教学的同时教授元认知策略在原有知识经验基础上进行认知策略教学在积极主动的基础上进行认知策略教学利用辨识分析进行认知策略教学按程序性知识学习规律教授认知策略25下列有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有（）利用记忆术提问列提纲列系统结构图集中复习26常用的启发式策略包括（）生成——检验策略逆向搜索爬山法类比迁移手段——目的分析27从类型上看，问题解决策略主要有（）直接策略间接策略算法策略启发式策略迂回策略28培养学生一般问题解决能力应（）提高学习的积极性提高学生知识储备的数量与质量教授与训练解决问题的方法与策略提供多种练习的机会培养思考问题的习惯29问题解决的影响因素有（）有关的知识经验个体的智力与动机问题情境与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应30研究性学习的特点包括（）主动性开放性探究性实践性接受性31影响知识理解的因素包括（）学习材料的内容与形式原有的知识经验背景教材的新旧主动理解的意识与方法学生的能力水平32班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（）注意保持复现反馈动机33班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（）注意保持复现反馈动机34下列概念中与观察学习的内涵不同的有（）小组学习接受学习社会学习替代学习发现学习35班杜拉将观察学习分为（）定向操作获得内化熟练36影响观察学习的注意过程的客观因素有（）观察者的感觉能力活动的特色活动的价值活动的复杂性活动的感染力37影响观察学习的注意过程的主观因素有（）观察者的感觉能力观察者的知觉定势被观察对象的权威性活动的特色活动的价值38在观察学习中，复现过程的完整及顺利程度，取决于（）观察者的主观预期对观察对象行为的理解程度对观察对象行为记忆的深刻性观察者的动作技能水平观察者获得的反馈39班杜拉提出的三种强化概念包括（）积极强化消极强化直接强化替代强化自我强化40根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的前习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段“好孩子”定向阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段41根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的后习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段普遍伦理原则阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段42根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段利己主义定向阶段“好孩子”定向阶段法律与秩序定向阶段社会契约定向阶段43皮亚杰认为儿童的品德发展经历的阶段包括（）自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段普遍道德阶段44瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显（）突变性特点阶段特点顺序性稳定性情景性45瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在（）良心的形成尊重准则道德习惯的养成有社会公正感有利他意识46皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（）前道德阶段他律道德阶段合作道德阶段公正道德阶段良心形成阶段47下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有（）服从规则从行为的物质后果来判断是非单方面尊重权威看待行为有全对或全错的绝对化倾向不赞成严惩48按照我国较流行的观点，构成品德的心理成分包括（）道德认识道德情感道德意志道德意识道德行为49社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的，有效的榜样具有的特点有（）榜样示范的行为具有可行性榜样的示范要特点突出、生动鲜明榜样本身的特点与观察者愈相似榜样示范的行为要具有可信任性榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣50社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成需经历的阶段包括（）社会规范的认知阶段社会规范的遵从阶段社会规范的认同阶段社会规范的意向阶段社会规范的内化51按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（）盲目性被动性系统性工具性情境性52从认同的发生过程来看，与遵从相比，认同行为具有一定的（）自觉性主动性情景性稳定性被动性53社会规范内化后，品德行为具有高度的（）文化性自觉性主动性坚定性稳定性54对学生进行品德教育的现实策略有（）德育生活化是当前学校德育的发展趋势在评价和实践中提高学生的道德认识能力注重知情结合激发学生高尚的道德情感组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼利用强化原理培养学生的道德行为习惯55学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程，主要依赖于（）道德风气好坏道德概念的掌握道德信念的确立道德评价能力的发展道德奖励的多少56有效教学基本特征包括（）明确的目标充分的准备科学的组织清楚明了高效利用时间57教学设计遵循的程序大致包括（）分析教学对象确定教学目标进行任务分析制定教学策略设计教学评价58布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则，包括（）教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚要配合学生的经验，适当组织材料要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机确保学生理解教师的讲授内容精品文档59接受学习的教学过程包含的环节主要有（）教材分析学情分析呈现先行组织者提供学习任务和学习材料优化认知结构60按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（）被动的有意义的主动的探究性的创造性的61发展取向的教学评价的基本内涵包括（）评价面向发展尊重个体差异评价综合化评价关注教与学的过程注重学生的成功和和成才收集于网络，如有侵权请联系管理员删除。

