浅析初中英语新课程改革
2022初中英语新课改心得3篇
学校英语新课改心得3篇学校英语新课改心得3篇英语是学校的一门必修课程,课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分,英语课堂教学的质量直接影响同学英语水平凹凸。
下面是第一为大家预备的学校英语新课改心得，期望大家喜欢!学校英语新课改心得范文1 面对课改，我们老师该学习新的培训理念并不停地进行终身学习;留意学识的更新与多元文化素养的培育;运用多媒体学识;恰当地选择和调整培训教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引同学积极参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行准时的反思和改进的才能，不断研究、创新、进展、丰富英语教学方法;赐予特殊同学以特殊关怀;更新老师与同学，老师与家长的关系的定位。
通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中(一)我认为必要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。
在传统的教学过程中，把系统的传授学识作为重点，目的在于让同学系统地把握大量的学识，强调学识的系统性和条理性。
老师在教学中把学识范畴、重点、难点反复掂量估量，围绕它来开放自己的教学过程，通常会忽视掉同学才能的培育，以及情感、态度价值观念的培育。
但是如今社会的学识更新很快，教学的主要目的不是让同学把握系统的学识，而且使同学具备终生猎取学识的才能，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使同学在探究性学习的过程中达到这一目的。
(二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视学识之间的迁移。
英语科学教学是整体教学培训的一个组成部分，在才能以及情感态度、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。
因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面进展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
这就是新课改精髓所在。
(三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
79美眉 2023.06下教研与美育教学研究浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策陈晓慧（甘肃庆阳宁县宁江初级中学，甘肃 庆阳 745200）摘 要：新课改改变教师对课堂教学的想法，转变他们的教学观念，打破传统的教学形式，为初中英语课堂教学改革奠定基础。
教师发现教学中的问题，基于问题设计出多种多样的改革对策，引入信息化、延伸化、情境化、兴趣化、评价化的教学形式，全面提高初中英语课堂教学的效果和质量。
关键词：新课改；初中教育；英语课堂；存在问题；实施策略英语教学在初中阶段涉及到更多复杂的阅读内容，包含很多写作方面的知识，与语文教学内容完全区分开来，形成不一样的教学体系，展现出不同的语法内容，对学生学习造成更多的困难。
近年来，初中英语教师加强对课堂教学的改革，设想更多有趣的课堂教学形式，思考全新的教学模式，将趣味性、科学性、合理性、内容性的教学模式引入到教学当中，增加课堂教学的趣味性，增添学生学习的乐趣，调动他们学习的积极性，全面响应新课程改革的号召，为课堂教学添砖加瓦。
一、在新课改下初中英语教学中面临的主要 问题在新课改背景下，英语教师发现课堂教学面临着众多的教学问题，在形式上缺乏创新，在观念上受到限制，在思想上缺少进步，在教学上缺少改革，在内容上缺乏拓展，这都为教学改革造成严重的影响。
首先，在课堂上，很多教师都受到新课程改革的冲击，打破了教学的观念，改变了教学的认知，一时无法接受全新的教学理念，被动地改变课堂教学形式，但是却没有真正贯彻新课程改革的思想，无法真正开展新课程改革教学活动，进而造成深远的教学影响，教学受到较大的限制。
同时，有的教师在此过程中无法适应时代的发展，无法将时代发展的内容引入到课堂教学中，无法以新课程改革所提出的时事教育作为教学的重点，未能将社会时事进行深入讲解，未能带领学生观看社会热点问题，使很多学生都不知道社会的热点问题，未能通过英语课堂了解到社会问题，无法形成较多的生活学习理念，无法深入掌握学习的内容。
浅谈新课标下的初中英语教学
浅谈新课标下的初中英语教学新课改提倡以学生为主体的原则，提倡学生的交流合作和探究，提倡学生的创新学习，这就要求老师从自身角色定位到教学理念到教学方法都要有相应的改变。
初中《英语新课程标准》指出：“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点”“英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在实际教学中，我们怎么做才能符合新课标的要求呢？相信我们每一位教师都认真地进行了思考和探索。
一、转变观念，变换角色课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。
所以，我们作为教师，首先要从思想上有所转变，积极改变自己原来角色。
原来我们大多时间是高高地站在讲台上，精心地为学生讲解单词、词组、句型，认为讲得越多越好，题讲得越仔细越好，生怕学生听不懂，讲了一遍再重复一遍。
学生几乎不用自己思考，不用自己动手查工具书就知道了这个单词怎么用，这个句型是哪种从句，只要认真地听课做笔记就行了。
课程改革否定了这一教法，对教师的教学思想和手段提出了新要求，它要求教师要像导演一样引导学生自主学习，像主持人一样在关键处点拨引导学生，在课堂上创设一个有利于学生自主探究的情境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的课堂环境中得到释放，让学生敢于说出自己的想法，让学生真正成为课堂的主体，学习的主人。
教师要尊重每一位学生，理解每一位学生，不要把自己的观点强加给学生。
二、激发兴趣，培养情感杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
”景山学校认为，一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣。
