中外基础教育改革与发展案例研究
教育改革的成功案例与教训
教育改革的成功案例与教训教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
随着时代的发展和社会的进步，教育改革成为了各国关注的焦点。
在这个过程中，既有令人瞩目的成功案例，也有值得反思的教训。
成功案例一：芬兰的教育模式芬兰的教育体系在国际上备受赞誉。
其成功的关键在于对教育平等的高度重视。
在芬兰，无论是城市还是乡村，学校的资源配置都力求均衡，确保每个孩子都能享受到优质的教育。
教师的选拔极其严格，只有最优秀的人才能够进入教育行业，并且教师享有高度的自主权，可以根据学生的特点和需求灵活调整教学内容和方法。
芬兰的课程设置注重培养学生的综合素养，不仅仅关注学术成绩，更重视学生的创造力、批判性思维和合作能力的培养。
学校没有标准化的考试，而是通过多元化的评价方式来了解学生的学习情况，这有效减轻了学生的考试压力，让他们能够更加自由地探索和学习。
成功案例二：新加坡的教育改革新加坡在教育改革方面也取得了显著成就。
他们强调双语教育，使学生在掌握英语这一国际通用语言的同时，不忘母语和本土文化。
此外，新加坡的教育注重实践与理论相结合，通过与企业的紧密合作，为学生提供实习和项目实践的机会，让他们在毕业前就具备了一定的工作经验和实际操作能力。
新加坡还建立了严格的教育质量保障体系，对学校和教师进行定期评估和监督，以确保教育质量的持续提升。
这种对教育质量的严格把控，使得新加坡的学生在国际评估中表现出色。
然而，在教育改革的道路上，也不乏一些教训。
教训一：盲目追求标准化考试在某些地区，教育改革过于强调标准化考试的成绩，导致学校和教师将教学重点完全放在应试技巧的训练上，忽略了学生的个性发展和综合能力的培养。
这种“唯分数论”的教育模式，压抑了学生的创造力和创新精神，培养出的学生可能在考试中取得高分，但在实际生活和工作中却缺乏解决问题的能力和创新思维。
教训二：教育资源分配不均一些地区在教育改革过程中，未能有效解决教育资源分配不均的问题。
小学教育改革的案例研究借鉴经验推动变革
小学教育改革的案例研究借鉴经验推动变革随着社会的快速发展和人们教育观念的更新，小学教育改革变得迫在眉睫。
为了更好地适应时代需求，教育部门需要通过案例研究来借鉴经验，并推动小学教育的变革。
本文将通过介绍几个小学教育改革的案例，分析其借鉴经验以及对推动变革的启示，为小学教育改革提供思路和参考。
案例一：芬兰小学教育改革芬兰是世界上教育水平最高的国家之一，其小学教育改革被广泛认可和称颂。
芬兰教育注重个性化教育，根据每个学生的特点和需求制定相应的学习计划。
此外，芬兰小学强调学习的主动性，鼓励学生进行自主探究和合作学习。
这种以学生为中心的小学教育模式为其他国家提供了宝贵的借鉴经验。
在推动变革时，借鉴芬兰教育的经验，可以从教育目标、教师培养、教育资源等多方面进行改革，推动小学教育朝着更有效、更全面发展的方向迈进。
案例二：新加坡小学教育改革新加坡小学教育改革主要侧重于启发学生的创造力和创新思维。
新加坡小学注重培养学生的问题解决能力和批判性思维，采用探究式学习和项目学习等创新教学方法。
此外，新加坡小学教育强调全人教育，注重培养学生的品格和价值观。
从新加坡小学教育改革中，我们可以看到重视培养学生综合素质的重要性，可以借鉴其创新教学方法和课程设置，以及对学生全面发展的关注点。
案例三：中国上海小学教育改革中国上海小学教育改革也取得了显著成绩。
上海小学教育注重培养学生的创新能力和实践能力，提倡体验式教学和项目学习。
上海小学教育改革还积极推行素质教育，注重学生良好品德和健康发展。
此外，上海小学教育注重家校合作，实行家委会制度，加强学校和家庭之间的沟通和合作。
借鉴上海小学教育改革的经验，其他地区可以加强对创新能力和实践能力的培养，注重素质教育的实施，以及加强学校与家庭的互动。
综上所述，通过案例研究来借鉴小学教育改革的经验对推动变革至关重要。
我们可以从芬兰、新加坡和中国上海等案例中吸取经验，学习其成功之处，并将其融入到自己的教育改革中。
国外现代教育改革案例(2篇)
第1篇一、背景近年来，世界各国纷纷进行教育改革，以应对日益复杂的社会经济环境。
芬兰作为全球教育改革的佼佼者，其教育体系一直备受瞩目。
本文将探讨芬兰教育改革的历程、主要措施以及取得的成效。
二、芬兰教育改革历程1. 20世纪90年代：芬兰教育改革启动20世纪90年代，芬兰开始实施教育改革，旨在提高教育质量，缩小地区和学校之间的差距。
这一时期，芬兰政府提出了“一校一策”的改革思路，鼓励学校根据自身特点制定发展规划。
