倍的认识教学设计
《倍的认识》教学设计
教材版本：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）二年级下册第73－75页。
教材分析：
在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题，能够计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“倍”的条件。
本节课要学习的倍的认识以及“求一个数时另一个数的几倍”的简单实际问题。
倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立“倍”的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。
教学目标：
1、学生结合具体情境理解“倍”的含义能分析求一个数是另一数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
2、学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和情推理的能力。
3、学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。
教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。
教学准备：
多媒体课件、小棒
教学过程设计：
一、谈话导入：
1、同学们，今天天气真好，老师想带你们去赏花，高不高兴？今天的赏花可有意思了，答对问题还有奖品呢？想不想参加呀？课件出示：两位学生数画坛里的花朵。
师提问：（1）从图中你知道了什么？
（2）比较每种花的朵数，你能提出什么样的数学问题？学生可能提出“两种花一共多少朵”、“黄花比蓝花多几朵”“蓝花再添几朵就和黄花同样多”之类的问题。
（如果有学生提出“黄花是蓝花的2倍”可据此引出下面，如果没有，先总结：我们可以通过两种花的数量的比较，谁比谁多或谁比谁少来表示他们的关系，现在我们要学习比较两个数量的另一种方法，就是“倍”。
相机板书课题：倍的认识
2、课件出示：黄花的朵数是蓝花的多少倍？
（设计意图：从学生已掌握的两数之间的加减关系的基础上引出“倍”，既明确本节课的学习内容，也让学生初步感知：“倍”也是两数之间的关系。
）
二、认识“倍”：
1、讲授：我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？想一想黄花可以怎样圈？
谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有这样的3份，我们就说：黄花的朵数是蓝花3倍。
（集体读这句话两遍）
2、出示蓝花和红花，学生齐读要求。
（1）指名学生说怎样圈，怎样想？
（2）展示，集体评议，表扬。
小结：现在我们知道了，想知道一种花是另一种花的几倍，可以用“圈”的方法来表示。
但是如果这些花有几十朵或几百朵该怎么圈呢？这个时候我们就要用算式来计算了，可是该用什么方法计算呢？
3、分析
大家看，蓝花有2朵，红花有8朵，把8朵红花按两朵一份圈出，是“平均分”。
而我们以前学过，把一个数按每份是几平均分，可以用除法计算，所以这里也可以用除法计算。
8 ÷ 2 = 4
谁能说说各数字表示什么意思：“8”表示红花有8朵，“2”表示把红花2朵一份地平均分，“4”表示有4份。
强调：4的后面不用写“倍”，因为它不是单位名称。
4、练习：
（1）分一分，再填空。
在白纸上画出小棒的分法，说分法----填空---展示----评议（设计意图：从不同角度巩固“倍”的含义，并为下面求一个数是另一个数的几倍打下基础，使学生有个初步感知）
三、求“一个数是另一个数的几倍”：
课件出示想想做做第3题；先连一连，再填空。
1、学生独立思考填写。
2、展示（说想法）
3、说算式中各个数的意思。
用同样的方法做第4、第6题
四、小结应用：
我们今天学习了倍的有关知识，你学会了哪些本领？（……）
1、通过“几个几”学习“几倍”
2、利用除法求一个数是另一个数的几倍。
《“倍”的认识》教学设计及反思
吴秀燕
“倍”的认识是小学数学第四册乘法单元的内容。
本节课的教学任务是初步认识倍以及求“一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
倍数关系是生活中最常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法合除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围，因此本节课我设计了大量的环节在“倍”的概念揭示上。
首先通过情境提问引出“倍”并初步感知：“倍”是几个几的关系。
然后使用书上给定例题，通过课件让学生直观认识到:蓝花有1个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步认识倍的含义。
紧接着，我通比较蓝花、红花的朵数，让学生意识到：倍数关系使两个数之间的关系，不能只看某一个数量，又趁热打铁安排了分一分、连一连的练习，巩固了学生对倍的认识，我自己认为这节课上的比较扎实的地方在于学生对倍的认识上。
下一个环节的设计使让学生认识到求“一个数使另一个数的几倍”可以用除法计算。
由于我对学生、教材估计不足，认为在明确了求几倍就是求一个数里有几个几，利用学生原有的对除法意义的掌握，用除法计算是水到渠成。
因而在这个知识点上可以说是一笔带过，没有深入挖掘例题资源，甚至没有分析除法算式
各部分的含义，导致个别学生在后面的练习时出现列错算式的现象。
本节课我在练习的设计上也没有考虑由易到难、由扶到放的过程，体现不出练习的坡度。
也没有照顾到解决实际问题这类运用数学的题目，可以说又是一个不足的地方。
另外就是自身基本功方面的缺陷，数学课堂上老师语言的严谨、科学，是我需要学习、规范的。
我觉得自己在对联系的挖掘合处理上也不够灵活，在今后的教学中要多向各位有经验的老师学习，积累经验，希望能有所提高。
《倍的认识》数学教学设计
《倍的认识》数学教学设计《倍的认识》数学教学设计1教学内容：西师版小学数学二年级上册《倍的认识》，82页例1、例2教学目标：1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。
3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。
教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。
教学过程：比较引入，揭题师：会读这个字吗？（板书：比）生：比师：会比吗？生：会师：比一比，老师左、右手里的铅笔支数，你有什么发现？生：同样多师：左手有3支，右手也有3支，我们就说3和3同样多。
那，再来比一比？生：左手比右手少2支师：还有不同的说法吗？生：右手比左手多2支师：也就是说5比3多，3比5少过渡：我们知道两个数相比，会产生谁多、谁少、同样多的关系，其实，两个数相比，还会产生另一种关系倍（板书：倍），今天我们就要来认识倍。
（板书：倍的认识）小棒是我们的好朋友，它常常帮助我们学习新的知识。
今天，我们也需要它的帮助。
二、认识“2倍”等，建立概念1、学习“倍”的`意义：（1）、摆一摆，圈一圈，说一说师：我们先在第一排摆3根小棒生摆，老师把同学们摆的画出来；我们把3根小棒圈起来，看作1份，以3根为1份；我们在第二排摆2份，会吗？生：会，学生摆师：哪位同学上台将它画出来？其余同学画在题单上。