看来教师只要培养起学生学英语的兴趣，教学就完成近半了。
教师首先要告诉学生学英语的重要性，大而深的道理不必讲太多，用几个数字来说明：从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语，全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，电脑和互联网，也是建立在英语的基础上。
初中英语教学改革浅析
２ ． 开展 课 外 活 动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生学 习上 的主观 能动性、培养 自身个性 的发 展 以及逻辑 思维的培养和训练才是英语教 育 中 至关重要的部分 。初 中阶段是 学 习生 涯中重要 的一个阶段 ，对所 有的知识开始进行 系统 的学 习，由此 ，现阶段英语教 学 中所存在 着亟 需改 革的部分 。 【 关键词 】英语教学； 教学改革 ； 初中英语 初 中英语教学 的现状 以升学为目的的应试教育深入每一个教师、 家长甚至是学生 的心里 ，这导致教师 只能将 知 识点机械地传输 给学生 ，然后根据分数去衡量 学习情况 ，这一点在初中英语教学 中尤为明显。 初 中荚语 的学 习是一个十分重要 的环节 ，因为 它将为以后 高中乃至大学的英语 学习打下基础 ， 所 以，对初 中英语 教学 的研究与改革是不容 忽 视的。 在传统教学方法仍 占主流地位的今天 ，学 生依 旧被 动的去接受知识 ，没 有时间去思考 ， 没办法将所 学习的东西形成 自己的逻辑 ，这就 使学 生的基础不稳 ，对于英语 的认识 仅限于试 卷上 面的题 型 ，而没有把它 当作一种 工具 性的 语 言 去驾 驭 。 教师把知识点进行讲解 ， 学生经过机械的记 忆与书写去到达 “ 学”的 目的，然而这样的教学 方式不但无法调动学生的学习兴趣 ， 反而会让学 生把 自己放在教师的对立面 ， 久而久之使他们产 生对英语这一学科的排斥 ， 更不要说还会对英语 以及相关的课外知识进行深刻的探究了。 二、初中英语教学的改革 随着进入网络信息化时代 ，各种信息 的传 递 也变得十分便捷 ，这使传统 的英 语教育无法 满 足学生现有 的需求 。随着 新课标 的改革 ，初 中阶段的英语教学也 随之发展 ，采用 了一系列 行 之有效 的教学方法 ，提升学 生的 自主学 习能 力， 注重学生综合素质的培养 。 １ ． 开展互动式教 学 传统 的教学方法是 教师一味的 “ 教”，学 生只是进行反复 的记 忆 ， 对 于一些 固定句式 和 语法只能死记 硬背 ，并没有很好 的去理解 。针 对这一弊端 ，应使教师 和学生在学习过程 中充 分 的互动起来 ，以学生为 中心 ，教师更多 的是 起到引导 的作用 ，采用 一些灵活的授课方式 调 动学生的学习兴趣 。 首先 ，可 以采用表演 的形 式，让 学生 把课 文 中的内容以话 剧等形式表现 出来 ，或者 不仅 仅局 限于课本 中的 内容 ，也可 以让学生 自由编
浅谈初中英语改革的意义
浅谈初中英语改革的意义
初中英语改革的意义可以从以下几个方面来阐述：
1. 培养全面的英语语言能力。
传统的初中英语教学注重单词和
语法的学习，而忽略了聆听、口语、阅读和写作等方面的能力培养。
改革后的初中英语课程将更注重多方面的语言能力培养，更能满足
学生的实际需求。
2. 调整课程内容，提高教学效果。
旧的初中英语教学内容可能
已经过时或不适应学生的需求和认知能力，需要根据国情和学生需
求进行调整和更新。
新的教学内容更加丰富、生动，更符合学生的
兴趣爱好，在提高英语教学的同时也能增强学生的学习动机。
3. 增强学生的跨文化意识。
随着全球化进程的加速，学生需要
具备相应的跨文化交际能力。
新的初中英语教学将更加注重培养学
生的跨文化意识，让学生了解不同文化间的异同，提高其与外国人
交流的能力。
4. 提升英语教师的教学能力。
教师是英语教育的核心，如果教
师的素质得不到提高，改革的效果就无法得到保证。
新的初中英语
教学将更加注重教师的专业能力和教学素养的提升，提高其教学质量，提升教学效果。
总之，初中英语改革的意义在于改变我们传统的教学模式，更
好地满足学生的需要，提升学生的语言能力和学习兴趣，帮助学生
更好地融入全球化社会，并进一步推动整个国家的英语教育改革。
浅析初中英语新课程实施的问题与对策
仅仅依靠教 材是远远 不够的 。再好 的 的 对 策 课本也不可 能为学生或教师提供所需 要的 １ ． 提高英语教师的素质
一
３加强校领导的建设 ． 学 校 领 导 要 着 力 领 导 和 组 织 建 设 学 习
型 学 校 。通 过 弥 漫 于 整个 学 校 组 织 的学 习
的机 会 不 足 。
、
４ 中学 与小学 的英语未 能实现有 效的 气氛 、 ． 充分发挥学校成员 的创造能力 。全校 衔 接 的决策层 、 管理层 、 操作层 都要坚 持学 习 ， 在许多偏僻 的农村 ， 英语教学 因受各方 并 形 成 一 种 制 度 ，一 种 教 学 与研 究 互 动 提
听说读写 能力 有了明显提高 ，但长期 以来 受 ， 致使 学 校 不敢 派 人 参 加培 训 ， 师也 教 传统教学养成 的重 知识 、轻能力 的人 才培 不肯 外 出接 受培训 ， 最终 导致教 师受 培训 养方式已不适应社会的需求。
初 中 英 语 新课 程 实 施存 在 的 问题 １ 语 教 师 素 质 偏低 ． 英
２１ －３ ００ ０
教 改 聚 焦
浅 析 韧 中英 语 新 课 程 实 施 的 问题 与 对 策
许玮玮 摘 要： 课程 改革是教 育改革的核心 ， 是实施素质教育的核 心和 实现高素质基础教 育的必由之路。 英语是 国际通用语 言， 地位 极其 重要。但长期以来传统英语教 学养成 的重知识、 能力的人才培养 方式已不适应社会的需求。本文将对初 中英语新课程实施过程 中存 轻
言 ， 位 极 其 重 要 。 从 改革 开 放 以 来 ， 国 的 培 训 经 费 要 由 教 师 个 人 承 担 很 大 一 部 源 ， 地 我 提高 利用率 ， 降低 闲置率 ， 使课程 资源 的英语 基础教育取得 了明显进步 ，学生的 分 ， 过 重 的 培 训 费 用 教 师 几 乎 无 法 承 得 到 合 理 、 效 的 整 合 。 有
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
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浅析初中英语新课程改革
