新部编版语文九年级下册《月夜》教案
九年级语文下册《月夜》精品教案-精选4篇
九年级语文下册《月夜》精品教案-精选4篇九年级语文下册《月夜》精品教案篇1一、导入新课。
鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一，他一生共写了33篇白话小说。
有一次，他的好朋友孙伏园问他：“在先生的小说中，你最喜欢的是哪一篇?”同学们，你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书：孔乙己(鲁迅)展示目标。
二、整体感知。
读了课文，你看到了一个怎样的孔乙己?1.孔乙己最大的爱好是什么?2.孔乙己最大的弱点是什么?3.孔乙己最大的语言特色是什么?4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?5.孔乙己最大的优点是什么?6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?通过刚才的检查，老师看出同学们预习得很充分，对孔乙己的了解也很全面。
但是，这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题，还需要我们深入地解读文本。
三、深入分析。
1.首先请同学们思考：我，酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
用一个字概括呢?笑。
对于孔乙己，除了我在笑之外，还有谁在笑?酒客、掌柜的、孩子2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。
(幻灯片展示)(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得你自己读得怎么样?为什么?你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?高——叫!这样喊的目的是什么?这可是在大庭广众之下呀!目的是让所有人都听到。
这句话的言外之意是什么?都来看啊，孔乙己又偷东西遭人打了!(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?高——高声嚷道目的呢?唯恐天下人不知(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得重音应该放在哪里?亲眼、吊重音放在这上面，目的是为了突出什么?证据确凿，让孔乙己无可辩驳。
他们达到这个目的了吗?达到了，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。
这些酒客是希望孔乙己争辩呢?还是不希望孔乙己争辩?老师发现：这三句取笑的话其实表达的意思是一样的，第一句是说“孔乙己，你又偷东西了”，第二句是说“你一定又偷人家东西了”，第三句则是说“我亲眼看见你偷东西了”，为什么这些酒客不直接说“我亲眼看见你偷东西了”呢?先让他争辩，然后拿出确凿的证据击败他，从而让他尴尬，让他难堪，让他无地自容。
新课标语文《月夜》教案
三、预习检查
（1）字音
墓畔（pàn） 舵手（duò） 漫漫（màn）
了解作者，弄清写作背景
主动积极作答
重点字词补充
重点句子翻译
讨论交流
带疑阅读，感知文本内容
理清思路
师生互动，讨论交流，积极主动解决问题
简介作家作品
检查预习情况
补充重点字词
翻译重点句子
引导思考，激发兴趣
熟读课文
理清思路
板书归纳
引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容
拓展延伸
月 夜
[唐]杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立；
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
5.本诗的主旨是什么？
在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
《月夜》教案
课题
短诗五首之《月夜》
单元
第一单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
重点
部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案及原文赏析
部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案及原文赏析1.部编版九年级下册语文第三课《月夜》教案篇一教学目标1.反复诵读，把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。
2.结合写作背景，理解诗歌内容，品味诗歌语言美。
3.体会诗人坚强不倚的独立性格和奋斗精神，树立正确的人生观、价值观。