生：画师：小老师，你告诉大家：你在第二排摆了几根小棒？生：6根师：你们在第二排摆了几根小棒？生齐答：6根师：小老师，你为什么在第二排摆6根小棒呢？生：第一排摆3根小棒为1份，第二排摆2份，2_3=6根。
师：我们以3根为1份，摆这样的2份，就是2个3.摆的时候，可以把这2份隔开一点；画的时候，还可一份一份圈起来；这样我们就可以看出6里面有几个3？生说：2个3师：板书：6里面有2个3，我们就说6是3的2倍。
生：齐读师：看图会说吗？生：会，教师引导学生看图说一说师：这个2倍是谁和谁比产生的呢？生：6和3比产生的师：6和3比，6里面有2个3，6就是3的2倍。
《倍的认识》教学设计与反思
《倍的认识》教学设计与反思《倍的认识》教学设计与反思「篇一」对于小学二年级的小朋友来说，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是非常陌生的。
因此我在研究教材之后，从学生的实际情况出发，把本节课的教学目标确立为：1、知道“一个数的几倍”的含义，经历倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。
基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。
首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。
通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示，让学生初步感知倍的含义，再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。
其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。
在经历从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的过程，进一步深化对倍的认识。
并在摆学具的过程中让学生说出，一个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，运用知识的迁移，求一个数的几倍也可以用乘法来计算。
最后，设计有针对性，有层次的练习，巩固所学内容。
在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。
本节课学生经历了初步感知――动手操作――经历探索――方法类推――知识积累的全过程，让学生真正从不会到学会。
学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。
《倍的认识》教学设计与反思「篇二」新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。
本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。
《倍的认识》教学设计
《倍的认识》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解“倍”的概念，建立“倍”的表象，能通过比较、推理等方法，解决关于“倍”的简单实际问题。
2、过程与方法目标经历“倍”的概念形成过程，培养学生观察、操作、分析及语言表达能力，发展基本数学思维。
3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和探索欲望。
二、教学重难点1、教学重点理解“倍”的概念，建立“倍”的表象。
2、教学难点能准确找出两个量之间的倍数关系，并能解决关于“倍”的简单实际问题。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、学具（小棒、圆形卡片等）五、教学过程（一）导入新课通过展示一些生活中常见的数量比较的情境，如小兔子和胡萝卜的数量，引导学生观察并比较数量的多少。
提问：“小兔子有 2 只，胡萝卜有 6 根，胡萝卜的数量和小兔子的数量相比，有什么关系呢？”学生可能会回答：胡萝卜比小兔子多 4 根。
教师进一步引导：“除了多 4 根，还能怎么比较它们的数量关系呢？”从而引出“倍”的概念，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知1、初步认识“倍”（1）教师在黑板上摆出 2 根小棒，然后再摆出 6 根小棒，分两行排列。
提问：“第一行有 2 根小棒，第二行有 6 根小棒，第二行小棒的数量是第一行的几倍呢？”（2）引导学生用圈一圈的方法，把第一行的 2 根小棒看作一份，第二行的 6 根小棒里面有这样的 3 份，所以 6 是 2 的 3 倍。
（3）让学生同桌之间用小棒摆一摆，说一说，巩固对“倍”的初步认识。
2、进一步理解“倍”（1）展示课件，呈现 3 只小鸡，6 只小鸭的图片。
提问：“小鸡有 3 只，小鸭有 6 只，小鸭的只数是小鸡的几倍？”（2）引导学生把 3 只小鸡看作一份，圈一圈，6 只小鸭里面有这样的 2 份，所以小鸭的只数是小鸡的 2 倍。
（3）改变小鸡和小鸭的数量，如 4 只小鸡，8 只小鸭，让学生再次通过圈一圈的方法，找出小鸭的只数是小鸡的几倍。
倍的认识教学设计12篇
倍的认识教学设计12篇倍的认识教学设计1教学内容：教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4题。
课时目标：1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。
2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
教学难点：体会两个数量之间的倍数关系。
教具和学具准备：多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、课件出示：情境图。
让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。
3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。
二、自主探究，掌握方法1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。
并说一说填写的依据。
2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？学生独立思考列式后，小组交流算法。
分小组汇报算法，并说说算法的依据。
3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。
三、巩固应用，解决问题1、“想想做做”第1题学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。
2、“想想做做”第2题同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。
3、“想想做做”第3题学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。
4、“想想做做”第4题学生独立列式计算，并说说列式的依据。