2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多项选择题题库

高等教育心理学多项选择题121题01动机具有三种功能，别离是（）启动功能激活功能巩固功能指向功能强化功能02果茨基在研究教学与进展的关系时提出的三个重要观念，它们是（）最近进展区教学应走在进展的前面先行组织者学习的最正确期限教学与进展同步03教育真正增进心理进展要具有的条件有（）教师的踊跃性内容合法性要求适合性教育的系统性、连贯性、一致性学生的踊跃参与04高校教师学习高等教育心理学能够实现的教学目标有（）建构科学教育理念提高教学质量开展道德教育工作进行高等教育研究培训学生职业技术05大学生常见的心理问题表此刻（）人际关系就业困惑危机心理恋爱与性的问题学习心理06大学生在学习方面存在着许多问题，要紧表现为（）课程内容中意度低学习的价值和目的指向自我学习投入有效功利学习自主性不足学习方式突击应付07教师形成职业角色所需要的条件是（）增强教师职业自信全面而正确地熟悉教师职业虚心学习，时刻检讨树立学习表率踊跃参与教育实践08斯腾伯格以为专家型教师相关于新手教师来讲，应该具有的特点有（）丰硕而组织化的知识，并能运用对教育事业的酷爱高效率地解决教学领域问题有很强洞察力，制造性地解决问题丰硕的教学体会09教师职业倦怠的要紧表现是（）情绪衰竭人际关系冷漠去个性化爱好下降个人成绩感降低10高校教师心理健康的标准包括（）认同角色，酷爱工作人际关系和谐平稳理想与现实的关系具有教育独创性体验、操纵和表达情绪11高校教师心理健康问题要紧表此刻（）职业焦虑角色冲突社交恐怖职业倦怠人际适应不良12大学学习的特点包括（）自主性专业性丰硕性多样性探讨性13学习引发的转变包括（）学习疲劳后效率降低观念思维的转变内隐行为的转变外显行为的转变身高体重的增加14依照心理学对学习的概念，以下属于学习的有（）鸭子凫水狮子滚绣球老鼠跑迷津母鸡下蛋吃酸梅流唾液15人和动物的学习有本质的区别，人类学习的特点有（）是一种有目的、自觉的、踊跃主动的进程除以知足生理需要为学习动力，更要紧的是知足心理和社会需要除适应环境，还包括改造环境除学习直接体会，还要学习社会历史体会运用语言和非语言符号进行16奥苏贝尔以为，学生的学习动机要紧由三种内驱力组成，即（）认知内驱力意志内驱力需要内驱力自我提高内驱力附属内驱力17建构主义设计观的四大要素是（）知识情境协作会话意义建构18桑代克提出了学习的三大定律，别离是（）预备律体会律练习律巩固律成效律19行为主义学习理论提出了阻碍学习的三大因素，它们是（）个体强化学习者情景反馈20建构性的学习具有的特点是（）主动性建构性积存性目标性诊断性和反思性21人本主义学习理论以为学习具有的特点是（）成心义的心理进程学习者内在潜能的发挥有效的、有价值的体会的学习最有效的学习是学会如何学习不需要他人帮忙的自主学习22行为主义学习理论的特点包括（）强调阻碍学习的外部条件将一切学习都归结为刺激-反映的形成关注强化的作用以为学习的结果是在头脑中形成认知结构重视认知和情感23桑代克提出的情境与反映的联结定律有（）联想律预备律练习律强化律成效律24斯金纳将反映区分为（）应答反映操作反映条件反映无条件反映非条件反映25阻碍观看学习的因素有（）观看者认知特点表率的特性动机情境强化26附属内驱力的产生依托两个条件，它们是（）学生认可的长者的评判强化物的特点长者评判获的派生地位个体的年龄个体的性格27罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注（）注意品质意志品质学习动机态度、价值观、情感他人的评判28对学习迁移实质的说明，比较有代表性的学说有（）形式训练说一起要素说归纳化说关系转换说认知结构说29学习迁移受到许多因素阻碍，它们是（）学习材料的一起因素对学习材料的归纳水平教材的组织结构和学生的认知结构定势的作用原型启发30为便于学生活学活用所学知识，能够利用的教学策略有（）合理编排组织教学内容教授学习方式创设与应用情境相似的学习情境学习与练习相结合形成和巩固学生的认知结构31个体心理进展的规律性表现为（）持续性和时期性方向性和顺序性专门性不同性不均衡性32大学生学习动机要紧表现有四大类，别离是（）报答性和附属性动机自我实现及自我提高的动机谋求职业和保证生活的动机事业成绩的动机追求卓越的动机33以下需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）生理需要尊重需要认知需要审美需要自我实现需要34依照韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（）能力高低尽力程度任务难易运气好坏躯体状况35学生最终将成败归因为何种因素，受到许多变量的阻碍，它们是（）个人的身心状态外界环境他人操作的有关信息先前的观念或因果图式自我知觉36班杜拉把强化分为三种，别离是（）直接强化正强化替代强化自我强化负强化37自我效能感的形成受到许多因素的阻碍，它们是（）直接体会替代体会言语说服情绪唤起自我强化38自我效能感对人的行为产生较大阻碍，要紧表此刻（）活动前的预备状态决定活动的选择及坚持阻碍面对困难的态度阻碍新行为的取得阻碍活动时的情绪39韦纳将活动成败的缘故归纳为三个维度，它们是（）可测量的归因和不可测的归因内部归因和外部归因稳固性归因和非稳固性归因转变的和不变的归因可操纵归因和不可控归因40期待是班杜拉理论的重要概念，他把期待分为（）结果期待效能期待缘故期待进程期待成功期待41马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