2. 2000年：教育改革深化进入21世纪，芬兰教育改革进一步深化。
政府加大了对教育资源的投入，优化了教育体系结构，提高了教师待遇。
同时，芬兰开始关注学生的个性化发展，倡导学生自主学习。
3. 2010年至今：教育改革持续发展近年来，芬兰教育改革持续发展，不断推出新举措。
如：推广数字化教育，提高教育公平；加强职业教育，培养实用型人才；关注学生心理健康，促进学生全面发展。
三、芬兰教育改革主要措施1. 提高教育质量（1）优化课程设置：芬兰教育注重培养学生的创新精神和实践能力，课程设置注重跨学科融合，鼓励学生自主学习。
（2）加强教师培训：芬兰政府高度重视教师队伍建设，实施严格的教师资格认证制度，定期对教师进行专业培训。
（3）实施评价改革：芬兰教育评价体系注重学生的综合素质，强调过程性评价，减少应试教育的影响。
2. 促进教育公平（1）普及义务教育：芬兰实行十二年义务教育，保障所有学生享有同等的教育机会。
（2）优化资源配置：政府加大对农村和欠发达地区学校的投入，缩小地区间教育差距。
（3）关注弱势群体：针对留守儿童、残疾儿童等弱势群体，提供特殊教育支持。
3. 培养实用型人才（1）加强职业教育：芬兰政府鼓励学生根据自身兴趣和特长选择职业教育，培养实用型人才。
（2）校企合作：学校与企业合作，为学生提供实习机会，提高学生的实践能力。
（3）创新教育：鼓励学生参与科技创新活动，培养学生的创新精神。
四、芬兰教育改革成效1. 教育质量显著提高：芬兰学生在国际教育评估中屡获佳绩，如PISA测试等。
中外学校教育案例(3篇)
第1篇一、引言教育是传承文化、培养人才、促进社会进步的重要途径。
随着全球化的推进，中外教育理念的交流与融合日益深入。
本文将以一个中外学校教育案例为切入点，探讨传统与现代教育观念的碰撞与融合，以及教育变革的趋势。
二、案例背景案例背景：我国某沿海城市的一所知名中学，该校历史悠久，曾培养出大批优秀人才。
近年来，随着教育改革的推进，该校开始尝试引进国外先进的教育理念，以适应新时代的发展需求。
三、案例描述1. 传统教育模式在传统教育模式下，该校的教学内容以应试为主，注重知识的灌输和技能的培训。
教师授课以讲授为主，学生被动接受知识。
课堂氛围较为沉闷，学生缺乏自主学习、合作探究的能力。
案例中，该校学生在全国各类学科竞赛中取得了优异成绩，但在实际生活中，部分学生表现出缺乏创新精神和实践能力。
2. 现代教育模式为改变传统教育模式的弊端，该校开始尝试引进国外先进的教育理念。
具体措施如下：（1）课程改革：引入国外优质课程资源，如STEM（科学、技术、工程、数学）课程，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）教学方式改革：采用小组合作、项目式学习等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
（3）师资队伍建设：引进国外优秀师资，开展教师培训，提升教师的教育教学水平。
（4）校园文化建设：营造开放、包容、创新的学习氛围，培养学生的国际视野。
3. 教育变革成效通过实施现代教育模式，该校取得了以下成效：（1）学生的创新精神和实践能力得到显著提升，在全国各类科技创新竞赛中屡获佳绩。
（2）学生的国际视野和跨文化交际能力得到锻炼，为将来走向世界打下坚实基础。
（3）教师的教育教学水平不断提高，形成了具有国际视野的教育团队。
四、案例分析1. 传统教育模式的弊端传统教育模式过于注重知识的灌输和技能的培训，忽视了学生的个性发展和创新能力培养。
这种模式容易导致学生缺乏自主学习、合作探究的能力，不利于学生的全面发展。
2. 现代教育模式的优势现代教育模式注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的主体地位，有利于学生的全面发展。
教育改革与发展的成功案例分析
教育改革与发展的成功案例分析教育是一个国家发展的重要基石，教育改革与发展更是保证国家未来繁荣的关键。
在世界范围内，有许多国家通过实施一系列的教育改革政策，取得了显著的成功。
本文将分析三个教育改革与发展的成功案例，探讨背后的因素和经验，希望能够为我们的教育改革提供借鉴和启示。
一、芬兰教育改革芬兰教育改革被誉为全球最成功的教育改革案例之一。
在过去的几十年里，芬兰通过一系列革命性的教育改革，从一个普通的农业国家迅速崛起为世界教育强国。
其成功的背后有以下几个关键因素：1. 提高教师素质：芬兰高度重视教师培养，建立了严格的教师培训体系，注重培养教师的专业素养和跨学科能力。
