人教版二年级数学9的乘法口诀及求商_用9的乘法口诀求商
人教版数学二年级下册第4单元 表内除法(二)4.2 用9的乘法口诀求商
8.妈妈买来45枝鲜花，每个花瓶插 5枝，一共 需要多少个花瓶？
45÷5=9（个） 答:一共需要9个花瓶。
9.一本书有 36 页。 （1）如果每天看6页，几天看完？
36÷6=6（天） 答:6天可以看完。
（2）如果每天看9页，几天看完？ 36÷9=4（天）
答:4天可以看完。
这节课你们都学会了哪些知识？
第2课时 用9的乘法口诀求商
1. 掌握用 9 的乘法口诀求商的方法，并能正确 地运用 9 的乘法口诀求商。（重点）
2. 明确用乘法口诀求商的算理。（难点）
64÷8= 8 42÷7= 6
35÷5= 7
口诀
口诀
口诀
_八__八__六__十__四_ _六__七__四__十__二__ 五___七_三___十__五_
求27里面有几个3。
27÷3= 9 想：三（ 九 ）二十七
ห้องสมุดไป่ตู้
知识提炼
对除数是 9 的除法算式求商时，可以根 据 9 的乘法口诀，想 9×（ ）＝被除数，即 可求出商是几。
小试牛刀
（选自教材P39 做一做）
7×9= 63
8×9= 72
63÷7= 9 72÷8= 9
63÷9= 7 72÷9= 8
9×6= 54 54÷6= 9 54÷9= 6
例：用乘法口诀计算：45÷9＝ 63÷9＝ 错误解答：45÷9＝6 63÷9＝4 正确解答：45÷9＝5 63÷9＝7
错因分析：此题解答错误的原因是对乘法口诀 掌握不熟练，把被除数相近的口 诀混淆了。看到 45÷9，应想到 “五九四十五”，所以 45÷9＝5。 看到63÷9，应想到“七九六十 三”，所以 63÷9＝7。
对除数是 9 的除法算式求商时，可以 根据 9 的乘法口诀，想 9×（ ）＝被除数， 即可求出商是几。
二年级下数学用9的乘法口诀求商【教案】
第2课时用9的乘法口诀求商▶教学内容教科书P39例2,完成教科书P39“做一做”，P40~41“练习八”第5~7题。
▶教学目标1.经历用9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
▶教学重点掌握用乘法口诀求商的一般方法。
▶教学难点理解用乘法口诀求商的算理。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习导入课件出示习题。
引导学生说出求商的思路，学生独立完成后全班交流。
【设计意图】通过对已学知识的复习，为新知的学习打下基础。
课前口算常规练，提高学生的口算能力。
师：我们已经学会了用2～8的乘法口诀求商，这节课我们继续学习用9的乘法口诀求商。
（板书课题：用9的乘法口诀求商）二、合作探究，学习新知1.课件出示教科书P39例2。
师：节日里，小朋友们除了做小旗子之外，还布置了很多心形的气球。
同学们，仔细观察图片，你能发现哪些数学信息？【学情预设】有◎教学笔记27个气球，每行9个，共3行。
2.看图编题，回顾算理。
师：你能根据这幅图，编写一道用乘法解决的问题吗？小组交流，教师巡视。
展示成果，生生互动，解决问题。
【学情预设】有3行心形气球，每行有9个，一共有多少个气球？师：应该怎样列式解决这个问题呢？【学情预设】每行9个，有3行，说明有3个9相加，所以可以用3×9来计算。
师：除了看图数一数，这道乘法算式还可以怎么计算？【学情预设】想乘法口诀“三九二十七”。
请学生独立把自己的解题步骤补充完整。
【设计意图】从矩形图出发，发现三个量，编用乘法解决的问题，并让学生确定用哪句乘法口诀计算，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口诀求商奠定基础。
3.探索用9的乘法口诀求商。
师：你能根据例2主题图，编写两道用除法解决的问题吗？请同学们在小组内讨论交流并解答。
小组交流，教师巡视。
展示成果，生生互动，解决问题。
第2课时 用9的乘法口诀求商教案
第2课时用9的乘法口诀求商教案一、教学目标1.让学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：用9的乘法口诀求商的方法。
2.教学难点：熟练运用9的乘法口诀进行计算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，上节课我们一起学习了用乘法口诀求商的方法，那么这节课我们将继续学习用9的乘法口诀求商。
大家觉得9的乘法口诀有哪些特点呢？生：9的乘法口诀的积是两位数，且个位是9。
师：非常好！那我们就来试试用9的乘法口诀求商吧。
2.讲解新课（1）讲解用9的乘法口诀求商的方法师：我们要明确求商的含义，即找出一个数能被另一个数整除的次数。
那么，如何用9的乘法口诀求商呢？生1：我们可以先找出9的乘法口诀表中与被除数相邻的数，然后根据口诀算出商。
生2：比如，如果要计算18÷9，我们可以找出9的乘法口诀表中与18相邻的数，即9和27，然后根据口诀“九九归一”算出商为2。
师：非常好！同学们已经掌握了用9的乘法口诀求商的方法。
下面，我们就来练习一下。
（2）练习用9的乘法口诀求商1.27÷92.36÷93.63÷9（学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问）3.小组讨论师：同学们，现在我们来个小组讨论，分享一下你们在练习过程中遇到的困难和解决方法。
（学生分组讨论，教师参与其中）1.找出9的乘法口诀表中与被除数相邻的数。
2.根据口诀算出商。
5.巩固练习1.72÷92.54÷93.45÷9（学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问）师：通过本节课的学习，我们学会了用9的乘法口诀求商的方法。
希望大家在课后多加练习，提高计算速度和准确性。
四、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
五、教学反思本节课通过讲解、练习、小组讨论等方式，让学生掌握了用9的乘法口诀求商的方法。
人教版二年级数学下册《用9的乘法口诀求商》课件
课件PPT
课堂练习
3. 请你用连一连、写一写、画一画的方法帮助每个 小动物找到自己的家。
小动物们非常感谢大家帮助它们找到了自己的家。
课堂练习 看算式，填得数。
18 ÷ 2 = 9
课件PPT
18 ÷ 9 = 2
72 ÷ 8 = 9
36 ÷ 4 = 9
54 ÷ 6 = 9
63 ÷ 7 = 9
45 ÷ 5 = 9
24
3
36
4
48
6
÷8 =
16
2
18
2
÷9 =
45
5
40
5
27
3
被除数增大，除数不变，商随着增大； 被除数减小，除数不变，商随着变小。
课堂练习
为下面的除法算式选择恰当的乘法口诀。
45÷9（ A ）
