关于对学前教育的认识和理解课件

关于对学前教育的 认识和理解
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 一、学前教育的含义
教育
广义
指社会教育，是一切能增进人们 健康和知识经验，陶然人们道德 情感，形成和改变人们思想意识 的活动。（电影、报纸、杂志等）
。
狭义
学校根据社会发展与个体发展的 需要，对受教育者实施的有目的、 有计划Байду номын сангаас有组织的影响，使受教 育者按照期望的方向发展的活动。
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二、学前教育的产生和发展
( 2 ) 古代社会的学前教育
古代没有严格的按年龄分期 与知识深浅划阶段的 学校教育体系，只有小学 与大学的划分，小 学没有统一的教育体系，只有民间自办的小 学或宫廷办的宫廷小学，对儿童 入学年龄的 规定不一。多数教育是在家完成。
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三、学前教育思想的发展
4. 陈鹤琴的教育思想 陈鹤琴——浙江上虞人，毕业于清华大学，后赴美留学，
获得美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位；创办了 我国第一个幼儿教育实验中心———南京鼓楼幼稚 园及幼儿教育师资培养体系。
陈鹤琴的教育主张：
1）“中国的教育必须符合中国国情，为广大的工农 大众服务”； 2）他反对压抑人性的“读死书、死读书”旧式教育， 提出了“活教育”的理论； 3）他指出幼儿园的教学内容应该是互相联系的并划 分为“健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、 文学活动”； 4）他指出，父母是幼儿的第一任教师，父母的教育 观念与方法对儿童的健康成长有非常重大的影响。因 此他要求幼儿园要与家庭密切合作，使家庭教育与幼 儿园教育协调一致，保证儿童得到合理和科学的教养。
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二、学前教育的产生和发展 1. 学前教育的产生
教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人 类社会的发展而发展的。
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二、学前教育的产生和发展
2. 学前教育的发展 ( 1 ) 原始社会时期的幼儿教育基本
与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快 速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教育 的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学前教 育机构。
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• 二、学前教育的产生和发展 • ( 4 ) 现代社会学前教育发
展的特点 • 确立了学前教育在终身教育
宫廷儿童教育的核心就是对未来帝王的教育，所 培养的君主合格与否，会影响到国家的命运 ，因为中国的封建君主专制制度，决定国君 的权力至高无上。从太子、王子幼小时起就 加教诲，设置保傅之职，目的就是为他们自 幼创造一个良好的环境。说到底，宫廷儿童 教育是为了维护皇姓家族的统治地位和权利 ，但这个特殊的帝王家庭，对太子、王子教 育的好坏，又往往要影响国家的安危，国民 的生计，一个有良好道德和文化水准的帝王 ，总会利国利民。所以，宫廷儿童教育，尽 管它也是一种特殊的家庭教育，它却具有国 家的意义。
中的地位; • 学前教育理论得到长足的发
展; • 学前教育法律、法规日益健
全; • 学前教育机构类型多样化; • 重视学前教育与家庭和社区
教育的联系。
• 三、学前教育思想的发展（四个代表人物） 1.卢梭的自然主义学前教育思想 卢梭——法国著名的启蒙思想家和教育思想 家。认为“教育应该回到自然，适应自然
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 三、学前教育思想的发展 • 3. 蒙台梭利的学前教育思想 • 蒙台梭利——意大利著名的儿童教育家。她最初
的职业是精神科的医生，负责研究和治疗身心有 缺陷的孩子和精神病患儿等特殊儿童，并创造了 一套教育训练方法。后因受卢梭和福禄贝尔的自 然主义教育思想的影响，对她原有的教育方式进 行改良，通过对3-6岁的幼儿各种感官教育训练， 促进幼儿全面发展 • 感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她 认为学前儿童正处于感觉发展的敏感期, 如果不 让儿童进行充分的感觉活动, 使其感觉能力得到 发展, 长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个 精神的发展受到损害。
古代社会的教育表现出强烈的阶级性 和等级性。同时, 为了提高教育的效 率, 在这一时期, 出现了专门的学校 教育机构。但还没有独立的学前教育 机构。对学前儿童的教育主要是在家 中个别完成的。
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二、学前教育的产生和发展
( 3 ) 近代社会的学前教育
特征： ◎儿童公有、儿童公育，即性质是
公共的。 ◎原始部落的老人是原始社会儿童
教育工作的主要承担者 ◎教育水平是原始的，教育还未从
生产中分化出来，目的不明确 ，主要是维持个体，保持种族 。 ◎原始社会儿童教育的主要内容是 多方面的，是儿童与日后将要 进行的生产、生活实际密切相 关的。 ◎原始社会儿童的教育手段是口 耳相传，在实践活动中进行教 育的方法。
（“自 然”指儿童的天性）” 、“儿童有他们特有的
思想、 看法和感情……”、因此，他要求教育者最好做 一2.个福“绿导贝师尔”的，学而前不教是育“思教想师”。
福禄贝尔——是德国著名的学前教育的思想家、实践家。 他创办了世界上第一个命名为“幼儿园”的学前教育社 会机构。他借鉴前人的基础，创立了学前教育的理论、 体系和相应的教育方法、教材和玩具等，揭示了学前教 育的规律；他的思想和理论，至今仍活跃在学前教育的 舞台上。被誉为“幼儿园之父”。 他非常重视游戏和玩具对儿童发展的价值，他是第一个 系统阐明游戏价值的教育家。他精心为儿童准备了大量 的玩具，并把玩具命名为“恩物”。
（学校教育）
第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展
• 一、学前教育的含义 • 学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育
• 广义学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的教 育活动。
• 狭义学前教育是指由专门的学前教育机构实施的, 根据 社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要, 对学前 儿童实施有目的、有计划、有组织的影响, 使之能够在 体、智、德、美等方面都得到全面、和谐发展的教育 活动的总和。