教师被视为社会地位较高的职业，享有良好的待遇和福利。
2. 强调个性化教学：芬兰注重培养学生的创造力和批判性思维，鼓励学生发展自己的兴趣和潜能。
学校提供多种选修课程，允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，培养他们的自主学习能力。
3. 重视学生福祉：芬兰教育体制注重培养学生的全面发展，强调学生的幸福感和心理健康。
学校提供多样化的支持服务，包括心理辅导、社会活动等，使学生能够在安全和支持的环境中学习。
二、新加坡“思维导向”教育改革新加坡教育也以其卓越的教育质量和学生成绩而闻名于世。
其成功的教育改革案例得益于以下几个因素：1. 强调核心技能：新加坡教育倡导培养学生的核心技能，如批判性思维、创新能力和团队合作能力。
学校开展大量的项目学习和团队活动，培养学生解决问题的能力和合作精神。
2. 引入ICT技术：新加坡教育系统积极引入信息和通信技术（ICT），将其应用于教学和学习过程中。
学生利用电子设备和互联网资源进行学习，培养信息获取和处理的能力。
3. 注重职业教育：新加坡注重培养学生的职业技能，提供多样化的职业教育课程和实习机会。
学生在学习过程中既能够获得理论知识，又能够学以致用，为未来的就业做好准备。
三、中国上海教育改革中国上海在教育领域也取得了令人瞩目的成就。
教育领域综合改革典型案例
教育领域综合改革典型案例
教育领域综合改革典型案例可谓数不胜数，以下是其中几个典型案例：
1. 芬兰教育改革：芬兰教育改革早在上世纪80年代就开始了，其核心理念是发掘、尊重并发挥学生的个性和特长。
教育政策从“量化评估”转向“个性发展”，课堂中强调学生的自主性和创造性。
2. 新加坡“生涯与学习”的整合：新加坡在教育领域的改革有一个鲜明的特点——强调学习与生涯规划的整合。
学生不仅仅学习知识技能，还要掌握与生活接轨的实用技能，如批判性思维、沟通技巧、人际关系、领导能力等。
3. 美国基础教育法案（No Child Left Behind）：美国基础教育法案的核心目标是确保所有学生都能够获得优质教育。
该法案规定学校必须向学生提供一流的教育资源，对学生的表现进行严格评估，确保每个学生都能够取得成功。
4. 中国“义务教育均衡发展计划”：中国教育改革的主要目标是促进教育均衡发展，确保每个孩子都能获得公平的教育机会。
该计划包括加强农村教育、改善城市教育、提高师资水平等措施。
这些典型案例展示了教育领域综合改革的多样性和复杂性，但它们都聚焦于提高学生的学习成果、促进学生的全面发展。
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中外基础教育改革与发展案例分析
中外基础教育改革与发展案例分析
近年来，中外基础教育与发展的案例分析，是一个备受关注的话题。
本文将从教育制度、教学方法和课程设置三个方面，分析中外基础教育与发展的几个经典案例。
首先，从教育制度的与发展来看。
中国的基础教育不断推进，而芬兰的基础教育也有着世界闻名。
中国的基础教育主要包括拓宽升学渠道、改变考试评价方式和促进素质教育等方面。
芬兰的基础教育则以“公开公平公正”为宗旨，注重培养学生的创造力和自主性。
两国教育制度在不同的文化背景和社会发展背景下，均实施了一系列，为学生提供了更广阔的发展空间。
其次，从教学方法的与发展来看。
新西兰的基础教育以“学生主导”为核心，倡导学生参与课堂教学，培养学生的合作能力和自主学习能力。
苏格兰的基础教育则倡导个性化教育，将教育内容与学生的个人需求相结合，提供更加灵活和多样化的学习方式。
这些与发展，注重培养学生的主动性和创造性，鼓励学生表达自己的想法和观点。
最后，从课程设置的与发展来看。
新加坡的基础教育注重培养学生的科学素养和创新能力，实行了全面素质评价制度，不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的综合素质。
美国的基础教育则实施了普遍的核心课程标准，规定学生必须修习的核心课程，以确保学生掌握必备的知识和技能。
这些与发展，都是为了提高学生的综合素质和适应社会的能力。
综上所述，中外基础教育与发展的案例分析，涉及教育制度、教学方法和课程设置等多个方面。
这些案例的有益经验，可以为中外基础教育的
与发展提供借鉴和参考。
希望通过学习和总结这些案例，能够为我国基础教育的与发展，提供有益的启示和指导。
基础教育国际化创新案例(2篇)
第1篇一、背景随着全球化进程的加快，我国基础教育国际化趋势日益明显。
为了适应时代发展，提高我国学生的国际竞争力，各地纷纷开展基础教育国际化创新实践。