是（）生理需要平安需要认知需要归属与爱的需要尊重的需要42马斯洛的需要层次理论中属于成长性需要的是（）尊重需要认知需要审美需要自我实现的需要平安需要43教学中培育和激发学生的学习动机要紧关注的三大策略是（）激发学习爱好及时强化增强教学吸引力组织竞赛进行归因训练44激发学生的学习爱好需要从注意（）了解需要增强专业思想教育及时强化利用教师的期望效应组织竞赛45增强教学的吸引力需要注意（）创设问题情境引导学生构建理论模式发挥教师的感染鼓励作用合理利用多媒体技术增强师生互动46归因训练一样分为四个时期，别离是（）了解学生归因偏向分析他人成败缘故创设情境，使学生取得成功学生进行成败归因训练引导学生成立踊跃归因模式47以下表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有（）表象命题命题网络产生式产生是系统48陈述性知识的表征方式包括三种水平，别离是（）符号概念命题话题主题49陈述性知识反映的是事物的本质特点与内在联系，其表征方式为（）感知表象概念命题推理50以下选项中属于程序性知识的是（）窍门程序策略技术体会51以下知识属于程序性知识范围的是（）定理性知识技术性知识认知策略知识元认知知识通识性知识52以下表征方式中属于程序性知识的表征方式的有（）概念命题命题网络产生式产生是系统53知识是客观事物的主观表征，是主客观相统一的产物，因此知识具有（）主观性外在性客观性内在性综合性54依照知识描述的内容，可将知识分为（）陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识本体性知识55依照知识可否清楚地表述和有效地转移，可将知识分为（）陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识本体性知识56为了幸免学生把一类事物或一些事物所共有的特点看做本质特点的错误归纳，教师在教学中对教学内容进行归纳时常常利用（）变式定式正例反例举例57阻碍知识识记的要紧因素包括（）材料的数量与性质识记的目的性与主动性对识记材料的明白得度对学习材料的再现率尽可能地运用多重编码58学习策略教学应遵循的原那么有（）主体性原那么内化性原那么特定性原那么有效的监控生成性原那么59在温习中要避免遗忘，需要注意温习的（）时刻要尽可能多动机要尽可能强烈机会要适当方式要合理次数要适宜60人类对知识进行的主观表征包括（）概念动作命题模型表象01以下选项中属于道德熟悉成份的有（）道德观念道德判定道德推理道德情感道德意志02提高知识的明白得成效的方式有（）明确归纳的目的方向性配合运用正例和反例为学生提供丰硕多彩的变式引导学生对材料进行精细加工引导学生科学地进行比较03知识的明白得常常涉及的加工方式有（）分析比较归纳联想直觉04知识的明白得是通过对教学内容的（）两个熟悉环节来实现的经历巩固直观归纳抽象05增进知识明白得的教学策略有（）激发学生学习动机灵活运用各类教学直观形式适当运用正例和反例为学生提供丰硕多样的变式引导学生对知识进行科学的比较06从知识把握的实质上看，对知识的把握起关键作用的条件是学习者的（）主动踊跃性先前的相关知识储蓄智力水平情绪状态对学习内容的组织07知识的归纳涉及的知识信息加工活动包括（）分折综合比较抽象归纳08隐性知识与显性知识的彼此转化的模式有（）隐性知识社会化隐性知识外在化隐性知识组合化隐性知识内隐化隐性知识自动化09在教育心理学中，知识转化的含义包括（）知识向生产的转化社会知识向个体知识的转化一种知识向另一种知识的转化知识向能力的转化应用知识进行实践10野中郁次郎和竹内弘高以为知识转化的大体模式包括（）潜移默化外部明示汇总组合内部升华外部升华11张庆林等人以为，策略性知识向能力的转化需要经历（）概念化条件化结构化自动化定式化12增进知识向能力转化的教学策略包括（）促使学生准确感知知识的意义将知识的学习和实践结合起来促使学生取得的命题网络系统性促使学生取得的命题网络结构化促使学生取得的产生式系统层次清楚13反映运动技术水平的指标有（）动作的准确性动作时刻的精准性动作的空间性动作的时期性动作的流畅性14从技术的概念上看，技术的典型特点是（）与知识体会是彼此联系的通过练习而形成的接近自动化的动作系统复杂的动作系统完善化的体会系统15依照加涅的聪慧技术形成观点，技术的学习能够分为（）动作技术的学习聪慧技术的学习认知策略的学习元认知学习思维方式的学习16聪慧技术的要紧特点有（）观念性内潜性精准性流畅性简缩性17为了提高动作技术的练习成效,教师应注意（）提高学习者的期望提高学习者的动机提高练习的难度水平将动作示范和有效的指导结合起来将练习与反馈结合起来18加里培林以为，心智动作的形成进程要经历的时期包括（）活动的定向时期物质或物质化活动时期作声的外部言语时期不作声的外部言语时期内部言语时期19我国学者冯忠良以为，聪慧技术形成的时期包括（）原型定向时期原型操作时期原型外化时期原型内化时期原型熟练时期20以下有关陈述性知识的认知策略中，属于复述策略的有（）写摘要画网络关系图适当过度学习集中学习分散学习21以下有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有（）利用经历术提问生成性学习适当过度学习集中学习22在原有知识体会基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（）持续性继承性可明白得性可操作性新颖性23按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（）从理论知识和实际案例的结合