教学重难点重点：诵读、理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：体会“我”这一形象及时代精神，树立正确的人生观、价值观。
教学方法：诵读法、想象法、小组交流合作法课前准备：教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者的写作资料。
学生：诵读诗歌，解决生字词，初步感知诗歌内容。
课时安排：一课时教学过程：一、图片导入，营造情景同学们，上课之前，老师给同学们带来一张图片，请同学们观察图片，说说你在图片上看到了什么？（ppt播放图片）（月亮、夜晚等）由此，你能联想到我们学过的哪些诗句？（可能有“明月松间照，清泉石上流。
”“床前明月光，疑似地上霜。
”等）今天我们来学习一首描绘月夜晚景的诗歌，它并不是古诗，而是一首由白话文写的新诗。
请同学们和老师一起走进沈尹默的《月夜》。
二、初读诗歌，读出节奏1.出示学习目标，齐读，明确重点。
2.比较新诗和古诗的区别。
这就是沈尹默的《月夜》，同学们，第一眼看到这首新诗，你觉得它有什么特点？与古诗相比。
（语言通俗易懂、字数自由、没有讲究严格的押韵等）3.朗读诗歌（1）生自由朗读。
（2）指名读。
学生读的时候，师明确诗歌重音。
“我”“顶高”“立着”。
（3）播放录朗读视频，要求学生注意重音和感情。
（4）男女比拼读。
（5）配乐齐读。
三、再读诗歌，感受意象这首小诗描绘了一幅月夜图景，诗中选取了哪几个意象来一起构成这幅月夜图?这些意象各有怎样的特点？明确:意象——霜风、月光、树、“我”。
霜风：刺骨的寒风。
听觉：突出风的大、猛烈。
月光：明明的。
视觉：突出月光的明亮，给人以希望，使黑夜变得温暖许多。
树：高大。
传统文化中有遮蔽、保护的作用，同时也代表着传统、固执。
部编版语文九年级下册《短诗五首》教学课件(含同步教案和习题)
同步教案
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3. 短诗五首
1．阅读下面的文字，根据拼音写出同音字。 命运的航船应该由你自己掌duò( 舵)，因此——
你不可懒duò( 惰)，观察、控制、调整，各项职责都 是你的；你不可急躁，遇到情况，你应该少duò( ) 脚，多跺动脑；你不可duò( )落，始堕终保持积极昂扬 的精气神，才可以通过激流险滩。
《风雨吟》中诗人借助自然界中的暴风骤雨，形象 地表达了“我”面对难以预料的世事时产生的被动、 困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
《统一》中诗人通过对自然界的认知——所有的叶、 花、果实、树木，每个种类内部没有差异，隐喻这个 世界上所有的人都是一样的，表达了诗人追求人类平 等、和平、统一的理想和信念。
学习了本课，我们不仅对诗歌有了更进一步的了解，而且 学会了如何更好地表情达意。
课堂小练
1.下列诗句中没有运用修辞手法的一项是（ ） A.霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。 B.你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 C.郊原如海，房舍如舟。 D.整片大地是一朵花。 2.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A.我/和一株顶高的树/并排立着 B.到你头边/放一束红山茶 C.明月/装饰了你的/窗子 D.因为/一切果实/并无差异
《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗，诗人不惧路途遥远， 不惮耗时之长，来到友人墓畔祭拜，情不自禁地想到了 自己寂寞困顿的处境。诗人描绘了一个在黑暗中等待黎 明的孤独者的形象，表达了对亡者的祭奠与怀念，对生 命之旅的感慨与反思。
《断章》以具体物象构成的图景中主客的流转，阐 述了世间人物、事物息息相关、相互依存、相互作用 的哲理。
优秀教师备课分享：小学语文《月夜》教案设计
优秀教师备课分享：小学语文《月夜》教案设计作为一名小学语文教师，备课是我工作中极为重要的环节之一。
备课不仅要做到内容充实、目标明确，更需要与时俱进，不断更新教学理念和方法。
在备课过程中我深感，教案设计是成功教学的关键。
今天，我将分享一下针对小学语文《月夜》的一堂优秀教学案例，以求得更好的教学效果。
一、教学目标1、知识技能目标通过本节课学习，学生能够：（1）了解核心词汇（月光、踮起、瞧、花丛、草丛、闪耀、银色）的含义及运用。
（2）学会借助画面想象当中的情节，表达出个人的感受和体验。
（3）掌握叙事文的结构特点：时空转换。
2、情感态度目标通过本节课学习，学生能够：（1）感受到作者对自然景象的狂热热爱，并能够自己发现、感受自然环境所带来的乐趣和美好。
（2）培养学生审美意识和欣赏能力，乐于选择自己喜爱的阅读内容。
二、教学重难点（1）故事情节的表达（2）如何有效运用画面想象来表达感受和情感（3）如何快速且准确地理解文中核心单词的同时，领悟到其意义及运用方法三、教学过程1、热身 - 我们的月亮让学生开口一起描述现场月亮的样子，并根据学生的描述画出月亮的样子。