本文以我国某中学为例，探讨其基础教育国际化的创新案例。
二、案例概述某中学成立于20世纪50年代，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。
近年来，该校积极响应国家基础教育国际化的号召，开展了一系列创新实践，取得了显著成效。
三、创新实践1. 课程体系改革（1）引进国际课程：该校引进了IB（国际文凭组织）课程体系，将国际课程与国内课程有机结合，培养学生具备国际视野和跨文化交流能力。
（2）开设特色课程：该校开设了AP（美国大学预修课程）、A-Level（英国普通中等教育证书考试）等国际课程，满足不同学生的需求。
（3）开发校本课程：该校结合自身优势，开发了一系列具有国际特色的校本课程，如国际礼仪、国际关系等。
2. 教学方法创新（1）实施项目式学习：通过项目式学习，培养学生自主探究、团队合作、问题解决等能力。
（2）开展翻转课堂：利用信息技术，实现课堂翻转，提高学生自主学习能力。
（3）开展跨文化教学：通过跨文化教学，让学生了解不同国家的文化背景，提高跨文化交流能力。
3. 国际交流与合作（1）开展师生互访：该校定期组织师生赴国外进行交流学习，同时邀请国外教师来校授课。
（2）举办国际学术会议：该校举办国际学术会议，邀请国内外专家学者共同探讨基础教育国际化问题。
（3）建立国际友好学校：该校与国外多所学校建立友好合作关系，开展师生互访、课程交流等活动。
4. 教育评价改革（1）多元化评价：该校采用多元化评价方式，关注学生的综合素质，如学术能力、实践能力、创新能力等。
（2）过程性评价：注重学生成长过程中的表现，关注学生的进步和变化。
（3）个性化评价：针对不同学生特点，制定个性化评价标准，关注学生的个性化发展。
四、成效1. 学生综合素质提高：通过国际化教育，学生具备较强的国际视野、跨文化交流能力和创新精神。
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社会这一变化所产生的影响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟，让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反应。
具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像，选出最好的一幅进行复制，全班分为两个对等的工作组，看哪一组速度快。
教师以“工头”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同时还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让大家体会工厂的恶劣条件，活动后教师让学生在笔记本上画一个“装配线两分表”，在表的一端列出积极作用，如标准化、高速度、高效率等。
表的令一端列出消极作用，如单调、缺少个性、工人异化等。
通过这样“再现历史”的教案过程，不仅让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景，而且在教师的引导下，学生很容易理解本课程瑶掌握的知识要点。
以上是以建构主义教案理论为指导的一个教案案例，请分析它的成功之处和特点，并结合教案实践谈谈你的思考。
评分的基本要求：1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
3.字数要符合答题要求，一般不少于300字。
本题答案要点：1.简要说明建构主义教案理论的基本主张。
其要点是：学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受知识和信息，学生只有将需要学习的知识与自己原有的知识、经验相联系，并与他人切磋，不断加以调整和修正，才能理解和建构新的知识。
2.本案例通过“再现历史”，让学生身临其境、参与其中，有了直接的体验和感受。
3.本案例中的教师调动了全体学生的积极性，使教案活动由被动的接受知识变为主动的参与和建构知识的过程，学生的个人经验和学习风格得到尊重，自我发现的精神得到鼓励。
4.本案例注意挖掘了学生之间的相互作用这一教案资源。
5.再实践中如何借鉴，要有自己的思考。
05.7 学生自主制定的课题研究学习方案一、课题名称：关于食物垃圾的产生和作用的思考二、为完成科研采取怎样的形式为好<调差、咨询、实验等活动）1、我们获取食物的途径。
<1）从环境的角度；调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业等。
<2）从垃圾问题出发，调查流通领域；商品的规格化和垃圾；超级市场、24小时店中的垃圾。
2、关于家庭中的食物垃圾<一自己家为对象）。
<1）通过实际操作、观察食物材料变成垃圾的比例。
<2）分析购买的食物材料和它的可利用比例。
<3）分析剩饭的量及比例3、调查饮食店和大饭店倒出的剩饭数量不断增加的原因。
4、思考食物垃圾的利用办法三、保证课题研究顺利进行的必要条件<资料、时间、经费、人力、社会团体、实验范围）1.资料：佐野县《日本的来讲》，竹真文库1997年。
2.调查取材地：农家、养殖者、销售市场<包括饭店）。
3.通过文献明确访谈工程。
4.统计资料、问卷、录音设备、照相机、地图等。
四、活动计划1.5月通过调查研究，确定学习内容和方法。
2.6月通过文献等调查，确定课题前期的预备性知识；思考访谈调查的内容；用电话联系调查地点。
3.7—8月进行调查，观察实际现场的状况，归纳总结感受；钻研使用食物垃圾积肥的策略。
4.完成课题研究报告。
以上是一位日本中学生设立课题进行探究性学习的案例，请依据相关理论分析这份方案的特点，并进行简单的评述；同时提出教师指导建议。
评分的基本要求：据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2．要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
3．字数要符合答题要求，一般不少于300子。
本题答案要点：1.简要说明探究性学习的含义和特点。
2.依据探究性学习的基本要求和特点，分析、说明本案例的突出特点。
<如课题的选择、课题的设计、将所学知识应用解决实际问题、培养学生实际操作能力等）3.在实践中如何借鉴，要有自己的思考。
06.1马芯兰老师对小学数学材料分两步进行改革，第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律，突出教材中那些字基本的概念、法则和原理，并以此中心，从纵横两个方面进行重新调整和组积。
纵的方面就是按照知识的纵向联系，归结为计算和应用题两条线，并使两条线的知识紧密联系、相互渗透。
从横的方面来看，就是把教材中有横向联系或互逆关系的知识，编排在一起，形成大大小小的块，这样通过知识的相互渗透和交错，有效地调整和组合学生的知识结构，提高学生的思维扩散能力。
魏书生在进行中学语文教案时，把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生，如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上，由某一项的承包者为全班学生解答其承包工程中的知识内容，这样全班同学都有自己的长项，都有给他人当老师的机会，这样大伙儿学习兴趣极浓、学习情绪日益高涨。
试用布鲁纳的教案原则分析两位教改专家的做法。
要点：1.布鲁纳是结构主义教案理论的代表人物。
他提出了“动机原则、结构原则、程序原则、强化原则”等教案原则。
他认为这些原则对学生最有效地获得知识和技能是举足轻重的。
2.马芯兰和魏书生老师的教案改革充分体现、遵循了布鲁纳的“动机原则、结构原则。
”动机原则，强调学生的动机是决定教案活动成败的重要因素。
动机分为内在动机和外在动机。
内在动机比外在的奖励更重要。
“好奇心、胜任力、互惠性”可促使学生学习效果更好。
教师在教案中应该激发、维持学生学习探索的热情。
3.魏书生老师通过将教案内容承包给每一个学生，充分调动了大家的学习积极性，培养了“胜任感”等内在动机，维持了大家的学习热情。
这正是动机原则的活生生的例子。
4.结构原则，任何学科都具有结构，结构反映了事物间的联系和规律。
教师在教案过程中应该注意使学生掌握学科知识的结构。
5.马芯兰老师在自己充分理解、把握小学数学的学科结构之后，帮助学生整理出两条线索，是学生在联系和对比中掌握知识，这就是结构原则在教案中的充分体现。
07.7中国历史教师关于中日战争有这样一道题目：甲午战争是哪一年爆发的？签订了什么条约？割让了多少土地？赔偿多少银两？日本历史教师关于中日战争也有这样一道题：日本跟中国100年打一次仗。
19世纪打了日清战争<我们称甲午战争），20世纪打了日中战争<我称抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概在什么时候？可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，赢在什么地方？输了输在什么条件上？试分析之。