熟练把握符号代表的含义提供练习和实践机遇在变式情境中练习熟悉命题之间的关系24在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（）在进行认知策略教学的同时教授元认知策略在原有知识体会基础上进行认知策略教学在踊跃主动的基础上进行认知策略教学利用辨识分析进行认知策略教学按程序性知识学习规律教授认知策略25以下有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有（）利用经历术提问列提纲列系统结构图集中温习26经常使用的启发式策略包括（）生成——查验策略逆向搜索登山法类比迁移手腕——目的分析27从类型上看，问题解决策略要紧有（）直接策略间接策略算法策略启发式策略迂回策略28培育学生一样问题解决能力应（）提高学习的踊跃性提高学生知识储蓄的数量与质量教授与训练解决问题的方式与策略提供多种练习的机遇培育试探问题的适应29问题解决的阻碍因素有（）有关的知识体会个体的智力与动机问题情境与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应30研究性学习的特点包括（）主动性开放性探讨性实践性同意性31阻碍知识明白得的因素包括（）学习材料的内容与形式原有的知识体会背景教材的新旧主动明白得的意识与方式学生的能力水平32班杜拉的观看学习在取得时期包括的进程有（）注意维持复现反馈动机33班杜拉的观看学习在操作时期包括的进程有（）注意维持复现反馈动机34以下概念中与观看学习的内涵不同的有（）小组学习同意学习社会学习发觉学习35班杜拉将观看学习分为（）定向操作取得内化熟练36阻碍观看学习的注意进程的客观因素有（）观看者的感觉能力活动的特色活动的价值活动的复杂性活动的感染力37阻碍观看学习的注意进程的主观因素有（）观看者的感觉能力观看者的知觉定势被观看对象的权威性活动的特色38在观看学习中，复现进程的完整及顺利程度，取决于（）观看者的主观预期对观看对象行为的明白得程度对观看对象行为经历的深刻性观看者的动作技术水平观看者取得的反馈39班杜拉提出的三种强化概念包括（）踊跃强化消极强化直接强化替代强化自我强化40依照柯尔伯格的道德进展时期论，儿童的道德进展的前风俗水平又能够分为（）服从与处惩定向时期利己主义定向时期“好小孩”定向时期法律与秩序定向时期社会契约定向时期41依照柯尔伯格的道德进展时期论，儿童的道德进展的后风俗水平又能够分为（）服从与处惩定向时期利己主义定向时期普遍伦理原那么时期法律与秩序定向时期社会契约定向时期42依照柯尔伯格的道德进展时期论，儿童的道德进展的风俗水平又能够分为（）服从与处惩定向时期利己主义定向时期“好小孩”定向时期法律与秩序定向时期社会契约定向时期43皮亚杰以为儿童的道德进展经历的时期包括（）自我中心时期权威时期可逆性时期公正时期普遍道德时期44瑞士心理学家皮亚杰以为儿童的道德进展是一个有明显（）突变性特点时期特点顺序性稳固性情景性45瑞士心理学家皮亚杰以为以为儿童的或说是一个人的道德成熟要紧表此刻（）良心的形成尊重准那么道德适应的养成有社会公正感有利他意识46皮亚杰依照公正观念的进展水平将儿童的道德进展分为（）前道德时期他律道德时期合作道德时期公正道德时期良心形成时期47以下描述属于儿童道德进展中表现出来的他律道德特点的有（）服从规那么从行为的物质后果来判定是非单方面尊重权威看待行为有全对或全错的绝对化偏向不同意重办48依照我国较流行的观点，组成道德的心理成份包括（）道德熟悉道德情感道德意志道德意识道德性为49社会学习是学习者通过观看表率的示范进行的，有效的表率具有的特点有（）表率示范的行为具有可行性表率的示范要特点突出、生动鲜明表率本身的特点与观看者愈相似表率示范的行为要具有可信任性表率的行为要能使学习者产生心理上的共鸣50社会意理学家凯尔曼以为，个体道德的形成需经历的时期包括（）社会标准的认知时期社会标准的遵从时期社会标准的认同时期社会标准的意向时期社会标准的内化51依照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（）盲目性被动性系统性工具性情境性52从认同的发生进程来看，与遵从相较，认同行为具有必然的（）自觉性主动性情景性稳固性被动性53社会标准内化后，道德性为具有高度的（）文化性自觉性坚决性稳固性54对学生进行道德教育的现实策略有（）德育生活化是当前学校德育的进展趋势在评判和实践中提高学生的道德熟悉能力注重知情结合激发学生高贵的道德情感组织实践活动增强对学生道德意志的锻炼利用强化原理培育学生的道德性为适应55学生道德熟悉的培育与进展是一个复杂的进程，要紧依托于（）道德风气好坏道德概念的把握道德信念的确立道德评判能力的进展道德奖励的多少56有效教学大体特点包括（）明确的目标充分的预备科学的组织高效利历时刻57教学设计遵循的程序大致包括（）分析教学对象确信教学目标进行任务分析制定教学策略设计教学评判58布鲁纳提出了发觉学习教学的四项原那么，包括（）教师要将学习情境和教学性质向学生说明清楚要配合学生的体会，适当组织材料要依照学生的心理进展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机确保学生明白得教师的教学内容59同意学习的教学进程包括的环节要紧有（）教材分析学情分析呈现先行组织者提供学习任务和学习材料优化认知结构60依照奥苏泊尔的观点，同意学习的特点包括（）被动的成心义的主动的探讨性的制造性的61进展取向的教学评判的大体内涵包括（）评判面向进展尊重个体不同评判综合化评判关注教与学的进程注重学生的成功和和成才。

