[幼儿教师,认同感,终身]浅谈终身学习背景下幼儿教师职业认同感的培养
幼儿园教师的职业认同感培养 幼儿园教师
幼儿园教师的职业认同感是指教师对自己所从事的教育教学工作和教育事业的认同和归属感。
幼儿园教师作为早期教育的重要力量，其职业认同感的培养对于提高教师的教育教学质量、激发教师的教学热情、增强教师的责任感和使命感具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教师职业认同感的培养。
一、理论基础幼儿园教师的职业认同感培养应立足于教师职业认同感的形成机制和认同感的内涵，并结合幼儿园教师的特点和职责，提出培养幼儿园教师职业认同感的策略和措施。
二、职业发展机会提供广阔的职业发展机会是培养幼儿园教师职业认同感的重要途径。
教育管理部门应加大对幼儿园教师的培训和职称评定力度，加强对教师的岗位晋升和职业发展支持，使教师有更多的机会提升自我价值和专业能力。
三、教育政策支持建立健全的幼儿园教师激励政策和保障机制是培养幼儿园教师职业认同感的基础。
教育部门应加大对幼儿园教师的政策支持力度，提高教师的待遇和福利，保障教师的工作条件和权益，激发教师的工作热情和积极性。
四、专业发展培训加强幼儿园教师的专业发展培训是培养其职业认同感的关键环节。
教育部门应组织丰富多彩的教师培训活动，支持教师参加专业学术交流和研讨会，提高教师的专业水平和教学能力，使教师对自己的专业成长有更多的认同感。
五、教育教学质量提高幼儿园教师的教育教学质量是培养其职业认同感的重要保障。
教育部门应加强对幼儿园教师的教学指导和督促，评估教师的教学成果和效果，激励优秀教师，提高教师的教学素质和工作水平。
六、家校合作和社会支持加强家校合作和社会支持是培养幼儿园教师职业认同感的重要保障。
教育部门应鼓励家长参与幼儿园教育和管理，支持幼儿园与社会各界的合作交流，增强教师在社会中的地位和声誉，使教师得到更多的社会关爱和支持。
七、情感支持和心理辅导提供情感支持和心理辅导是培养幼儿园教师职业认同感的重要方式。
教育部门应加强对教师心理健康的关注和支持，建立健全的心理辅导机制，为教师提供情感支持和心理疏导，减轻教师的工作压力，增强教师的工作幸福感和满足感。
幼儿园教师的职业认同感培养
幼儿园教师的职业认同感培养作为幼儿园教师，职业认同感的培养是至关重要的，这不仅是提升个人职业氛围的必要途径，也是为着提高幼儿教育质量而不断努力的一种反映。
幼儿园教师对职业认同感的缺失，可能会导致工作不尽如人意，甚至是放弃这个行业，进而使得幼儿教育事业面临巨大的困难。
因此，学习和培养幼儿园教师职业认同感是十分重要的。
首先，幼儿园应当致力于为教师提供充足的专业培训机会。
这样可以帮助幼儿园教师增强自身的教育知识和专业技能。
教育培训不仅可以让教师加强专业领域的理解，更可以通过交流与探讨，分享彼此的学习过程，进一步增强个人专业领域的认同感。
因此，幼儿园应该加强与职业培训学校的沟通合作，定期组织教师参加专业培训课程，让教师们能够了解最新的教育理念和研究成果，提高教育技能和方法，从而慢慢形成自己的教育风格和指导思路。
其次，幼儿园应该为教师提供一个良好的工作环境。
这包括建立完善的教学体系和管理制度，为教师提供更加良好的教学设施和设备。
这样有助于提升教师的工作积极性和工作热情，减轻教师疲劳感。
同时，通过幼儿园的规划和重视，教师也可以得到更充分的自身价值实现的机会，可以发现自己的优点并充分发挥在教学上，增强了个人的自豪感和职业荣誉感。
其次，幼儿园应该注重师德师风的培养。
师德是教师应该遵循的职业道德规范，要求教师具备良好的品行和处世能力。
教师的行为举止、言语态度以及信仰价值观等方面都应尽力做出积极的表现。
