将学法指导贯穿于科学课教学的全过程
浅谈如何在科学教学中落实恰当的学法指导
浅谈如何在科学教学中落实恰当的学法指导科学教学要坚持教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位，根据学生认知结构，引导学生理解和掌握学习过程，指导学生勤于总结与反思，提高学习能力。
标签：科学学法指导一个称职的教师，不但要给学生以知识，还要教会学生自学的方法，有教育专家曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。
可想而知，学会学习对这个需要终生学习的时代来讲多么重要。
为了适应现代社会发展的需要，跟上时代的步伐，必须培养学生从周围世界不断获取新知的能力，如果不具备知识自我更新的能力，将难以适应现代社会发展的需要。
我们老师如何给予合适的学法指导，是值得我们思考探究的一个问题。
一、坚持教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位学生是学习认识活动的主体，一切教育教学影响，只有通过学生感同身受地参与，才能被其接受和灵活应用。
甚至，教学的成败，很大程度上也取决于学生参与学习活动的主动性和积极性。
对学生进行学法指导，无疑可以提高学生学习的积极性、主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。
在教学中，教师所运用的教法与学生所采取的学法并不是同一回事，只有当教师的教法与学生采取相应的学法积极配合时，学习任务的顺利完成就水到渠成了。
因此，教师在明确教学目标与教学任务前，既要考虑教法又考虑学法，指导学生掌握好一定的学法，从而把教法与学法统一起来，才能达到教育的最大化收益。
作为教学活动的主导者，我们在备课时，既要备好教法，又要备好学生的学法，处理教学问题时，充分考虑学生采取何种学法与教师的教法相适应，如果在教学过程中发现没有很好的配合，需要及时加以引导，二者应是同步的。
二、根据学生认知结构，引导学生理解和掌握学习过程在教学过程中进行学法指导，最基本的策略是引导学生理解学习的过程。
在提出教学目标与学习任务时，要提示学习过程，当学生明确学习任务时，我们要留有足够多的时间让学生经历学习过程，同时引导学生主动反思学习的过程，进行横向对比，自己和别的同学相比，学习过程有什么优缺点，还需要怎么样的改进帮助自己的学习，进行纵向对比，把现在正在学习的过程与以往学习过程相比，学习方法学习过程掌握程度上有否进步，是否在学习过程的掌握上更有把握。
学法指导应贯穿物理教学的全过程
学法指导应贯穿物理教学的全过程●孟小永学生良好学习方法的形成，不但有助于实现新课标中知识掌握的牢固和技能的逐步提高，加强学习过程的体验和科学方法的训练，而且也有助于学生在学习过程中积极健康的情感态度和科学价值观的确立。
“鱼”可暂饱饥腹，而“渔”却是学生受益终身的法宝。
故而在新的时代背景下，教师必须大力加强学生的学法指导，努力提高学生的学习成绩和学习效率，进而推动新课程改革，为学生的终身发展奠定基础。
结合本人近几年来教学工作中的得失，认为初中物理教师应当在教学的各个环节加强学生的学法指导：一、精心备课，设计学法应根据教材内容和学生实际，紧扣课堂目标的要求，在拟定教法的同时，认真设计学法。
不同的章节内容，不同阶段的学生，都有自身的特点，教师在教法上应采取不同形式，还应考虑在相应的背景下，学生应当怎样学习，才能调动学习的主动性，尽可能获得最佳的学习效果。
例如，在初二物理《速度》的教学中，考虑到学生小学阶段已经熟悉了一些行程方面的应用题，可能降低对物理学科中速度的科学认识的要求。
于是，教者的教法设计中可安排这样一些过程：朗读唐诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，重播有关短跑运动员打破世界纪录的新闻报道；比较当年李白乘坐的“轻舟”与当今短跑运动员的运动快慢；讨论观众和裁判员对短跑运动员成绩高低判断的不同的依据等。
以引起学生对貌视熟悉的物理知识的足够重视，激发学生努力围绕教材介绍的资料和教师提供的实验器材对物理问题作科学探究的浓厚兴趣，促使学生从物理学角度深刻理解速度的概念，牢固掌握比较物体运动快慢的方法。
二、认真上课，传授学法学生学习方法的形成绝非一日之功，需要教师有意识的逐步渗透和长期的潜移默化。
课堂既是教师传授知识的主阵地，也是对学生培养技能，逐步形成科学学习方法的重要途径。
因此，在全面实施素质教育的今天，势必要求教师从多方面教给学生学习的方法：1．引导学生按教材的要求，结合自身学习经验理解概念和原理，掌握规律。
如何在学科教学中渗透法制教育？
如何在学科教学中渗透法制教育？在21世纪的今天，科技的快速发展和社会的快速进步使得人们认识到法制教育的重要性。
对于学科教学来说，法制教育的渗透不仅是必须的，更是一种责任。
学科教学中渗透法制教育，不仅能够增强学生对法律制度、法规的认知，更是学校完成德育教育的一种重要方式。
那么，如何在学科教学中渗透法制教育呢？本文将会从以下几个方面进行阐述。
一、建立相关课程和教材首先，学校应该建立一些专门的法制教育的相关课程，如法律基础、宪法和法治等课程。
这些课程应当在学校的课程设置中有一定的比重，而且教材也需要具有较高的权威性和权威性。
通过这些课程和教材的建立，可以让学生对于法制教育有一个初步的认识和了解。
二、融合法制教育其次，学校应该在所有的学科教学过程中融入法制教育。
例如，在语文教学中，可以让学生理解宪法规定的基本权利、自由、尊严和动员民主，通过课堂让学生阅读相关的文本素材，并通过文学作品、报纸文章等来展现法制教育的内容。
在历史课程中，可以通过一些案例历程，来让学生更加直观地了解法律制度对于社会进步所起到的重要作用。
在数学、物理等自然科学教育中，可以引入桥梁工程、地铁施工等实例，增强学生的科学素养和法制素养。
在公民道德课程中，可以引入如何维护合法权益、实现法治社会等内容，以此来加强学生的法制素养。
三、课外教育的重视除此之外，学校应该进一步加强课外法制教育的重视。
它可以通过文化活动、道德讲座、法制知识竞赛、模拟法庭等方式深入诠释法律制度的重要性，并让学生切实地体验到法律制度的威力和权威性。
同时，学校还需要与社会公益机构、公检法机关等联手，组织统一参加法制知识竞赛、法律援助、参观法庭等活动，激发学生对法律职业的向往，从而让学生充分感受到法制的魅力和权威。
四、法制教育的评估最后，学校应该加强对于学生法制教育的评估。
通过对于学生在课堂上的表现、考试试卷的分析以及学生课内外实际应用的情况，来判断学生的法制意识和理解程度。
将学法指导渗透于政治课教学的全过程
小问题”上放 任 自己 ， 时 省 、 有 自控 ， 渐 养 成 自律 习惯 ， 逐 从 冲动 ， 不稳定 ， 很 但具 有很 强的可 乎是 “ 塑 性 。 因 此 ，加 强 正 反 两 方 面 教 也 会 酿 成 大 祸 ，甚 至 造 成 不 可 挽 而做 到 自尊 、 自信 、 自强。 育 ， 导学生珍惜 时 间 ， 力学 习 回 的损 失 。如 初 一 介 绍
人、 学做事与学会学习有机地结合起来 。 从学校教育 譬 如学生学 习 ， 经济 常识”商 品二重性 时 ， “ 先从 学 的实 际看 ，一 个人道德品质 的培养很大一部分要通 生身边 的许许 多多 的商 品人手 ， 导学生分析其 各 弓Ｉ 过对思想 政治课 的学 习来进行 ，这必然要求政治课 自的用途 ， 概括 出使用价值 ， 然后 让学 生探究商 品共 教学把 思想教育贯 穿始终 ， 使之 “ 归德育之位 ， 德 同的本质属性 。要让学生 明白 ， 施 老师说 的、 的不一 讲 育之职 ， 显德育之能 ， 获德育之 果”。 ２学法指 导着眼于学习能力的培 养 ． 定就 是完全科 学的 ， 相信 自己的能力 ； 要 要努力提 出 自己独 到的见 解 ， 可标 新立意 ； 还 老师不能把 自己的
在这些指 导中 ， 当把思想教育放在 应 通过最优 途径 ， 学生掌握一定 的学习方法 ， 使 具备选 发展 的指 导等 ， 指导学生学会做人 ， 把学做 择 和 运 用恰 当学 习方 法 的 能 力 ，能 进 行 有 效 的 学 习 政治课学法指导的首位 。
隔离 ，又 怎 能 隔 开 骨 肉相 连 的 眷 自身修 养 ， 培养 良好 的心理 品质 ， 圆 珠 笔 刺 到 男 生 的 眼 睛 里 ，造 成
科 学 文 化 知 识 的 同 时 ，更 要 加 强
如何让教案贯穿于整个教学过程中实现高效追求课堂
如何让教案贯穿于整个教学过程中实现高效追求课堂。
第一、坚持以学生为中心，关注学生需求。
在教学过程中，教师应该时刻以学生为重，关注学生的需求和利益。
对教学对象进行深入了解，了解学生的水平、特点、兴趣和学习方式等。
灵活变通，针对不同的学生群体和个体，采取差异化教学，让每个学生都能在课堂上收获到自己需要的知识和技能。
同时，发挥学生的主动性和创造性，引导学生从独立思考、自主探究、合作学习等角度，参与到教学过程中来。
第二、教案内容的合理性和实用性。
教案是教师规划授课内容和方法的依据，因此，教案的内容应该合理、实用、具有针对性。
要根据学科性质和学生需求，确立清晰的教学目标，并将目标分解为具体的教学任务和步骤。
要结合学科知识和现实应用，设计富有启发性和实践性的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和动力，促进知识的升华和转化。
同时，要注重教学表现力和方法创新，增强教学效果和教学质量。
第三、教师在教学过程中的角色和作用。
教师在教学过程中的角色和作用至关重要，他既是教学组织者和管理者，同时也是教学的引导者和监督者。
教师应具备以下几方面的素质和能力。
要有全面的学科知识和教学技巧，掌握有效的教学方法和策略，能够有效地激励学生的学习兴趣和积极性。
要具备敏锐的观察和分析能力，随时准确地掌握学生的情况和学习状态，对教学进行及时调整和改进。
同时，要有良好的沟通和表达能力，与学生进行情感沟通和认知交流，建立良好的师生关系，促进教学效果的提升。
第四、评估是教学的重要环节。
评估是教学的重要环节，它既可以帮助教师及时发现和纠正教学中存在的问题和不足，同时也可以激励学生的学习兴趣和动力。
教师在教学过程中，应该定期对学生进行课堂互动、作业考试和成绩评估等相关的评估活动，及时给予学生反馈和指导。
同时，教师也应该对自己的教学进行反思和总结，不断改进和提高自己的教学水平和教学质量。
如何让教案贯穿于整个教学过程中，实现高效追求课堂，需要教师具备全面的教育素养和实践能力，注重学生的主体地位和教学反馈，灵活运用教学资源和技术手段，不断完善和创新教学方式和方法，从而提高教学效果和教学质量。
如何在小学科学课程中渗透法制教育的
如何将法制教育渗透于农村小学科学教学中石阡县白沙镇小学陈廷军学校是进行法制教育的主阵地，加强对学生进行法制教育,对促进学生的全面发展有着主导的决定性作用。
基础教育课程改革中的法制教育正在走进我们的校园,走进师生的生活。
近年来，在各级学科渗透法制教育相关文件的指导下，中小学法制教育取得了较大的成果，但同时也存在着诸多问题。
法制教育在很多农村学校没有受到应有的重视，法制课很难进入学校正式课堂。
在这种情况下，只有我们站在教学一线教师要在课堂教学中结合学科的自身特点，将法制教育其有机地渗透到小学生平时的学习生活中，就显得具有十分重要的意义。