河北省高校岗前培训教育学考试题目及答案

1.简述在教学中如何促进大学生的学习迁移？学习迁移能力是大学教学的重要目标，在教学中可以使用下述方法促进此种能力：①确立明确、具体、现实的的教学目标。

②注意教学教材和教学内容的编排。

③有效设计教学程序。

④在教学中注意提高学生的概括能力。

⑤使学生学会“如何学习”。

2.简述大学生学习的基本特点？大学生学习区别于承认学习，与中小学学习既有区别又有联系，有自身的特点：▪学习内容上的特点：①业化程度较高，职业定向性较强。

②实践知识丰富，动手能力较强。

③学科内容的高层次性和争议性。

▪学习方法上的特点：①自学方式日益占有重要地位。

②学习的独立性、批判性和自觉性不断加强。

③课堂学习与课外和校外学习相结合。

3.简述如何帮助学生建立积极正向的归因模式？①提高低自信心学生的成功期望。

②协助学生练习，达到短期目标，向他们提供如何使用策略达成目标的讯息。

③教导学生如何去“集中注意力于策略，而非结果上面，使他们较有可能会拥有其结果”。

④制定个别化的目标，让他们认识到成功是来自于他们的努力。

⑤平等的待遇，避免学生归因到本身能力的差异。

⑥避免给予学生同情式的线索。

4.简述大学生的学习动机的特点及如何激发学习动机？大学生的学习动机随着社会生活条件、教育实践、和个人生活经历的不同而发生变化，表现出自身的年龄发展特点：①学习动机的多元性。

②学习动机的自律性。

③学习动机的社会性。

④学习动机的职业化。

对大学生学习动机的激发是每个教育者的重要任务。

方式有：①创设问题情境，实施启发式教学。

②根据作业难度，恰当控制动机水平。

③充分利用强化原理，激发学生学习动机。

④对学生进行竞争教育，适当开展学习竞赛。

5.简述有效教学的主要特征。

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

高校教师岗前培训高等教育学部分题目和答案,DOC

A B C D A B C DA B CA B C D A B C DA B CA B C DA B C D A B CA B C DA B C D A B CA B C D A B C DA B CA B C D A B C DA B CA B C DA B C D A B CA B C DA B C D A B CA B C D A B C D A B CA B C D A B C DA B CA B C DA B C D A B CA B C DA B C D A B CA B C D A B C DA B CA B C D A B C DA B CA B C DA B C D A B CA B C DA B C D一、标准答案：D您的得分：0分2高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是(30分)A、学校教育需要确立“以人为本”的教育理念B、坚持素质教育的方向C、培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生D、偏重于书本知识，忽视学生的能力培养ABCD标准答案：D您的得分：30分二、多选（共1道试题，共40分）3ABCD一、1ABCDABCD标准答案：A您的得分：0分2经济对高等教育的反作用不包括(30分)A、经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础B、经济增长对高等教育发展具有制约作用C、经济增长对高等教育发展具有导向作用D、经济增长对高等教育发展具有促进作用ABCD标准答案：D您的得分：0分二、多选（共1道试题，共40分）A B CA B C D A B C DA B CA B C D A B C D一、单选（共2道试题，共60分）1高等学校发展科学的职能主要内涵表现在(30分)A、高等学校培养的是高级专门人才B用性研究CD2从ABCD二、多选（共1道试题，共40分）3国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中对21世纪人才提出的要求包括(40分)A、学会认知B、学会做事C、学会共同生活D、学会生存ABCD标准答案：A,B,C,D 您的得分：40分A B CA B C DA B C D A B CA B C D A B C D A B CA B C D A B C DA B CA B C D A B C DA B CA B C DA B C D A B CA B C D A B C D A B CA B C D A B C DA B CA B C DA B CA B CA B C DA B C D A B CA B C D A B C D A B CA B C D A B C DA B CA B C D A B C DA B CA B C DA B C D A B CA B C DA B C D A B CA B C D A B C D A B CA B C D A B C DA B CA B C D A B C DA B CA B C DA B C D A B CA B C一、多1“ABCD2ABCDABCD标准答案：A,B您的得分：0分3高校教师的岗位培训主要包括(33.34分)A、岗前培训B、院本培训C、校本培训D、岗位培训ABCD标准答案：A,C您的得分：33.34分A B CA B C。