在图画完成后教师可让学生欣赏自己完成的作品，并介绍常见形态和月相。
2、教学正文 - 故事表达（1）初始化1）让学生在课前看文本，并根据阅读内容思考故事的情节、时空转换等，用自己的表述方法讲述出来，并向同桌分享。
2）教师主导讲解，重点让学生理解故事情节，为接下来学习语言结构打下实际基础。
3）让学生阅读故事，从故事情节中寻找主旨思想。
（2）语言结构1）帮助学生阅读并理解文本语言，给他们时间进行反复阅读。
2）让学生理解故事情节中的时间轴，以便于他们更好地领悟故事情节。
（3）情感表达1）让学生思考月光、草丛、花丛的场景，讲述出自己的感受。
2）让学生自己运用短语、形容词等形式，来表达自己的情感和感受。
3）让学生欣赏他人的表现。
3、教学风味 - “情感表达”小游戏为了拓宽学生的感知和表达能力，我设计了一道“情感表达”小游戏。
部编版九年级语文下册第一单元《短诗五首》优秀教学设计
短诗五首1．结薇合诗歌写作背景，理解诗歌肃的主旨与情感。
2．分析诗歌的语肀言，感受诗歌的意境美和画面袆感。
3．对袁比阅读这几艿首诗，理解早期蒆白话新诗的共同特点。
第1课时薅 《月夜》《萧红墓蒇畔口占》一、激袈情导入自1917螈年2月《蒂新青年》刊登胡适的袈八首白话诗之后，白话诗蚄迅速引起轰动，优秀的白话诗薂作不断涌莈出，当时任教于北大的沈尹蒈默的这首《月夜》便袇是其中之一。
一定程蒈度上讲，正是因这螀首诗的存在，中螂国首次面世的蒂这一小批现代诗歌作品才可蚆以说是真蚈正地显示出现代性。
那膀么，这首诗肄究竟写了什么呢？让我们荿一起来读一读吧。
二、新课感知目标导学一：《月夜》1．认识作者，把蒆握写作背景。
沈尹默蚄(1883肄－1971)袇，原名君默，杰出芈的学者、诗人、书法袁家。
五四运动时期，沈尹袆默作为北大名芆教授，和鲁迅、陈独秀等葿人轮流主编《新青年》杂志。
莄1917年，正是近莂代中国历史上最黑蒄暗的年代，螀最混乱的芆年代，却也是思螂想和文化最迸发的时代羆，也就是在这样的羁环境下，莇新诗诞生膆了。
新诗之“新”首先在于其蒀精神和灵魂的新，即思想聿的现代性，追求“科学”螃与“民主”，人的个螂体的觉醒，思想薆解放、个性独立遂成为这一蚃时代的普遍追求。
概而言之，芆国人有了主体蒄意识。
我国蝿传统诗歌中，是没有“我(螆指独立存在的意识)”的(除了膄屈原)，只有在新诗肈中，“我”才大量地薇出现，例如这首《月夜》。
因此衿《月夜》不仅是新腿诗诞生的袂一个标志，也是真正的新文学薁诞生的标志。
2．朗读螇诗歌，理解螇象征意象与主旨。
(1)这首小蒂诗描绘了一幅月夜图景，肈请用你自己的语言将这幅月羅夜图描绘出来。
明确：霜风呼袆呼地吹着，月光明明地蚀照着。
霜风寒月的冬夜腿中，顶天螅立地的高树与独立不螁倚的“我”并排站螈立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首蚆很隐晦的诗，看似是纪实蚇，简单地描写记录当时的某螀种场景，但这何尝又蒆不是对当时现状肃的描写？请蒈你结合这首诗的写作背景，蒅说说对这首诗的羀象征意象和主旨肅的理解。
部编版语文九年级下册《《月夜》《萧红墓畔口占》课堂实录
《月夜》《萧红墓畔口占》课堂实录检查预习导入师：同学们，昨天让大家自己预习《短诗五首》，通过自读，你们发现这五首诗有什么特点？生1：篇幅短小、语言凝练含蓄。
生2：蕴含丰富的情感和哲思。
师：嗯，很不错。
说明看的很仔细。
生：老师，阅读提示中有告诉。
（全班窃笑）师：对了，这篇课文是自读课文，阅读提示就是指导我们读文的方法。
师：那你们通过自读知道这五首诗属于什么类型的诗？（全班鸦雀无声）师出示幻灯片：现代诗师：这些属于现代诗，前面四首是中国新诗，最后一首是外国诗。
现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。
今天就让我们感受诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。
师：我们先来学习《月夜》，相信同学们根据阅读提示已经去了解了作者生平了，谁来说说。
生：沈尹默(1883 -1971)，原名君默，浙江兴吴人，诗人书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
师：好的，这是书上注释①告诉我们的，我们把它划下来。
还有没有同学补充一点。
生：五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
师：嗯，很好。
老师来介绍一下这个《新青年》。
1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。
沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。
师：好，下面我们就来好好地读一读这首《月夜》，请大家自由朗读，读出节奏，把握重音，感受意蕴。
