六年级上册语文《麋鹿》课堂实录
课堂实录
《麋鹿》教学课堂实录一、复习导入师：通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？生：生活环境外形特点生活习性传奇经历师：上节课我们初读了课文，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗？生：想放幻灯片，师配乐朗诵第一段二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读（同学们边读边想，麋鹿给你留下了什么印象）师：麋鹿给你留下了什么印象？生：外形奇特，习性不同，经历传奇（我听明白了，我听懂了）三、细读第2——4段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
师：看来，麋鹿给我们留下了这么深刻的印象，让我们再来细细的读读课文，去体会。
请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法师：我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。
关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？生：“麋鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。
我国古代……更增添了它的神秘。
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？生：“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。
”师：（这一段话用到了什么说明方法——列数字。
……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。
像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。
你能为这句话再添上作比较的方法吗？像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）生：.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。
1小语六上《麋鹿》第二课时课堂教学实录
《麋鹿》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《麋鹿》教学过程：一、谈话导入，直奔主题(8分钟)师：在上课之前我们随便聊聊，我给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？生：麋鹿。
师：在哪啊？我怎么看不到啊？生：学生用第一节的内容来回答师:通过上节课学习知道，课文是从哪几方面介绍麋鹿的？生：外形奇特、生活习性、传奇经历这三个方面。
【课伊始，教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾复习上一节课的教学内容，并引导学生了解课文大意，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待。
】二、辩一辩，想一想，说一说。
师：课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？生：2~4自然段师：读一读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？（学生自学，小组交流。
）师：我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。
（出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？生：“麋鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘。
(生齐读句子)师：如果你是麋鹿，你能具体地说说自己外形各方面的特点吗？生1：一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
师：这一段话用到了什么说明方法？生：列数字。
师：从这些数字中你体会到什么？生：麋鹿很重。
师：像这类说明性的文章，语言要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？出示练习：燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢?原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动（）次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的（），这些对飞行是特别重要的。
麋鹿 教学实录
麋鹿教学实录麋鹿教学实录[麋鹿]教学实录《麋鹿》教学史事《麋鹿》教学史事教学目标：1．恰当、流利存有感情地朗读课文。
2．把握住课文内容的要点，弄清楚作者从哪几方面具体内容了解麋鹿的。
掌控麋鹿的外形特点和生活习性。
初步介绍列于数字、搞比较、打比方等表明方法。
3．使学生在介绍麋鹿的传奇经历的过程中，体会维护野生动物的重要性，唤起他们爱好小自然，维护野生动物的思想感情。
教学重点：自学课文的第二、三段为教学重点。
一、备考引入，整体把握住课文的主要内容师：这文言，我们稳步自学第17课，一起把课题念一下。
生：读题师：通过上节课的自学，我们晓得这篇说明性的文章了解了麋鹿的——引读板书课前板书：外形特点生活习性传奇经历二、自学麋鹿的外形特点和生活习性（一）图片对照初步认知麋鹿的外形奇特师：今天，老师给你们增添了几张图片，找找看，哪一张上就是麋鹿呢？为什么？（课件出具。
）生：右上角的第二张图。
因为它的脸似马，角都就是向后的。
除了它的尾巴很长。
师：就是的，这就是麋鹿！你们能够在短时间内找到麋鹿，可知麋鹿的外形很奇特，麋鹿就是鹿科动物中最奇特的一种。
（板书：奇特）（二）合作探究麋鹿外形的奇特。
师：那么，课文就是怎样了解麋鹿奇特的外形特点呢？恳请同学们关上书本，民主自由朗诵2-4小节，思索并探讨这样两个问题：课文写下了麋鹿外形的哪些奇特之处？课文就是怎么写下麋鹿外形的奇特？师：恳请先分析题目，第一个问题研究什么生：写下了哪些内容？师：对，就是研究写下了什么？第二个问题研究的就是什么？生：怎么写下的问题？师：恳请同学们先独立思考，然后与小组里的伙伴交流。
生自学后交流师：同学们自学的真深入细致！谁愿去提问第一个问题。
问题一：课文写下了麋鹿外形的哪些奇特之处？生：角和尾巴师：恳请在书上盘成，除了吗？生：毛色、体重师：恳请看一看第二小结写下了什么？生：总的了解了外形特点。
师：对，课文就写下了这些内容，出具黑板片。
麋鹿教学实录
麋鹿教学实录师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。
所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？生：有。
师：我把生字结合到这段文字里了〔指多媒体〕，请你自己读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温顺、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土声销迹灭。
后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回来故土，回来自然。
至今，麋鹿总数估量已逾千头。
师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。
生：这个字念“逾”。
师：你在平常看到过这个字吗？生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字常常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？生：跋涉。
师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？生：颠沛流离。
师：一起读一遍。
生：颠沛流离。
师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。
〔师板书：形状〕生：〔读第一段〕师：谁来读和这个词对应的段落。
〔师板书：传奇经受〕生：〔读第三段〕师：请你们一起来读和这个词对应的段落。
〔师板书：生活习性〕生：〔读第二段〕师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
生：我觉得这段话概括了整篇课文。
生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
师：从你们的回答来看，你们已经掌控了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
生：……生：……生：这篇课文主要介绍了麋鹿的形状、生活习性、传奇经受。
1小语六上《麋鹿》第一课时课堂教学实录
《麋鹿》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级十一册《麋鹿》教学过程：一、检查预习，引导“勤”读师：（出示：预习任务）请你读一读。
（一生很流利地读完。
）师：“见”没读错，真不错。
我想了解一下预习情况，请至少读过一遍的同学举手。
（学生全部举手。
）很好，我想表扬你们一下，如果我伸一个指头来表示我对你们的表扬，怎样来？生：伸大拇指。
师：（师伸出大拇指）没人监督，都读了，你们真棒。
请读过至少两遍的同学举下手。
（大约有一半的学生举手了。
）哦，不错耶，这么吧，我想用两个手指表扬你们，怎么弄？（有学生伸出了食指和中指。
）对，就是这样，来大家一起来做。
（孩子们都做出了“胜利”的手势。
）好像少点什么呢？生：耶！师：对，来，大家一起来。
师生：（做出胜利手势）耶！师：请至少读过三遍的同学举手。
（大约有十来个同学举手。
）师：不简单啊。
我还想用手指来表扬你们？同学们说说怎么弄？（好多学生一齐做出了“ok”的手势，并喊道：“ok”，气氛活跃起来。
）师：三遍以上的有没有？（有两个同学举手）师：你们实在是厉害，不过我为难了，大家说说还用手指怎么表扬他们？（有生插话“四个手指”，其他学生笑。
）师：这么厉害，得多用些手指，十个全伸出来吧。
（学生伸出了两个手掌，面露疑惑。
）师：拍啊。
（教室里响起了热烈的掌声。
）师：反反复复地读课文是学好语文的重要方法。
刚才这两位同学坚持做下去我相信有一天他们能收获比今天更多的掌声！【了解课前预习情况，边玩边了解，可以同时拉近师生距离，渗透读书方法——勤。
】二、学习字词，以玩促学。
师：下面请大家看老师写字。
（师写好“麋”上面半个）猜一猜老师要写什么字？生：麋！师：为什么要有个鹿呢？生1：因为麋鹿像鹿。
师：像鹿？那是不是鹿呢？生2：因为麋鹿是鹿的一种。
师：对，所以要先写个鹿字。
（说着写好了“麋”字下面的米）那么为什么下面有个米呢？生：因为读音差不多。
师：对，这是个形声字。
运用汉字的构字规律是我们学习汉字的好方法。
《麋鹿》教学实录6(公开课片断)
《麋鹿》教学实录6（公开课片断）
《麋鹿》教学实录6（公开课片断）《麋鹿》是一篇说明文，其中，麋鹿的传奇经历占了本文近一半篇幅，了解其经历，激发学生保护野生动物的情感自然为本文重点。
教学至最后一环节，出示了带有总结性质的填空：
麋鹿的命运（）
生：坎坷。
生：饱受颠沛流离。
生：一波三折。
师：至此，你从麋鹿坎坷的命运中领悟到什么呢？
生的发言无外乎“落后就要挨打”“我很高兴，麋鹿终于又回来了”学生似乎没有太大热情，仅仅为配合老师的教学而已。
于是，就即兴加了这么一个说话训练环节。
师：如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想，它会说些什么？
（一石激起千层浪，我发现，学生爱这种带点想象性质的说话训练。
）
生：我想，它会说，还是自己的家舒服。
生：哦，我的祖国，我的母亲，我终于又回到你的怀抱了！生：叶落终于归根了！
生：在国外，我从没想到还有这么一天，终于又回到了我梦寐以求的故乡了！。
麋鹿(第二课时)实录
《麋鹿》第二课时教案一、复习导入师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?生：想放幻灯片，师配乐朗诵第一段二、通读课文，大体感知麋鹿外形、习性、经历的“奇”。
师：麋鹿给你留下了什么印象，翻开书97页，让我们走进课文，去读读课文2-7自然段，轻声、自由地读（同学们边读边想，麋鹿给你留下了什么印象）师：麋鹿给你留下了什么印象？生：外形奇特习性不同经历传奇（我听明白了，我听懂了）三、细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
师：看来，麋鹿给我们留下了这么深刻的印象，让我们再来细细的读读课文，去体会。
请大家默读2-4自然段，边读边划出麋鹿给你留下深刻印象的地方，待会儿请你说说自己的想法师：课文哪里使你印象深刻？生：这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”生说想法师：把你找的句子读给我们听。
别慌，希望通过你的朗读让我们感受到麋鹿奇特的外形，好吗？生读。
你们想读吗？引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！师：还有哪里令你印象深刻？生读部分语句（麋鹿的角型……）师：你是怎么想的？师：你从哪些词句读懂的？麋鹿的角真奇特呀，我们一起来看（出图片，师指），看，麋鹿的角呈树枝状，向后伸展。
你们知道麋鹿的角为什么会指向后方吗？老师搜集的资料表明：这与它的栖息环境和性情有关，沼泽地带的大型猛兽较少，而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不象其它鹿科动物那样激烈，朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草，最能表现雄麋鹿威武，多奇特呀。
想读者个部分吗？老师读前半部分，你们读后半部分。
师：课文还给你留下哪些深刻的印象？生相关（麋鹿尾巴……冬季脱毛后变成棕灰色）师：说说你的想法。
师：能相关的句子读给我们听吗？希望能通过你的朗读，能让我们的脑海里深深的印上迷路的形象。
生评价（抓住想象情景说）师：还有让你印象深刻的地方吗？生：麋鹿的自然繁殖能力很低。
六年级上语文教学实录17麋鹿_苏教版
六年级上语文教学实录17麋鹿_苏教版六年级上语文教学实录-17麋鹿苏教版教学实录：一、板书课题，识记“麋”字二、师：老师想先问一下通过预习你完成了那些任务。
我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？试试看，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿，哺乳动物，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然，生活在江苏省大丰麋鹿自然保护区。
至今，全世界麋鹿总数已逾千头。
师：这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读——生：逾师：那也就是说——师：这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——师：概括了课文的主要内容，了不起，那谁能用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习性和它的传奇经历。
师：我们有时需要把课文读短，短到这样的程度，可帮助我们理清文章结构，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？（多媒体出示一头鹿）师：这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——师：对啦，叫驯鹿，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，独立思考。
师：谁来说第一条？慢慢说，说清楚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级上册语文《麋鹿》课堂实录一、开场白：师：同学们在舞台上上课有经验吗? 生：没有! 师：没有，那老师把我的一点经验传授给大家，好吗师：舞台上课要注意什么?第一，因为咱们教室非常大，所以待会说话的时候，我会把话筒递给你，不着急，慢慢地说，好吗?
生：好! 师：然后读课文的时候要抬头挺胸的读，这样声音才会放出来，这是老师第二个经验，听明白了吗?
生：明白了! 师：第三，你看这个屏幕啊，不是朝咱们这个方向的，不太容易看，待会有一段话在屏幕上，所以后面的同学待会可以站起来侧着身子看，好不好?尽量看清楚，不要怕难为情! 明白吗?
生：明白了! 师：明白了咱们就可以把课上好，我们继续再聊一聊好吗?
生：好。
师：我想了解一下《麋鹿》这篇课文你们读过了吗?
生：读过了!
师：真的读过啦?听清楚我的话，课文读了至少一遍的
同学请举手。
（全体学生举手示意）师：都读了至少一遍，很了不起。
蒋老师要伸出一个手指来表示对你们的赞成。
你们猜猜看我会伸出哪一个手指来谁来说说，适应一下话筒，来!
生：伸出大拇指。
师：为什么? 生：因为表扬我们，那么大拇指就是表示说我们很
棒师：约定俗成的伸出大拇指就是你们真-- 棒! 在没有老师监督的情况下，你们能读至少一遍。
师：读了至少两遍的请举手。
（全体同学举手）
师：哦，又都举手了，没吹牛吧?
生：没有!
师：伸出两个手指，哪两个?猜猜看，说说你的理由，谁来?
生：左右手的两个大拇指
（全场大笑）
师：想当然，棒棒你真棒对不对?但是不是这两个大拇指，这两个手指出自一只手。
生：伸出食指和中指
师：是这样吗?（师做动作）
生：是! 师：为什么?
生：表示胜利。
师：哦，就是胜利的意思，我们配上我们流行的感叹词，一二
三我们喊一次好不好?
生：好!
师：1--2--3
（生共同发出-- 耶!）师：放松了吧?
生：放松了师：再最后一次问了啊，读了至少三遍的请举手
（少数同学举手）师：想想看三个手指，哪三个?有人手要比
划一下了，呵!
生：我想应该是中指、无明指、小指。
师：做一下，什么意
思?
生：OK!
师：是吗? 生：是! 师：一遍一遍的读书，而且是自觉自愿
的，那当然是的了! 读了三遍以上的请举手!