高校教师岗前培训高等教育学题库

高校教师岗前培训高等教育学题库一、教育学基础知识1.高等教育学的定义和研究对象是什么？2.请简要介绍高等教育学的历史发展。

3.什么是高等教育学的学科体系？4.高等教育的特点和功能是什么？5.请列举高等教育的类型和层次。

二、高等教育学的教育思想与方法1.请简要介绍传统教育学派的代表人物及其思想特点。

2.简述行为主义教育学派的基本观点和教学方法。

3.请简要介绍建构主义教育学派的基本观点和教学方法。

4.请说明高等教育学中的个别化教育思想。

5.请列举高等教育学中的多元智能教育方法。

三、高等教育学中的教学设计与评估1.请说明高等教育学中的教学设计原则。

2.简述高等教育学中的课程设计方法。

3.请列举高等教育学中的教学评估方式。

4.简要介绍高等教育学中的质量评估体系。

5.请说明高等教育学中的反思性教学方法。

四、高等教育学中的学生管理与辅导1.简要介绍高等教育学中的学生管理原则。

2.请列举高等教育学中的学生辅导方法。

3.高等教育学中的学生心理健康管理的具体内容有哪些？4.请说明高等教育学中的学生发展理论。

5.简要介绍高等教育学中的学生评价方法。

五、高等教育学中的教师职业发展1.请说明高等教育学中的教师职业发展阶段和特点。

2.简要介绍高等教育学中的教师职业道德与职业行为准则。

3.请列举高等教育学中的教师教学能力素养要求。

4.高等教育学中的教师专业发展途径有哪些？5.简述高等教育学中的教师教育科研能力培养方法。

以上是高校教师岗前培训高等教育学题库的题目列表，通过对这些题目的学习和掌握，将能更好地提高自身在高等教育学领域的知识水平和教学能力。

希望广大教师能够不断学习，不断进步，为高等教育事业做出更大的贡献。

2018年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》多选题题库

2018年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》多选题题库1. 高等教育学的研究对象是：A. 高校的管理制度B. 大学教师的教学方法C. 高等教育的发展规律D. 高等教育的人才培养目标2. 高等教育学主要关注的是：A. 高等教育的财务管理B. 高校的行政管理C. 高等教育的教育理念和教学方法D. 高等教育的学科专业设置3. 高等教育的核心职能是：A. 科学研究和学术交流B. 招生和培养学生C. 教育理论研究和教学改革D. 办学管理和教学评估4. 高等教育的发展目标是：A. 提高高校的社会声誉B. 增加高等教育的学科数量C. 培养优秀的人才D. 扩大高校的规模5. 高等教育学的基本研究方法包括：A. 访谈法B. 文献分析法C. 实地调查法D. 数学模型法6. 高等教育学的发展历程可以分为以下几个阶段：A. 初级教育阶段B. 中等教育阶段C. 高等教育阶段D. 终身教育阶段7. 高等教育的国际交流与合作主要包括以下几个方面：A. 留学生项目B. 教师交流项目C. 学术研究项目D. 职业培训项目8. 教学质量评估的指标主要包括以下几个方面：A. 学生满意度B. 学生考试成绩C. 教师教学评价D. 学生就业率9. 高等教育学的发展趋势包括以下几个方面：A. 创新人才培养模式B. 教育信息化C. 国际化办学D. 社会服务功能的增强10. 高等教育的改革主要包括以下几个方面：A. 课程改革B. 行政管理改革C. 教学方法改革D. 学科专业调整11. 高等教育的教师队伍建设包括以下几个方面：A. 提高教师学历水平B. 提高教师教育理论水平C. 提高教师教学技能D. 提高教师科研能力12. 高等教育的学科建设主要包括以下几个方面：A. 学科群设置B. 重点学科建设C. 学术期刊发展D. 跨学科研究创新这是2018年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》多选题题库，共包括12道题目。

希望通过这些题目的训练，能够加深对高等教育学基本概念和相关领域的了解，提高教师们的教学能力和专业素养。

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01高等教育管理的主要方法是（）经费配置规划评估调节人员配置02以下对高等教育描述正确的是（）。

高等教育建立在完全中等教育的基础上高等教育的目的是培养各类高级专门人才高等教育是通才教育高等教育具有专业性教高等教育具有学术性03被誉为欧洲“大学之母”的是（）。

牛津大学博洛尼亚大学萨莱诺大学巴黎大学布拉格大学04属于欧洲中世纪大学学科的是（）。

文科法科神科医科商科05柏林大学办学的方针是（）。

学术自由教学与科研相统一培养专门人才服务社会文化创新06以下对稷下学宫描述正确的是（）。

战国时期百家争鸣的中心具有学术和政治的双重性质官方举办、私家主持由齐桓公创立由楚文王创立07以下对鸿都门学描述错误的是（）。

战国时期百家争鸣的中心具有学术和政治的双重性质官方举办、私家主持世界上第一所文学艺术专科学校08以下属于宋代四大书院的是（）。

白鹿洞书院岳麓书院东林书院嵩阳书院粤秀书院09关于宋代四大书院描述正确的是（）白鹿洞书院位于江西庐山岳麓书院位于湖南长沙应天府书院位于河南登封嵩阳书院位于河南商丘岳麓书院位于湖南岳阳10以下不属于宋代四大书院的是（）。

白鹿洞书院东林书院集贤殿书院嵩阳书院粤秀书院11以下对京师同文馆表述正确的是（）创建于1852年创建于1895年是我国第一所近代高等教育学堂是我国第一所国立综合性大学创建于1862年12以下对京师大学堂表述正确的是（）创建于1852年创建于1895年是我国第一所近代高等教育学堂是我国第一所国立综合性大学创建于1898年13政治制约着高等教育的（）。