用时2分钟。
（学生自由朗读）师：好，时间到。
我们一起来读读看，读出画面感。
（生齐读）师：读完这首诗，我们发现它描绘了一幅月夜图景。
你能用自己的语言把它描绘出来吗？生：在一个寒冷的冬夜，风呼呼的吹着，月亮高高地挂在天空，照着大地。
月光下，我站在一棵高树的旁边，并没有靠着。
师：很好，老师也描绘一下：霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。
部编版九年级语文下册优质教案(全册,最全版)
部编版九年级语文下册优质教案（全册，最全版）第一单元教学设计教材分析本单元是诗歌单元。
诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。
无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来表达。
阅读本单元的诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。
诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。
这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、凝重，后两节清新、明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生死关头对人间的告白。
诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
《短诗五首》分别为《月夜》(选自《沈尹默诗词集》)、《萧红墓畔口占》(选自《戴望舒选集》)、《断章》(选自《鱼目集》)、《风雨吟》(选自《芦荻诗选》)、《统一》(选自《聂鲁达抒情诗选》)。
这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和情思。
《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。
《断章》通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象，构成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。
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九下第一单元第3课
《月夜》
一．多角度阅
1．小组讨论啥体裁？【示例】现代诗
2. 小组讨论写了啥？【示例】全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”
的场景：霜风，月光，高树，“我”，共同
构筑了“月夜”的存在。
3. 小组讨论为啥写？【示例】作者为了寄托五四前后的一代知识分子独立不
倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的
奋斗精神。
4. 小组讨论怎样写？【示例】霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高
树并立的"我"。
霜风寒月中，顶天立地的高树
与独立不倚的自我，充满了美的意蕴二．多角度赏
1.小组赏题目：【示例】简练醒目
2.小组赏立意：【示例】与高树并排立着，而不是靠着。
在严寒下不妥协，在孤
独中不退缩
3.小组赏选材：【示例】此诗写的是一个冬夜，北风呼啸，寒霜浓重；明月高照，
冷气袭人。
环境是萧森的，人物孤独的
4.小组赏结构：【示例】紧凑而明快。
5.小组赏写法：【示例】诗人借景抒情、托物咏志，简练的白描手法以霜风、明
月、挺立的高树三种景物，烘托了在寒风中卓然独立的
意象，传神写意，颇有韵致。
6. 小组赏情感：【示例】追求人格独立，追求思想自由和个性解放，进而唤起国人
的觉醒，民族的觉醒，乃是那里先进青年的奋斗目标。
7.小组赏语言：【示例】简约古朴，诗以动词"照"、"靠"押韵，却在每行诗末缀以一
个轻声词尾"着"，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于散文
之美。
三．多角度探
1.小组探重点：【示例】对月夜“美”的“形象”的多角度，多层面把握——
第一句：风吹写动
第二句：月照言静
第三句：昂然挺立
第四句：独立宣言
2.小组探难点：【示例】（1）这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语言将这幅月
夜图描绘出来. （提示：抓住诗中景物特点来写.）
霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。
霜风寒月的冬夜中，
顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美
的意蕴。
（2）“却没有靠着”最能表现诗的主旨,试说说你的感悟.
