《去年的树》第二课时教案
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计教学过程：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，能不能用简练的话概括课文的主要内容？2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。
二、搭建平台，感悟“情深”。
1、是啊，鸟儿和树是一对好朋友。
课文中多次出现了“好朋友”这个词，让我们再来读读课文，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。
2、小组交流。
3、汇报：预设：（1）“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
从“天天”这个词中，你体会到了什么？想象：早晨，太阳升起来了，小鸟——树呢——中午，炙阳高照，小鸟——树呢——夜晚，暮色落下，小鸟——树呢——下雨了，小鸟——树呢——也许——小结：真是朝夕相处，互相帮助，因为它们是一对——好朋友！（2）离别时的对话。
寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说——鸟儿坚定地回答——小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的——好朋友（3）三次对话。
小鸟和大树她们就这样依依惜别了。
第二年春天又来了。
原野上，森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，往日朝日相处的朋友却不见了。
他着急地找了又找，问了又问，（出示三次对话）（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢？在小组内分角色读小组汇报。
提示：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。
工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）4、角色表演。
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）去年的树第二课时篇1教材分析本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
学情分析本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。
教学目标（一）知识目标1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。
（二）能力目标1、在认读中扩大识字量。
2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。
（三）情意目标在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。
教学重、难点1、认识1个生字、会写4个生字。
2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体教学过程一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设1（小鸟与大树话别）师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说？（示意学生读）1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
张刚教案《去年的树》第二课时教案
《去年的树》第二课时教案作者：张刚教学目标：1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学过程：师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。
还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?生:对话。
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1. 学生能够听懂并理解文章《去年的树》的内容。
2. 学生能正确朗读文章，并掌握正确的语音语调。
3. 学生能够根据文章内容回答问题，并能进行简单的讨论。
4. 学生能够运用所学的语法知识，复述文章的内容。
教学准备：1. PPT课件2. 课堂练习题3. 黑板、彩色粉笔4. 学生课本和练习册教学过程：Step 1: 预习导入1. 让学生回顾上一课时所学的词汇和句型。
2. 运用图片引入本课时的主题《去年的树》。
Step 2: 听力训练1. 播放录音，让学生首先自主阅读课文。
2. 再次播放录音，要求学生跟读录音，并尝试朗读每个单词和句子。
Step 3: 集体讨论1. 引导学生回答几个问题：a. 故事的主要人物是谁？他们是如何度过去年的寒假的？b. 树发生了什么变化？它们是如何变化的？c. 树变成什么样子？它们是如何影响了城市的环境和气候？2. 学生进行小组讨论，回答课本上的问题。
Step 4: 语法重点复习1. 引导学生回顾前一课所学的“used to”的用法和变化。
2. 在黑板上列出几个句子，包括肯定、否定和疑问句，让学生进行变换。
Step 5: 朗读练习1. 分发课本，让学生按照正确的语音语调朗读课文。
2. 鼓励学生分角色朗读，提高朗读的流畅程度和语感。
Step 6: 小结讲解1. 导入新词汇，如“environment”和“climate”等，并做简单解释。
2. 总结课文的内容，确认学生对文章的理解。
Step 7: 课堂练习1. 分发练习册，让学生完成相关练习题，加深对文章的理解。
2. 批改练习册并给予反馈。
Step 8: 课堂总结与延伸1. 回顾课堂内容和学习成果，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生思考树对环境和气候的重要性，并可展开相关话题的讨论。
Step 9: 课堂作业布置相关练习题，如写一篇关于环境保护的短文。
教学反思：在本节课中，我尽量采用了多种教学方法，如听力训练、集体讨论、语法复习和朗读练习等，以提高学生的听说读写能力。
《去年的树》第二课时教学设计
【教学目标】１、认识１个生字，会写４个生字。
正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。
２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
【教学难点】理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
【课前准备】生字卡、课件、头饰。
【教学时间】两课时。
【教学预设】第二课时一、情境导入１、欣赏动画《去年的树》。
２、学生交流欣赏后的感受。
３、导入新课：真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
二、朗读感悟１、教师配乐范读。
学生边听边思考有什么问题或收获。
２、学生交流收获或质疑。
３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？４、指名回答。
（拟人手法，以对话为主。
）５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。
指名回答。
（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。
）６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
９、课件出示鸟儿后三次所说的话：小鸟（）地问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？小鸟（）地问：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小鸟（）地问：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
板书：着急、难过、伤心再练读，指名读、齐读。
１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。
《去年的树》第二课时教案
去年的树第二课时教案一、教学目标1.了解本文篇章的主题和基本线索；2.掌握本文的语言特点；3.学会本文的语言表达方法；4.分析本文的情节及其故事背后的含义；5.培养学生的阅读能力及表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握本文的基本情节；2.理解故事背后的深层含义；3.培养学生的阅读和思辨能力。