例如，教师要在言行上保持一致性，使自己的教学方法和行为都得到学生的尊重。
在工作上，教师还要具备思想开明、格局宽广、志向高远和责任心强等品质，做到要求自己所能要求的，发挥职业热情和专业能力，努力为学生创造一个积极向上、充满爱和关怀的环境。
最后，幼儿园应该致力于教师的社交学习，通过教育和交流来满足教师的心理需求。
教育和学习是一种较为深入、融入生活的社交交流形式。
促进教师间的相互交流、互相理解和尊重，也有助于增强职业认同感。
幼儿园教师职业认同构建 幼儿园教师职业
认同是指教师对自己从事教育工作、对自己身为教师的认同感和价值观念。
幼儿园教师职业认同构建是指幼儿园教师在工作中对自己所从事的职业有明确的认知，并对这一职业有自信和自豪感，同时能够充分发挥自己的专业能力，达到专业发展和自身价值实现的目标。
构建幼儿园教师职业认同是教育界长期以来一直关注的话题。
下面将从以下几个方面探讨幼儿园教师职业认同的构建。
1. 教师教育与教师职业认同教师教育是构建教师职业认同的重要环节。
在教师教育过程中，培养学生的职业认同是教育教学工作的一个重要目标。
教师教育需要注重学生的专业素养培养，引导学生建立正确的职业认同观念，并通过实习等教学活动培养学生的实践能力。
只有在教师教育的过程中，学生们才能明确自己选择从事教师职业的理由和目标，并能够在实践中不断提升自己的专业技能，从而形成对教师职业的认同和自信。
2. 幼儿园教师的专业发展幼儿园教师的专业发展是构建职业认同的关键环节。
随着社会的不断发展，教育理念和教育方法也在不断更新和变革，幼儿园教师需要不断学习和提升自己的专业知识和技能。
只有具备了较高的专业素养和实践经验，幼儿园教师才能够更好地适应教育变革的需求，更好地发挥自己的职业价值。
幼儿园教师应加强专业学习和实践，不断提升自己的教育教学水平，从而增强对教师职业的认同和自信。
3. 个体认同与集体认同幼儿园教师职业认同既包括个体认同，也包括集体认同。
个体认同是指每位幼儿园教师对自己所从事的职业有清晰的认知和认同，并能够为实现自身职业发展和价值目标而努力。
集体认同是指幼儿园教师作为一个整体对自己所从事的教育工作的认同和信念。
教师团队是教育工作的重要组成部分，团队的认同感和凝聚力对教育教学工作起着重要的作用。
幼儿园教师应加强个体认同和集体认同的建设，形成更加团结和有力的教师团队，共同为幼儿教育事业的发展而努力。
4. 社会认同与自我认同幼儿园教师职业认同的构建还包括社会认同和自我认同。
社会认同是指社会对幼儿园教师从事的教育工作的评价和认可。
幼儿园老师的终身学习和职业发展之路
幼儿园老师的终身学习和职业发展之路一、引言幼儿园老师这个职业在现代社会中扮演着至关重要的角色。
他们不仅仅是孩子们生活中的引导者，更是他们成长道路上的良师益友。
然而，随着社会的发展和教育理念的升级，幼儿园老师需要不断学习、改进自己的教育方式，不断提升自己的职业素养，以应对日益多样化和复杂化的教学环境。
本文将从幼儿园老师的终身学习和职业发展之路出发，深入探讨这一主题。
二、了解幼儿园老师的工作特点1. 幼儿园老师的工作特点作为幼儿园老师，他们需要具备丰富的耐心、善于沟通、爱岗敬业等优秀品质，才能胜任这份职业。
在教育教学的过程中，他们需要不断调整自己的教学方法和教学内容，以适应幼儿的成长特点。
幼儿园老师还需要不断学习、提高自身的素养，来更好地指导孩子们的成长。
2. 幼儿园老师的挑战和机遇幼儿园老师所面临的挑战包括社会期望的提高、孩子们的需求多样化、课程的更新换代等。
而在这些挑战的幼儿园老师也面临着职业发展的机遇，他们可以通过不断学习、提升自己的素养，来更好地应对这些挑战，同时也有机会在职业上实现更好的发展。
三、幼儿园老师终身学习的重要性1. 教育理念不断更新随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿园教育也在发生着变革。
幼儿园老师需要通过终身学习，了解和掌握最新的教育理念和教育技术，才能更好地指导孩子们的成长。
2. 提升教学水平通过不断学习，幼儿园老师可以提升自己的教学水平，更好地应对孩子们不同的学习需求，更好地发挥自己的教育教学作用。
3. 实现职业发展终身学习可以帮助幼儿园老师实现职业的发展。
通过学习，他们可以获得更多的教育背景和教育经验，从而有机会在职业上实现更好的发展。
四、幼儿园老师的终身学习途径1. 学历提升幼儿园老师可以通过不断提升自己的学历来实现终身学习。
他们可以选择参加教育培训班、报考教育专业的硕士研究生等方式来提升自己的学历水平。
2. 实践经验积累幼儿园老师可以通过不断的实践经验积累来实现终身学习。
幼儿教师职业认同感提升实践教案
幼儿教师职业认同感提升实践教案一、引言幼儿教师作为培养未来社会栋梁的重要角色，其职业认同感的提升对于教育事业的发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过实践教案来提升幼儿教师的职业认同感。
二、背景在现代社会，幼儿教师面临着诸多挑战和压力，如工作压力、职业发展不平等等。
这些问题不仅影响到幼儿教师的工作效率，同时也对他们的职业认同感造成了负面影响。
因此，如何提升幼儿教师的职业认同感成为了教育界的共同关注点。
三、教案设计为了提升幼儿教师的职业认同感，我们设计了以下实践教案：1. 设置目标：明确职业认同感的重要性，并明确提升职业认同感的目标。
2. 教学活动：a. 反思与分享：每周工作结束后，幼儿教师们聚集在一起，分享彼此在教育工作中的成就和困惑，并进行反思讨论。
b. 观摩教学：安排教师互相观摩对方的教学，学习彼此的优点和经验，共同提升教学水平。
c. 职业发展培训：邀请专业教育人士给幼儿教师进行职业发展培训，提供更多成长和晋升的机会。
d. 培养良好的工作氛围：通过建立和谐的团队关系，提高教师之间的互信和合作精神。
3. 评估与反馈：a. 定期评估：设立评估机制，定期对教师的职业认同感进行评估和反馈，发现问题及时解决。
b. 鼓励反馈：鼓励幼儿教师对整个教案的反馈，以不断改进和完善教学方案。
四、预期效果通过以上实践教案的实施，我们预计能够取得以下效果：1. 幼儿教师的职业认同感将得到提升，激发他们更高的工作热情和创造力。
2. 教学质量将得到明显提高，从而更好地满足幼儿的学习需求。
3. 教师之间的合作和沟通能力得到增强，形成更好的工作氛围。
五、结论通过本实践教案的实施，我们可以有效提升幼儿教师的职业认同感，进而促进幼儿教育事业的长远发展。
我们相信，通过不断优化教师的学习和工作环境，幼儿教师的职业认同感将进一步提升，为建设更美好的教育未来贡献力量。
六、致谢感谢所有参与本实践教案设计与实施的教育工作者，感谢他们对幼儿教师职业认同感提升的付出与努力。
幼儿教师职业认同感
PART 6
职业发展
职业发展
1
职业发展 2
3
职业发展是幼儿教师对其职业发展的认知和追求，包 括个人职业规划和职业晋升等方面
幼儿教师需要认识到自身职业发展的重要性，制定个 人职业规划，不断学习和提高自己的专业知识和技能， 才能够获得更好的职业发展
同时，幼儿园也需要为幼儿教师提供良好的晋升机会 和职业发展路径，为他们的职业发展提供更好的支持
职业认知
职业认知
职业认知是幼儿教师对其职业的认知和理解，包括对幼 儿教育的重要性、自身的职业特点和职业发展的认知
幼儿教师需要充分认识到幼儿教育是一项充满挑战和乐 趣的工作，自身的职业角色是培养未来人才的重要使命，
需要具备专业的知识和技能，才能够获得职业认同感
PART 2
职业情感
职业情感
职业情感是幼儿教师对其职 业的积极情感体验，包括对 幼儿的热爱、对工作的热情 和职业成就感
幼儿教师职业 认同感
XXXXX
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1
职业认知
5பைடு நூலகம்
结论和建议
目录
2
职业情感
6
职业发展
3
职业价值
7
社会责任
4
职业环境
8
总结
幼儿教师职业认同感
1
幼儿教师职业认同感是幼儿教 师对其职业的积极评价和接受 程度，是幼儿教师对其职业身 份和职业角色的认知和理解
2
以下是影响幼儿教师 职业认同感的几个重
要因素
PART 1
幼儿教师需要热爱幼儿，关 注他们的成长和发展，用心 去做好每一项工作，才能够 获得职业认同感
PART 3
职业价值
职业价值
职业价值是幼儿教师对其职业的价值和 意义的认识和判断，包括对自身职业的 社会价值和个人价值的认知
幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略
幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略
幼儿教师职业认同的影响因素包括以下几个方面：
1. 教育背景：教育背景越高，幼儿教师的职业认同越高。
2. 工作经验：有丰富的教学工作经验的幼儿教师通常具有更高的职业认同感。
3. 收入：收入高的幼儿教师通常有更高的职业认同感。
4. 工作环境：良好的工作环境和团队合作氛围对于提高幼儿教师的职业认同十分重要。
5. 社会地位：幼儿教师得到足够的社会认可和尊重，可以提高他们的职业认同感。
提高幼儿教师职业认同的策略：
1. 提高教育水平：政府和学校应该提供更多的培训机会，可以帮助幼儿教师提高自身的教育水平，从而提高职业认同感。
2. 增加工资待遇：提高幼儿教师的工资待遇，可以增加他们的职业认同感。
3. 创造良好的工作氛围：提供良好的工作环境和团队合作氛围，可以让幼儿教师感到自己很受重视和尊重。
4. 增加社会地位：政府和社会应该加强对幼儿教育行业的认可
和尊重，让幼儿教师得到足够的社会地位和认可。
5. 加强教师评价体系建设：建立科学的教师评价体系，可以帮助幼儿教师更好地了解自己的工作情况和职业水平，从而提高职业认同感。
如何帮助幼儿园教师提高自我认同感
如何帮助幼儿园教师提高自我认同感幼儿园教师是孩子们成长过程中的重要陪伴者和引领者。
他们的工作不仅需要专业技能，更需要积极的自我认同感来保持工作的热情和动力。
本文将探讨如何帮助幼儿园教师提高自我认同感，从而提高他们的教育质量和工作满意度。
一、提供专业发展机会持续的专业发展可以帮助教师增强自信和自尊心，进而提高自我认同感。
幼儿园可以提供不同形式的培训和学习机会，如参加教育研讨会、读书交流会或参与学术研究。
同时，还可以建立导师制度，让有经验的教师指导新人，帮助他们增强专业技能和教学能力。
二、建立良好的工作氛围幼儿园可以创造一个积极、和谐的工作氛围，让教师更好地融入其中，增强归属感。
领导者可以通过定期举办团队建设活动、开展员工关怀计划等方式来提高员工相互之间的交流和合作，促进情感的互动。
同时，留出一定的自主空间，让教师有机会发挥自己的想法和创意，增加他们对工作的满意度和归属感。
三、提供支持和认可幼儿园应当积极提供支持和认可，让教师感受到自己的工作价值和成果被认可。
领导者可以定期与教师进行个别面谈，了解他们的需求和困难，并提供相应的帮助和支持。
同时，幼儿园可以设立奖励制度，通过多种方式，如表彰和奖金等形式，激励教师积极工作，并突出他们的个人贡献。
四、促进合理的工作平衡教师的工作强度和压力都较大，幼儿园可以通过一些措施来帮助教师实现工作与生活的平衡，提高他们的自我认同感。
例如，合理规划课程表，确保教师有足够的休息时间和身心放松的空间。
此外，鼓励教师拓宽兴趣爱好，培养健康的日常生活习惯，帮助他们保持良好的心理状态和工作状态。
五、建立良好的家园合作关系幼儿园与家长之间的良好合作关系对教师的工作和自我认同感起到至关重要的作用。
幼儿园可以鼓励教师与家长进行定期的交流和互动，共同关注孩子的成长与发展。
此外，定期组织家长会、亲子活动等，让教师与家长建立起更亲密的沟通与合作关系，增强他们的工作价值感和成就感。
总结起来，幼儿园可以通过提供专业发展机会、建立良好的工作氛围、提供支持和认可、促进合理的工作平衡以及建立良好的家园合作关系等方面来帮助教师提高自我认同感。
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浅谈终身学习背景下幼儿教师职业认同感的培养一、职前培养教师职业认同感是动态活动过程，不是与生俱来的，是教师在长期从事教师职业过程中，对教师职业的性质、内容、社会价值和个人价值等都极为认可的情况下逐渐形成的。
心理学认为，一个人对职业的认同在很大程度上取决于个体对该职业的认知。
故此，培养幼儿教师的职业认同感应该从职前开始。
( 一) 专业选择在中国，绝大多数人日后从事的工作是当初求学时选择的专业。
家长在学生填报高考( 中考) 志愿时一定结合考生性格、兴趣爱好、能力等特点，兼顾社会需求，理性分析幼教行业，慎重选择适合考生的专业，决不能被社会流传的冷门热门专业所左右。
( 二) 学校培养1. 课程设置及教学内容。
幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训。
对幼儿教师的培养培训主要通过课程学习完成，师范院校的课程设置一定紧紧围绕职业要求幼儿教师应具备的良好的职业道德、系统的专业知识和专业技能来通盘考虑、合理安排。
课程内容要兼顾师范性、示范性，紧跟时代发展步伐，杜绝课程内容严重滞后倾向。
2. 师范院校教师作为学校教学计划的实施者、教学目标实现的关键人物，从学生第一天跨进师范院校大门，就担负起培养准幼师职业认同感的光荣使命。
要知道，培养职业认同感，绝不是政治学科、教育心理学科、语文学科等文化课教师的责任，而是所有任课教师义不容辞的责任与义务。
作为课堂教学重要组成部分，它是比知识目标、能力目标更为重要的情感、态度、价值观目标，任课教师的每堂课都要结合本节课的具体内容充分落实这一目标。
同时，重视教育见习与实习。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
如果说，课堂上的学习能够使学生对自己未来的职业产生些许的认可，那么与幼儿零距离接触、走进幼儿园更能唤醒准幼师心灵深处的情感意识。
增加见习、实习次数和时间，合理安排顶岗实习，准幼师对幼教工作的认识将更加深刻，对职业认同与否，此时已经建立起来。
这为学生毕业后是否从事幼教工作提供了前提。
3. 重视师范院校校园环境的育人作用。
师范院校作为培养幼儿教师的摇篮，应营造良好的育人氛围。
不仅教务处、学生处把培养学生的职业认同感放到首位，科研处、保卫处、总务处、图书馆、办公室等学校所有职能部门都应行动起来，在自己力所能及的范围内，创设良好的育人环境，使学生受到熏陶，增强学生的职业自豪感。
学校组织的讲座、竞赛、经验介绍、新闻报告等大型活动都应以弘扬正气、培养学生的职业自豪感为主旋律。
二、入职初期这一时期是准幼师到幼儿教师身份转变时期，也是职业不稳定时期。