（提示扣住“自由”或“独立”,言之成理即可）
(表现出环境的萧瑟,人物的孤独.面对处境诗人表现出独立不
倚的坚强性格和奋斗精神,与高树并排立着,而不是靠着. 霜
风呼呼地吹着,月光明明地)
3.小组探疑点：【示例】（1）霜风呼呼地吹着,月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手
法？
（提示：首先是拟人,风本是物,用“呼呼”形容之,此为拟人；
其次是对偶,霜风-月光,呼呼-明明,吹着-照着；
再者,有通感,“霜风”“呼呼”“月光”“明明”,集视觉,触觉,听觉
为一体.）
（2）这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话
写成。
不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝炼，具备新
诗美的品格。
4.小组探亮点：【示例】（1）全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜
风，月光，高树，“我”，共同构筑了“月夜”的存在。
这
种看似简单的物象组合，所透露的诗意消息的确是“可以意
会而不可以言传”的，意涵的朦胧感增加了这首诗的整体韵
味。
（2）这四种物象的分布及其相互关系，即前两种物象与后两种
物象以及后两种物象之间的关系。
正是这种方位关系把诗的时
间主题（“月夜”）转化为空间主题。
四种物象显然都有所喻
指，前两种物象也许只是铺垫性质的，是为了呈现后两种物象；
而后两种物象之间的关系更加耐人寻味，“我”与高树主动拉
开距离，果真是表明了某种“遗世独立”的人格，抑或某种情
感（譬如爱情）态度？
（3）这四个“着”字的恣意铺排，或许是引发诗意的源泉。
可
以看到，“着”放在每句的尾部，在整体上起到了一种很好的
平衡作用；同时，“着”的降调音节显示了某种坚韧和执着，
形成了与诗的主题相得益彰的效果
5.小组探藏点：【示例】如何赏析‘树’的形象
“树””这个意象可能是象征权贵势力的了。
用“顶高的”来修饰
“树”，与“我”的形象形成了对照：一大一小，一高一低，一强一
弱。
但这种反差或者说不对等，，“我”没有“靠”（倚靠、依仗）
着，而是“并排”地“立”着。
对于并排而立的“我”与“树”的关系，：
一是对立的双方，那么可能与阶级、贫富、权势有关了；二是
非对立的两者。
总之，“我”是以一种平等的独立的、意志的精
神的姿态存在着。
四．多角度测
1. 小组拟知识型题抽测：【示例】依据提示填空
沈尹默（1883年－1971年），原名君默，字中、
秋明，号君墨，别号_______，浙江湖州人，杰
出的学者、诗人、书法家与陈独秀、李大钊、鲁
迅、胡适等同办《______》提示：鬼谷子《新
青年》
2.小组拟体裁型题抽测：【示例】现代诗歌按照作品内容的表达方式划分的叙
事诗和抒情诗。
1）叙事诗：诗中有比较完整
的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激
情的歌唱方式来表现。
史诗、故事诗、诗体
小说等都属于这一类（2）抒情诗：主要通过
直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，
不要求描述完整的故事情节和人物形象。
这
是。
此文属于那种诗歌？（提示：此文属于
抒情诗）
3.小组拟能力型题抽测：【示例】托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表
现自己的志向和意愿。
这首小诗是如何托物
言志的？（提示：此诗写的是一个冬夜，北
风呼啸，寒霜浓重；明月高照，冷气袭人。
环境是萧森的，人物孤独的，正好反映了
“五四”运动之前的一个社会侧面——半
封建半殖民地中国的某种社会相。
面对这样
的人世，这样的处境，诗人表现了独立不倚
的坚强性格和奋斗精神：与高树并排立着，
而不是靠着。
在严寒下不妥协，在孤独中不
退缩，这正显示出“五四”前夕一代青年的
个性觉醒。
追求人格独立，追求思想自由和
个性解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉
醒，乃是那里先进青年的奋斗目标。
）
4.小组拟出彩型题抽测：【示例】这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写
记录当时的某种场景，但这又何尝不是对当时现
状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对
这首诗的象征意义和主旨的理解。
（提示：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、
根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的
并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求
独立。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠
着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精
神。
）
5.小组拟拓展型题抽测：【示例】阅读下面的文字，按要求作文。
月夜
沈尹默
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
这首小诗蕴含的哲理，引发了你怎样的联想或思考？请联系自己的生活体验与感受，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
要求：明确立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭。