中外基础教育比较研究

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中外基础教育比较研究
福建师范大学教育学院
洪明教授
一、中外教育差异的历史源头
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二、PISA国际考试
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PISA考试的性质 PISA（Program for International Student Assessment）(国际学生评估项目的缩写）是一 项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development ，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要 对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试 ，学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能 。
二、PISA国际考试
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2015年我国学生PISA考试成绩不佳的原因
1、每届PISA测试的重点都不一样，此次 PISA2015主要聚焦于科学，OECD主要关注被 试学生的能力是： 2、在海量的信息流和飞速发展的当下，能够“像 科学家那样思考”：能够判断证据，并且根据这 些实际的证据得出结论；理解当今随着越来越多 的发现，科学的“真理”也可能会随时间而改变 。
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曾经为了探究为何上海市教育体系是世界上最为 强大的教育体系之一，世界银行特地撰写了长达 181页的《上海是如何做的》（”How shanghai does it”）报告。如今，派出了中国 经济最发达、同时也是教育发展领先全国的地区 组成集合体，原本“摩拳擦掌”渴望再铸“辉煌 ”，结果却不尽如人意。
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2012年 2013年12月，经合组织公布了全球65个国家和 地区的2012年PISA测试结果，上海学生在三个 科目中均排名第一。 但在计算机的问题解决能力 方面稍显不足，屈居第六。
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2013年公布的上海学生2012年PISA考试成绩排名
2013年公布的上海学生2012年Pisa考试成绩
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PISA考试的内容 PISA测试的重点是看学生全面参与社会的知识和 技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不 限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识 和技能。 评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科 学素养，由这3项组成一评估循环核心，在每一个 评核周期里，有2/3的时间会对其中一项领域进 行深入评估，其他两项则进行综合评测。2012年 首次尝试引入了基于计算机的问题解决测试。
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PISA考试在中国的抽样方式 要注意的一点是，PISA是按照严格分层抽样的方 式，按照人口情况和教育情况来抽取15岁青少年 参与调查，并不是在全省掐尖的超级中学定点调 查： PISA中国试测研究按PISA国际规范采用两阶段 分层随机抽样设计，第一阶段完成学校层面的抽 样，选取了五个分层变量：学段，包括初中、高 中；学校的地理位置，包括市区、县城（县政府 所在城镇）和农村三类；
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OECD 和 PISA 正毁了全球教育！ 2014年5月，英国的《卫报》登载了一份大概八 十位教学和相关范畴专家的联名信。这份信是写 给OECD主管PISA的主任施莱克尔（Dr. Andreas Schleicher），呐喊他停了这项测试。 这份信陈说了几点理由，能够做以下几点总结:
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家庭经济状况与学生成绩的关系 比如这里面以 2009 年的 PISA 数据库为基础， 对评估结果进行了更深入的比较。两位作者认为 ，PISA 的数据太多太复杂，无法得出统一的结 论。比如，各国参加评估的学生的背景很不均一 。他们发现，美国的学生的家庭背景跨度相对更 大，有更多的贫困生。 于是，作者把学生按照家庭的经济和社会地位， 分成六组，和其他六个囯家做比。第一组是英法 德这三个被认为和美国情况接近的发达国家，第 二组是加拿大，芬兰，和韩国这三
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学校的性质，包括公立学校、私立学校；学校的 类型，包括普通中学、职业学校、特殊教育学校 和中等专业学校；学校的等级，包括普通高中、 示范高中、普通初中、基础薄弱初中。
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各国情况 作者还比照了从 2000 年到 2009 年的趋势，从 数学成绩上看，美国和德国，家境最差的学生， 成绩涨幅最大，其中德国进步明显，而美国家境 最好的学生成绩出现退步。相比起来，法国则两 级分化，英国则全面倒退。 2012年的前七名被东亚国家包揽，分别是：上海 、新加坡、香港、台北、韩国、澳洲、日本。俄 罗斯阅读和数学的平均成绩也远远低于世界平均 水平，仅比美国强一点。