那么,如何抓住科学课的特点,捕捉好法制的有利时机,运用恰当的方式在科学教学过程中渗透法制教育呢?一、科学教学中渗透法制教育的重要性如今，由于经济的发展，社会的进步，人才培养的标准有了一个根本性的转变，未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。
学校是法制教育的主阵地，中小学教育作为基本的、起始的教育途经完全应该适应并挑战于这一全球性的发展趋势。
学校的各科教学不应该只局限在传统理念上的教育观，置现代法制教育于不顾，否则，势必受到历史潮流的抛弃。
中小学法制教育的学科渗透，是符合国际发展趋势和国情的要要。
在科学教学中根据教材内容，有意识地渗透法制教育，从而使学生在获得科学知识的同时，形成一定的法律观念，以更好地适应当今法治社会的需要，这是科学教学中德育教育的重要部分。
二、如何开发利用科学教学中的法制教育资源1、在课堂教学中渗透法制教育。
科学课程不但包括了生活中常见的水、电、动植物等常见的内容，还包括了生物学、遗传学等方面的知识。
所以，科学教材中蕴含法制教育内容非常丰富，通过钻研教材，充分地挖掘自然课程中的法制教育资源，并通过合适的情境创设与课程教学的情感目标叠加，从而能够有效的促进教学目标和教育功能的达成。
如学习“各种各样的动物”，可以向学生介绍《中华人民共和国野生动物保护法》；学习“声音的产生”，可以向学生介绍《中华人民共和国噪音污染与环境保护法》“治安管理”中噪音的处理；在教学“电”的知识时，当学生认识了电的作用和产生电的难度时，适当地介绍《中华人民共和国电力法》，让同学们懂得电是商品，电力设施是国家财产，偷电，破坏电力设施都是违法的事，教育学生不能破坏公共电力设备，并能行动起来，宣传监督。
指导学法应贯穿于教学活动之中
指导学法应贯穿于教学活动之中指导学法是针对学生的学习过程进行引导和辅导，使学生能够有目的地学习，提高学习效果和提高学习兴趣，以便更好地实现自我价值的一种教育方法。
在教学过程中，指导学法是非常重要的，因为它可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，并针对学生的不同特点采取不同的教学方法，以达到更好的教学效果。
指导学法应该贯穿于教学活动之中。
首先，教师应该在教学过程中注重学生的情感教育。
通过与学生的互动交流，了解学生的特点和学习情况，进而有效进行指导。
其次，教师应该在教学过程中注重学生比较分析的能力。
鼓励学生通过比较和分析的方式来掌握知识，促进学生的发展和成长。
同时，针对学生不同的思维方式和学习方式，教师也应该采用不同的指导方法，比如启发式教学、探究式学习等，以满足多样化的学习需求。
在指导学法的运用中，还需要注重课程的创新和实践。
教师应该通过创新、多元化的课程设置，以及各种实践教学活动，帮助学生实现学习质量的提升。
例如，通过组织学生进行科学实验、多媒体展示等活动，来激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的创造力和实验能力，同时也拓宽了学生的知识面和视野。
另外，指导学法的运用还需要注重问题的分析和解决。
教师需要深入思考学生在学习过程中遇到的问题，并通过多种方式来解决这些问题。
例如，通过示范教学、一对一辅导、教师与学生互动等方式，帮助学生解决学习中的疑难问题，提高学生的学习效果和学习能力。
最后，指导学法的运用还需要注重前瞻思考和评估。
教师应该在教学过程中时刻关注学生的学习情况、学习效果和未来发展方向，并进行科学评估。
通过定期的检查和评估，更好地了解学生的学习状况，以及针对性地进行指导和辅导。
将法制教育融入到科学教学中
将法制教育融入到科学教学中摘要：在新课改及当今的时代背景下，对学生进行法制教育也成为教师们义不容辞的责任。
小学科学教师应结合科学的特点，深挖科学教材中的法制教育素材，找准切入点，寻求有效途径，让学生在学习科学知识的同时也接受法制教育。
关键词：法制教育；课堂；实验；实践活动随着社会的发展，外出打工的成年人越来越多，留守儿童也日趋增多，少年儿童的健康成长也受到了一定影响。
许许多多的孩子因得不到父母的爱，性格变得内向，不爱说话，不爱交流，夜不归宿，三个群五个伙成为社会上的小混混，甚至还有的学生会走上犯罪的道路。
因此，我们教师又面临着新的问题、新的挑战，要全面关注每个学生的健康成长，对学生进行法制教育也成为教师们义不容辞的责任，小学科学教师应结合科学的特点，深挖科学教材中的法制教育素材，找准切入点，寻求有效途径，让学生在学习科学知识的同时也接受法制教育。
一、在课堂教学中适时插入法制教育老师在实施课堂教学时，可以将相关的法律法规知识有机地贯穿在科学知识的讲解中，适当挖掘科学教材中潜在的法制内容，适时适度地渗透相关知识，将教书育人有机结合在一起。
如教学教科版六年级科学上册《校园生物分布图》一课中的内容：“了解我国珍稀生物的分布”，一方面继续培养学生会使用生物分布图，另一方面通过认识我国乃至世界的珍稀生物，了解我国乃至世界的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机.将问题进一步深入，问学生：“山鸡、野猪是国家的保护动物，我们是不能伤害它们的，现在有些人铤而走险，捕杀山鸡、野猪、猫头鹰等野生动物来谋取暴利，你们是怎样看待这件事情呢？”学生经过讨论、交流，山鸡、野猪、猫头鹰虽然不是国家的珍稀动物，但是也严重破坏了生态平衡。
从而明白了保护动物的重要性，懂得了捕杀野生动物触犯《中华人民共和国野生动物保护法》，是违法行为，学生的法制意识得到增强。
又如在教学苏教版三年级科学《塑料》一课，学生认识到塑料有许多优点：容易加工、生产效率高、节约能源、绝缘性能好、质量轻、耐磨、耐腐蚀，但它有一个最大缺点：不易分解（腐烂），埋在地里几百年也不会发生变化，这对环境极为有害。
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将学法指导贯穿于科学课教学的全过程
在科学教学中怎样实行学法指导能、我总结了近几年来的教学实践，认为能够从以下几个方面实行指导，将学法指导贯穿于科学教学的全过程。
一、在探究活动中，授以学法
所谓探究活动，就是让学生自己去摸索（如观察、观测、实验等），去思考，去发现问题，提出问题。
教师在学生的探究活动中，要注意教给一些基本的科学方法。
例如观察方面，不但要教给学生初步掌握观察各种事物都要用到观察方法,还要教给他们一些特殊的观察方法：在实验方面，要教给学生使用一些简单仪器，会做一些基本的实验，还要教给他们一些初步涉及实验的方法。
教师教给学生科学方法的同时，要注意捕捉时机，适时地、巧妙地实行。
这样才能取得较好的效果。
例如，我在实行《植物的花》一棵教学时，先给每组学生发了四朵茄子花，二把镊子，一个放大镜，让他们独立地探索花的结构有几部分。
在学生探究的过程中，我通过巡视，即时了解学生观察的进程及观察方法，以及镊子的使用方法等，收集信息。
我通过巡视发现：有的学生没有使用镊子和放大镜，仅仅从外部观察花的结构，结果只发现花有花瓣和花蕊二部分结构：有的用了镊子，但镊子用法不对，并且仅仅将镊子夹住花的一部分，也是从外表去观察：只有两个组的学生则使用解剖观察的方法，用镊子将花从外到内一层一层地剥下，将相同的一部分放在一块儿，发现花有四部分结构，但镊子使用方法都不规范。
这时，我即时让学生暂停探究活动，让各组汇报观察方法，并组织讨论，比较哪种观察方法较好。
学生通过讨论，去劣取优，认为用镊子解剖观察花的方法好，用它能比较全面地了解花的构造。
接着我又边示范边讲解，教给学生镊子的准确使用方法和解剖花的方法，用大拇指和食指控制镊子的松紧，握住镊子的中间部分，用镊子的顶端夹住被撕部分的下面（即基部），按从内到外的顺序，一层一层地、一片一片地撕下来，将相同的部分放在一起。
在学生掌握了准确的解剖观察方法和镊子的准确使用方法后，再让他们继续探索花的结构。
因为教师即时地指导了学法，
学生很快地解决了学习中的困难，使用学到解剖观察方法，总结出花一般有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊、四部分结构。
教学实践使我体会到：教师向学生传授学习方法，应该遵循循序渐进、从易到难的原则。
由教师直接教给方法，让学生边学习边使用，逐渐过渡到由教师作指导，让学生独立设计、发现和总结研讨问题和解决问题：当学生探究问题遇到困难时，教师要即时指导学法，而不是代其研究或告诉答案：为了使学生能比较熟练地掌握所学到的科学方法，教师还应该注意通过不同的材料，反复地对学生实行训练，使他们的水平逐步提升。
二、在研讨活动中，交流学法
探究活动结束后，教师还要组织学生实行研讨，通过讨论，交流探索的结果和感受，从而澄清问题，悟出道理。
在研讨活动中，教师应该注重指导学生交流自己研究问题、发现问题的方法、思考的方法等。
通过交流来培养和发挥学生的思维水平、观察水平、实验水平、想象水平和创造水平；通过交流，比较优劣，让大家都能掌握比较科学的方法，一问多解的方法，培养和激发创造精神，使学生越学越聪明。
例如，我在讲《动物与环境》时，先让学生用准备好的材料，按照课文中介绍的实验方法自己探索蚯蚓对光和温度的反应，讨论蚯蚓喜欢什么样的环境。
在交流过程中，有一个组的学生介绍了他们研究蚯蚓对温度反应的过程和与众不同的试验方法。
他们说：“我们祖先也是按课文中的方法：用干湿不同的沙和土在纸上围四个同心圆（每层厚约2厘米），把6条蚯蚓放在圆环中心，观察蚯蚓爬到哪一层。
实验结果，只有一条蚯蚓钻到了湿土层，有的爬到圆环外面去了，有的到处乱爬。
我们觉得这个实验不明显，又重新设计了一个更简单的实验方法。
就是将干沙、干土、湿沙分别堆成四个小堆，在各堆的下面，埋两条蚯蚓，观察哪些堆里的蚯蚓爬出来，哪些堆里的蚯蚓没有爬出来。
实验结果，干沙、干土中的蚯蚓一会儿就爬出来了，接着湿沙的蚯蚓也爬出来了，我们又等了一会儿，湿土中的蚯蚓还没爬出来。
这说明蚯蚓喜欢潮湿的环境，所以湿土中的蚯蚓不爬出来。
我们通过比较，发现后一种实验方法的效果明显，方法简单，并且实验时间也短些。
“我立即肯定了他们的想法，并表扬他们善于发现问题和解决问题，敢对课文中的实验方法实行改进，能根据实验研究的问题自己设计实验方法，具有
创造精神。
很多同学对这个组设计的实验方法产生了兴趣，一下课就忙着试验。
绝大部分人反映这个方法的确好。
这样的研讨，学生不但交流了探索结果和感受，还交流了学习的方法。
三、在课外活动中，使用学法
课堂教学和课外活动共同承担着科学教学的总任务。
课外活动是课堂教学的重要补充。
所以，科学教学除了上好科学课外，还要指导学生搞好一些观察、实验、分析、判断等方法，使用到课外探索自然界的奥秘和活动中去。
例如，当学生通过《植物与环境》、《动物与环境》等课的学习，学习和掌握了用差异法实行实验的方法后，我在植物栽培课外活动中，指导学生使用差异法，设计实验，来证明四年级曾学习的知识：昆虫对向日葵传粉、受精的影响。
经过精心培育和管理，他们的实验取得了满意的结果：花没有被罩住的向日葵平均每株结籽351粒，而5株花被罩住的向日葵籽大都是瘪的。
这个课外活动的展开，不但培养和训练了学生种植的技能，更重要的使学生在课堂上学到了科学方法（用差异法实验，设计实验的方法，植物栽培方法）在实践中得到了使用和提升，激发和培养了学生从事课外科技活动的兴趣，我深深体会到，教师将学法指导贯穿到科学课外活动中去，训练学生，指导学生使用学法，学生的实践水平和知识水平才能得到显著的提升。