发表时间：2013-01-14T08:49:23.327Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第124期供稿作者：代艳
[导读] 要注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。
代艳重庆市涪陵第二中学校408000
英语学习是个互相交流、互相启发的过程。
每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。
要帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。
在我的教学过程中，主要是通过情趣化教学、精心设计教学环节、活化教材等方式，帮助学生建立起学习英语的自信心，激发他们学习英语的积极主动性，并培养他们的英语学习兴趣。
一、情趣化教学，树立学生学习的自信心。
要注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。
比如在课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画的方式，并充分运用录音机，特别是多媒体电脑，采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式，组织丰富多样的课外活动，激发他们的学习兴趣和求知欲，达到“感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用”的课堂教学目的，让学生树立克服困难、夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。
比如：我在教look及其组成的词组（look at、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,etc）时，就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深了学生对这些词的记忆、理解和适用。
在教look like与look the same时，启发学生从班上学生当中找出和我长得相像的来跟我对比；在教词组look young和look old时，我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。
二、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、口笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
初一的英语课本里大多是对话的形式，我根据实际，把这些对话设计成了真实的情境。
虽然我们农村的教学条件有限，但我们也可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动；并适时、恰当地利用多样化的教学手段，激发学生的兴趣。
三、要活化教材，学以致用。
所谓活化教材，就是动态地处理教材，即动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。
要把教材的内容知识变成真实的情境去说、讲、演、唱等，让学生在真实的英语语境中学英语、说英语。
同时，我们并不局限于教材内容的编排，而是把教材的知识系统化，进行整体教学。
如：我在上七年级（下）Unit6 Topic3时，把section A和section B有关“问路（Asking the way）”的知识内容放在一起教，结果证明，我这样把一个单元有关的内容放在一起教，效果还是不错的。
四、要让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
语言是人类交际工具，交际又是具有双向性或多向性的活动。
要让学生在课堂上动眼、动耳、动口、动手、动脑，通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。
那么怎样使学生动起来呢？我想主要从以下几个方面入手：
1.激发学生在课前准备阶段动起来。
这就要求我们老师在备课的时候要认真地钻研教材、研究学生、设计教法。
我们在备课时，不能仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。
如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。
在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0—10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
另外，我们可以在上课前让学生唱一首英语歌，营造一下英语气氛，集中学生的注意力。
2.引导学生在导入新课阶段动起来。
能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。
很多老师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。
这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。
如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中，如可以运用小竞赛、讲故事、做游戏等等。
3.引导学生在实践环节“动起来”。
在英语课堂上，学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。
例如，在学习Unit 6 Topic 3“Which is the way to the post office”时，将教室分为几个区域，让学生把位置拉开，在每个位置上放一个地理坐标，如post office、bank、hospital、school，然后，让学生站在路口，自己通过走路来描述如何到达需要去的目的地。
这样可以使学生动口、动脑，还能让其他同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。
4.鼓励学生在练习中动起来。
在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。
在操练中我们不但要让学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情，甚至可以把教室当作舞台让学生去表演，让学生在生动、形象、直观的情境中轻松、愉快地掌握所学的知识。