（极个别的学生读了三遍以上）师：哦，看来有很多同学没
OK 有读到三遍以上，读了三遍以上的同学我还得伸出手指，几个?
生：四个、五个……
师：四个、五个、六个，请大家伸出十个手指，为这一些同学
鼓掌。
（全体鼓掌）师：同学们学语文就要反反复复地读书，刚才这
些同学坚持做下去我相信有一天他能收获比今天更多的掌声! 相信
我的话吗?
生：相信!
师：可以开始上课了吗? 生：可以了师：上课!
（学生起立，师生问好）二、教学过程：师：今天我们学习《麋鹿》，（题目早就在课前写在黑板上）我第一感觉这篇课文生字很多，是吧?
生：是!
师：都会读了吗?
生：会!
师：真的?不太相信我想检查一下，有信心通过老师的
检查吗
生：有!
师：试试看，我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好，开始!
（多媒体课件出示）：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18 头麋鹿于自己的私人别墅-- 乌邦寺，由于饲养得法，
麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986 年8 月，39 头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
至今，麋鹿总数估计已逾千头。
（学生自由朗读这段文字）
师：你们的速度都一样的呀?按照自己的速度读!
（一分半的时间后，基本上的同学都读完了，只有一个学生还在慢慢地读，当听到读书声音没有了，他也停了下来）师：继续继续。
（师生都听这位同学读完）
师：已逾千头（承接学生读的最后四个字）
师：不错啊，按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。
给大家一个机会，不会读的字请教一下，有么?
（学生举手）
师：哦，还有不会读的字（同时把话筒递给那个举手的
学生）
生：惨遭杀--
（师面朝大家，示意大家告诉他）
生（一齐）：戮!
师：明白了吗?
生：明白了。
师：还有吗?都会读了呀?检查一下。
这里面有一个字，
它的意思呀-- 是超过，请问，这个字读--
生：逾（小声）
师：大声点!
生：逾!
师：这个字读-- 一齐读。
生（一齐）：逾师：再读。
生（一齐）：逾
师：刚才把这个字读做y D的同学再读--
生（一齐）：逾
师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年
逾古稀是什么意思呢?
生：已经超过了七十岁
师：对吗?
生（一齐）：对师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀! 咱们在吃东西的时候也会看一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎么样表达?
生：逾期。
师：可以吗?
生（一齐）：可以师：就这个意思。
这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读--
生：别墅。
师（吃惊）：哦哦，别墅跟山和水怎么结合在一起呢?你的
意思就是别墅经常在有山有水的地方见得到，是不是?
生：是。
（把话筒转给另一个学生）
生：跋涉。
师：一起读--
生（一齐）：跋涉。
师：再读。
生：跋涉。
师：跟山和水结合在一起就是--（故意拖长音，叫学生来承接）
生（一齐）：跋山涉水师：就是爬山趟水的意思，是吗?
生：是。
师：这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词?
生：销声匿迹。
师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。
（话筒给另一个学生）
生：颠沛流离（学生把pèi 读作了shì）生
（一齐）：pèi
师：谁来纠正? 生：颠沛流离。
师：跟她一起读。
生（一齐）：颠沛流离。
师：特别要注意要把它记住，再读-- 生：颠沛流离。
师：记住了，还要反复地读。
我在黑板上写一个词，请你读出
和这个词相对应的段落，明白吗?
生：明白
（师在黑板上板书外形）
师：谁来读?
生：读“麋鹿俗称‘ 四不像’ ，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
”
师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。
再写一个。
（师板书传奇经历）
师：看清楚啦!（边写边说）
师：谁敢读?呵呵。
生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18 头麋鹿于自己的私人
别墅-- 乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986 年8 月，39 头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
至今，麋鹿总数估计已逾千头。
师：大家给她点掌声呀!
（生鼓掌）
师：在这样的环境下面，这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得这么通顺、流畅，很不简单呀，对不对?
生：恩
（板书生活习惯）
师：想到读哪一段?
生（一齐）：第二段
师：预备读
生（一齐）：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
”
师：恩，同学们，读到这里，你发现没有?蒋老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么的关系呢?
生：用几词语概括课文的主要内容。
师：这段话概括了课文的主-- 要-- 内-- 容，了不起，那谁能更了不起用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试?
（见学生没反应，补充提示）
师：用一句话概括，这篇课文讲了--（发现有学生举手）哦，你很好，你能概括（把话筒递过去）
生：麋鹿被--
（看学生讲得有点随意，就纠正）师：这篇课文讲了-- 生：这篇课文讲了麋鹿俗称“四不像”，而且它孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中，在惨遭杀戮后又回归到了故土，回归了自然。
师：短多了，能不能更短?这里也有我们讲的--（把手指
向黑板刚刚写的板书）
生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历。
师：掌声
（生鼓掌）
师：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗?。