小学四年级科学下册《筷子“折”了》教学设计资料
小学科学四年级下册《筷子“折”了》教案
青岛版小学科学四年级下册《筷子“折”了》教课设计课型：新授教材剖析：光的折射现象在生活中特别广泛，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。
本课以生活中光的折射现象为例，经过对这些现象的解说，使学生感知到生活中到处皆科学，并能对一些习以为常的现象做出科学的解说。
学情剖析：四年级学生喜爱察看实验现象，喜爱亲身着手实验并思虑问题，这是利于本课展开之处。
但他们还不会去研究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象成立假定的能力还有待培育，这本节设计力争解决的要点。
教师要帮助学生对科学实验的条件控制供给帮助。
教课目的：1、认识光的折射现象2、愿意合作与沟通，对光的折射有自己感兴趣的问题3、经过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象成立假定的重要性；并对生活中的此类现象做出解说。
教课准备：透明水杯、筷子，水、瓷碗、钱币，激光灯、玻璃、课件（黑体学生准备，每组一套）教课过程：（幻灯片一：大屏幕展现课题）一、导入新课实验一：透明水杯、筷子，水，察看现象并报告。
（展现幻灯片二、三、四）提出问题：明显是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃杯里“折断”了？我们明显看到鱼在那边，为何叉不到呢？二、研究活动1、认识光的折射现象（展现幻灯片五）依据你的察看，实验中的光芒经过了哪些物质？小结：光从一种透明物质斜射进入另一种透明物质时，流传方向会发生偏折，这类现象叫做光的折射。
2、体验并考证折射现象：实验二：（玻璃、激光灯）光点挪动了实验三：（瓷碗、水、钱币）钱币上涨了（展现幻灯片六）光芒一定为斜射3、解决问题：联合实验，解说“为何叉不到鱼”（展现幻灯片七）4、增补资料：放大镜的成像原理（展现幻灯片八）三、科学之于生活（展现幻灯片九——十四）出示空中楼阁、云海佛光、三日同辉的视频资料。
学生试试用光的折射原理进行解说。
四、拓展活动（展现幻灯片十五）1、假如没有大气层，我们看到日出的时间会和此刻不同样吗？2、刘谦的魔术表演惹起观众的好奇。
筷子“折”了优质课公开课教案 (4)
《筷子“折”了》教学设计----青岛版科学四年级下册第13课教学目标：1.知道光的折射的基本知识，了解光的折射在日常生活中的应用。
2.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据猜想设计探究实验，并能利用实验结果解释猜想。
3.在实验探究过程中，体验合作探究的快乐，经历探索发现科学规律的过程。
教学重难点教学重点：1. 知道光的折射的基本知识，能运用光的折射知识对生活中一些光的折射现象作出正确解释。
2.能对光经过透明物质所发生偏折现象进行大胆猜想，并根据猜想设计实验方案，并能利用实验结果解释猜想。
教学难点：理解光的折射现象。
教具、学具准备：硬币、碗、烧杯、筷子、半圆形玻璃砖、简易实验操作台、激光灯、长方体水槽、课件等。
教学过程一、创设情境，导入新课。
1．魔术激趣。
同学们，大家喜欢魔术表演吗？今天，老师给大家带来一个小魔术，请同学们欣赏。
2．提问：同学们有什么问题想问老师吗？预设1：为什么先看不见硬币后来又看见了？预设2：为什么倒的水越多硬币看的越清楚？预设3：先看不见硬币后来又看见了这一现象的原因？3.总结：同学们提出的问题真好，说明同学们做到了认真观察和思考，是一位小小科学家，想进一步解开这个魔术的谜底吗？就让我们带着这些问题开始今天的科学探究之旅吧。
二、自主探究，合作学习。
（一）活动一：筷子“折”了1.观察筷子a观察空气中筷子。
观察空气中的筷子，你看到的筷子是什么样的？b .观察烧杯中的筷子。
筷子斜插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？（引导学生充分谈论。
适时板书课题：筷子折了。
）2．提出猜想。
筷子是真的折了吗？拿出来看看。
所以，我要在折字上“”。
为什么筷子拿出来是直的，一旦放入水中，看上去就像是“折”了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？（留给学生充分的讨论时间。
）3.对比实验。
老师看着大家做实验，非常有趣。
老师也想参与一下。
（把筷子完全放在水槽水中，让学生观察筷子。
四年级筷子“折”了
13.筷子“折”了教学内容：四年级下册第四单元第十三课教学目标：1.能利用器材做光的折射现象并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.乐于探究和发现，学会用合作交流的方式解决新的问题。