就我国目前情况来看，新入职的幼儿教师，基本上都是刚刚从学校大门走出来的毕业生。
他们或对自己的工作充满期待、或兴奋喜悦、或焦虑，是思想、情绪极易变化的时期，也是对任何事不以为然的时期。
师范院校学习期间建立起来的信仰、观念可能在实际工作中遭遇的问题面前顷刻间化为乌有。
近年来频频见诸媒体的幼儿园虐童事件，多数是私立幼儿园入职不久的幼儿教师所为。
当一个人对自己的工作没有认同感，甚至痛恨自己的工作，所在单位又缺少必要的规章制度、严格的管理和对新入职人员的关心、教育，酿成事故是必然的。
从这一点而言，用人单位在招聘幼师时，一定要牢牢把住幼儿教师入口关，对那些没有爱心、没有责任感、有心理疾病的应聘者坚决拒之门外。
幼儿园要承担起对新入职教师的培训、培养重任，帮助她们尽快走出进入职场的困难期。
幼儿园要重申职业要求，明确幼儿园各项规章制度; 强化职业操守，让新入职者感受到工作带给她们的成就感，以及儿童带给她们的快乐; 为每一位新入职者配备一位指导教师，工作上进行指导，生活中提供帮助; 工会组织也应发挥积极作用，关心年轻人疾苦，使新入职者体会到工作集体的温暖，促进职业认同感的形成。
年轻教师要从主观上积极进取，主动学习。
结束师范院校的学习，获得毕业证和教师资格证并不意味着学习的终结，活到老，学到老，终身学习的理念一定根植于心中。
所谓终身学习，指的是贯穿于人的一生的、持续的学习过程。
教育部关于《幼儿园教师专业标准( 试行) 》明确指出，幼儿教师要具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
幼儿教师要将主动学习与被动学习相结合、园内学习与园外学习相结合，向同行学，向专家名师学，向书本学，向媒体学，向家长学。
既要学习先进的学前教育理论，了解学前教育改革与发展的最新动态，优化知识结构，提高文化素养，提升专业能力，也要在学习过程中进一步强化职业理想，争取做一名热爱学前教育事业、具有健全人格和团队合作精神、爱岗敬业、为人师表、践行社会主义核心价值观、履行教师职业道德规范、依法执教、关爱幼儿、尊重幼儿人格、富有爱心、耐心和细心，帮助幼儿健康成长的启蒙者和引路人，加快幼儿教师专业化成长进程。
三、职业倦怠期教师职业倦怠主要指教师难以顺利应对职场压力而产生的疲倦困怠的身心状态。
它伴发于教师成长过程中，属教师履职的非正常行为和心理。
它直接影响教师的生理、心理健康，使工作士气受挫，成为教师厌教、流失和教育水准低下的重要影响因素，从而导致教育质量下降，对学生产生消极影响[4]。
2005 年，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道对近9000 名教师进行中国教师职业压力和心理健康调查，结果显示，86% 的教师出现轻微的工作倦怠; 58. 50% 的教师出现了中度的工作倦怠; 29% 的教师出现了比较严重的工作倦怠。
主持这一调查的李超平博士认为，被调查教师的生存状况不容乐观，从长远发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍。
认识到问题的严重性后，众多研究者纷纷从社会层面( 教师社会地位低、收入少、对教师要求高) 、学校层面( 学校管理模式僵化、缺乏人性化、教师工作环境差) 、个人层面( 工作压力大、超负荷、身体心理亚健康) 寻求问题出现的原因以及解决问题的办法，却忽视了幼儿教育自身的因素。
美国社会心理学家亚伯拉罕马斯洛的需求层次理论把人的需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求等五个层次。
