青鸟阅读指导课
阅读赏析原创实用课件《青鸟》.
阅读赏析原创实用课件《青鸟》.一、教学内容本节课的教学内容选自教材第八章第二节《青鸟》。
该章节主要讲述了青鸟的象征意义及其在文学作品中的应用。
具体内容包括：青鸟的起源及象征意义、青鸟在文学作品中的形象塑造以及青鸟的寓意解读。
二、教学目标1. 让学生了解青鸟的象征意义及其在文学作品中的重要性；2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维；3. 引导学生运用青鸟的象征意义分析现实生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：青鸟的象征意义及其在文学作品中的应用；难点：如何引导学生运用青鸟的象征意义分析现实生活中的问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一组关于青鸟的图片，引导学生思考青鸟在人们心中的地位和象征意义；2. 教材内容讲解：介绍青鸟的起源、象征意义以及在文学作品中的形象塑造；3. 例题讲解：分析一组文学作品中的青鸟形象，引导学生理解青鸟的寓意；4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，尝试分析现实生活中青鸟的象征意义；5. 课堂讨论：分享学生对青鸟的象征意义及其在现实生活中的应用的理解；六、板书设计板书内容：青鸟的象征意义及其在文学作品中的应用1. 青鸟的起源及象征意义2. 青鸟在文学作品中的形象塑造3. 青鸟的寓意解读七、作业设计1. 请结合自己的生活经验，举例说明青鸟的象征意义；2. 分析一部文学作品中的青鸟形象，阐述其寓意；3. 思考如何运用青鸟的象征意义解决现实生活中的问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过展示青鸟的图片和分析文学作品中的青鸟形象，使学生了解了青鸟的象征意义及其在文学作品中的应用。
在随堂练习环节，学生能够结合自己的生活经验，尝试分析现实生活中青鸟的象征意义。
但在课堂讨论中，部分学生对于如何运用青鸟的象征意义解决现实生活中的问题还需进一步引导。
拓展延伸：1. 引导学生深入研究其他文学作品中青鸟的形象及其象征意义；2. 组织学生进行小组讨论，探讨青鸟的象征意义在现实生活中的应用；3. 邀请作家或专家进行讲座，分享他们对于青鸟象征意义的理解和运用。
青鸟整本书阅读教学设计
青鸟整本书阅读教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 提高阅读理解能力，理解并掌握整本书的主要内容；2. 培养学生的阅读兴趣，增强对阅读的主动性；3. 培养学生的思考和分析能力，提升文学素养；4. 培养学生的表达与交流能力，提高口头和书面表达能力。
教学内容安排：本节课以《青鸟》为教学材料，通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解整本书的内涵，培养他们的阅读习惯和技巧。
1. 导入（5分钟）在课堂上展示《青鸟》的封面图片，并引发学生对故事内容的兴趣。
通过简短的问题激发学生的思考：“你觉得这本书的故事是什么样的？”，“你对故事中的主人公有什么猜测？”等等。
2. 预读（10分钟）要求学生在课前阅读《青鸟》的前言和目录，并就个人所感所想记录下来。
然后，随机抽取几位学生分享自己的读书笔记和预测。
3. 阅读与理解（30分钟）学生开始阅读《青鸟》的第一章节。
在阅读过程中，教师可以设置多个停顿点，进行阅读引导和提问，帮助学生理解故事情节、角色和主题等要素。
4. 小组合作讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就刚刚阅读的章节展开讨论。
老师可以给出一些开放性问题，如：“故事中的主人公面临了哪些挑战？你觉得他们如何应对？”等等。
鼓励学生发表自己的观点，并进行互相交流和讨论。
5. 个人思考与写作（25分钟）要求学生选择一个自己认为重要的情节或角色，写一篇简短的读后感。
鼓励学生在写作中表达个人的思考和感悟，同时提供必要的写作指导和范例。
老师可以在此环节进行个别指导和反馈。
6. 分享与总结（15分钟）请学生将自己的读后感分享给全班，鼓励大家就所读内容进行交流和互动。
根据学生的分享，教师可以进行总结，触发更深入的思考，并协助学生理解整本书的结构和主题。
7. 课堂延伸与拓展（10分钟）为培养学生的综合能力和批判思维，教师可提供相关的拓展资料和阅读建议，激发学生进一步了解更多相关背景信息，或推荐其他与《青鸟》类似的优秀文学作品。
《青鸟》阅读指导课教学设计
《青鸟》阅读指导课教学设计教学内容：《青鸟》教学目标：1、认识青鸟这种动物2、让学生学会快速阅读法3、了解青鸟的象征意义教学重难点：了解青鸟的象征意义。
教学过程：一、导入1、大家都认识哪些鸟啊？(学生回答，在他们回答后追问鸟羽毛的颜色)2、同学们介绍的鸟有这么多美丽的色彩，那么你们见过羽毛是青色的鸟吗？(学生回答。
他们可能说没见过)3、那今天我们就来认识一种鸟，它的羽毛是青色的。
(课件出示青鸟的图片)二、快速阅读1．拿出书，你最先了解到了什么？2．读书方法介绍。
（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。
（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。
3．人物表中黑色字体的人物是什么？了解主要人物形象，引发学生的阅读兴趣。
三、静心阅读，拿出笔记本随时记录读书心得。
请同学们拿出《青鸟》这本童话书，快速地浏览一遍。
在看书的同时，注意思考这些问题：1、这本书主要讲了一个什么样的故事？（讲述的是两个孩子寻找青鸟的故事。
）2、书中有哪些主要的人或物？（1）樵夫的孩子狄狄和芙狄。
（2）面包、糖、火、水、牛奶、猫、狗和光的灵魂。
（3）仙女与她的小女儿。
（4）思念之乡、夜宫、森林、墓地、幸福花园和未来王国。
（5）邻居贝尔兰戈太太与她的女儿。
（6）青鸟。
3、幸福是什么？到哪里才能找到幸福？作者这样说：大多数人从生到死，始终没有享受过近在他们身边的幸福。
真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。
四、讨论与分享1、分享你最喜欢的章节与全班同学分享你为什么最喜欢这个章节？2、讨论青鸟的象征意义（1）作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类幸福的真谛。
（2）青鸟的形体、色彩都是不确定的，难以具体把握。
（3）它所象征的普通的欢乐与幸福，而是与悲天悯人的博爱情怀相伴，是人在一种崇高境界的感受。
（4）这种崇高境界不是理想状态中的，它就在每个人身边。
（5）除青鸟之外，剧中各种动植物、各种思想感情以至抽象概念和社会现象都拟人化了。
《青鸟阅读课》教案
教学反思
教学内容
《青鸟》阅读推荐课
教学时间
主备人
蒋益柱606929课型
新授
第1课时总课时
教学目标
教学重难点
重点：
难点：
教学准备
课件
教学内容及师生活动
思考与调整
学习目标
一、导入
出示图片，这是什么？（青鸟）
大豕对它了解吗？今天，我们一起来了解它。
我向大家推荐一本书《青鸟》。
二、作者介绍
梅特休克（1862-1949年），比利时法语作家、诗人，象征派戏剧的代表作豕。他的剧本充满诗意，可以称为诗剐。1889年，他发表诗集《暖房》和第一部剧本《玛兰纳公主》。1908年发表的六幕梦幻剧《青鸟》，是悔特林克戏剧的代表作，也是欧洲戏剧史上一部融神气、梦幻、象征于一炉的杰作，除《青鸟》夕卜，梅特林克的主要作品还有《佩利亚斯与梅丽桑德》、《阿里亚娜与蓝胡子》、《莫娜•娃娜》和《圣安东的奇迹》等。1911年，由于他多方面的文学活动，尤其是他在戏剧方面的杰出贡献，梅特林克获得诺贝尔文学奖。
(1)狄狄和美狄、仙女，还有光、狗狄洛、猫狄莱特、糖、面包、水、牛奶这些赋予了人的生命的物体。
(2)这些“人物”它们各有怎样的特点？为什么？
3、回顾《青鸟》中主人公所经历的站点。
(仙女思念之乡夜宫未来之国墓地森林)
二、学生回报，自己喜欢的早节或者早节中自己喜欢的段洛，和同学一起分享。
四、章节回顾。
重新寻找“青鸟”之旅。让幸福重新开遍我们的身边。
三、了解封面、目录、
你从封面上了解了哪些信息？
四、内容简介
《青鸟》是“比利时的莎士比亚”莫里斯•梅特林克的最著名的代表作。《青鸟》原是直到今天仍在舞台上演出的六幕梦幻剧。后经梅特林克冋意，由其妻乔治特•莱勃伦克将该剧改写成童话故事，以便更适合小读者阅读。中篇童话《青鸟》于1908年发表。作品讲述了两个伐木工人的孩子，代表人类寻找青鸟的过程。本书中，青鸟就是幸福的象征。通过他们一路上的经历，象征性地再现了迄今为止，人类为了寻找幸福所经历过的全部苦难。
2024年度《青鸟》阅读交流课课件
分析情节意义
探讨这些情节在故事中的 重要性，以及它们对人物 性格和故事发展的影响。
引导讨论
提出一些问题，引导读者 对这些关键情节进行讨论 和思考。
12
03 文学手法与技巧 欣赏
2024/2/2
13
象征主义在《青鸟》中运用
青鸟的象征意义
代表幸福、希望与追求， 是整部小说的核心象征。
01
莫里斯·梅特林克（ 1862-1949），比利时 剧作家、诗人、散文家
2024/2/2
02
早期受象征主义影响， 后逐渐发展成具有独特 风格的象征派剧作家
03
代表作品包括《青鸟》 、《盲人》、《佩利亚 斯与梅丽桑德》等
4
04
创作历程中不断探索内 心世界的表达，以及人 类精神与自然的和谐共 生
《青鸟》创作背景及时代意义
写作手法的意义
这种写作手法不仅丰富了小说的艺术 表现力，还使得作品具有更深的哲理 性和思考性。
现实与梦幻的交织
小说中现实与梦幻相互穿插、交织， 使得故事情节更加跌宕起伏，引人入 胜。
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独特语言风格及其魅力
诗化的语言
作者采用诗化的语言，使得小说 充满了韵律美和节奏感。
形象生动的描绘
通过对人物、场景的细致描绘， 使得读者仿佛身临其境，感受到
小说的魅力。
深刻隽永的哲理
小说中蕴含着许多深刻隽永的哲 理，使得作品具有很高的思想价
值和艺术价值。
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经典片段欣赏与解读
1 2
经典片段一
对青鸟的追寻与感悟，通过对主人公内心世界的 深入剖析，展现出人类对幸福的不懈追求。
经典片段二
2《青鸟》阅读推进课 读书交流教学设计
《青鸟》阅读推进课教学目标：1.梳理《青鸟》的脉络,制定个性读书卡。
2.培养学生在阅读过程中学会提出问题，养成边读边思考的习惯。
3.了解青鸟的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学重点：梳理《青鸟》的脉络,制定个性读书卡。
教学难点：了解青鸟的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学过程：一、直接导入读书使人幸福，今天这节课我们就围绕上个星期读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感想和收获。
二、回顾梳理，品读经典1、上一课，老师留给了大家几个问题？蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩在寻找青鸟的过程中去了哪些地方？经历了哪些事情？现在同学们知道答案了吗？先别急着说，请大家拿出老师发的读书卡，将他们去的地方，按顺序写下来。
仙女宫殿——回忆国——夜宫——幸福园——未来国——光之殿堂——墓地——森林2、是哪些“人”陪着蒂蒂尔和米蒂尔一起去寻找的？他们各有怎样的特点？你喜欢谁？为什么？（1）继续补充读书卡，填写人物表。
（）的（），其中我最喜欢的是（），因为（）。
指名读读所写的内容，相机评价学生的回答，引导学生的回答更准确，语言更丰富。
（2）这些从小屋里蹦出来的各种精灵：面包精灵、糖精灵、火精灵、水精灵、猫精灵和狗精灵，还有代表希望的光精灵，他们性格迥异，在作者的描写下鲜活灵动，让我们印象深刻。
想象一下，如果你是梅特林克，你还打算写一写哪些精灵呢？这些精灵是什么样的？指名说，出示文中描写精灵的语句，指导学生仿写。
3、他们在寻找的过程中遇到了谁，又发生了哪些有趣的事？请你选取一两个你有兴趣的地点，在你的读书卡上写出关键词句。
4、谁能用自己的话说一说这本书讲的是什么？（引导学生回忆故事内容，帮助学生组织好语言，让学生在复述时尽量简洁准确，语言流畅；若学生复述时不理想，可出示部分关键字提醒学生。
）三、走进幸福花园，分辨幸福的真假虚实。
1、同学们，现在你们知道了真正的青鸟是什么样子吗？这只青鸟象征着什么？2、是的，在书本的封面也给了我们答案“一个关于幸福的寓言，寻找青鸟的旅程，象征着人类追寻幸福的历程……”3、但是在他们找到真正的青鸟之前，他们曾经在哪些地方看到过或者找到青鸟？（1）回忆国中爷爷的画眉鸟（2）夜宫中不能在阳光下生存的青鸟（3）未来国中的青鸟，不小心被蒂蒂尔放飞4、在幸福国中，他们首先遇到的是一群怎样的幸福？（肥胖臃肿的幸福们：有钱幸福、私有幸福、满足虚荣心幸福、不渴而饮幸福、不饥而食幸福、一无所知幸福、毫不理解幸福、无所作为幸福、睡眠过度幸福、笑胖子幸福……）（1）这些幸福是真正的幸福吗？你是怎么知道的？小结：这些幸福只是身体获得了满足，他们的精神却非常空虚。
二年级春季《青鸟》教案
二年级春季《青鸟》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《青鸟》这本书，了解故事情节，感受故事中角色的情感变化。
2. 培养学生爱护动物、关爱自然的美好情感。
二、教学内容1. 书本内容：《青鸟》讲述了小明和小红一家人在寒冷的冬夜里救助一只受伤的青鸟，他们为了帮助青鸟找到回家的路，历经艰辛，最终青鸟康复并返回大自然的故事。
2. 教学重点：引导学生理解故事的主题思想，培养学生的爱心和责任感。
3. 教学难点：如何引导学生从故事中体会到关爱自然、关爱动物的重要性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考故事中的问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 采用情境教学法，通过图片、视频等媒体资源，帮助学生形象地理解故事内容。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的感受，培养学生的合作意识。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《青鸟》的故事背景。
2. 学生自读故事，了解故事情节。
3. 教师提问，引导学生思考故事中的人物情感变化，培养学生的共情能力。
4. 分组讨论：让学生谈谈自己最喜欢的角色，并说明原因。
5. 总结讨论结果，引导学生认识到关爱动物、关爱自然的重要性。
五、课后作业1. 根据故事内容，画一幅自己喜欢的场景画。
2. 写一篇关于《青鸟》的读后感，分享自己的心得体会。
3. 家庭作业：与家长一起讨论如何关爱身边的动植物，拍摄一张与家人一起参与关爱动植物的照片。
六、教学评估1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对故事情节的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和沟通能力。
3. 分析学生的读后感，了解他们对关爱动物、关爱自然的态度和认识。
七、教学反思1. 反思教学过程中是否有效地引导学生关注故事中的情感变化，以及是否成功激发学生的共情能力。
2. 思考教学方法是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
3. 考虑如何更好地将关爱动物、关爱自然的理念融入到日常教学中，使之成为学生的自觉行为。
2《青鸟》阅读推进课。读书交流教学设计
2《青鸟》阅读推进课。
读书交流教学设计四年级下册课外阅读教学设计青鸟》阅读推进课教学目标：1.梳理《青鸟》的脉络，制定个性读书卡。
2.培养学生在阅读过程中学会提出问题，养成边读边思考的惯。
3.了解XXX的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学重点：梳理《青鸟》的脉络，制定个性读书卡。
教学难点：了解XXX的象征意义，懂得体会并珍惜身边的幸福。
教学过程：一、直接导入今天的课程将围绕上周读过的《青鸟》展开，让我们谈谈自己的感想和收获。
二、回顾梳理，品读经典1.在上一节课，老师留给大家几个问题：XXX和XXX兄妹俩在寻找XXX的过程中去了哪些地方？经历了哪些事情？现在同学们知道答案了吗？请大家拿出老师发的读书卡，将他们去的地方，按顺序写下来。
仙女宫殿——回忆国——夜宫——幸福园——未来国——光之殿堂——墓地——森林2.XXX和XXX在寻找XXX的过程中有哪些“人”陪伴着他们？他们各有怎样的特点？你喜欢谁？为什么？1）继续补充读书卡，填写人物表。
的（），其中我最喜欢的是（），因为（）。
指名读出所写的内容，评价学生的回答，引导学生的回答更准确，语言更丰富。
2）这些从小屋里蹦出来的各种精灵：面包精灵、糖精灵、火精灵、水精灵、猫精灵和狗精灵，还有代表希望的光精灵，他们性格迥异，在作者的描写下鲜活灵动，让我们印象深刻。
想象一下，如果你是XXX，你还打算写一写哪些精灵呢？这些精灵是什么样的？指名说，出示文中描写精灵的语句，指导学生仿写。
3.在寻找XXX的过程中，XXX和XXX遇到了谁？发生了哪些有趣的事？请你选取一两个你有兴趣的地点，在你的读书卡上写出关键词句。
4.谁能用自己的话说一说这本书讲的是什么？引导学生回忆故事内容，帮助学生组织好语言，让学生在复述时尽量简洁准确，语言流畅；若学生复述时不理想，可出示部分关键字提醒学生。
）三、走进幸福花园，分辨幸福的真假虚实。
1.同学们，现在你们知道了真正的青鸟是什么样子吗？这只青鸟象征着什么？2.在书本的封面上，我们可以看到“一个关于幸福的寓言，寻找青鸟的旅程，象征着人类追寻幸福的历程……”3.在他们找到真正的青鸟之前，他们曾经在哪些地方看到或者找到青鸟？1）回忆国中爷爷的画眉鸟2）夜宫中不能在阳光下生存的青鸟。
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青鸟阅读指导课
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教学内容：《绿野仙综》阅读推进课
教学目标
1、在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、能乐于与人交流读书收获。
一、谈话交流、引入话题
同学们，很高兴有一节课的时间与你们共读一本书，今天老师要和大家好好聊一聊这本书《绿野仙综》。
说说对书名的理解。
二、学会读整本书的基本方法
1．学会了解作者，感受写作背景。
（1）出示封面：这位漂亮的小女孩是谁和她一起的还有哪些伙伴（从封面上了解故事的主要人物）
（2）你知道这本书的作者是谁你对他了解多少，能说说吗(出示：课件展示《绿野仙踪》的作者简介 ) （板书：知作者）
2．故事梗概（1）请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事你是怎么概括出来的小组找找你那本书的故事简介。
（课件出示：故事简介）(2) 从《故事简介》中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。
（板书：读简介）3．学会看书目录，详细了解故事基本情节。
目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了（板书：看目录）4．小结阅读方法：知作者——读简介——看目录了解故事梗概。
这就是这节课老师带给你们阅读的第一把金钥匙：了解主要内容。
二、精读探讨：
【1】师：我们就从多萝茜的第一个旅行点开始谈起。
多萝茜从堪萨斯草原来到满地金国，为什么会受到当地人的顶礼膜拜（她“杀”死了尽干坏事，十分邪恶的东方女巫）
师：由此看来，使坏人受到应有的惩罚，颂扬那些善良的、为人们做好事的人是作者写这本书所要传达的思想之一。
什么是美？美就是为人民做好事，受到人民的爱戴。
【2】师：那么，满地金人如此款待多萝茜，多萝茜为什么一直念念不忘自己的家乡堪萨斯草原（那儿有她的亲人叔叔和婶婶，有她的快乐）
师：难道她在满地金国不快乐吗？那儿有秀美的环境，有视她为贵宾的满地金人呀!
师：同学们，好书不厌百回读，要想找到这个问题的答案，我们还得回到书上，请看第二章，《亨利叔叔的家》中的一段话：亨利叔叔像突然受到了什么刺激，从台阶上猛的站起来，惊恐得喊道：“龙卷风来了！龙卷风来了！”“埃姆，快，快带多萝茜躲到地洞里去！我去看一下马厩就回来。
”
埃姆婶婶一看危险已经到来，急忙掀开屋子中间的盖子，尖着嗓子对多萝茜喊：“多萝茜，快，龙卷风来了！快躲到地洞里去。
”“我的家乡虽然没有这里美丽富饶，但它是我生活的摇篮，那儿有我的亲人亨利叔叔和埃姆婶婶，还有我的好朋友小彼得。
在我心里，那儿永远都是我向往的地方。
”
学生谈感受。
师：这就是家，家是我们避风的港湾，是危险到来之前最安全的地方，多萝茜在这里感受到了家的温馨，所以，她要回到堪萨斯草原。
【3】师：一路上，多萝茜和她的伙伴过五关斩六将，历尽那么多的劫难，她们都没有退缩，他们的成功靠的是什么（
关键词：共同的目标，坚持不懈，对朋友真诚，善良、朋友之间的相互协作等）
【4】教师小结，出示文本：旅途如同人生，没有一帆风顺的。
人生到处充满着艰难险阻，立下你的人生目标，人必须朝着自己既定的目标
向前驶去，在前进的道路上勇往直前，不畏艰险，勇于拼搏，最终才能
到达理想的港湾。
同时，达到每一个目标，是必须付出艰苦劳动的，要
不怕困难，带着一颗善良的心，与同伴团结友爱、互相帮助，那么，你
心中所想的美好的一天一定会到来。
这些都是作者向我们传递的思想。
师：听大家这么说，我想这一定是一个优秀的团队，让我们一起走近主人公（出示图片）从满地金国到翡翠城，多萝茜交了这么多朋友，
来，一起喊出他们的名字。
说说你最喜欢谁为什么（引出书中故事）
A、稻草人
B、胆小狮
C、铁皮人（课件出示）
（1）假如多萝西来到我们班，你愿不愿意和她交朋友为什么
（小组交流，指名汇报）
（2）你还想和谁交朋友为什么（让学生尽情说。
）3）老师还喜欢与故事中的另几个人交朋友，你知道是谁吗出示课件
【4】师：咦，我们好像忘记了一个人，看看图片，是谁（小狗托托）作者为什么写小狗托托（多萝茜是为了救小狗托托才被龙卷风刮走的）
这就是作家，书中所出现的任何一个人物都是作者巧妙构思的结果，原来小狗托托是这次历险的引线。
三、领悟语言：师：同学们，阅读文学作品，并不能只求简单的记住它的故事情节，要从故事中领悟一些做人的道理。
在这本书中，许多语言，都让我们回味很久，老师摘录了其中的一部分，一同和大家分享：
A、真正的胆量不是一点不害怕，而是在危险的时候充满
了自信，并且能够勇敢地去面对这种危险。
B、其实，智慧，胆量，爱心，就在他们的身上，只有勇
敢去面对一切事情，坚持努力去做，你才能发现，原来努力寻找的，就在自己身上，并不是国王魔法师给你的。
C、说穿了，他们都是自己的心理在作怪，什么智慧、爱
心、勇气，这些都是自己认为有就有，认为没有就没有的东
西，别人无论怎么办都不可能给你”。
——奥兹王
【8】读完这么精辟的语言，你佩服作者吗（
简介作者弗兰克*鲍姆的其他作品，结课。
）
四、佳作引路：
读完这么精辟的语言，你佩服作者吗？继这本书后他又写了《奥国的地方》、《多萝茜与奥兹国的巫师》等13本奥兹国系列童话，他的想象力也在童话中发挥得淋漓尽致
读一本书，，就是和许多高尚的人对话，能给你带来愉悦或感动，课后请同学们继读本书，详信你会有更多的收获和启发。