54÷9（ B ）
45÷5（ A ）
54÷6（ B ）
A.五九四十五
B.六九五十四
课堂练习 算一算。 7×9= 63 63÷7= 9 63÷9= 7
4 × 9 =36 6×6=36
36 ÷ 4 =9
18÷2=9 27÷3=9 45÷5=9 ……
9 ÷ 9 =1
8÷8=1 7÷7=1 6÷6=1 ……
课堂练习 有36人要划船，每条船坐4人，一共需要租多少 条船？
36÷4＝9（条）
答：一共需要租9条船。
课堂练习 有一本81的故事书。如果小刚每天看9页，几天 能看完？
81 ÷ 9 = 9
27 ÷ 9 = 3
45 ÷ 9 = 5
63 ÷ 9 = 7
9÷9= 1
27÷3= 9 想：几和3相乘得27。
三（九）二十七
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿一. 教材分析人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀——用7、8、9的乘法口诀求商》这一节的内容，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用7、8、9的乘法口诀求商。
教材通过生动的插图和例题，引导学生发现乘法口诀的规律，进而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，但对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中需要通过大量的练习来巩固乘法口诀，并能够灵活运用到实际问题中。
此外，学生对图形的认识和理解也有所提高，这为本节课的学习提供了良好的基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用7、8、9的乘法口诀求商。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，让学生发现乘法口诀的规律，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与数学学习的态度，激发学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用7、8、9的乘法口诀求商。
2.教学难点：学生能够发现乘法口诀的规律，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生观察、分析、归纳，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示生动有趣的场景，引导学生思考乘法口诀的应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察、分析乘法口诀的规律，引导学生发现乘法口诀的特点。
3.讲解：教师讲解乘法口诀的规律，并用实物模型进行演示，让学生加深对乘法口诀的理解。
4.练习：学生进行大量的练习，运用7、8、9的乘法口诀求商，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固乘法口诀的规律。
七. 说板书设计板书设计采用简洁明了的图示和文字，突出乘法口诀的规律，便于学生理解和记忆。
用9的乘法口诀求商 说课稿
《用9的乘法口诀求商》（说课稿）各位领导，老师：教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第39页。
一、教材分析：用乘法口诀求商是计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。
二、学情分析：在表内除法的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。
另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。
三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用9的乘法口诀求商的基本方法。
2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。
3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：使学生熟练应用9的乘法口诀求商。
教学难点：运用已有知识与经验自主探究用9的乘法口诀求商的一般方法。
四、教法和学法的设计：1、教法：学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“复习旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去，培养学生的独立思维能力和创新意识。
五、教具准备：多媒体课件。
六、教学流程：根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、复习旧知，导入新课（二）、引导发现，探索新知（三）、趣味练习，巩固新知（四）、总结归纳，交流体会。
《9的乘法口诀》教案
《9的乘法口诀》教案《9的乘法口诀》教案1教学目标：1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。
教学重点：引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
教学难点：正确运用9的乘法口诀求商。
教学准备：多媒体课件等。
教学过程：一、新课导入填空（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四抢答，说说你是怎样想的24÷821÷740÷528÷4引导学生说出求商的思路二、探究新知1、教学例2节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？预设：有27个气球，每行9个，共3行。
（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？（列式27÷9）怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）三、巩固练习1、完成“做一做”1——3题。
（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。
（2）在同一时间内看谁对的多。
（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的'掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