3.知道光的折射现象，了解光的折射现象，能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
教学重难点：教学重点：学会用合作交流的方式，了解光的折射现象。
教学难点：运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
教具、学具教具准备：水、有鱼的鱼缸、水槽、烧杯、筷子、激光灯、厚玻璃板、三棱镜、纸屏、课件等。
学具准备：装水的烧杯、筷子、激光灯等。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：大自然中的光千变万化，为我们展现了一个美丽的世界。
今天，我们来欣赏一下光的变化现象。
2.教师演示：将筷子放入半杯水中，你看到了什么现象？学生根据观察到的现象提出质疑并说出自己猜想：筷子为什么会有这样的变化呢？预设1：学生说出由于光的作用，让我们产生了错觉，看到了筷子“折”了的现象。
3.教师引导：这节课我们就来研究光的折射现象。
（板书课题：筷子“折”了）二、小组学习，自主探究（一）初步认识光的折射现象1.谈话：要想研究光的折射现象。
我们首先要扑捉生活中的光的现象，看生活中光怪陆离光的折射现象。
2. 教师播放海市蜃楼的视频。
教师引导：从这段视频中你都看到了什么?学生自由发言，交流认识。
教师引导：在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便用神话传说把海市蜃楼解释为海里的蜃(传说中的动物)吐气而成。
随着科技的发展人们逐渐认识到的海市蜃楼形成原因,在我们的周围也有许多类似的现象。
大家愿意和老师一起来研究一下吗？（二）探究光的折射现象1.谈话：生活中这样的现象有很多。
教师课件展示：现象之一——窗外的大树变“折”了。
当我们透过有缝的玻璃看窗外的景物时，会看到大树变“折”了的现象。
预设1.学生说出大树变“折”了是由于隔着玻璃看物体造成的偏折。
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案
青岛版小学四年级科学下册《筷子折了》教案青岛版小学科学《筷子“折”了》教学设计教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中，愿合作与交流；想要晓得并快乐明确提出有关光的折射方面的问题。
3、介绍光的折射现象。
教学重难点：重点：从学生实际出发，使学生认识光的折射现象，引导学生自主探究光的折射的基本规律。
难点：鼓励学生独立自主探究光的折射基本规律的实验过程，鼓舞学生对光的折射基本规律展开总结概括。
活动准备工作：水、杯子、筷子、硬币、激光灯、课件、玻璃砖等。
教学过程：一、实验引入1、同学们请看，今天老师带来了什么？（老师出示一根筷子）把筷子斜着插入有水的烧杯里，会出现什么现象呢？猜想？2、下面我们去搞这个有意思的小实验，仔细观察筷子，你看见了什么现象？从上下左右相同的角度观察，可以辨认出什么？3、筷子断了，我们可以说《筷子折了》板书课题。
筷子是真的“折”了吗？拿出来看看。
4、你存有什么想问的吗？（筷子为什么“八折”了）筷子为什么“折”了呢，可能与什么有关？大胆猜想。
（水、烧杯）我们的悖论是不是恰当呢？是不是科学道理呢？今天我们就去一起探究筷子“八折”了的秘密。
二、实验探究（一）硬币升高实验1、同学们恳请看看，这就是什么？纸杯里面存有一枚硬币，老师把它紧固在纸杯的中间，摄像机的镜头就相等于我们的眼睛，你能够看见硬币吗？引导出刚好看不出。
2、为什么看不出硬币了？（生说）硬币散射的光被纸杯堵住了，没步入至我们的眼睛里。
（出具图片）3、你坐在那里保持不动，如果我们往纸杯里慢慢倒水，会出现什么现象呢？倒水时要注意什么？（生说，出示。
）4、学生实验。
5、小组交流汇报。
哪个小组汇报一下你们的辨认出？除了相同的辨认出吗？6、分析现象。
硬币真的上升了吗？（没有，固定住了）是谁在作怪？（水）为什么我们又能看到硬币了呢？（硬币反射的光进入到我们的眼睛里）。
《筷子“折”了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《筷子“折”了》作业设计方案第一课时一、设计背景：《筷子“折”了》是一部描写中国传统文化的孩子文学作品，主要叙述了在一个农村初级教育学校里，一位老师用两根筷子教孩子们做成各种外形的手工艺品，并通过这种方式传递着传统文化的故事。
二、教学目标：1.了解传统文化的重要性，培育同砚对传统文化的热忱和尊重；2.通过手工制作，培育同砚的动手能力和艺术创设力；3.培育同砚的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容：1.介绍《筷子“折”了》的故事情节和主题意义；2.进修如何用两根筷子折叠成各种外形的手工艺品；3.分组合作，制作筷子手工艺品，并在班级展示。