马斯洛认为，这五种需求就如同金字塔一样是逐渐上升的，又是每个人都需要的; 当低级的需求满足后，就会向更高一层次的需求迈进，与此同时，获得基本满足的需求就不再是激励力量。
中国经过三十余年的改革开放，人民生活水平已经有了很大提高，低层次的温饱需求以及安全需求有了充分的保障，追求高层次的归属与爱的需求、尊重需求以及自我实现的需求成为更多人的人生理想。
然而，高层次需求的满足比低层次需求的满足获得的时间要长，方法要复杂，需要更好的精神环境和制度框架来支撑。
在我国，一名幼儿教师的职业生涯轨迹是: 入职时是二十岁左右的小姑娘三十多岁的教学骨干四十多岁的幼儿园( 行政人员) 主任、园长退休。
职业特点决定进入中年阶段的教师不再胜任一线教师岗位，因为她们不具有年轻人的精力和体力，同时幼儿对这些不再年轻的教师也有一种心灵深处的排斥感。
一方面，幼儿园的园长和主任永远是少数人; 另一方面，有些人不具备领导能力，不适合当领导。
这些人的出路何在? 是提前退休还是无所事事? 当她们意识到自己凄凉的职业生涯前景时，何谈职业认同感! 反映在工作上是工作干劲逐渐消退，进取心丧失，安于现状，得过且过，懒散、情绪低落、沮丧、抱怨等一系列职业倦怠行为。
应该说这部分人是职业倦怠期的主力军。
要避免职业认同中职业倦怠的发生，社会、管理者、教师自身都要做出努力: 全社会应形成尊重基础教育工作者的浓厚氛围，把幼儿教师和其他教育工作者( 如大学教授、专家学者) 一视同仁，加大对学前教育的投入，提高幼儿教师的福利待遇; 幼儿园管理者要学习当代管理理论，把幼儿教师职业生涯设计由个人行为变为组织行为，深知不同员工的需要充满差异性; 创新管理模式，向职业丰富化、动态化管理模式转变，为幼儿教师提供更加广阔的职业发展空间。
对于蹦不动跳不动的年龄偏大的曾经的骨干教师，委以重任。
可安排其做年轻教师的师傅、玩教具开发人员、幼儿园环境设计者、语言类教育内容的主讲者、国内外最新学前教育理论和教育信息搜集人; 对于年纪较轻即有职业倦怠感的教师，幼儿园应进一步完善个人职业发展规划，建立激励制度，鼓励创新发展。
让不同年龄的教师都看到自己职业生涯的希望，体验到自己活着的用处和价值，从而对自己充满信心，对工作满腔热情。
就个人层面而言，教师职业认同感过程与状态说告诉我们，职业认同感是一种心理感受，这种感受是会随着外界的影响、内心感情的变化而发生改变，既可以向积极的方面发展，又可以向消极的方面改变。
辩证唯物主义告诉我们，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
这样看来，能否产生职业倦怠感，关键在幼儿教师自己。
终身学习理论要求我们不但要学会学习，更重要的是养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用和优化知识的良好习惯。
幼儿教师通过积极主动地学习，重塑积极的世界观、人生观和价值观; 通过自省或寻求帮助，化解悲观心理; 通过主动学习，掌握前沿学前教育信息，为幼教事业的发展献计献策; 通过主动地学习，更新知识，提高业务水平，帮助新入职教师渡过困难期; 在教师充满浓浓爱意教育下的孩子和得到帮助的同行又会以特有的方式回馈施教者，反过来又会促进教师的积极的职业心理，如此形成良性循环。
幼儿教师通过主观努力，完成自我救赎，走出职业倦怠的困境，实现真正意义上的职业认同。
幼儿教师的职业认同感的建立不是一蹴而就的，要伴随幼儿教师职业生涯的始终，需要职前培养，更需要职中强化，其中，职前期、职初期和职业倦怠期是关键时期;也不是任何一方的努力就奏效的，需要社会、学校、幼儿园和教师自己多方联手，共同打造。
在终身学习理念指导下，在全球一体化进程中，要成为一名幸福的幼儿教师，树立教师职业认同感是必要也是重要的。