苏教版《唐诗宋词选读》送别诗专题课件
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长亭送别 苏教版高中语文必修5课件(共24张PPT)
二、情感的抒发， 委婉含蓄 ：
前四句，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺 为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问 自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心中， 经霜 的树林是被她的离情感动而变红的
三、动词的运用， 恰到好处 ：
一个“染”字，不但写出了景物色彩的遽然变化，而且 沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的 离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩。
4.[叨叨令]中采用了什么修辞手法？几个 叠词？这种手法和这些叠词的运用有 何艺术效果？
排比、反复手法；五个叠词； 排比、反复和叠词的运用造成 了音节和声韵的回环流转，产 生了“一唱三叹”的艺术效果。
[脱布衫]中也有环境描写，这里 有何作用？
提示：渲染张生内心因离 别而产生的惆怅凄凉之情。
“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用 了什么手法？与哪一诗句所表情意手 法相同？
分手之时 [一煞] [收尾]
古道烟霭图：
青山疏林、轻烟薄暮 夕阳古道、风啸马嘶。
二、《长亭送别》曲词以词采典雅见长，情景交融。 试以[端正好]为例，说说情与景是怎样交融的。
Hale Waihona Puke 一、意象的组合， 典雅华美 ：
端正好一曲，前四句，一句一景，点染了一幅 空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花 满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。
但得一个并头莲，煞强如状元及第。 晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。 典故、比喻、对偶、夸张
B、对离别情境的生动描写：
曲词中描写秋景的组合意象
斜晖霜林图： 碧天白云、黄花堆积、
长亭路上[端正好]
秋风阵阵、北雁南飞。
筵席之中[脱布衫]
黄叶衰草图：
飒飒秋风、黄叶纷飞 袅袅烟气、野草零落。
2020最新苏教版高二语文唐诗宋词选读电子课本课件【全册】
“风神初振“的初唐诗
2020最新苏教版高二语文唐诗宋词 选读电子课本课件【全册】
2020最新苏教版高二语文唐诗宋 词选读电子课本课件【全册】目
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0002页 0004页 0023页 0042页 0061页 0080页 0164页 0254页 0314页 0379页 0445页 0492页 0580页 0601页 0620页 0665页 丞早春游望 杜审言 滕王阁 王勃 声律风骨兼备的盛唐诗 *送魏万之京 李颀 与诸子登岘山 孟浩然 *走马川行奉送出师西征 岑参 梦游天姥吟留别 李白 *送友人 李白 沉郁顿挫的杜甫诗 旅夜书怀 *客至 *寄李儋元锡 韦应物 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 *自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。 白居 诗国余晖中的晚唐诗 *安定城楼 李商隐
唐诗宋词选读之送别诗共40页PPT资料
所以不免又笼罩上一层离别气氛，使在座的人于 欢声笑语之外渐渐产生惆怅与伤感之意。
▪ “离堂思琴瑟，别路绕山川”一联，承首联 而引出离别的主题。这一联自谢朓《离夜》 诗的“离堂华烛尽，别幌清琴哀”二句化 出，但比谢诗显得出语更自然意境更深远， 明确地抒写出此时此地惜别的情景。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
▪ 第三联“明月隐高树，长河没晓天”，描 写夜空的景色。这里并不是泛泛写景，而 是借背景的扩展和时间的推移来进一步映 衬别情。长河没晓天，指银河消失在曙色 之中。这一联表面看象专写夜空，实则紧 扣夜宴。月亮已隐没到高树之后，银河也 消失在曙色之中了，人却没有散去，示写 双方难舍难分，时间在不觉中逝去，通过 夜宴之长，衬托别情之深，这种以景衬情 的含蓄手法，比正面抒写离情更有感染力。
▪ 篇末以“悠悠洛阳道，此会在何年”的问 句作结。 悠悠，遥远；洛阳道，通往洛阳
的路。这两句说：此去洛阳的道路十分遥 远，这一分手，不知何时才能见面？这个 结尾，感情真挚，语言质朴。全诗因反复 渲染离情而浸上了一层淡淡的愁绪。
▪ 由于诗人此行是满怀信心地去求取功名， 因而诗篇虽略有感伤色彩，但基调却高昂 明快，并不给人以低徊悲抑之感。 此诗通
❖ 颈联由眼前之景道心中之意。通过“浮云”
与“落日”表现“为别”时双方的心理活动。 朋友即将告别远游他方，行踪如浮云飘游一 般，看到浮云就能体会到游子的心境。而诗 人看到那逐渐下落的夕阳，想到同友人的分 别已是不可再拖，更是万分留恋！“游子” 之“意”及“故人”之“情”虽未明言，却 可由特定景物“浮云”、“落日”引发联想， 手法委实高明。
❖ 尾联写离别时的场景。惜别已到“落日”， 万般无奈，这才“挥手自兹去”。“挥手” 既指分别双方各自挥手，珍重道别，也指诗 人伫立原地，深情凝望，长久挥手，以示难 舍之情。“兹”近接“落日”，指“此时”； 遥承首联，指“此地”。“萧萧班马鸣”一 句，实际是借离群之马的鸣声来寄托他和友 人的离情。表面上是写马，实际上是写离情。
▪ “离堂思琴瑟，别路绕山川”一联，承首联 而引出离别的主题。这一联自谢朓《离夜》 诗的“离堂华烛尽，别幌清琴哀”二句化 出，但比谢诗显得出语更自然意境更深远， 明确地抒写出此时此地惜别的情景。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
▪ 第三联“明月隐高树，长河没晓天”，描 写夜空的景色。这里并不是泛泛写景，而 是借背景的扩展和时间的推移来进一步映 衬别情。长河没晓天，指银河消失在曙色 之中。这一联表面看象专写夜空，实则紧 扣夜宴。月亮已隐没到高树之后，银河也 消失在曙色之中了，人却没有散去，示写 双方难舍难分，时间在不觉中逝去，通过 夜宴之长，衬托别情之深，这种以景衬情 的含蓄手法，比正面抒写离情更有感染力。
▪ 篇末以“悠悠洛阳道，此会在何年”的问 句作结。 悠悠，遥远；洛阳道，通往洛阳
的路。这两句说：此去洛阳的道路十分遥 远，这一分手，不知何时才能见面？这个 结尾，感情真挚，语言质朴。全诗因反复 渲染离情而浸上了一层淡淡的愁绪。
▪ 由于诗人此行是满怀信心地去求取功名， 因而诗篇虽略有感伤色彩，但基调却高昂 明快，并不给人以低徊悲抑之感。 此诗通
❖ 颈联由眼前之景道心中之意。通过“浮云”
与“落日”表现“为别”时双方的心理活动。 朋友即将告别远游他方，行踪如浮云飘游一 般，看到浮云就能体会到游子的心境。而诗 人看到那逐渐下落的夕阳，想到同友人的分 别已是不可再拖，更是万分留恋！“游子” 之“意”及“故人”之“情”虽未明言，却 可由特定景物“浮云”、“落日”引发联想， 手法委实高明。
❖ 尾联写离别时的场景。惜别已到“落日”， 万般无奈，这才“挥手自兹去”。“挥手” 既指分别双方各自挥手，珍重道别，也指诗 人伫立原地，深情凝望，长久挥手，以示难 舍之情。“兹”近接“落日”，指“此时”； 遥承首联，指“此地”。“萧萧班马鸣”一 句，实际是借离群之马的鸣声来寄托他和友 人的离情。表面上是写马，实际上是写离情。
古代诗歌鉴赏专题之送别诗ppt课件
离别诗中常出现“日暮”、“斜
阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍
晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时
分送别，而是别离这种忧伤的情感与
暮色朦胧中的苍茫感相协调（情景交
融）。并且，傍晚时候会伴随着飞鸟
归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游
子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离
情别绪（反衬）。A
13
傍晚和月夜等时间意象 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
【诗文赏析】
江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的 友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中， 但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗， 并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋 们：他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
A
24
A
22
慷慨豁达 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
送杜少府之任蜀川王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
A
23
坦诚心志 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
指在劳劳亭送客时唱的歌，后遂成送
别歌的代称） A
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在 整 堂 课 的 教学中 ，刘教 师总是 让学生 带着问 题来学 习，而 问题的 设置具 有一定 的梯度 ，由浅 入深， 所提出 的问题 也很明 确
离别诗中常见的时空背景
1、离别诗中多出现傍晚和月 夜等时间意象。
最新苏教版高二语文唐诗宋词选读电子课本课件【全册】
“风神初振“的初唐诗
最新苏教版高二语文唐诗宋词选读 电子课本课件【全册】
春夜别友人二首(其一) 陈子昂
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“风神初振“的初唐诗 *和晋陵陆丞早春游望 杜审言 滕王阁 王勃 声律风骨兼备的盛唐诗 *送魏万之京 李颀 与诸子登岘山 孟浩然 *走马川行奉送出师西征 岑参 梦游天姥吟留别 李白 *送友人 李白 沉郁顿挫的杜甫诗 旅夜书怀 *客至 *寄李儋元锡 韦应物 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 *自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。 白居 诗国余晖中的晚唐诗 *安定城楼 李商隐
苏教版-语文-高二-语文苏教版《唐诗宋词》选读课件 三豪放飘逸的李白诗 2
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送友人 将进酒
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相关链接乐府:乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练
乐工和采集民歌的专门官署,汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些 诗,原本在民间流传,经由乐府保存下来,汉人叫作“歌诗”,魏晋时始称“乐府” 或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗,亦称“乐府诗”。宋人郭茂倩所编 《乐府诗集》100 卷,分 12 类。《乐府诗集》现存汉乐府民歌 40 余篇,多为 东汉时期作品,广泛而深刻地反映当时底层人民日常生活的艰难与痛苦,具 有浓厚的生活气息,表现了激烈而直露的感情,形式朴素自然,句式以杂言和 五言为主,语言清新活泼,长于叙事铺陈,为中国古代叙事诗奠定了基础。
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2.写汉字 词语 金 zūn zūn 鱼 zhuó酒 zhuó伤
易错字 樽 鳟 酌 灼
词语 zhuàn 玉 杜 zhuàn xiāo 索 玉 xiāo
易错字 馔 撰 萧 箫
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送友人 将进酒
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3.解词义 (1)萧．萧．班马鸣:马鸣声。 (2)萧萧班．马．鸣:离群之马。 (3)将．(qiāng)进酒:请。 (4)高堂:父母。 (5)会．须．一饮三百杯:会当,应该。 (6)钟鼓馔玉:富贵利禄。 (7)恣欢谑:尽情地纵恣欢娱、戏谑。
“不足贵”将诗人对权贵蔑视之性格展现得淋漓尽致。“钟鼓”两句是全诗的
主旨所在,也是诗人仕途失意、志不得抒的愤慨之词。
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送友人 将进酒
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问题导思 多维探究 文脉图解 技法赏鉴
《将进酒》 1.我们该如何正确看待李白嗜酒如命的放浪行为呢?
送别诗课件ppt
留白手法
适当运用留白手法，给 读者留下想象空间，增
强诗歌的审美体验。
THANKS
感谢观看
详细描述
送别诗中常常使用对比和反衬的手法，通过 对比离别前后的场景、情感差异等方式，强 化离别的哀婉之情。同时，反衬手法的运用 也能够突出离别的痛苦和不舍之情，使读者
更加深入地感受到诗人所要表达的情感。
04
送别诗的文化内涵
离别文化与传统
离别是人生中的常见经历，送别诗是表达离别情感的一种文 学形式。在中国古代，由于交通不便，离别常常意味着长时 间的分别，甚至是永别，因此送别诗中往往蕴含着深厚的情 感。
送别诗在中国古代文学中有着悠久的历史，最早可以追溯到 《诗经》时期。随着诗歌的发展，送别诗的形式和内容也逐 渐丰富，成为文学艺术的重要组成部分。
送别诗中的文化符号
柳树
柳树是送别诗中常见的文化符号，代表着离别的悲伤和不舍。如李白《送友人》中的“此 地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”
结合诗人与时代背景
在鉴赏送别诗时，还应结合诗人所处 的时代背景以及个人经历，深入了解 诗人的创作意图和心境。同时，了解 诗人的风格特点和艺术追求，也有助 于更好地理解和欣赏送别诗。
VS
例如，唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送 辛渐》中，通过了解诗人所处的时代 背景和个人经历，可以深入体会诗中 表达的离别之情和对友人的美好祝愿 。
修辞手法
运用比喻、拟人、对偶等 修辞手法，增强诗歌的艺 术效果。
平仄与韵律
遵循平仄规律，注重押韵 ，使诗歌更具音韵之美。
情感表达与意境营造
直接抒情
通过直抒胸臆的方式， 表达离别的情感。
借景抒情
借助景物描写，寓情于 景，使情感更为含蓄深
唐诗宋词——赠别诗ppt课件
此地一为别，你将如蓬草孤独行万里。 游子的行踪似天上浮云，落日难留，纵有
深深情谊。 挥手告别，你我各奔东西。萧萧长呜，马
匹也怨别离。
18
问题探讨
（1）首联勾勒出怎样的送别环境？ （2）颈联用怎样的艺术手法表达出
作者什么样的思想感情？
19
参考
（1）用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽； “横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动 态，描摹出一幅青山绿水寥廓秀丽的送别图景。
情景交融情景交融绕山川绕山川表示道路遥远表示道路遥远别路迢遥恨迢遥恨山川山川之缭绕不由使人泛之缭绕不由使人泛起内心的波澜起内心的波澜写出了离情的缠绵
检测预习
名句默写
1、银烛吐青烟，
。
，别路绕山川。
2、关城树色催寒近，
。
莫见长安行乐处，
。
3、
，白水绕东城。
此地一为别，
。
4、挥手自兹去，
。
5、
，使我不得开心颜
3.虚实结合：常常既写分别时的景和情，又想象分别后的情形， 表达彼此的思念之情，对友人前程的关心。
4.运用比喻或象征的手法：常常是将抽象的情感比喻成具体可 感的有形的景或物，显得生动形象。
5.细节描写：理解细节描写的关键是通过外在的行为揣测人物 的心理活动、情感变化。如柳永《雨铃霖》中的“执手相看泪眼， 竟无语凝咽”，词人以非常细腻的描写，刻画出主人公离别时愁 苦的容态，凄恻的内心，极其深刻地揭示出离别时的无穷悲痛。
6
品读与探讨
（一）阅读下面诗歌，然后回答问题。 春夜别友人二首
陈子昂
银烛吐青烟，金樽对绮筵。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会在何年。
请再现这首诗的画面：
深深情谊。 挥手告别，你我各奔东西。萧萧长呜，马
匹也怨别离。
18
问题探讨
（1）首联勾勒出怎样的送别环境？ （2）颈联用怎样的艺术手法表达出
作者什么样的思想感情？
19
参考
（1）用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽； “横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动 态，描摹出一幅青山绿水寥廓秀丽的送别图景。
情景交融情景交融绕山川绕山川表示道路遥远表示道路遥远别路迢遥恨迢遥恨山川山川之缭绕不由使人泛之缭绕不由使人泛起内心的波澜起内心的波澜写出了离情的缠绵
检测预习
名句默写
1、银烛吐青烟，
。
，别路绕山川。
2、关城树色催寒近，
。
莫见长安行乐处，
。
3、
，白水绕东城。
此地一为别，
。
4、挥手自兹去，
。
5、
，使我不得开心颜
3.虚实结合：常常既写分别时的景和情，又想象分别后的情形， 表达彼此的思念之情，对友人前程的关心。
4.运用比喻或象征的手法：常常是将抽象的情感比喻成具体可 感的有形的景或物，显得生动形象。
5.细节描写：理解细节描写的关键是通过外在的行为揣测人物 的心理活动、情感变化。如柳永《雨铃霖》中的“执手相看泪眼， 竟无语凝咽”，词人以非常细腻的描写，刻画出主人公离别时愁 苦的容态，凄恻的内心，极其深刻地揭示出离别时的无穷悲痛。
6
品读与探讨
（一）阅读下面诗歌，然后回答问题。 春夜别友人二首
陈子昂
银烛吐青烟，金樽对绮筵。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会在何年。
请再现这首诗的画面：
苏教选修唐诗宋词选读课件：《送魏万之京》(李 颀)(共46张PPT)
第9章 扩声系统调音
解读诗歌
1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的感 情？
第9章 扩声系统调音
诵读诗歌 解释词语
①魏万：又名颢。上元初进士。曾隐居王屋山， 自号王屋山人。 ②游子：指魏万。离歌：离别的歌。初渡河： 刚刚渡过黄河。魏万家住王屋山，在黄河北岸， 去长安必须渡河。 ③“鸿雁”二句：设想魏万在途中的寂寞心 情。 客中：即作客途中。 ④关城：指潼关。寒气越来越重，一路上天气 愈来愈冷。御苑：皇宫的庭苑。这里借指京城。 砧声：捣衣声。向晚多：愈接近傍晚愈多。 ⑤“莫见”句：勉励魏万及时努力，不要虚度 年华。蹉跎：此指虚度年华。
第9章 扩声系统调音
诵读诗歌
疏通诗句
早晨听你唱着离别的歌，昨夜冒 着微霜你刚刚渡过黄河。心中惆怅 听不进去鸿雁的哀鸣，何况客中要 经过重重云山。函谷关的树色催得 寒气越来越重，冬天已经近了，长 安城中傍晚时分捣衣的声音分外多。 到了长安不要看见可以行乐的地方，
第9章 扩声系统调音
按照诗韵翻译
清晨听到游子高唱离别之歌， 昨夜下了薄霜你刚渡过黄 河。 怀愁之人最怕听到鸿雁鸣叫， 云山冷寂更何况落寞的 过客。 潼关树色催促寒气临近京城， 京城深秋捣衣声到晚上 更多。 到了长安不要去那行乐之处， 以免白白地把宝贵时光 消磨。
“鸡声茅店月，人迹板桥霜” －－温庭筠《商山早行》
第9章 扩声系统调音
鸿雁：游子的惜别思乡之情，羁旅伤感；代指书信
群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠 —曹丕《燕歌行》
夜闻归雁生相思，病入新年感物华 —欧阳修《戏答元珍》
见雁思乡信,闻猿积泪痕。 —岑参《巴南舟中夜市
第9章 扩声系统调音
云山：“云横秦岭家何在” 云雾缭绕的重重山岭，象征着和故乡、 亲人的重重阻隔。
高三语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》《送友人》课件
青山横北郭，白水绕东城。 1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨： 如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差 异？
“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但 却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的 横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的 雄伟气势，突出了山的静态美。
2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成 “流”字如何？
尾联两句，情义更切。
“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一 别。“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的 感觉如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣” 的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马 鸣”。班马，离群的马。诗人和友人立刻挥手告别， 频频致意。那两匹马好像懂得主人心情，也不愿脱 离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。 马犹如此，人何以堪！李白化用古典诗句，著一 “班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，可谓鬼 斧神工。
C. “青山横北郭，白水绕东城。”既点出告别 的地点，又饱含着绵绵的离情。
D.这首诗将自然美与人情美交错在一块，其 感情基调是哀伤情调。
3.对这首诗理解赏析不正确的一项是( B )
A. 整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲 染，表达出依依惜别之意。
B.“此地一为别，孤蓬万里征”点明了诗的主 题，抒发了诗人对友人离别的无限伤感之 情。
7.“浮云”在此指 飘动的云.
8.“故人”是指 此指诗人自己
9.本诗的作者是 唐 （朝代） 李白 （人 名）。
10.“此地一为别，孤蓬万里征。”运用了 比 喻 的修辞手法，它的表达作用是 形象 地抒发了诗人对朋友漂泊天涯的深切关怀 和对友人的依依不舍之情 。
11.下列理解错误的一项是( C
)
A.“青山横北郭，白水绕东城。”中“横”字 写出了青山的静，“绕”字写出了白水的 动。