四、教学过程：第一课：导入1.通过故事情节介绍《筷子“折”了》的主题意义；2.观看相关视频，激发同砚对传统文化的爱好。
第二课：教学筷子折纸艺术1.老师演示如何用两根筷子折叠成不同的外形；2.同砚仿效老师的动作，练习折纸技巧。
第三课：分组制作1.同砚分组，每组四人；2.依据老师的示范，每组制作一件筷子手工艺品；3.鼓舞同砚发挥想象力，创作出有趣的作品。
第四课：展示分享1.每组展示他们的作品，并介绍制作过程；2.同砚互相沟通，互相观览，分享制作的心得体会。
五、教学评判：1.通过同砚自主制作的作品，评判同砚的手工技能和艺术创设力；2.评判同砚在分组合作中的表现，包括团队合作精神和沟通能力。
六、作业要求：1.完成筷子手工艺品的制作，并写一份制作心得体会；2.能够在班级展示自己的作品，并介绍制作过程。
七、教学资源：1.《筷子“折”了》的故事书籍和相关视频素材；2.筷子、彩纸、胶水等制作手工艺品的材料。
八、教学反思：1.鼓舞同砚通过手工制作来感受传统文化的魅力；2.培育同砚的动手能力和团队合作精神，提高同砚的创设力和艺术修养。
第二课时一、设计背景在中国传统文化中，筷子是一种分外重要的餐具，被广泛应用于平时生活中。
然而，由于摩登人们生活节奏加快，习惯性应用塑料餐具，导致传统筷子的应用量逐渐下落。
小学科学_筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思
《筷子“折”了》教学设计【教学目标】科学知识目标：了解光的折射现象。
科学探究目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
科学态度目标：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法探究光的折射现象。
科学、技术、社会与环境目标：能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
【教学重难点】重点：了解光的折射现象。
难点：能够运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
【教学准备】课件、筷子、量杯、激光灯、玻璃片、纸屏等。
【教学过程】一、导入新课《筷子“折”了》小魔术同学们，你们想知道为什么吗？今天我们一起来研究。
【板书课题】二、探究活动活动一：筷子“折”了1、筷子“折”了是真的折了吗？老师为大家准备了一根筷子、一个量杯和水，你们能利用这些实验仪器让筷子变折吗？2、小组讨论，设计实验方案：将筷子放入量杯中，然后向量杯中不断加水，直到水面没过筷子。
加水的过程中注意观察筷子的状态。
实验过程中注意分工合作，小组长做好实验记录。
3、进行实验并记录4、汇报实验现象5、小结：通过刚才的实验我们发现当筷子一半在水中，一半在空气中时我们看到筷子好像“折”了。
活动二：光线偏折实验1、谈话过渡：通过刚才的实验，你们觉得筷子“折”了可能和什么有关？现在我们将筷子换成激光灯。
让激光灯从水的上空照射水面，从侧面观察一下激光灯的路线，你发现了什么？2、进行实验并记录3、汇报实验现象4、教师小结：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
活动三：生活中的折射现象在我们的生活中，你还碰到过哪些折射现象呢？小组讨论学生交流汇报课件出示：鱼缸中的金鱼；看起来很浅的水实际很深（安全教育）同学们都是生活中的有心人，平时非常注意观察。
刚才你们列举的这些现象都是光的折射造成的。
光的折射现象不仅能造成假象，迷惑我们的眼睛，有时候还能在大自然中形成一些美丽的景象。
海市蜃楼；三日同晖；云海佛光三、课堂总结通过这节课你有哪些收获？《筷子“折”了》学情分析学生已经学习了光沿直线传播以及光的反射现象。
青岛版小学科学四年级下册《筷子折了》教学设计
《筷子“折”了》教学设计教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
活动准备：水、烧杯、筷子、硬币、玻璃缸、激光灯、厚玻璃、课件等。
教学过程：一、情境导入师：刚才跟同学们的交流中，老师发现有好多同学去过海边。
那你们见过海市蜃楼吗？（那你真幸运！你能给同学们描述一下海市蜃楼是什么样子的吗？）最近老师从电视上看到了这么一段关于海市蜃楼的新闻。
我们来观看一下，怎么样？播放课件。
海市蜃楼美吗？在古代，人们说它是大海里的怪物——蜃吐出来的气形成的，所以叫做海市蜃楼。
同学们觉得这种说法科学吗？那你们知道海市蜃楼是怎样形成的吗？（你的课外知识真丰富！你能具体解释一下吗？请坐！下面就让我们通过几个实验来逐步揭开海市蜃楼的神秘面纱。