2. 教学难点1.通过语言表达传递主题和深层含义；2.培养学生的细节把握能力。
三、教学内容与课程安排1. 教学内容1.阅读课文；2.带领学生分析课文；3.引导学生思考故事背后的含义；4.培养学生的阅读和思考能力。
2. 课程安排1.介绍课文背景；2.分为三个部分依次讲述；3.提出问题，引导学生思考故事背后的含义；4.汇总讨论，总结本课的教学内容。
四、教学方法1.教师讲解；2.学生听讲和阅读；3.讨论和思考；4.课堂互动。
五、教学手段1.课件；2.课堂讨论；3.白板；4.黑板报。
六、教学步骤1. 课前准备1.准备课件；2.预习本课文。
2. 课堂教学第一部分1.介绍课文背景，带领学生进入课文的氛围；2.背景知识及故事情节简述；3.教师讲解语言特点；4.学生朗读课文。
第二部分1.学生讨论故事情节；2.学生思考故事背后的深层含义；3.学生发表看法。
第三部分1.教师让学生归纳总结故事背后的含义；2.学生自主阅读课文，加深对故事背后含义的理解；3.教师小结。
3. 课后作业1.阅读文本，复习本课所学知识；2.思考本文故事背后的深层含义。
七、教学评价通过本节课的教学，学生能够充分理解去年的树这篇文章的主题和基本情节，分析故事背后的含义，并能够用适当的语言表达定义，同时培养了学生的阅读和思考能力，达到了本节课的教学目标。
《去年的树》第二课时教学设计
去年的树-第二课时教学设计课程目标本节课程的目标是：•帮助学生进一步了解故事情节•提升学生的阅读理解和语言表达能力•培养学生的想象力和创造力教学内容及步骤步骤一：回顾故事情节让学生先回顾一下去年的树的故事情节，或者口头介绍故事情节帮助那些还不太熟悉的学生回顾主要内容。
教师可以在黑板上画出一个简单的故事图示，使学生更加清晰地记忆和关联故事情节。
步骤二：分组朗读让学生分成小组，各自分配角色，进行分组朗读。
朗读时，教师可以在黑板上标记出生词和难点，并在需要的情况下进行讲解。
步骤三：角色扮演让学生按照故事中的情节，进行角色扮演。
这样可以帮助将故事中的情节更好地融入到学生的生活里。
教师可以讨论学生在扮演不同角色时遇到的问题，帮助他们更好的理解人物情绪和状态转换。
步骤四：创作故事情节将学生分成小组，要求他们根据故事情节进行创作，扩展故事情节。
教师可以提供一些提示，比如：•如果你是小树，你会怎么做来保护自己？•如果你是小男孩，你最后会不会将小树砍倒？鼓励学生积极参与讨论，分享自己的想法，以便更好地理解故事情节、人物性格和情绪。
步骤五：分享创意将每个小组的创意分享给其他小组，让他们可以从其他小组中获得新的想法和启发，让他们的想象力和创造力得到进一步发挥。
课后作业让学生回家完成有关去年的树的书面报告。
要求学生用自己的语言表达出对故事情节的理解，可以是情节续写，也可以是笔记或报告。
要求学生用清晰准确的语言表达出想法，并尽可能地使用新的单词和短语。
总结本节课程的教学设计主要是结合角色扮演和创意分享，帮助学生更好地理解故事情节，并展示学生的想象力和创造力。
同时，通过课程设计，可以培养学生的阅读理解和语言表达能力。
《去年的树》第二课时的教学设计
《去年的树》第二课时的教学设计《去年的树》第二课时的教学设计预设目标：1、初步学习概括文章主要内容。
2、读通课文，理解文章内容3、品读重点词句。
体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件、友情卡教学过程：一、谈话导入，整体感知。
（10）1、谈话导入。
你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？2、自读课文，了解课文主要内容。
人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。
这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？3、指导概括主要内容。
这篇文章主要写了什么。
谁能来试试？（请一、两位同学）板书：大树小鸟提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
同桌说，指名说。
（2人）指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的'真情（１５）过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。
请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）1、指导朗读第一次对话。
引读。
师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）同桌练读。
想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。
指名读（一组）。
指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。
（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）男女同学分角色读。
去年的树第二课时教学设计(精选13篇)
去年的树第二课时教学设计（精选13篇）教学目标：1、能联系上下文理解不明白的词。
2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。
3、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。
教学过程：一、故事诱读1、瞧，孩子们真精神，老师一看见你们就高兴，奖励你们听一个故事，想听吗？2、师讲述课文前面部分，至“可是，树不见了，只有树根留在那里”停住。
孩子们，下面发生了什么事情，猜猜看！想知道课文是怎么写的吗？赶快读书吧二、持趣初读1、孩子们读书多认真，想想课文写了一个什么故事？2、真会读书，但我们知道了一只鸟和一棵树之间的感人故事还不够，因为我们还没真正读懂这是一只什么的鸟，又是一棵什么样的树；甚至还没完全能把课文读正确、通顺。
“书读百遍，其义自见”，让我们再去读书，再去思考。
3、检查学生课文朗读情况，不流畅的地方，让学生通过自由练读、同桌互读，集体评读等形式，把课文读通畅。
教师相机教授生字。
三、角色演读1、孩子们，你们读书时间短，却能读得正确流利，了不起！但听大家读书，老师总感觉少些味道，感到大家是在书外读书，没有走进课文中。
老师请大家再去读读课文，愿意吗？要努力把自己读成文中的鸟，读成文中的树，与文中人物一起欢笑和流泪、高兴和悲伤。
重点读文中的对话。
学生读书。
教师巡视，并参与到一些学生的读书当中，交流、指导读好对话。
2、分角色演读。
让表演读小鸟的学生站起来。
“你们就是那只小鸟，你们在教室里告别好朋友大树，在教室里寻找好朋友大树，想让谁和你配对表演读，就在谁的面前停下来。
”重点指导学习第一组对话，引导学生抓住“我明天春天一定回来”“请等着我吧”体会小鸟与大树的深情。
在表演读过程当中，老师随机采访“小鸟”：可怜的小鸟，好朋友大树不见了，你飞来飞去地寻找，还没有找到，你是怎么想的？随机采访树根、门、小女孩：你们看到小鸟辛苦地寻找好朋友——去年的树，你们又是怎么想的？让学生在对话（与文本、与教师、与同学）中，体会小鸟对朋友深情的珍视和对信守自己诺言的执着。
去年的树第二课时优秀教学设计
去年的树第二课时优秀教学设计去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺帮大家整理的去年的树第二课时优秀教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
去年的树第二课时优秀教学设计1教材简析《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文。
本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事；鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文共有四次对话，分别是鸟儿和树，树根，门先生以及小姑娘之间的对话。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
教学目标1，认识1个生字，会写4个生字。
正确读写"融化，剩下，伐木，煤油灯"等词语。
2，分角色朗读课文。
3，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1，以读为本，读中理解。
"读"是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。
因此，在语文教学过程中，一定要重视"读"的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言，发展思维，培养能力的教学目标。