四、课堂小结通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。
板书设计：第2课时用9的乘法口诀求商27÷9=327÷3=9获胜队员平均每人可得几本书？48÷8=6（本）《9的乘法口诀》教案2一、教材简析：这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。
人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》教学设计设计
人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》教学设计设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》这一章节主要让学生掌握用9的乘法口诀来求商的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解乘法口诀求商的含义，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法口诀，但对乘法口诀求商的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生将已知的乘法口诀运用到求商的计算中，并通过大量的练习来提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用9的乘法口诀求商，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用9的乘法口诀求商。
2.难点：学生能够将乘法口诀运用到实际问题中，求出正确的商。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和合作学习法。
通过创设情境，引导学生主动探究，合作交流，从而解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作《用9的乘法口诀求商》的课件，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展等环节。
2.练习题：准备一些关于用9的乘法口诀求商的练习题，用于课堂练习和家庭作业。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面写有乘法口诀和相应的商，用于巩固环节的游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“什么数乘以9，结果是一个一位数？”让学生思考并回答，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）讲解用9的乘法口诀求商的方法，并通过具体的例子来演示。
例如，求18除以9的商，可以先找到9的乘法口诀中接近18的数，这里是2乘以9等于18，所以18除以9的商是2。
3.操练（10分钟）让学生进行一些用9的乘法口诀求商的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）采用游戏的方式进行巩固。
将学生分成小组，每组有一张小卡片，卡片上写有乘法口诀和相应的商。
4.2《用9的乘法口诀求商》(教案)人教版二年级数学下册
题目：小华有9个苹果，他给了小明3个，还剩下多少个苹果？
解答：小华有9个苹果，他给了小明3个，还剩下9 - 3 = 6个苹果。
讲解：此题是实际应用题，根据9的乘法口诀，我们知道9 - 3 = 6，所以小华还剩下6个苹果。
5. 例题五：解决问题
题目：一个班级有45名学生，如果每组有9名学生，可以分成多少组？
4.2《用9的乘法口诀求商》（教案）人教版二年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《用9的乘法口诀求商》是人教版二年级数学下册第四单元第二节课的内容。本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和推理能力。同时，通过小组合作和实践活动，让学生在实际操作中巩固乘法口诀，提高运算速度和准确性。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
十．反思改进措施
一、教学特色创新
1. 游戏教学法：通过设计有趣的乘法口诀游戏，如口诀接龙、口诀拼图等，让学生在游戏中自然地学习和掌握9的乘法口诀。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如购物、做饭等，让学生在实际情境中运用乘法口诀求商，增强学生的数学应用能力。
b. 9 × 11 = 11 × 9 ( )
c. 9 × 12 = 12 × 9 ( )
6. 请用9的乘法口诀解决以下问题：
a. 小明有9个苹果，他吃了5个，还剩下多少个苹果？
b. 小华买了9本书，他送给了小明3本，还剩下多少本书？
c. 小红有9个糖果，她分享了5个给小明，还剩下多少个糖果？
二年级-人教版-数学-下册-[课件]用9的乘法口诀求商
1．把乘法口诀补充完整。 四（ 九 ）三十六 （ 三 ）九二十七 （ 七 ）九六十三
五（ 九 ）四十五 八（ 九 ）七十二 六（ 九 ）五十四
这些口诀有什么共同特点？
都是9的乘法口诀。
2．抢答并说一说你是怎样想的。
24÷8 ＝3
21÷7＝3
40÷5＝8
你是怎样求商的？
28÷4 ＝7
看除数是几，就想几的乘法口诀，再根据 被除数确定用哪一句乘法口诀。
仔细观察这些气球，你能发现哪些数学信息？ 你能根据发现的数学信息，提出什么数学问题？
有3行气球，每行9个。 一共有多少个气球？
3×9＝27（个） 口诀：三九二十七
求3个9是多少 乘法
有27个气球，每9个摆一行。可以摆几行？
求27里面有几个9 除法
你有什么发现？
计算除法算式时，先想除数乘几等于被除数， 再用相应的乘法口诀计算出商。
27÷9 ＝3 想：（ 3 ）×9＝27 口诀：（三）九二十七
这两个算式有什么相同点？
27÷3 ＝9 想：（ 9 ）×3＝27 口诀：三（九）二十七
都用到了“三九二十七”这个口诀。
想一句9的乘法口诀，然后用你想出的这句口诀，列出除法
算式并计算。
四九三十六
9的乘法口诀还有几句？
七九六十三
八九七十二
36÷4＝9 36÷9＝4
63÷7＝9 63÷9＝7
72÷8＝9 72÷9＝8
24 48
÷8＝ 16 40
36 18
÷9＝ 45 27
学习任务
24 48
÷8＝ 16 40
36 18
÷9＝ 45 27
（1）独立思考：第一组、第二组分别要想几的乘法口诀？为什么？ （2）小组交流：完成后，小组内说一说在计算过程中你发现了什么。