）下面，就让我们通过几个实验来逐步揭开海市蜃楼的神秘面纱。
二、初步探究，建立猜想操作筷子放入水中看起来折了的实验猜想：筷子看上去折了可能与什么有关？三、继续探究，需找答案实验一：出示玻璃缸，问：玻璃缸里有什么？打开激光灯，照入玻璃缸内。
用箭头表示这个实验中光的传播方向。
实验二：出示盛有水的玻璃缸，打开激光灯照入缸内。
用箭头表示光的传播方向。
引导学生说出：光在从空气进入水中时，传播方向发生了偏折。
实验三：大胆推想：当光从空气进入别的透明物质时，会发生什么现象？以小组为单位进行实验探究：当光从空气进入玻璃时，传播方向也会发生偏折。
实验四：打开激光灯，照射到黑板上。
在激光灯和黑板中间放置厚玻璃，光点看起来偏了。
探究使得光点看起来偏了的原因：光从空气进入玻璃时，传播方向发生了偏折。
从而使光点看起来偏了。
揭示概念：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折。
这种现象叫做光的折射。
筷子折了小学四年级科学教案
筷子折了小学四年级科学教案教材分析：光的折射现象在生活中非常普遍, 如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。
本课以生活中光的折射现象为例, 通过对这些现象的解释, 使学生感知到生活中处处皆科学, 并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。
学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象, 喜欢亲自动手实验并思考问题, 这是利于本课开展之处。
但他们还不会去探究事物发展的因果联系, 特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养, 这本节设计力图解决的重点。
教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。
教学目标：1、了解光的折射现象2、愿意合作与交流, 对光的折射有自己感兴趣的问题教学准备：玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子, 鱼和透明鱼缸。
教学过程：一、导入新课观察现象：将筷子贴近玻璃砖, 平行移动, 你看到了什么现象？学生议论。
提出问题：明明是一根很直很直的筷子, 怎么在玻璃砖后面“折断”了？二、探究活动1、观察光的折射现象①硬币升高准备一只塑料盆, 投入一枚硬币, 移动盆子, 使你的眼睛刚好看不到硬币。
保持盆子和你的眼睛不动。
往盆子里慢慢倒水。
提问：你看到什么现象, 为什么？根据你想象, 画一画实验中钱币发出的光线是怎么到你眼里的, 经过了哪些物质？②鱼儿变大猜一猜, 我们把这条金鱼拿出水来, 它会显得大些还是显得小些？提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？根据你的想象, 鱼的光线是怎么到你眼里的, 经过哪些物质？③大树折了大家看看窗外的大树, 看能找到“折”了的大树吗？根据你的想象, 大树的光怎么进入你的眼里, 经过几种物质？④列举实例生活中你还见过哪些类似的现象？从光的传播角度, 在什么条件下会发生这样的现象？引导学生发现光线折射的规律。
2、提出问题：以上几个观察活动中, 咱们看到了很多异常现象。
分析几种现象, 光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？3、学习小组讨论、汇报。
4、小结：光从一种透明物质进入另一种透明物质时, 传播的方向会发生偏折, 这种现象叫光的折射。
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《筷子“折”了》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：小学四年级
2、学科：科学
3、课时：1
4、实验材料：水、硬币、激光灯、成像屏、透明玻璃砖、盛有水的烧杯、筷子、碗等。
5、教师准备：演示实验材料及多媒体课件。
二、教学目标及重难点
1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。
教学重点和难点
[重点]：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。
[难点]：对实验条件的精密控制。
三、教学方法以实验法为主。
四、教学过程
一【课前交流】
1、教师播放《光的反射》动画视频，并提出问题：熊二为什么能够制服光头强？
2、学生回答，教师总结：没想到光还有那么大的奥秘等着我们去发现，这节