统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位。
四、课堂总结，拓展升华1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。
2、“倍”为什么不能做单位？板书设计：倍的认识和有关倍的简单实际问题倍的认识教学设计2教学目标：1、理解“倍”的意义。
2、会求一个数是另一数的几倍。
《倍的认识》教学设计必备(15篇)
《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。
2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
理解“倍”的意义。
一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。
（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。
(出示)2．观察数据，发现倍数关系。
师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。
师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。
2．进一步感知“倍”。
师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。
（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。
《倍的认识》教学设计(15篇)
《倍的认识》教学设计(15篇)《倍的认识》教学设计1教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第82页一84页的例题和"想想做做"的习题。
教学目标:1.使学生联系实际初步理解"倍"的含义。
2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握"求一个数的几倍是多少"的计算方法。
3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。
教学过程:一、创设情境，激发兴趣1.谈话:小朋友们，"六一"儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。
瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球?要求:（1）数法可以不同，但正好要数完（2）看哪种数法又对又快。
2.分小组操作、讨论。
3.全班交流。
学生可能提出（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。
（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。
（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。
[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生"摸一摸"、"数一数"，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。
]二、主动探索，体会领悟1.教学例题。
（1）讲述:"六一"是属于孩子们的节日。
老师想带小朋友们去"金湖公园"游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。
)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。
（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚?指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。
（3）引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:"黄花有6朵"还可以怎么说?引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。
《倍的认识》教学设计(精选6篇)
《倍的认识》教学设计（精选6篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教学设计（精选6篇），希望可以启发、帮忙到大家。
二班级数学教案《倍的认得》篇一第三册“倍”的初步认得教学预案教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1、经过认得“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
弄清“几份”和“几倍”之间的联系。
2、培育同学初步的察看、推理、分析、迁移的本领和有条理地叙述的本领。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。
教学准备：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。
1、看图说说各是几个几。
（1）（2）△△△△△△△△△△△△2、口答：苹果：○○○梨：●●●●●●苹果有3只，梨有（）个3只。
设计意图：几个几的学问的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。
降低了几倍的意义的教学难度。
二、操作探究、初建概念1、师生探讨。
（1）出示情境图（三个小伙伴的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导同学摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（同学讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。
问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？”可能有同学说：“我发觉黄花比蓝花多4朵。
”也可能有同学说：“蓝花比黄花少4朵。
”“我还发觉蓝花和黄花一共8朵。
”师指图问：“你还能发觉什么？同桌相互讨论一下。
”倘若有同学说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。
”那我会惊诧地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当同学再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让同学从本身熟悉的生活启程，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
倍的认识教学设计
倍的认识教学设计《倍的认识》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解倍的概念，掌握倍的计算方法，能够正确地进行倍的计算。
过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点教学重点：理解倍的概念，掌握倍的计算方法。