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2015年我国学生PISA考试成绩不佳的原因分析 1、每届PISA测试的重点都不一样，此次PISA 2015主要聚焦于科学，OECD主要关注被试学生 的能力是：在海量的信息流和飞速发展的当下，能 够“像科学家那样思考”：能够判断证据，并且根 据这些实际的证据得出结论；理解当今随着越来越 多的发现，科学的“真理”也可能会随时间而改变 。
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2、测试结果发现，自从2006年以来，OECD国 家和经济体在中小学教育上的支出提升了20%， 但是72个国家和经济体中只有12个在过去的这段 时间内提升了学生的科学能力，很明显“中国部 分地区联合体”并不在其中。 3、OECD发布的跨国教育研究项目“TALIS”（ 国际教师教学调查）表示，前两届PISA测试，上 海学生阅读、数学、科学能力之所以连续两次蝉 联榜首，源于上海教育系统和师资队伍的有力支 撑。
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2009年 2009年4月，根据OECD的技术标准要求，上海 152所学校的5115名学生，代表全市各类中学约 10万名15岁在校生参加测试，参与率和覆盖率分 别达到97.8%和98.6%。 测试结果显示，在全球约47万名接受测试的15岁 学生中，上海学生的阅读素养得分为556分，高 出第二位的韩国学生17分；数学素养和科学素养 得分为600分和575分，分别高出第二位38分和 21分。
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中国国参加PISA考试情况 中国在2006年就已经开始了PISA试测，在2009 年时正式加入，共有12个省、直辖市和自治区参 加了PISA测试，除了上海之外，还包括 天津市、河北省、吉林省、江苏省、浙江省、湖 北省、海南省、四川省、云南省、宁夏回族自治 区、北京市（这里北京市只包括房山区。2012的 PISA项目也同样包括这12个地区）。
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一是和其余量化测验一样，PISA测验的成果也并 不能准确地权衡学生的学习结果；PISA测验导致 许多国家和地区更关注短期的改善本国和地域测 验结果排名的计划，而忽视较为长期改善本国或 地区教育的目标；测验影响力伟大，导致那些不 可被量化的个人发展的其他方面，
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例如体育、美育等方面被疏忽；测验自身过于强 调教育的经济功能??与就业有关的方面，忽视与 个人发展有关的其他方面，例如公民参与、个人 福利；OECD实际上是与“公司”协作共同发展 PISA测试，这些公司实际上也向某些国家和地区 供给有关的有偿服务。
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3、测试结果发现，自从2006年以来，OECD国 家和经济体在中小学教育上的支出提升了20%， 但是72个国家和经济体中只有12个在过去的这段 时间内提升了学生的科学能力，很明显“中国部 分地区联合体”并不在其中。 4、OECD发布的跨国教育研究项目“TALIS”（ 国际教师教学调查）表示，前两届PISA测试，上 海学生阅读、数学、科学能力之所以连续两次蝉 联榜首，源于上海教育系统和师资队伍的有力支 撑。
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据国家教育考试评价研究院消息，按照教育部部 署，我国选取北京、上海、江苏、广东等4个省（ 市）正式参加由OECD组织实施的PISA 2015测 试。国家中心严格按照国际统一标准收集抽样信 息，上报9178所学校约145万名符合要求的15 岁学生，国际承包商完成了样本学校抽取，国家 中心完成学生和教师样本抽取。
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2015年4月10日至11日，来自4个省（市）268 所学校的1万多名学生在各自学校通过计算机考试 模式顺利完成了PISA 2015正式测试和调查问卷 ；268所学校的负责人和6400余名教师完成了在 线调查问卷。参加学生普遍反映PISA测试着重考 查综合能力，素材丰富有趣、内容贴近现实生活 、题型灵活多样、机考方式新颖等。
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2015年 往年（2009和2012年），上海作为试点代表中 国参加测试时，曾两次夺得全球第一。甚至根据 PISA 2012测试结果，上海在数学、阅读、科学 三门测试上都分别以40分、28分、29分的成绩 领先今年的“状元学院
然而在今年的PISA 2015测试中，按照教育部部 署，我国选取北京、上海、江苏、广东4个省（市 ）组成联合体（B-S-J-G，China）参加，结果 却令人失望——在科学项目排名第10，甚至落在 越南后面；阅读更差，落在20名之后；只有数学 马马虎虎，排名第六，仅次于新加坡台湾澳门香 港和日本。
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据新华社2016年12月8日报道，在2015年评估 中，美国学生的数学成绩低于全球平均水平，在 72个国家和地区中排名第40。美国5700名高中 生参加此次测试，数学平均成绩为470分，比全 球平均分低20分，与2009年相比下降17分。其 中，6％的美国学生数学成绩在全球范围内名列前 茅，但29％的学生得分低于基线水平。
韩国 561
日本 552 中国澳门 中国香港 均 540 中国上海 536
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中国参加PISA考试
中国在2006年就已经开始了PISA试测，在2009 年时正式加入，共有12个省、直辖市和自治区参 加了PISA测试，除了上海之外，还包括 天津市、河北省、吉林省、江苏省、浙江省、湖 北省、海南省、四川省、云南省、宁夏回族自治 区、北京市（这里北京市只包括房山区。2012的 PISA项目也同样包括这12个地区）。