课就让我们一起走进光的世界，继续了解光的知识。
二【情境导入】
1、教师播放动画“水很深”视频，提问：你看到了什么？
2、学生汇报，师小结：贝贝被自己的眼睛欺骗了，其实这种欺骗我们眼睛的现象还有很多。
3、教师出示斜插有筷子的盛水的烧杯，观察现象：仔细观察筷子，发现什么？
4、指名汇报，提出疑问。
4、引出课题：教师板书：筷子“折”了。
二【既得事实，提出问题】
1、针对筷子变“折”了的现象，猜测这种光学现象和什么有关系？？
2、生汇报交流：空气、光、水…
3、师小结：同学们能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵，那我们的猜测是否准确，有没有科学道理，我们就需要（做实验），做实验时科学课中我们最常用的方法。
三【设计实验，模拟验证】
活动一：光点“偏”了
1、根据实验材料，小组讨论交流设计实验方案。
2、教师总结实验方案，课件出示实验步骤。
（1）小组长摆好成像屏的位置并固定不动。
（2）一名同学用激光灯照射成像屏并保持稳定，另一同学记下光点的位置。
（3）在成像屏与激光灯之间放入烧杯，观察光点的位置是否变化？
（4）换不同的角度多试几次，认真观察，做好实验记录一。
（5）收好器材，小组按要求完成探究乐园一。
师：你们认为实验时我们应注意什么？（不能用激光灯照射眼睛；小组合作；整理好器材…）
3、小组实验，并观察实验现象；教师巡视指导。
4、小组汇报。
5、教师总结：（教师利用课件展示实验过程及结论，并板书。
）也就是激光经过了哪几种物质？（板书：空气水）；随后我们发现光点？（偏了…）
6、提出问题：空气和水都是什么样的物质？（板书：透明）除了空气、水这样的透明物质以外还有没有别的物质是透明的？（学生汇报：塑料、露珠、冰、玻璃…）通过刚才的实验，我们知道了激光由空气进入水时，发生了偏折，那激光由空气进入一样透明的玻璃呢？（板书：空气玻璃）
7、教师分发玻璃，小组进行实验；做好实验记录（二）。
8、小组汇报并展示路线图。
9、教师总计：刚才我们做的实验呈现出了相同的现象，那就是光从空气进入水传播方向发生偏折，而光从空气进入玻璃也同样发生了偏折，我们把这种现象叫做光的折射(板书：光的折射)。
课件出示揭示定义，学生默读、个别读、齐读，体会含义。
10、揭示暗箱。
提出问题，解释筷子变“折”了的原因。
活动二：硬币上“升”了
1、教师提出问题，如何看到碗底的硬币？生汇报用水。
2、教师总结，课件出示实验步骤。
（1）组长将底部粘有硬币的碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币；
（2）组长拿起水瓶，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔
细观察现象!
（3）换其他人倒水，再重复一次。
（4）收好器材，小组按要求完成探究乐园二。
2、分组实验，教师巡视指导。
3、小组汇报交流实验发现。
4、教师总结：（教师利用课件演示实验结论）硬币反射的光经过水面进入到空气时发生偏折，进入到眼睛，而由于人眼“视觉直进”功能，使我们错误感觉到硬币升高了，硬币是不是真的升高了？其实真正的硬币并没有移动，我们看到的只不过是一种虚像，因为光的折射造成了我们视觉上的错误。
5、学生解释“水变深了”的现象。
师小结：贝贝的遭遇也提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象欺骗了你，一定要注意安全。
三【学以致用】
1、课件出示图片：把筷子斜插入盛水的碗中，筷子为什么“折”了？
2、学生利用所学知识解释筷子“折”了现象。
3、视频播放：看上去很浅的池水，为什么变深了？
4、学生解释池水变浅的现象。
四【联系生活，巩固应用】
1、学生汇报：举例说出生活中的折射现象。
2、教师课件展示：折射现象图片。
3、学生欣赏视频：海市蜃楼、三日同辉、云海佛光，感受光的折射产生的美。
4、学生试解释原因，师总结：由于空气分布不均匀，导致光的折射而形成的虚像。
五【总结】
1、这节课同学们都有哪些收获？学生汇报。
2、师小结：通过今天的学习，我们会发现眼睛也会欺骗我们，所以要用科学的态度、科学的方法，去寻找事实的真相
六【拓展延伸】
1、出示刘谦照片。
2、教师讲解：
刘谦的魔术表演引起观众的好奇。
其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。
到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？
【板书设计】
13、筷子“折”了
光的折射
透明
空气水偏折
水
空气玻璃
实验记录单（一）
实验材料光的路线
（用“”表示）空气
空气水
水
实验记录单（二）
实验材料光的路线
（用“”表示）
空气玻璃
玻
璃。