领导权教育体制教育目的教育内容教育方法14高等教育的政治功能体现在（）。

提升国民政治素养培养专门人才服务于政治推进民主政治的发展塑造国民政治人格传播政治观点促进受教育者政治社会化15经济对高等教育的制约作用体现在（）。

经济发展是高等教育发展的物质基础经济体制的变革决定了高等教育的体制变革经济发展水平决定了高等教育发展的规模经济结构的变化制约着高等教育的结构经济发展水平决定了高等教育发展的规模16经济对高等教育的制约作用体现在（）。

制约高等教育的领导权经济体制的变革决定了高等教育的体制变革经济发展水平决定了高等教育发展的规模经济结构的变化制约着高等教育的结构经济发展水平决定了高等教育发展的规模17高等教育的文化功能具体体现为（）。

18以下属于大学职能的历史演变特征的是（）。

高等学校的第二个职能是发展科学，该职能始于美国大学。

19世纪末柏林大学确立了发展科学的功能。

19世纪末美国大学确立了服务社会的功能。

19以下属于对《莫里尔法案》描述的是（）。

1862年颁布美国赠地学院产生的背景条件是促使德国大学确立为社会服务职能的背景规定创建的学院培养工农业专门人才1852年颁布20以下不属于对《莫里尔法案》描述的是（）1852年颁布美国赠地学院产生的背景条件是促使德国大学确立为社会服务职能的背景规定创建的学院培养工农业专门人才1862年颁布21以下对范？海斯描述正确的是（）。

威斯康星思想的创始人1904-佃13在威斯康星大学任校长提岀“服务应该成为大学的唯一理想”的观点大学的教育、科研、服务应当考虑到州的实际需要提出“教学应该成为大学的唯一理想”的观点22现代高校的职能有（）。

培养专门人才发展科学服务社会文化创新文化管理23高校服务社会的主要类型有（）教学服务科技服务信息服务设备开放服务人员服务24高等教育目的制定的依据是（）。

社会发展需要高等教育方针人的身心发展规律高校培养目标专业培养目标25教育方针是（）。

通过一定立法程序制定的国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情制定的为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标是教育政策的总概括是人才培养的具体要求26高等教育目的的作用有（）。

27属于我国教育目的基本精神的是（）培养社会主义劳动者实现人的全面发展教育与生产劳动相结合教育与社会实践相结合促进人的智力发展28全面发展教育的组成部分是（）。

德育智育体育美育劳动技术教育29个人本位论的代表人物有（）。

卢梭斯宾塞柏拉图涂尔干福禄贝尔30通才教育的特征有（）。

传授的知识侧重基础性教育内容具有综合性教育形式具有多样性和灵活性针对具体岗位需要培养人才传授的知识侧重经典性31以下不属于通才教育特征的是（）。

传授的知识侧重基础性偏重于应用教育内容具有综合性和广泛性针对具体岗位需要培养人才传授的知识侧重经典性32专才教育的特征有（）。

传授的知识侧重基础性主要针对具体岗位和行业需要来进行教育内容与社会生产需要之间有明显而直接的针对性学生毕业后能较快适应社会岗位的需要教育内容具有广泛性和综合性33专才教育的特征不包括（）。

传授的知识侧重基础性和经典性主要针对具体岗位和行业需要来进行教育内容与社会生产需要之间有明显而直接的针对性学生毕业后能较快适应社会岗位的需要教育内容具有广泛性和综合性34瑞典教育家胡森认为的教育平等所包括的必不可少的组成部分是（）起点过程连续的过程目标最后目标35教育平等与一定历史阶段的（）有着密切联系。

政治经济文化社会价值观人口36以下关于我国高等教育政策取向表述正确的是（）“平等优先兼顾效率”“平等优先”指当前必须把教育平等作为首要目标。

“平等与效率兼顾”37高等教育学制包括学校的（）以及它们之间的关系。

类别性质任务入学条件修业年限38学制建立的基本依据有（）。

社会生产力发展水平社会政治制度本国学制传统受教育者年龄特征受教育者的发展水平39 （）的高校办学体制特征是多重公立系统、意大利日本德国加拿大美国40 我国普通高等学校的层次主要分为（）多重管理部门高等专科学校大学专门学院研究生院成教学院41 在欧洲中世纪大学，博士学位一般授予（文神法医工）科 42 国民政府时期的学位名称有文、法、理（农工商政哲43 国民政府时期的学位名称有文、法、理（农政教育44国民政府时期拥有三级学位的学科有（文理）等科。

）等科。

法商45根据我国高等教育法规定，高校教师任职的基本条件有（）。

取得高校教师资格系统掌握本学科的基础理论具备相应职务的教育教学能力具备相应职务的科学研究能力有高水平学术著作46高校教师岗位设置应遵循的原则有（）。

效率性原则双选性原则47高校教师考核主要包括（）等方面。

思想表现职业道德业务水平工作实绩政治表现48以下表述正确的是（）。

高等教育宏观管理也称为高教内部管理。

高等教育宏观管理也称为高教行政管理。

高等教育宏观管理是指实施高等教育活动的高校对学校内外各种关系和资源有意识地调节过程。

国家行政机关对高等教育实施宏观管理。

高教宏观管理的实施主体是高校。

49以下属于高校宏观管理内容的是（）。

经费划拨科研管理高等院校设置人力资源管理后勤管理50以下属于高校微观管理内容的是（）。

师资队伍建设人力资源管理51以下关于学园表述正确的是（）。

西欧最早的学术研究机构J是历史上第一所正规的高等学校创始人是苏格拉底创办于雅典创始人是柏拉图52高等教育评估的特点是评估活动的（）。

法律化制度化规范化多样化特色化53以下属于高等教育评估特点的是（）。

国家主导评估方向评估活动制度化评估活动规范化评估功能多样化评估系统结构化54以下属于高等教育宏观结构的是（）。

形式结构学科结构课程结构能级结构55以下不属于高等教育宏观结构的是（）。

层次结构形式结构56以下属于高等教育微观结构的是（）。

层次结构形式结构专业结构课程结构队伍结构57以下不属于高等教育微观结构主要包括（）层次结构形式结构专业结构课程结构队伍结构58影响高等教育结构的因素有（）。

60下面有关教师的描述正确选项是（）。

教师的职责是教育教学教师是专业人员教师肩负着提高民族素质的使命_|教师的任务是培养社会主义事业建设者和接班人教师和公务员享有同等待遇61根据我国有关法律规定: 教师的平均工资应当（）国家公务员的平均工资水平等同于低于不低于高于远远高于62高等学校教师的作用主要表现为（）人类文化的继承者人类文明的传播者专门人才的培育者科技、文化创新的重要实现者知识、技术应用的重要参与者63高等学校教师的劳动特点表现为（）劳动的典范性和严格性劳动的复杂性和创造性劳动的个体性与群体性劳动的互动性和双边性劳动的长期性和艰巨性64教师培养应该注意的几个环节是（）切实加强青年教师的培养与提高选拔培养学术带头人和学术骨干教师加强高校教师的职业教育提高教师待遇控制教师编制65学术带头人应该具备的素质是（）。

学术造诣深学术思想活跃治学态度严谨有较强的管理和组织能力具有团结协作精神66高校教师结构主要包括（）。

工资结构67高校教师职务结构主要包括（）。

助教讲师副教授教授特级教授68促进高校教师队伍优化的措施包括（）完善教师聘任制鼓励教师流动克服“近亲繁殖”现象提高教师待遇控制教师编制69高等学校学生的基本社会特征是（）。

感受时代精神的敏锐性参与社会活动的积极性群体成员的互动性内部结构的复杂性兴趣广泛而稳定70高校师生关系具体表现为（）。

71在有关学科的概念中正确的是（）。

一定的科学领域一门科学的专业分支教学科目高等学校的专业门类学科即专业72人们一般把学科分为（）。

一级学科二级学科三级学科四级学科五级学科73在有关专业的描述中，正确的是（）指专门职业指高等学校的学业门类教学科目是高等学校培养人才的基本教育单位一定的科学领域74按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上可将课程分为（学科课程经验课程公共基础课程专业基础课程专业课程75从分科或综合的观点来看可将课程分为（）。

学科并列课程核心课程公共基础课程76专业基础课程专业课程76从层次构成上看，可将课程分为（）。

学科并列课程核心课程公共基础课程专业基础课程专业课程77从选课形式上看，可将课程分为（）。

必修课程限选课程选修课程专业基础课程专业课程78根据课程课时数的多少将课程划分为（）专业课程79根据课程是有否明确的计划和目的可划分为（）。

大型课程中型课程小型课程显性课程隐性课程80根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为（）大型课程中型课程小型课程理论型课程实践型课程81下面说法正确的是（）。

学科建设往往在一级学科层面进行专业设置往往在二级学科层面展开课程安排基本上是在三级学科建构学科是科学知识的分类学科即专业82有关专业、学科与课程的关系说法正确的是（）。

学科偏重知识体系专业偏重活动范畴学科知识是专业的内核课程是学科划分和专业差异的表现形式专业设置往往在三级学科层面展开83专业设置和调整的原则与指导思想包括（）遵循经济社会发展需要和人才培养的规律适应学科、专业本身发展变化的需要从实际出发，随时调整专业结构专业范围覆盖面较宽广专业设置布局的合理性84专业设置和调整的原则与指导思想包括（）遵循经济社会发展需要和人才培养的规律适合学校的办学条件从实际出发，随时调整专业结构专业范围覆盖面较宽广专业设置布局的合理性85专业设置和调整的原则与指导思想包括（）遵循经济社会发展需要和人才培养的规律适应学科、专业本身发展变化的需要适合学校的办学条件86专业设置和调整的原则与指导思想包括（）遵循经济社会发展需要和人才培养的规律适应学科、专业本身发展变化的需要从实际出发，随时调整专业结构适合学校的办学条件专业设置布局的合理性87专业设置和调整的原则与指导思想包括（）遵循经济社会发展需要和人才培养的规律适应学科、专业本身发展变化的需要从实际出发，随时调整专业结构专业范围覆盖面较宽广适合学校的办学条件88专业设置和调整的原则与指导思想包括（）适合学校的办学条件适应学科、专业本身发展变化的需要从实际出发，随时调整专业结构89课程编制包括（）。

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