本文语言浅显易懂，我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
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11、去年的树
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教法、学法：
读中思，读中悟，小组合作探究
教学准备：
教学课件
教学流程：
（一）直接导入：今天我们继续学习第11课的第二课时。
（听写生字、回忆主要内容）（二）感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢？
1、自由读2——4自然段。
交流：你读懂了什么？
（生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等），
（随机提问）是从哪里看出来的？并进行朗读。
2、师加旁白读
师1：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
师2：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。
于是，他满怀期待地说，读——
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”
师3：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读——
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
师4：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读——
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”
师：一对好朋友就这样分开了。
日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空.....远在南方的鸟儿也同样思念着树，只是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。
面对此情此景，他们又会有怎样的感受呢？就让我们继续走入课文，与他们做心与心的交流吧！
（三）倾心对话
1、从刚才小鸟和大树的一组对话当中,我们感受到了这对好朋友之间的感情是多
么的深厚。
请大家从第5自然段开始，快速地读读课文,你能从中找到几组对话?
板书：小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。
然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。
他着急地找了又找,问了又问。
老师指导学习第一组小鸟和树根的对话。
（自己读、加入心情的词读、反复读）
2、哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话，集体评议)
3、。
(课件出示三组对话：“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”)这样吧,大家先看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
谁先读?任选一句读。
（评议：我听出有点焦急了。
我感受到了他心中的那份焦急。
你体会得真好。
你在为大树担心呢。
:老师听出了你心中的焦急。
）
咱们一块读好吗?生读第一句。
（你们看，这边的孩子,眉头都皱起来了。
老师体会到了他心中的焦急。
）
生读第二句：（他多么想知道呀。
再来一次。
）
生读第三句
那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。
小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
4、角色表演。
现在，你们就是那只小鸟。
在教室里飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？（指名表演）
4、出示图片：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
请大家一起读课文。
(出示最后三小节“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”)（1）鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌?（如：因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌。
然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。
他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。
这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
）（2）朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
同学们注意到了没有?小鸟先是睁大眼睛，盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又对着灯火看了一会。
从睁、盯以及两个看中,你品出什么来了?（板书：睁、盯、看）师:（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心。
他看了一会, 他用目光在和朋友交流感情。
后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿？
这两个“看”中包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们,经过刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。
同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。
此时此刻,我们一起读……(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”：“我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”)
老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个“看”字,读得老师的情感随着你们的朗读在波动。
能再读一次吗?
（3）（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?
如：我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定。
我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!（你说得真好,你真是个有感情的孩子。
）
他第一次看的时候会说：“大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。
”最后大树会说：“大树再见了，我希望会再见到你。
”
对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。
现在我要走了，请你以后多保重啊！
（4）同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。
大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
（学生自由写，教师巡视）如：啊!亲爱的小鸟,虽然我们今后再不能相见,但是,这一生能有你这样的朋友，我也死而无憾了。
如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
小鸟,我的好朋友,我就要被燃尽了。
此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。
永别了，小鸟!
小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。
最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了。
同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。
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去年的树
小鸟大树
友情诚信。