教学难点：能够正确地进行倍的计算，解决实际问题。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法四、教学过程导入新课教师通过播放一段关于倍数的视频，引出本节课的教学内容——《倍的认识》。
教师提问：“同学们，你们知道什么是倍数吗？”引导学生观察视频中的倍数关系。
知识讲解教师让学生观察课本上的图片，引导学生数一数每种水果的数量。
教师提问：“苹果的数量是香蕉的几倍？”引导学生用除法算式表示出来。
教师引导学生用乘法算式表示出来，并讲解倍的概念。
教师让学生观察课本上的乘法算式，引导学生发现倍的计算方法。
教师讲解倍的计算方法，并让学生练习计算。
游戏活动教师组织学生进行“倍数大比拼”的游戏。
教师将学生分成若干小组，每个小组的成员依次说出一个倍数，其他小组的成员判断是否正确。
教师组织学生进行“倍数猜猜猜”的游戏。
教师将学生分成若干小组，每个小组的成员依次说出一个数字，其他小组的成员猜测这个数字是另一个数字的几倍。
书写指导教师出示课本上的乘法算式，让学生观察乘法算式的写法。
教师示范乘法算式的写法，让学生模仿。
教师让学生在练习本上练习书写乘法算式，教师巡视指导。
1. 2. 3. 1. 2. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 4. ◦ ◦ ◦课堂总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括倍的概念、倍的计算方法等。
教师对学生的学习表现进行评价，表扬表现好的学生，鼓励表现不够好的学生。
五、教学反思在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、讨论等活动，理解倍的概念，掌握倍的计算方法，能够正确地进行倍的计算。
倍的认识教学设计及反思[五篇模版][修改版]
第一篇：倍的认识教学设计及反思教学设计：倍的认识教师：王贵学教学目标：1、初步形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；2、在动手操作过程中，逐步理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义；3、培养学生观察比较能力和口头表达能力，使学生喜欢学数学。
教学重点：形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；教学难点：理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义教学过程：一、引入新课课件显示情境图①：草地上开满了五颜六色的花。
师：同学们，你们瞧，草地上开出了五颜六色的鲜花，多美啊！你们觉得，这么美的鲜花会把谁引来？课件显示情境图②：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶飞来了。
师：谁来说一说：这些白蝴蝶和花蝴蝶比怎么样？师：白蝴蝶和花蝴蝶在比的时候，除了有比多比少的关系外，还存在另一种关系，叫倍数关系。
今天我们就来认识“倍”。
（板书课题：倍的认识）二、建立“倍”的概念（1）教学例4 师：请同学们再看这幅图，白蝴蝶有几只？（2只）师：我们把这白蝴蝶当成1份（在2只白蝴蝶下划一条弧线，）它是几个2只？（1个2只）师：现在我们把这6只花蝴蝶也2只2只分（在每2只花蝴蝶下划一条弧线），这样花蝴蝶分成了几份？（3份）就是几个2只？（3个2只）师：白蝴蝶和花蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。
谁会像老师这样说？（指名说、同桌互说、全班一起说）（2）变式①师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶），现在白蝴蝶有几只（3只）我们把这白蝴蝶的3只当成一份，它是几个3？（1个3）师：那花蝴蝶也3只3只分，它有几个3？（2个3）师：谁来试着说一说：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？（2倍）你是怎么看的？②师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶，2只花蝴蝶），现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎么想的？③师：刚才，我们在看花蝴蝶是白蝴蝶的几倍的时候，为什么有时要把花蝴蝶2只一份地分，有时要3只一份地分呢？请把你的想法告诉你的同桌。
倍的认识的教学设计(精选14篇)
倍的认识的教学设计（精选14篇）倍的认识的教学设计第1篇一、内容：本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习二、目标：1、通过操作初步理解“倍”的意义；2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；3、培养学生动手、动口能力和认真思考的习惯，激发学生求知欲。
三、重、难点：理解倍的意义；叙述两个数的倍数关系。
四、教、学具准备：磁石片、小棒、小黑板等。
五、教学过程：（一）铺垫练习：1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有（）个2；2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有（）个3。
怎么算？（让学生熟练掌握两种分法）（二）探究新知：1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。
从一个数里面有几个另一个数，初步认识一个数是另一个为几倍。
（刚才同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的知识，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今天，老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。
（板书：倍的认识）） 2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。
3、指导看书，完成例2，培养学生的学习方法。
4、通过议一议的（8是4的几倍？8是2的几倍？）活动，让学生更进一步理解倍的意义。
5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有（几）个另一个数，那这个数就是另一个数的（几）倍。
（三）课堂活动指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。
（四）全课总结。
今天我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？（五）作业六、教学得失：学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。
教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解，学生易弄混，说不清。
这是我在之前对教材和学生研究的不够。