比较以上两个不同的考试卷目，说明我们目前在考试评价中存在的问题和你的思考。
基本要求：1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
本题答题要点：1.说明两个不同考试卷目的差别。
说明我们在考试评价方面存在的主要问题。
如：过多注重课本知识，忽视对学生实践能力、创新精神、心理素质、情感、态度、习惯等综合素质的培养和考察。
2.说明这一现象存在的原因？如何改进？鼓励积极的思考。
08.1女儿读到一年级下半学期，老师不知他们每天写一句话，内容是身边的是，要求写的真实。
一次她写了这样一段话：“今天早上，我们排好队参加升旗仪式，红旗升起来，我的手伸在兜里，把山楂上的绒毛揉下来。
”第二天，女儿放学回来，情绪低落，这段话得了“丙”，还打了个大杠杠，这在他们班上是破天荒的。
我对孩子解释：你的行为违反了纪律，所以得了“丙”。
可孩子说：“我写的是真的啊！”过了几天，孩子又高兴地说：“爸爸，我想好了一段话：星期天，我把红领巾洗的干干净净，又鲜艳又美丽。
”我说：“可这个星期天你没有洗，还是洗了再写吧。
”可她说“写了再洗。
”而这次她得了“甲”。
分析以上案例，如果是你，你会怎样对待这件事？说明你对中小学德育工作的思考。
基本要求：1.根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
字数不少于300字。
本题答题要点：1.诚实教育是中小学德育的重要内容。
2.在升旗仪式中注重纪律，强调严肃性无可非议，但教师的做法过德育工作于简单。
3.德育工作是复杂、细致的，教师应对具体问题进行分析、思考，避免简单化的处理。
一切的做法要利于孩子健康人格培养和发展。
4.可以有自己的思考和分析。
09.1数学课上的思想教育一位教师在教圆周长的计算时，在学生探究完圆周率后，这位教师认为此处应该“渗透”爱国主义教育，于是在介绍圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问：“大家想对数学家祖冲之说些什么呢？”学生们群情激奋。
学生1：我想说，祖冲之，你真伟大！学生2：我想说：自豪！学生3：祖冲之有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之，我佩服你。
学生们本以为至此就结束了，谁知这位教师继续借题发挥：“那么，我们以后应该怎样做呢？”学生们很聪明，在教室的指引下，个个说出一番“豪言壮语“。
不过十多分钟的课堂教案时间也就这样过去了。
你认为这节课上“渗透“的思想教育成功吗？为什么？本题答题要点：这节课上的思想教育是不够成功的。
其理由可从以下几方面分析：<1）学科课程具有德育功能，这是对的，通过学科课程渗透相关的思想品德教育也没有错，关键是看我们如何理解。
<2）学科课程的德育功能，是很宽泛的概念，不仅包括学科教案的内容，也包括教案的目标、过程、方法，以及教师的教态、作风等等方面。
绝不是简单的贴标签、说口号的嵌入。
<3）学科教案最重要的目的是完成本课程的教案目标，保证学生的学业学习时间，而本课例却浪费了宝贵的课时，说一些空洞的口号，这样理解学课程的思想教育，未免过于简单。
10.7“角的初步认识”“角的初步认识”是小学数学二年级教材中的内容，以下是张老师设计的本节课的教案流程；一、创设情境，导入新课师生一同观看录像“魅力的校园”<突出门窗上、花坛周围、操场中的角……），并引导学生说出自已从录像中发现的一些角。
二、引导探究，学习新知1.联系实际，找角：进行小组活动，让学生找出身边物体的“角”；2.初步感知，指角：请学生将找到的角指给大家看，并针对许多学生在指角时的问题<都只是点了一下角的顶点），引导其进行小组讨论，重新指角与练习；3．小组合作，折角：教师出示一些圆形纸，让学生设法用折角，并以小组为单位进行比赛，看哪组折角的方法多、样子好；4．动手操作，做角：让学生利用两根带孔的小棒做角。
并设法将自已所做的角“变大”或“变小”：5．体验感悟，画角：让学生试着将自已做的角的样子画在纸上，在此基础上，通过电脑演示画角过程，使学生知道怎样才能画的又快、又美观，而后，再让学生练习画角；6．明确角的各部位名称：请一位“角”画得好的学生上了展示她的作品，并引导学生与同桌说说悄悄话，告诉对方“角”的每一部位分别叫什么；7．总结升华：引导学生回答的基础上，师生共同归纳本节课所学的内容；认识了一种新的图形——角；学会了画角；知道了角是由一个顶点。